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《认识减法》教学设计教学目标：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点难点：知道减法的含义教学过程：一、复习旧知1、按顺序填数（） 3 （） 52、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我们学习了加法，有谁还记得，加法表示什么？（把两部分合起来）二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义通过课件反复演示，让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
师：像这样，从4个气球里面去掉一个，也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：—（减号）2、学习减法算式小丑手里原来有4个气球，不小心飞走了一个问：4个气球可以用数字几表示？板书：4拿走了一个，是从几个里面拿走的？拿走一个可以用数字几表示？板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书：4-1=问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。
（然后全班齐读算式）3、发散联想教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。
三、巩固发展，学会学习。
1、第26页最下面的做一做A：教师先分步骤讲解第1幅图（1）图中一共有几把铁锹？可以用数字几来表示？板书：5（2）一个人拿走了一把，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。
（3）拿走了要用什么方法计算？（4）拿走的一把是从几把里面拿去的？拿走的一把可以用数字几表示？板书：1（5）谁能够根据图意列出算式。
板书：5—1=4B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。
（4人小组合作完成）（1）指名说图意（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？2、完成练习五第3题3、独立完成练习五第4题。
5以内的加法教学设计一、教学目标：1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识“+”，学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。
2、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。
3、在具体生活情境中运用所学知识解决简单的实际问题，初步培养应用意识。
二、教学重难点：重点：5以内的加法计算难点：初步理解加法的含义三、教学过程：课前游戏：快速强大，复习旧知5可以分成2和（），1和3合成是（），（）可以分成2和（），1和（）可以合成2,3可以分成（）和2,4和1合成（）（一）创设情境，提出问题师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师带你们到动物园去玩一玩。
（课件出示情境图）师：仔细观察这幅画面，请问你看到了那些数学信息？预设：生：有3只小熊猫。
师：关于熊猫的信息，你还发现了什么？预设：生：又来了2只熊猫。
师：谁能把小熊猫的信息完整的说一下？预设：生：先有3只熊猫，又来了2只熊猫。
师：嗯，非常好，完整的说出了小熊猫的信息。
师：嗯，同学们真的特别棒，根据这幅画找到了这么多的数学信息，那你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？生：一共有几只小熊猫？师：他提出了一共有几只小熊猫这个数学问题（板贴）。
师：嗯，咱们同学真了不起，根据数学信息，提出了数学问题，说明咱们班的小朋友非常善于思考。
（二）合作探究（1）师：下面我们先来解决一下第一个数学问题，哪位小朋友能给我们将信息和问题完整读一下？生：有3只熊猫，又来了2只小熊猫，一共有几只小熊猫？（至少找3位小朋友）师：那谁能说一说“一共有多少只小熊猫”中的”一共”是什么意思？生：就是要把原来的3只熊猫和后来的2只熊猫合起来。
（至少找3位小朋友）课件师：在数学上我们把原来的3只熊猫和后来的2只熊猫合起来用这个符号来表示“+”，你知道这是什么符号吗？生：加号。
师：那你知道它表示什么意思吗？生：合起来。
师：那把原来的3只熊猫和后来的2只熊猫合起来是几只熊猫呢？生：5只。
10以内的加法和减法—加法和减法教学目标：1、通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。
2、体会加法的意义。
认识+，会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。
3、积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。
教学重难点：重点：体会加法的意义。
认识+，会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。
难点：体会加法的意义。
教学过程：【导入】5以内的加法一、情境导入师：小朋友们，你们喜欢做手工吗？都会做什么呢？师：有3个小朋友也特别喜欢做手工，我们来看看他们在做什么，认真听，听听他们在说什么？出示视频课件（多媒体出示）师：谁来说说通过他们的对话，你知道了什么？全班交流，使学生充分了解视频中的数学信息。
【讲授】二、自主探索，揭示加法含义1、提出问题，动手操作。
师：一共做了几朵花？师：请同学们先用信封里的花片代替小朋友做的花动手摆一摆，然后和同桌互相说说一共有几朵花？给学生充分的时间动手操作和交流，教师巡视，了解学生的想法。
2、全班交流，揭示加法含义。
师：一共有几朵花？（5朵）谁愿意结合你的摆法，给大家说说你是怎么知道是5朵花的？学生可能会出现以下几种想法：我先摆3个红色花片，再摆2个黄色花片，数了数，1、2、3、4、5，一共有5个花片。
我先摆3个红色花片，再摆2个黄色花片，从3个红色花片的后面接着数，3、4、5，一共有5个花片。
因为3和2合成5，所以3个红色花片和2个黄色花片一共有5个花片。
在交流的基础上，教师揭示加法含义。
师：3朵红花用数3表示（板书3），2朵黄花用数2表示（板书2），求一共做了几朵花就是把3朵红花和2朵黄花合起来，合起来就用加号表示（板书+），合起来数一数一共有5朵花，所以3+2就等于5（板书=5），要求一共有几朵花我们就可以用3+2=5这个加法算式来计算。
”这就是我们今天学习的“5以内的加法”。
教师板书课题，然后介绍加法算式的读法，并请学生试着读一读。
5以内的加法教学目标：知识与能力：认识“+”号，会读加法算式，会根据直观图计算5以内的加法。
过程与方法：通过熟悉的情景和操作活动，体会加法的意义。
经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。
情感态度与价值观：激发学生学习计算的兴趣。
教学重点、难点：会根据直观图计算5以内的加法是本课教学重点；初步体会加法的意义是本课教学难点。
课前准备：1．学具每人准备红、黄、蓝圆片各5个。
2．小组剪纸活动（每小组2—3人）做红花、黄花。
教学过程：一、激情导入1．展示作品、互相欣赏同学们，把你们小组课前做的剪纸花放到桌上让大家欣赏欣赏，看哪小组做的最漂亮？2.交流每组一共做了几朵花？下面谁愿意把你们小组做的红花朵数、黄花朵数和一共的朵数说给老师和其他小组同学听？二、学习新知识1．动手摆一摆、说一说。
请同学们用不同种颜色的圆片代替红、黄花在桌子上摆一摆，告诉大家你是怎摸知道的。
2．介绍加法算式⑴学生汇报教师边介绍边板书相应的算式（必须是5以内的加法算式）如：3+1=4“3个红圆片、2个黄圆片，和起来一共有5个圆片，可以这样写3+2=45这里“3”表示什么？“2”表示什么？“5”呢？“+”表示合起来⑵介绍加法算式的读法读做：3加2等于5⑶用同样的方法学习“1+4=5”或“4+1=5”等。
三、试一试算一算☆☆☆☆☆☆☆☆1+3= 2+2=让学生看图说图意，再计算。
四、巩固练习教材35页“练一练”1--3题。
1题让学生用圆片摆一摆填上得数再读一读算式3题先让学生看图说一说图意，再填数。
五、谈收获。
《认识减法》教学设计教学目标：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点难点：知道减法的含义教学过程：一、复习旧知1、按顺序填数（） 3 （） 52、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我们学习了加法，有谁还记得，加法表示什么？（把两部分合起来）二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义通过课件反复演示，让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
师：像这样，从4个气球里面去掉一个，也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：—（减号）2、学习减法算式小丑手里原来有4个气球，不小心飞走了一个问：4个气球可以用数字几表示？板书：4拿走了一个，是从几个里面拿走的？拿走一个可以用数字几表示？板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书：4-1=问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。
（然后全班齐读算式）3、发散联想教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。
三、巩固发展，学会学习。
1、第26页最下面的做一做A：教师先分步骤讲解第1幅图（1）图中一共有几把铁锹？可以用数字几来表示？板书：5（2）一个人拿走了一把，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。
（3）拿走了要用什么方法计算？（4）拿走的一把是从几把里面拿去的？拿走的一把可以用数字几表示？板书：1（5）谁能够根据图意列出算式。
板书：5—1=4B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。
（4人小组合作完成）（1）指名说图意（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？2、完成练习五第3题3、独立完成练习五第4题。
