小学数学二年级上册集体备课全部

在教学时，不但让学生会由相同加数相加的算式转变成乘法。还要注意让学生真正了解“几个几”相加的意义。例如：2个3相加和3个2相加的意义。
教学时，教师要在具体情境中，引导学生进行相同加数求和的计算，让学生体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，感受这种方法的局限性从而去探索一种新的计算方法。
重视直观操作与体验。
整节课，我都注意了情境的创设，使学生在紧张而又愉快的氛围中参与比赛，层层深入地学习了知识，使不同层次的学生都有不同的收获。
课时安排
（具体至教材的红绿点及对应的自主练习）
用2课时的时间，第一课时讲完2---3页，做完第一题。第二节课把自主练习全部做完。
问题策略
（提出教学中的问题或疑惑，研讨解决，形成策略）
３、能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果。
４、练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“填一填”的设计很好，放开了学生的思维，达到了活学活用。
５、对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生学习积极性高。
课时安排
（具体至教材的红绿点及对应的自主练习）
用2课时的时间，讲完8---10页，做完11页的题。
教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。旨在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参与面较大，积极性也较高。在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——口算。由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得了第一颗星。就连平时反应较慢的左爱文、张佩龙、李涛等同学都尝到了学习的甜头。
由春天引入，夏天结束，有耕耘就有收获。从向日葵发芽→长高→开花，知识前后联系，融会贯通，让学生在情境中感受到热爱自然、热爱劳动、保护环境的教育。
由小组合作“帮助小动物过河”、“摘葵花”比赛等，培养学生乐于助人、团结合作精神，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
课时安排
（具体至教材的红绿点及对应的自主练习）
问题策略
（提出教学中的问题或疑惑，研讨解决，形成策略）
为什么学生会死记硬背、机械记忆呢？课后，我与同学又进行了一次交流，认为有以下几个原因：一是知识本身的原因。由于乘法口诀朗朗上口，便于孩子们朗读，因此，很容易造成孩子们死记硬背、机械记忆。二是家庭教育的原因。有的家长因为孩子考试成绩较差，就片面地增加课外练习，如让孩子抄加法表、减法表、乘法口诀表等等。三是教师教学的原因。有的老师受传统教育思想的影响，受考试指挥棒的制约，为了让学生记熟记牢，对孩子的指导有重视结果、忽视过程与方法的倾向。四是评价导向的原因。当学生记得牢、背得熟的时候，有的老师经常提倡孩子们给予表扬。这样的评价虽然能满足学生的需要，树立学习信心，但也无意识地强化了死记硬背、机械记忆的学习方法。
作业布置
（共同制定课内或课外作业内容，各班统一）
课本第7页的练习。
修改补充
（讨论补充及需要注意的方面）
让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。
当然，本节课还有需要改进的地方：如：准备不够充分，图的作用发挥不够好。在讲2的乘法口诀时，我让生看了书上的图，并结合主题图抽出了一幅图（2片叶子），讲乘法的意义；
让学生通过“摆一摆、算一算、数一数”等形式组织学生活动起来，经历从直观到抽象的过程。
在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。
课前我考虑到孩子们喜欢比赛，喜欢得五星的心理，创设了夺星比赛情境。通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。
作业布置
（共同制定课内或课外作业内容，各班统一）
（5）学会2的乘法口诀，并能熟记。
教学策略
（针对学习的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。）
本节课的教学目标主要是让学生经历乘法的产生过程，初步感知乘法的意义，同时通过简单实际问题的解决，感受乘法的应用价值。整节课，学生的活动基本上是在教案的预设中进行，但是从练习的情况来看，发现问题还是不少，如部分学生对乘法结果的由来比较混淆，有的同学甚至会把4乘2算成4加2，因此我们在处理这部分教学时，还是要引导学生考虑加法算式2+2+2+2=8，为了简便，我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的计算结果是一样的。还有一些比较后进的学生，看了图还是不能正确的写出图中有几个几，我就让他先在图的下面先写好有几个，在每个图的下面都写好数字，然后再来数一数有几个相同的加数，再来写出几个几。
如学习2的乘法口诀时，提供“向日葵发芽啦”到“向日葵长高啦”的自然情境，创造观察、思考、探索的机会，引导学生编出2的乘法算式和口诀。
二年级学生还比较小，缺乏归纳知识的能力。教学时，结合学生已有的知识和生活经验，引导他们仔细观察，找一找2的乘法算式和乘法口诀的规律，及让学生总结所学内容，可以启动学生的思维，有利于学生对知识的全面归纳，还可以培养他们的概括能力和语言表达能力。
小学数学二年级上册集备课
单元
第一单元
集备时间
2013年 9 月4日
信息窗3：
观看顶碗表演
主备人
吴桂莲
集备人
吴桂莲牟慧萍
隋万香
课标要求
（课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”）
引导学生在具体的教学情境中，通过亲自列算式，引导学生进行比较、分类，帮助学生在“做”中循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。
课标解读
（对课程标准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”）
关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。
低年级学生好动、爱玩，关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我选取了富有趣味性的教学活动，激发他们的好奇心、参与欲，使他们感觉到学习数学是一件很有趣的事情。
①“对口令游戏”、“送信”比赛、“口诀接龙“活动。这些活动符合低年级学生的年龄特点，学生参与性很高，目的是通过活动激发学生学习的兴趣，使生在轻松、自然、简单的生活情境中理解并运用知识，并记熟乘法口诀。
用2课时的时间，第一节课讲完5---6页，做完第一题。
第二节课把书上的自主练习做完。
问题策略
（提出教学中的问题或疑惑，研讨解决，形成策略）
在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲密。
教学目标
（1）让学生经历乘法口诀的编制过程。
（5）学会3和4的乘法口诀，并能熟记。
教学策略
（针对学习的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。）
在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究3的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用3根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一三得三”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。我还采取了以下策略：
学生在做2个相同加数时，往往会把这两个数相乘，所以在教学时要着重强调。
作业布置
（共同制定课内或课外作业内容，各班统一）
基础训练随课测评一。
修改补充
（讨论补充及需要注意的方面）
结合日常生活提出简单的乘法问题，并能根据乘法的意义，解决所提出的问题，具有初步的应用意识。同时，注意一些细节。如读题和读图的指导、知识点的拓展、题目中关键字的追问等。不足的是，当学生发生错误时，我引导得过多，应该调动全体学生的智慧，进行讨论，促使学生深入观察、思考、解释、反思，使知识内化、深化！
１、教学设计层次清楚，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好。特别是３的口诀，一堂课下来，大部分学生都能背下来了。
２、创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。
小学数学二年级上册集体备课全部
小学数学二年级上册集体备课
单元
第一单元
集备时间
2013年 8 月29日
信息窗1：
观看单轮车表演
主备人
吴桂莲
集备人
吴桂莲牟慧萍隋万香
课标要求
（课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”）
1.主要是乘法的初步认识，先让学生了解相同加数相加就是几个几相加。
2.初步理解乘法的意义。
小学数学二年级上册集体备课
单元
第一单元
集备时间
2013年 8 月29日
信息窗2：
观看顶杆表演
主备人