第四单元 绿色的梦

第四单元绿色的梦
图形·联想·创意教学设计
谢小宁2010-11-29
一、教材分析
1、本课教学内容的呈现方式是“比较研究式”，课本中醒目地左右并列展示了“异中求同”与“同中求异”的两类不同特征的图形范例。

引导学生先学会自主阅读课本，去比较、思考问题的中心，即抓住重点，让学生知道作品创意的来龙去脉，以学生为中心，鼓励学生参与讨论，发表个人见解，逐步培养起“图形→联想→创意”的学习思路。

2. “创新意识→创新思维→创新能力”的培养是我们中华民族的希望，是教育的春天。

本课正是通过引导学生完成由“图形→联想→创意” 这一过程，挖掘学生在这一方面的潜力，所以多提供一些范例欣赏和练习机会，让学生有较多的空间逐步解决这一教学的难点；在练习过程中，注意培养学生的环保意识。

当然，如有学生对“环保”之外的主题也感兴趣，教师也应鼓励他们构思作画。

二、学生分析
学生对“绿色”、“环保”主题性的创作，容易落入俗套，千人一面，缺乏创新思维、发散性思维能力。

通过本课培养学生的发散性思维，指导学生应用一个和多个视觉元素进行新的图形联想和创造。

三、教学目标
知识目标：（1）了解作品创意的四种方法即时空重组、异形同构、异态共
生、适形造型。

（2）认识和理解正形与负形的组合方法。

能力目标: 通过观看—感受—体验—讨论—联想—创意一系列的活动，开拓学生的形象思维，培养学生的创新能力。

情感目标：（1）培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。

（2）培养学生以审美之心来感待社会。

四、教学重点
学习创意图形的构思方法与表现手法。

五、教学难点
怎样开拓学生的思维，设计一幅佳作。

六、教学准备
1、教具：多媒体课件
2、学具：作业本、铅笔、橡皮。

七、教学过程
一、情境展开（引趣导）
1、“你能看到几张脸？”引起学生强烈的兴趣。

你能看到几张脸？（设计意图：视觉冲击，引起注意，
引发思考。

）
2、通过游戏“修改老师画”击发学生学习热情导入新
课。

以此能营造课堂气氛，对启发学生的创造性思维有帮助。

(乐中学)
二、课堂发展
(一)．简述图形的图形的概念与创意图形的特点：
图形区别于标记、标志与图案,在纸上或其他平面上表现出来的物体的形状即为图形。

它既不是一种单纯的标识、记录，也不是单纯的符号，更不是单一以审美为目的的一种装饰，而是在特定思想意识支配下的对某一个或多个元素组合的一种蓄意刻划和表达形式，有时是美学意义上的升华，有时是富有深刻寓意的哲理给人们以启示。

福田繁雄（Fukuda）将一颗脱离弹筒的炮弹在视觉流
程上作了反向处理，使人感到其深刻的内涵，和一目了然的视
觉传达效果。

它向人们传播一个历史的规律，它向侵略者提出
警告：谁发动战争，将自食其果，自取灭亡。

(二)、创意图形
在平面设计中运用创意图形最多，而且是最具变化的艺术表现就是这类图形设计。

它除了招贴和广告设计，还应包括各
类产品的包装装潢设计和书籍装帧设计中。

其特点是表现手法多样性，具有象征性的丰富的艺术感染力，极具个性与艺术性。

（三）赏析并探讨创意的几种方法
视觉图形的设计在于创意，创意的方式有正形与负形、影子的联想、同构图
形、元素替代、错觉。

(即时空重组、异形同构、适形造型)。

概括起来就是异中求同和同中求异两种类型。

1、正形与负形组合方法(适形造型以称
利用《鲁宾之杯》引导学生了解正形与负形的组合方法。

情境创设，运用所学的知识与生活实际相结合。

画完后，进行自评和互评。

然后展示生活中的正负形图形从而得到新的启示
著名版画家埃舍尔
的这幅《天空与水》，利
用物体正形和负形的联
想方法，由大雁和大雁之
间的形—负形，联想到鱼
的形象，而由鱼和鱼之间
的负形联想到大雁的形
象，这种规整的排列和巧
妙的互变给人以神秘的
美感，以异态共生及联想
到和谐美好的生态环境。

异中求同（适形造型）：作品《天空与水》是以飞鸟和游鱼为视觉元素进
行的图形联想，利用鸟和鱼两种不同的形象，以正负构形的手法进行近似的变通与视觉隐喻，以表达保护自然环境的意念。

2、时空重组法
（1）点击超现实主义画派马格利特的《绿洲》。

讲解超现实主义即20世纪初西方的一个现代画派，以表现荒诞、离奇的视觉形象为主。

（2）提问：这幅画有哪些新奇之处？让学生和自己设想的“绿洲”比较，沙漠中怎么会有桌子？桌子上怎么会长有树？云怎么会挂在树梢？艺术家为什么这样表现？用类比的方法引导，假如换一种形式：一幅绿草地写上保护绿洲的字样，你觉得哪幅效果更好？
小结：绿草地写上保护绿洲的形式太平常了，而马格利特营造一种新奇的视觉形象，让我们感到陌生和惊异，引起关注后便会引出一连串的思考：树怎么会长在桌子上？白云为什么挂在树梢？作品为什么叫绿洲？不管你怎么理解作品，作者的环保意识已在你思考时悄悄地传递。

可见不同的创意给作品带来截然不同的效果，而独特新颖的创意是《绿洲》的成功之处，它主要运用了时空重组的创意方法。

即把不同时间和空间的物体或局部重新组合在一起，改变物体原有的自然状态，从而形成新奇的视觉形象。

3、异形同构(同中求异）：以一种元素进行图形联想，稍加修饰和变化，变成一组新的形象。

老师做出各种手势，引导学生从手的形状发挥联想：“看到手你想到了什么？”（学生讨论）
由手想到了什么？哪两个形象同构在一起？
《手→鱼》招贴画：由手想到鱼，手发出求救信号，救被污染的鱼。

小结：以上几幅作品由手的形状，想到鸟、螃蟹、鱼、豹等野生动物；从手的含义，挖掘出“停止”、“堵住”、“信号”、“保护”等意思，形状和含义用异形同构的方法结合起来巧妙表达了环保的主题。

根据所学知识，尝试归类。

(巩固知识)
(四)、课堂作业：任选一题
１．以《绿色之梦》为主题，请你将不同的叶子、手形、水龙头，几何图形等进行奇思妙想，比一比谁联想的创意图形最多。

⒉以一自然形态为元素，作环保主题的联想创意。

(五)教学评价：
学生自评、互评、教师评价相结合。

(六)、课堂总结：这节课我们学习了种创意方法、时空重组、异形同构、适形造型。

概括起来就是异中求同和同中求异两种类型。

异中求同如：《天空与水》、《三个难以捉摸的人》、同中求异如：手的形象的招贴画、教材中的学生作品《手形的联想》、《靴子的联想》。

创意的方法还有很多，同学们可以几种方法同时运用，象马格利特和达利一样，适形造型《天空与水》做一个勇于创新的人，使作品构思新颖、主题鲜明。

(七)、课后延伸
1、举办班级作业展览
2、收集有关可持续性发展的海报、广
告设计作品图片以及相关的环保素材。

教学反思：
1：学生都能以图形为主进行联想变化，但图形选择具有局限性，几乎都是圆，正方形等。

2：以找相似形物体为主，而不是以形做为中心点去变化。

3：方法上用的最多的是添加法，组合法少，替代法因为我没有讲到，所以学生没有想到。

4：创作作品虽然具体，但没有创新性，都是常见物品。