三角形的特性教学反思

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人教版四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思人教版四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的人教版四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思，欢迎大家分享。

四年级数学下册《三角形的特性》的教学反思1《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第五单元的第一课时的内容。

学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。

针对学生的知识经验和认知特点，我备课的主要思路是用生活中的三角形引领学生的活动，通过找三角形，做三角形，说三角形，用三角形，介绍三角形等活动，让学生在活动中发现，在活动中思考，在活动中体验，在活动中发展，应用多媒体辅助教学，轻松愉快地完成学习目标。

本节课体现最明显的特点是：在生活素材中学习数学知识，在数学活动中体验知识形成的过程。

1、从生活素材中体验数学与生活的联系我在引入新课时，出示北京奥运会的比赛场馆“鸟巢”，提出把‘鸟巢’与数学联系在一起的问题，让学生带着问题找认识的图形；出示美丽的斜拉大桥，引导学生思考怎样测量桥顶到桥面的高；举出生活中运用三角形稳定性的例子，并改变练习十四第3题修椅子的呈现方式，变静为动，变文本资料为现实场景。

这些环节都体现着生活与数学的联系，学生体验到生活中到处都有三角形，数学知识应用在生活中。

2、在数学活动中探究体验知识的形成过程本节课学生经历活动：（1）找三角形；（2）说三角形（3）做三角形，使学生掌握了三角形的特征；（4）通过拉一拉，猜想验证，了解三角形的特性；（5）通过观察美丽的白沙大桥，找斜拉桥的高，自学探究理解高的含义，学会了画三角形的高。

整节课学生的学习寓于活动之中，学生在一系列活动中去发现、去体验、去思考、去发现，达到了化难为易、化隐为显、化静为动、化抽象为直观的目的，使问题有效简捷地得以解决。

三角形的特性教学反思《三角形的特性》教学反思斜沟乡中心学校邓雪莲成功之处：1、三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础上探究出来的，有必要让学生经历三角形特性得出的全过程。

本节课让学生了经历了找三角形，画三角形，摆三角形，拉三角形等活动。

尤其是在探究三角形的特性中，让学生亲自动手拉一拉三角形框架和四边形框架，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象。

2、在教学三角形的概念时，我主要采用了通过动手操作和观察比较获得新知的方法，首先通过摆三角形，初步感知三角形。

从“摆一个三角形”到“让学生试着说一说什么样的图形叫做三角形？”给学生提供了动手操作、思考抽象的空间。

依学生的表述呈现反例图形，让学生直观的认识到这些表述（说法）不准确。

由此，把学生的思维引到深入，激起进一步探究三角形的强烈欲望。

接着在摆三角形的基础上，借助课件动画中的三条线段让学生再次经历三角形的形成过程，从而比较准确的表述“由三条线段围成的图形叫做三角形”。

这项活动生动有趣，进一步的观察、讨论切实升华了学生对三角形的认识，教学效果很好。

通过图形判断，抓住“三条线段”、“围成”这三个关键词，学习巩固三角形的概念，这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。

借助判断题中的三角形作为直观支撑，让学生运用比较和分析的方法抽象概括三角形的基础特征。

学生亲历抽象概括三角形特征的过程，尝运用比较、分析、总结概括的方法提高了比较、分析、总结和概括的能力，获得了成功的体验。

3、在教学三角形的高时，我用长颈鹿和山羊的房子引入，让学生通过猜两只动物的房子、比较两个房子的高低、以及指一指房子的高，进而从实物中抽象出三角形的高。

这样的环节，加深了学生对三角形高的理解，效果较好。

不足之处：学情分析不到位，导致画三角形三条边上的高时，部分学生部分学生的认识还比较模糊。

由于时间关系，没有给孩子放宽画高的空间，应该让孩子多练习。

《三角形的特性》教后反思《三角形的特性》教后反思一、从生活经验出发，激发学生的学习兴趣。

在这节课的教学中，利用学生的生活经验，创设了一个学生熟悉的情境，让学生有一种亲切感，激发了学生的学习兴趣。

让学生在情景中发现问题，使数学知识生活化，生活数学化，使学生感觉到数学就在身边。

在教学三角形的稳定性时让学生用三根小棒围成一个三角形，然后捏住对角用力拉，再用四根小棒围成一个四边形，再捏住对角用力拉，通过比较学生得出三角形的稳定性和四边形的不稳定性，紧接着让学生举出生活中的实例。

这样不但激发了学生的积极性，而且有较好的掌握了新知识。

二、在操作活动中体验探究。

动手实践、自主探索、合作交流是新课程倡导的学生学习的重要方式。

教师让学生在充分的活动中体验探究。

在上课前让学生每人剪一个任意的锐角三角形、直角三角形，钝角三角形，量出每个三角形的三个角的度数，三条边的长度。

教师根据学生测量的数据，进行板书，让学生分组观察讨论，有什么发现，从而得出三角形三个内角的和是_0度和三角形任意两条边的和一定大于第三条边这两个特征，从而使学生在充分的操作活动中感知、体验，经历了探索数学知识的全过程，以外在的动，促进了思维内在的动，使认知更为完善，促使了学生的知识的主动建构，培养了学生的探索数学问题的能力。

三、让学生在活动中探索新知识。

自主探索，合作交流，亲身实践是学习数学的一种重要的学习方式。

在教学中，我改变了重教师讲知识，轻学生构知识的教学模式，把教师指导学生动手实践，自主探索，发现三角形任意两边的和大于第三边作为这节课的主旋律。

使学生的主体地位落到了实处，使学生真正成为了学习的主人。

本节课培养了学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，引导学生多角度思考问题、解决问题，学生思维深刻性、广阔性可以得到锻炼。

三角形的特性教学反思
暂无不足之处。

三角形的特性》教学反思
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成功之处：
1、三角形是一个抽象的概念，其稳定性是在抽象概念的基础上探究出来的。

因此，让学生经历三角形特性的全过程是必要的。

本节课通过找、画、摆、拉等活动，让学生亲身体验三角形的稳定性，留下了深刻的印象。

2、在教学三角形概念时，我主要采用了通过动手操作和观察比较获得新知的方法。

通过摆三角形，学生初步感知三角形。

然后，让学生试着说一说什么样的图形叫做三角形，提供动手操作、思考抽象的空间。

接着，借助课件动画中的三条线段，让学生再次经历三角形的形成过程，比较准确地表述“由
三条线段围成的图形叫做三角形”。

通过图形判断，抓住“三条线段”、“围成”这三个关键词，研究巩固三角形的概念，掌握
知识比较牢固。

借助判断题中的三角形作为直观支撑，让学生运用比较和分析的方法抽象概括三角形的基础特征。

这样的教学环节，让学生研究起来比较容易，掌握知识也比较牢固。

3、在教学三角形的高时，我用长颈鹿和山羊的房子引入，让学生从实物中抽象出三角形的高。

这样的环节，加深了学生对三角形高的理解，效果较好。

不足之处：
无。

《三角形的特性》教学反思《三角形的特性》一课，是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的。

学生对三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。

并且学生在前面的学习中已有认识平行四边形、梯形的底和高的经历。

以此为基点，以生活实例引入数学活动，让学生充分利用已有的知识和经验亲历探究过程，获取知识、获得发展。

真正理解和掌握基本的数学知识和技能，内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。

针对本节课，根本没有达到预期的效果，这也算是一个遗憾吧！通过这节课的教学，我发现了自己身上存在着很多不足之处，同时也让我明白我主要应把握以下几点：1.小组合作要求应明确，应该把合作要求一条一条讲解给学生，让学生明白合作些什么，该怎样合作，合作信号一但发出，不定不能再干扰学生，应该提前让学生明白自己蒋要干什么，怎么干。

2.把控课堂欲望太强，应该放手课堂，问题提出后应该给学生留有时间思考，不要帮学生回答.3.学生上台展示要留给学生展示。

4.熟悉课件内容，不能一味跳过，课件只是一个引导，辅助作用，没有必要把所有的过程都整在上面，像书定过程的表示完全没必要放在多媒体上，直接板书就好，PPT张数越少越好，只呈现一些自己无法用语言表达的东西。

5.激励性语言要精练，教态要自然大方，教师素养的提升决定在学生面前的信服指数。

6.备课应拿准教学目标，教学重难点，你要让学生明白他们在干什么。

7.课堂导入不能太长，一般控制在3分钟之内，且要符合学生的年龄特征。

8.巩固练习要有梯度，由易到难，尽量练课本上相应的知识点的题，先让学生做，再讲解，至少要用10分钟。

9.板书要正规。

总之，面对新课程课堂教学的失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。

三角形的特性1教学反思【精选3篇】三角形的特性1教学反思【精选3篇】一为了更好地探究交互式电子白板在学校数学课堂中突破重难点的讨论，本节课属于原始课堂，没有采纳任何现代化教学手段，仅仅使用传统黑板和教具来实施教难点的突破状况怎么样。

本节课主要学习三角形的定义、三角形各部分的名称，三角形的底和高，依据教学目标我设置本课的教学重点是熟悉三角形的基本特性，难点是画三角形指定边上的高。

本节课我还是细心设计，引导同学自主探究，在有限的条件下，尽量制造合理的情境让他们投入到教学活动中，在活动处产生体验，从而来把握学问。

本节课主要体现以下几点：（1）让同学动手操作，主动参加学习，如通过让同学画三角形，让同学感受三角形的意义和特征。

（2）同学自主探究和课本定义学习相结合，由于不管是三角形的定义还是三角形的高，我都让同学先自己尝试、探究进行归纳，同时条件有限，只能老师给出定义后，再让同学在进行理解。

反思这节课的教学，教学三角形的高应从生活实际动身，让同学形成肯定的感性熟悉后再抽象到三角形中来，由于这是本节课的难点，单纯直接从定义动身来学习三角形的的定义和三角形的高，同学未必能不能深刻体会它们的含义尤其是高的定义，并还能理解高和底是一一对应的关系，这一点在本节课上未能达到应有效果的，而且在整节课中与同学的互动特别少，同学的自我探究和归纳还不够，需要在后面的教学中留意和加强。

三角形的特性1教学反思【精选3篇】二四班级数学下册《三角形》的第一课时是引导同学熟悉三角形的特性。

在本节课的教学过程中，我采纳引导同学动手操作和观看、比较获得新知的方法，从而达到本节课的学习目标。

首先通过引导同学自己画三角形，初步感知三角形，熟悉三解形的各部分名称。

通过出示图形，推断哪些是三角形，抓住“三条线段”、“围成”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。

这一教学环节，通过直观感受让同学学习起来比较简单，把握学问比较坚固。

教学三角形具有稳定性时，通过同学观看、试验，探究、感知，从而得出三角形具有稳定性。

四年级下册数学教学反思-5.1 三角形的特性︳人教新课标教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握三角形的特性，能识别不同类型的三角形，并了解其性质。

2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、推理等数学方法，探究三角形的性质，提高解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的精神，增强学生对数学美的感受。

教学内容1. 三角形的定义：由三条线段首尾相连所形成的图形。

2. 三角形的性质：三角形的三内角和为180度，三角形两边之和大于第三边，三角形的内角和定理。

3. 三角形的分类：按边分可分为等边三角形、等腰三角形和不等边三角形；按角分可分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

教学重点与难点1. 教学重点：三角形的定义，三角形的性质，三角形的分类。

2. 教学难点：三角形内角和定理的理解和应用，三角形的分类。

教具与学具准备1. 教具：三角板、多媒体课件。

2. 学具：直尺、量角器、彩笔。

教学过程1. 导入：通过展示生活中的三角形实物，引导学生发现三角形的普遍存在，引发学生对三角形的学习兴趣。

2. 探究：让学生通过观察、实验，探究三角形的性质，如三角形的内角和、两边之和大于第三边等。

3. 讲解：教师通过讲解，使学生理解并掌握三角形的性质，如三角形的内角和定理等。

4. 应用：通过练习题，让学生运用所学的三角形的性质，解决实际问题。

5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对三角形性质的理解。

板书设计1. 三角形的定义：由三条线段首尾相连所形成的图形。

2. 三角形的性质：三角形的三内角和为180度，三角形两边之和大于第三边，三角形的内角和定理。

3. 三角形的分类：按边分可分为等边三角形、等腰三角形和不等边三角形；按角分可分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

作业设计1. 基础题：计算三角形的内角和，判断三角形的类型。

2. 提高题：解决实际问题，如测量角度，计算距离等。

《三角形的特征》教课反省《三角形的特征》教课反省1这部分内容是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础长进行教课的 , 是为了进一步丰富学生对三角形的特征的认识和理解。

上过这节课后让我有了以下的一些反省：一、从生活中引入，感觉数学之美。

课始，由红领巾是什么形状引入三角形，再让学生联系生活实质思虑，并说一说“生活中哪些物体上有三角形？”教师再出示采集到的有三角形物体的图片。

激发了学生学习三角形特征的兴趣，惹起学生对三角形及其在生活中的作用的思虑。

为让学生进一步研究三角形的特点，认识三角形的作用做好准备。

并且让学生感觉到生活中到处有数学，数学 ________于生活。

二、在活动中研究，感知研究特征。

学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。

孩子也许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。

三角形是一个抽象的观点，三角形的稳固性是在抽象的观点基础之上研究出来的，有必需让学生经历特征得出的全过程。

本节课设计了这样几个实践活动：画三角形及三角形的高，找三角形的特点。

让学生在“画三角形” 的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出观点。

这样有益于学生借助直接经验，把抽象的观点和详细的图形联系起来。

三角形是生活中常有的图形，在第一学段学生已初步认识过，此处要点是指引学生发现三角形的特点，归纳出三角形的定义。

为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生成立正确的三角形观点。

此处是本节课的教课要点，经过边画边想、组织沟通、指引归纳三角形的特点，从而有效地落实了本节课要点的教课。

特别是在画三角形的高中，让学生自己着手，亲身体验画三角形高的步骤，给学生留下了深刻的印象，本节课的教课难点就在学生的操作活动中水到渠成了。

在研究三角形的特征中，拉三角形、四边形，学生亲身体验到了三角形的稳固性，让学生经过直观的看理解了抽象的观点。

让学生在体验中学习数学是保证教课有效的一种很好的教课门路。