小学语文_坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

坐井观天教案 一：教材分析： 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。 设计理念： 成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 二：教学目标： 1．认知2个生字； 2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3．发挥想象力，初步理解寓意； 4．学会“沿”“渴”“喝”“际”这几个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语， 重点难点： 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 三：教学准备： 1．PPT生字卡片； 2．小青蛙、小鸟的图画。 四：教学流程： 1：谈话导入 （1）．师：李老师知道咱们小朋友已经读过了不少的故事，你们能跟大家说一说都读过哪些寓言故事吗？ （2）．生：“龟兔赛跑”“乌鸦喝水”“画蛇添足”“对牛弹琴” （3）．师：今天，我们再来认识一个有趣的故事，揭题：《坐井观天》（课件出示） （4）．师：板书课题：坐井观天 （5）．师：分别解释一下“坐井观天”这几个字的意思 ，重点理解“观”（左右结构左窄右宽） （6）．生：“坐”是坐在，“井”是井里，“观”就是观看， “天”是天空的意思。 （7）．生：坐在井里观看天空（师评价） 二．初读课文，了解大意。 （1）．自由读课文不认知的字可以问同桌或老师； （2）．老师读课文并标出自然段。 三．学习课文，理解内容 （1）．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师简笔画井） 请同学把青蛙放进井里。 （2）．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。生将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。） （3）：师：井沿就是井的边，那你知道碗的边应该叫什么呢？河呢？桌子呢？（出示图片） （4）：学习“沿”这个生字

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？（生齐读） （5）．师：青蛙见到小鸟落在井沿上说了什么？（小组讨论） 生：你从哪儿来呀？（师：注意儿化音） 师：找同学读准确儿话音。 （6）．师：小鸟的回答是什么？ 生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到怎么样？ 生：很累，很渴…… 师：带着小鸟这样又累又渴的心情，李老师读旁白你们读小鸟的话。（体会小鸟的累、渴） （7）．师：这一句话有两个形近字，谁发现了？ 生：渴、喝 师：你是如何分辨的？ 生：部首分辨法，“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”（师补充说明） （8）．师：青蛙听了小鸟说飞了一百多里后对小鸟说了什么？ 生：……别说大话了…… 师：“大话”是什么意思？ 生：吹牛…… 师：大话：不真实的夸大事实的话。青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。 （9）．师：小鸟听完青蛙说的话后怎么样了？它眼中的天是什么样？ 生:无边无际的天 师：“无边无际”是什么意思？（步步设疑，培养同学考虑能力。） 生：无边无际：没有边际，一眼望不到边际，形容非常大。 师：那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？ 生：大海、沙漠、草原…… 师：理解了无边无际的意思，跟着老师用肢体动作表示一下无边无际。 学习“际”这个字 （10）．师：青蛙听小鸟说天无边无际的时候做了一个动作，什么动作？ 生：“笑了” 师：为什么笑？ 生：笑小鸟在吹牛 师：青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。 那小鸟也用了一个动作，什么动作？ 生：也笑了 师：小鸟为什么笑？ 生：小鸟在笑青蛙坐在井里看不到外面的世界 师：劝它出来看一看 （11）．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？（扩展思维，培养同学想像能力。） 四．指导朗读.教师指导.课堂总结 这篇课文学完了我们明白了青蛙是一只（见识短浅）的青蛙，小鸟是一只（见多识广）的小鸟。同学们青蛙后来跳出井来了，我们要学习青蛙知错就改的精神，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！（最后解题，符合同学认知规律，加深对成语的印像。）

板书设计：

坐井观天 学情分析 二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题： 1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。 2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。 3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。 4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。 5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。 6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。 后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法。 一、用行之有效的“习惯表扬”转化后进生 按照"以人为本"的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到"顾此又顾彼"，不能采取"一刀切，齐步走"的教学方式。为此，老师必须做到以下几点： （1）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在"最近发展区"。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体生。 （2）教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。 （3）教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。 三、用科学的学习技能指导后进生。 基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，"授之于鱼不如授之于渔"。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。 四、用不同的座位形式吸引后进生。 在讲授新课时可以采取"插秧式"的座位，最大限度维持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。在组织讨论交流时可以采取"小组围坐"的形式，这样比较方便学生之间进行有效的互动，并通过优后进生搭配学习，减少后进生学习的困难。在进行研讨活动时，可以采取"圆圈式"的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除后进生的孤独感，培养安全感和参与感，有利于后进生的学习。进行智力竞赛时，可以采取"马蹄式"的做法，这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。 五、用"因人而异"的作业训练后进生。 一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是"千篇一律"，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老