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审计学专业人才培养方案一、引言审计学作为一门专业，培养适应社会需求的高素质、专业化人才是其首要任务。
本文旨在提出一项全面且科学的审计学专业人才培养方案，以满足当前社会对审计人才的需求，并促进审计学专业的持续发展。
二、目标与任务审计学专业培养方案的主要目标是通过系统的知识传授和专业能力培养，为学生提供良好的综合素质和实践能力，使其具备成为合格审计人员的基础。
为实现这一目标，培养方案需要完成以下任务：1. 建立全面系统的审计学知识体系，包括基础理论、法律法规、国际标准等。
2. 培养学生扎实的专业技能，如审计方法、数据分析、风险评估等。
3. 培养学生的综合素质，如沟通协作能力、团队精神和领导才能。
4. 培养学生的职业道德和职业操守，如诚实、公正、谦虚等。
三、课程设置1. 基础课程（1）审计学导论（2）会计学原理（3）经济学基础（4）法律基础等2. 专业课程（1）审计法规与规范（2）内部控制与风险管理（3）审计实务（4）金融会计与财务分析等3. 实践环节（1）实习实训（2）实际项目参与（3）案例分析（4）行业调研等四、教学方法审计学专业人才培养侧重于理论与实践相结合的教学方法，以提高学生的综合素质和实际操作能力。
在培养方案中，采取以下教学方法：1. 讲座式教学，传授相关知识和理论；2. 实践操作教学，培养学生实际操作技能；3. 案例分析教学，加深学生对实际问题的理解和解决能力；4. 团队合作教学，强化学生的沟通协作能力和领导才能。
五、评价机制为了确保培养出优秀的审计专业人才，需要建立科学的评价机制，以全面评估学生的素质和能力。
主要包括以下方面：1. 学习成绩评价：包括平时作业、考试等学术表现的评估。
2. 实践能力评价：对学生参与实习、实训和项目等实践活动的能力评估。
3. 个人素质评价：评估学生的综合素质，如沟通能力、团队合作能力等。
4. 职业道德评价：评估学生的职业道德素养、职业操守等。
六、实施与推广该培养方案应在教学机构内得到广泛推广和实施。
审计专业人才方案引言随着经济的不断发展和市场竞争的加剧，各大企业对内部控制和财务管理的要求越来越高。
而其中一个关键的岗位就是审计人员，他们负责评估和监督企业的财务状况以及内部控制的有效性。
因此，在这样的背景下，培养具备专业审计技能和知识的人才显得尤为重要。
本文将介绍一套完善的审计专业人才培养方案，以满足企业对审计人员的需求。
一、培养目标审计专业人才培养方案的核心目标是培养学生掌握坚实的财务和会计基础知识，具备扎实的审计技能和分析能力，以及良好的沟通和团队合作能力。
通过培养，学生应能够胜任以下工作：1.进行企业的内部和外部审计，评估财务状况和内部控制的有效性；2.分析和评估企业的风险，提供风险管理建议；3.参与企业的财务规划和决策，提供有效的财务建议；4.开展调查和查证工作，揭示企业不合规行为；5.协助企业建立和改进内部控制体系。
二、培养内容和方法1. 基础知识教育审计专业人才的培养必须从坚实的基础知识教育开始。
学生需要学习财务会计、管理会计、公司法律、税法等基础课程，以建立广泛的专业知识基础。
这些课程可以通过传统教室教学、案例分析和实践操作相结合的方式进行教学。
2. 专业技能培养除了基础知识，学生还需要掌握一系列审计专业技能。
例如，审计程序的设计和执行、风险评估和控制测试的方法、审计证据的收集和分析等。
这些技能可以通过模拟案例分析、实地实践和实习经验的积累来培养。
3. 沟通与团队合作能力作为审计人员，与企业内外部的各个部门进行有效的沟通和合作是至关重要的。
因此，学生需要通过小组讨论、辩论和项目合作等方式培养良好的沟通和团队合作能力。
4. 实践教育理论知识只有与实践相结合才能真正转化为实际能力。
因此，学生需要参与实际的审计项目，通过实践来巩固和应用所学知识。
同时，学校可以与企业建立合作关系，提供实习机会，让学生在真实的工作环境中锻炼自己。
三、课程设置1. 基础课程•财务会计•管理会计•公司法律•税法•经济学原理2. 专业课程•审计理论与方法•内部控制与风险管理•审计程序与技术•审计证据与分析•企业调查与查证3. 实践课程•案例分析•实地实践•实习项目四、教师团队建设为了保证审计专业人才的培养质量，学校需要建设一个高水平的教师团队。
市场需求视角的审计人才培养创新摘要：本文从市场需求视角探讨了现实社会对高端审计人才的需求，分析了审计人才培养存在的问题，并提出了研究对策。
关键词：市场需求审计人才培养模式中图分类号：f239.22 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0221-011 审计人才市场需求的新变化社会经济建设的高速发展以及国家政治经济体制改革的逐步深化，审计机关和审计工作者在维护所有者利益和市场经济秩序中所起到的作用逐步突显的同时，特别是审计领域的拓展，审计人才市场对人才的需求，已经由“查错防弊”型转向“复合型”。
同时，社会对审计人才的需求已经开始呈现出层次性，向高端、向宽口径发展。
无论是对注册会计师、内部审计师的需求，还是对于国际审计人才的需求都显著增加。
国家需要大批能够以全局的高度、前瞻性的思维却思考问题的高端审计人才充实审计队伍，满足中国经济建设快速发展需要。
2 审计人才培养存在的主要问题2.1 审计队伍人员不足现我国共有八万个左右审计机构，20多万审计人员（兼职）。
全国审计机构每年完成审计项目上百万个左右，通过查处违纪违规、损失浪费等问题，促进提高经济效益上千亿元，为国民经济快速健康有序发展做出了重要贡献。
其中，仅从内部审计看，全国内部审计机构3.4万个，配备内审人员10万多人，而我国企事业单位就有100多万家。
内部审计具有广阔的发展空间，需要大量的会计、审计人员充实到这只队伍中来。
2.2 人才培养模式不能完全体现市场需求刘世林在“论我国审计人才需求和高校审计人才培养模式”一文中以全国10所重点综合性大学作为样本进行分析后得出结论看[2]：其一，我国高校审计专门人才培养结构单一，缺乏包括对政府审计、内部审计所有审计主体人才的培养功能；尤为缺乏像诸如：金融保险审计、行政事业审计、财政税务审计等宽审计门类人才的培养功能。
其二，从课程设置来看，其课程的主要内容仍然是以会计知识和技能占主导地位。
创新型审计人才的高校培养模式研究【摘要】高校作为创新型审计人才的主要输送渠道，其培养创新型审计人才数量和质量的供给结构应与经济发展水平相适应。
目前，高校培养的创新型审计人才在数量、知识水平、能力素质与社会需求之间存在一些差异。
文章以安徽省高校为例，探讨安徽省高校在创新型审计人才培养上存在的一些问题及培养思路。
【关键词】创新型；审计人才；高校随着我国经济的快速发展和经济全球化步伐的加快，企业的形式、规模、交易内容显得日趋复杂，审计工作在维系经济发展秩序中的监督作用愈显重要，社会对创新型审计人才的需求也日益提高。
我国高校作为培养创新型审计人才的重要阵地，应及时顺应社会经济发展的需要，针对其培养创新型审计人才存在的问题，转变创新型审计人才的培养模式，在创新型审计人才的供给上关注创新型审计人才的培养数量、知识结构和能力素质，为社会输送一专多能、具有创新能力的审计人才。
一、创新型审计人才创新是一种能力和精神，是一个人素质的内在体现。
创新型人才可以凭借其创新能力，在其所在领域打开局面，做出创造性的贡献，创新型审计人才也是如此。
成为创新型人才需要一些与生俱来的能力和品质，但是后天的培养环境和方法对于开发人的潜能也是非常关键的。
创新型审计人才的培养应当注重知识结构和能力素质两个方面。
（一）创新型审计人才的知识结构从知识结构来看，包括所掌握知识的广度和深度。
首先，创新型审计人才在熟悉审计业务的基础上，应了解和掌握计算机、法律、经济管理、工程技术等相关知识。
工业、农业、商业、金融业、服务业、行政事业单位等行业之间的具体行为标准和记账差异使得仅仅熟练掌握审计知识已经不能满足当前审计工作的需要。
应用相关软件并掌握先进的计算机技术，在一定的条件下能够达到传统审计方法和技术难以取得的效果；掌握相关法律、准则、规章制度和行业规范政策等有利于在开展不同的审计业务时区别对待，做到依法审计，维护审计工作的权威性；熟悉经济管理知识有助于深刻理解国家宏观经济政策的方向和任务，在相关审计工作中发现问题和漏洞；工程技术要求综合运用多学科的科学理论和技术解决审计工作中存在的问题。
审计全覆盖下对培养复合型审计人才的构想自2018年以来，全国审计机关开始紧锣密鼓地推进审计“全覆盖”实践，旨在全面覆盖全部公共资源领域，提高国家财务管理和公共资源使用效益。
这项重要的工作要求审计人员拥有全方位的专业知识和审计技能，为了保障审计“全覆盖”的顺利实施和提升审计人员的整体素质，需要逐步培养出更多的复合型审计人才。
一、复合型审计人才的定义复合型审计人才不仅要具备扎实的审计专业知识和技能，在审计过程中还需要兼顾对国家财政政策法规、经济、管理等方面的了解能力，广泛学习科技、文化、社会、历史等方面的知识，同时具备良好的沟通表达能力、团队协作和管理技能等多方面综合素质，全面提升审计人员的综合能力，更好地服务国家和人民。
二、复合型审计人才的培养目标1. 提高审计人员审计专业素质，深化业务实战经验，增加实际工作的熟练度。
2. 加强国家财政法规政策和国家建设、发展、改革等方面的知识学习，让审计人员成为财务审计、行政审计和性能审计领域的综合专家。
3. 培养审计人员具有创新思维、协作能力和管理素质，注重团队协作与应变能力，为未来发展打下坚实基础。
三、复合型审计人才的培养措施1. 提高专业素质审计人员需要充分利用财政科技职业平台、财税案例、课件、模拟演练、策划论文等工具加强专业学习，促进工作实现从经验向规范化、标准化、科学化转变，为国家审计更好地服务。
2. 增强国家政策法规知识在培养过程中，应安排严格把关的国家法规法律、国家经济建设、财政管理、社会事务等方面的课程，拓宽审计人员的基础知识和视野，从而使其更好地了解和适应国家政策法规和国家建设、发展、改革等的要求。
3. 提高创新思维和协作能力加强团队建设，努力营造鼓励学习、创新和协作的氛围，通过学习、交流，提高工作人员的创新思维和团队协作能力，获得卓越的绩效和良好的口碑，使个人和机关增强核心竞争力。
4. 推进管理素质审计人员在工作中的管理素质是衡量其综合素质的重要标准之一。
岗位导向、能力递进”人才培养模式下审计课程教学设计与评价作者：张宝娟来源：《中国乡镇企业会计》 2012年第1期张宝娟近年来，高职会计专业审计课程一直以注册会计师审计为主线，进行业务循环审计教学，多理论而少实践，不符合高职学生的特点，不利于学生动手能力的培养。
本文是在“岗位导向、能力递进”的人才培养模式下，重新设计了高职会计专业审计课程教学内容和考核评价办法。
目前高职院校的会计专业审计课程的教学是以注册会计师审计为主线，分为审计理论和审计实务两部分，审计实务部分以业务循环审计为教学的主要内容，通常包括销售与收款循环审计、购货与付款循环审计、生产与存货循环审计、投资与筹资审计和货币资金审计，课程内容多理论而少实践，这对高职学生学习有很大难度。
另一方面，近年来，我系从高职教育和会计专业的特点出发，积极探索会计专业人才培养模式，不断试验和创新，创建了“岗位导向、能力递进”的人才培养模式：围绕毕业生就业岗位，开发“岗位导向”学习领域课程，进行分阶段、分层次的“能力递进”的课程教学安排，依靠专兼结合的师资队伍，实施“教学做一体”的教学模式，依次培养学生的岗位单项能力、岗位综合能力和职业发展能力，满足用人单位对会计人才的需求。
因此本文根据“岗位导向、能力递进”的人才培养模式，结合多年审计教学实践，进行审计教学内容的设计与考核评价改革。
一、会计职业岗位设置与高职会计专业岗位化课程开发（一）企业会计职业岗位设置笔者通过到斗山工程机械（中国）有限公司和斗山机床有限公司等企业的调研，了解到中小型企业会计岗位设置情况：①小型企业会计职业岗位通常分为出纳岗位、总分类账会计岗位、明细分类账会计岗位、会计主管岗位。
②中型企业会计职业岗位通常包括出纳岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、成本核算岗位、财务成果核算岗位、资金核算岗位、纳税申报岗位、会计主管岗位、会计电算化岗位。
③大型企业会计职业岗位通常包括出纳岗位、材料存货核算岗位、职工薪酬核算岗位、固定资产核算岗位、成本核算岗位、往来核算岗位、利税管理岗位、资金管理岗位、会计电算化岗位、稽核岗位、总账报表岗位、档案管理岗位、会计部经理岗位、财务部经理岗位、总会计师岗位。
创新审计人才培养模式
提要随着市场经济的发展和公司内部治理结构的不断完善，社会审计及内部审计工作得到了空前发展。
面对社会对合格审计人员的迫切需求，培养应用型人才的高职院校只有充分利用自身优势，建立一种新型的、适合市场需求的审计人才培养模式，才能培养出合格的审计人才。
本文通过对审计发展趋势和目前高职院校人才培养过程中的主要问题进行深入分析，提出创新审计人才培养模式途径。
关键词：审计；工学结合；人才培养模式
随着社会主义市场经济的建立和逐步完善，注册会计师事务所已经成为第三产业发展最快、最具吸引力、最具发展前途的新兴产业。
因此，社会审计是我国审计的不可缺少的重要部分。
近年来，人们开始检讨和反思内部监督问题，逐步把目光从事后的会计核算转向了具有监督和服务功能的内部审计。
企业开始重视内部审计工作，纷纷建立和完善内部审计机构，充实加强内部审计力量。
因而形成了社会对内部审计人才的巨大需求。
面对市场的迫切需求和人才培养严重滞后的矛盾，高职高专院校利用自身优势，在工学合作的方式下探讨审计人才培养的新模式，对于满足企业需求、推进我国审计事业的发展具有积极的现实意义。
一、研讨高职院校审计人才培养新模式的必要性
20世纪末期，随着我国市场化进程的加快和经济全球化的发展，审计得到了空前的发展，特别是社会审计及企业的内部审计得到了不断的完善和发展。
到目前为止，我国拥有内部审计机构已达6万多个，专（兼）职审计从业人员也已超过18万，为国民经济的健康、有序发展做出了重要贡献。
基于高职院校为区域经济服务的特点，本文重点讲述高职院校开设市场迫切需要的社会审计及企业内部审计人才培养模式的必要性。
（一）对审计人才的迫切需求
1、市场对复合型社会审计及企业内部审计专业人才的需求。
随着市场经济和科学技术的不断发展，现代审计职能在审计领域有了很大的拓展。
内部控制审计、风险管理审计、经营成果的考核等渗透到了企业经营管理的各个方面。
审计抽样、重要性与审计风险、IT审计技术、分析性复核等现代审计技术已经被广泛运用。
因此，复合型审计人员，既要具有丰富的财务会计知识，能够准确分析和判断会计资料的合理性、合法性，又要具备对宏观经济形势的综合判定能力及较高的企业管理能力。
2、跨国公司对内审专业人才的大量需求。
世界经济发展必然导致经济全球化。
据统计，目前世界500强跨国公司中，在华投资的就有470家。
资本的国际化流动使得跨国公司的财务报表更显复杂，加之跨国公司内部管理的多元化和规范化，使得内部审计人员对公司财务资料的真实性及可靠性进行稽核和审计的难度加大。
因此，跨国公司对专业内部审计人才的大量需求既给高职院校审计专业的毕业生带来了很多的就业机遇，也给高职院校培养专业内审人才提出了巨大的挑战。
（二）经济发展趋势对创建培养审计人才新模式提出的新要求
1、企业内部审计职能从“监督”向“服务”转变。
目前，我国内部审计的职能主要是对企业经济活动进行事后监督，审计人员的工作重点是查错防弊。
但随着企业外部监督制约机制的加强和会计信息系统的广泛运用，内部审计的职能将从传统的“查错防弊”逐步向为企业经营管理服务方面发展；审计工作的重点将从内部检查监督向对企业经营管理进行分析、评价和提出合理化建议方面转移。
审计领域将从单一的财务领域逐步向企业经营管理活动的各个环节延伸。
管理审计、效益审计、风险审计和内控评价等将成为内部审计工作的主要内容。
2、审计人员构成将从知识结构单一的财务人员向复合型、多元化、高素质的专业团队发展。
随着审计职能的转变和审计领域的延伸，审计人员的构成将向多元化方向发展。
审计机构中不仅有精通财务、审计知识的专业人才，而且还要有精通企业经营管理和IT技术的专业人才，审计人员队伍的知识结构将得到全面改善。
3、审计方法和技术手段将得到大幅度改进。
目前，我国大部分企业的内部审计机构主要采用传统的手工方式进行审计，审计方法和技术手段比较落后。
随着审计力量的加强和审计人员专业水平的提高，利用计算机进行辅助审计和对信息系统进行审计的能力将得到迅速加强。
4、内部审计机构管理将从分散管理逐步向行业自律方向转变。
目前，我国内部审计机构在行政上由本单位负责人直接领导，业务上接受国家审计机关和上级主管部门内部审计机构的指导与监督。
随着现代企业制度的建立，内部审计的管理将逐步由行政部门的分散管理向内部审计行业自律管理方向转变，实现内部审计机构管理的专业化和职业化。
二、高职院校在培养审计专业人才方面存在的主要问题
由于审计的特殊职能，现阶段市场对社会审计及内部审计专业人才产生了巨大需求，但也提出了更高的要
求。
对于高职院校而言，这既是一种机遇，也是一种全新的挑战。
目前，我国财经类高职院校基本上都开设了审计专业，但在审计专业人才培养方面还存在着严重不足。
具体表现如下：
（一）审计专业的定位和培养目标不明确。
审计人才的培养目标不仅决定了教学模式，更重要的是决定了向社会输送人才的质量。
目前，高职院校审计人才的培养没有明确的定位和目标。
主要表现：一是审计教学理念存在局限性。
审计课程需要教师用新的理念指导教学，但是很多审计专业教师还是以会计论审计，没有跳出会计的圈子；二是部分高职院校没有开设独立的审计专业，只是在会计专业中开设了审计课程；三是部分高职院校虽然在形式上设置了独立的审计专业，但是实质上依然依附于会计专业；四是审计组织体系包括国家审计、社会审计和内部审计三部分，三者虽然紧密联系，但存在本质区别。
但是，很多高职院校开设的审计专业没有对三者进行合理界定，培养目标不明确。
（二）审计课程设置不科学，缺乏专业性。
由于受到“审计就是审查会计”等传统思想的影响，在课程设置、课时安排等方面，没有考虑审计的职能及“专业性”。
财务会计的内容安排较多，而管理审计、效益审计、责任审计、信息系统审计、内部控制评价等专业性较强的课程安排较少。
同时，忽略了企业管理知识、法律知识及人际关系的教学。
审计专业学生的知识结构单一，难以适应现代企业社会审计及内部审计工作的需要。
（三）审计专业的实践、实训工作严重不足。
审计工作是一项实践性很强的工作，对审计经验和职业判断能力要求很高。
由于受传统教育模式的影响，“重理论、轻实践”的现象依然严重。
审计实训基地建设、审计案例教学和审计实践活动明显不足。
（四）审计专业的师资力量薄弱。
目前，大部分高职院校缺乏审计专业师资队伍，审计课程基本上由会计专业教师进行讲授。
因此，担任审计专业课程教学的老师既没有经过系统的审计专业培训，也没有参与过具体的审计工作实践，缺乏审计理论知识和审计实践经验。
很多教师都是就理论讲理论，就练习讲练习，理论与案例之间联系性不强。
同时，很多教师讲解的审计案例很多是会计报表的内容，不能和审计的流程、经济环境、沟通能力等实际技能结合起来。
这样，学生学到的都是纯理论知识，没有体现以能力为主的教学理念。
（五）审计专业的教学手段落后。
随着信息技术的快速发展，会计软件被企业广泛运用，审计软件也得到了大力推广。
但由于师资力量薄弱及资金投入不足等方面的原因，目前高职院校普遍缺乏会计信息系统和审计软件教学。
学生利用计算机进行辅助审计的能力严重不足，难以培养出合格的审计人才。
