桃花源记

《桃花源记》第一课时导学案 2011、10、9 一、检查前置性作业。熟读课文，结合底注疏通文意，做完《同步训练》一、1～4。 二、情景导入。同学们，你们知道“世外桃源”这个成语吗？这个成语便是出自东晋大诗人陶渊明的《桃花源记》，今天我们便来学习他的这篇文章？ 三、目标认定。（课件） 1.有感情地朗读、背诵课文。 2.理解积累一些文言实词。 3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 四、自主学习。 （一）、诵读练习。 1、学生听配乐朗诵。（课件）①课件：强调重点字读音，②课件：重点句子划分节奏。 2、学生自由读。要求：句读分明、节奏合理；语句流利，音韵铿锵。 3、小组内互评，看谁读得最清楚、流利。 （二）、结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。

（三）重点句子翻译。 1、阡陌交通,鸡犬相闻。

2、土地平旷，屋舍俨然，有两潭美池桑竹之属。 3、黄发垂髫,并怡然自乐。 4、 率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 5、问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 6、 此人一一为具言所闻，皆叹惋。 7、不足为外人道也。 五、合作探究。 1、小组合作完成在翻译过程中仍不明白的词句，教师指导或做重点强调。

2.小组准备、选代表用通俗的语言复述课文。 文章以渔人的行踪为线索，先后写了 发现桃花源——（ ）——（ ） 六、重点展示。 七、点拨升华。学生识记重点字词的含义。 八、当堂巩固。《配套练习册》1～4. 九、盘点收获。

十、布置前置性作业。《同步训练》二、1～6. 教学反思： 《桃花源记》第二课时导学案 2011、10、10 一、检查前置性作业。 二、情景导入。 三、目标认定。 1.有感情地朗读、背诵课文。 2.理解积累一些文言实词。 3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 四、自主学习。 1、文中描写桃源美好的自然环境的句子是____________________________________ ________________________________________________________________________ 体现祥和安乐的社会环境的句子是 ____________________________________ 。 ________________________________________________________________________ 2、渔人至桃花村,村人如何对待渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?

五、合作探究。 1、发现自然美：诗人描绘的桃花源真是美不胜收，渔人在河两岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色？选一个自己喜欢的景点用下列句式进行描绘。 句式：这里的_________美，你看（听）____________________________________（原文）。 2、感悟社会美：桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？从哪些句子看出来的？

3、诗人在文中描绘了一种什么样的社会？寄托了作者怎样的社会理想?如何来看待这种社会理想？（课件展示写作背景）

六、重点展示。 七、点拨升华。 八、当堂检测。《配套练习册》8～11. 1、学生检测。 2、组内互批，质疑，点拨。 九、盘点收获。

十、布置作业。1、背诵、默写全文。2、 用你的笔画出你心目中的桃花源，然后交流 3、请你为桃源旅游开发公司拟一句广告词。 （ 2、3题选做一个） 教学反思： 《桃花源记》练习 一、注音。 缘（ ）溪行 豁（ ）然开朗 阡陌（ ）（ ） 俨（ ）然 垂髫（ ） 邑（ ）人 诣（ ）郡下 刘子骥（ ） 二、词语解释：

捕鱼为业( ) 缘溪行( ) 忽逢桃花林（ ） 芳草鲜美 （ ）落英缤纷（ ） 甚异之( )欲穷其林( ) 林尽水源( ) 便舍船 ( ) 豁然( ) 土地平旷( ) 屋舍俨然( ) 美池桑竹之属( )阡陌（ ） 交通( ) 悉如外人( ) 黄发垂髫( ) 并怡然自乐( ) 具答之( )便要还家( ) 设酒杀鸡作食( ) 咸来 ( ) 率妻子邑人来此绝境( ) 遂与外人间隔：( ) 乃不知有汉( )无论魏晋 ( )延至其家( ) 不足为外人道( ) 既出( ) 便扶向路( ) 处处志之( ) 及郡下( )诣太守( ) 寻向所志( ) 欣然规往( ) 未果( ) 寻病终( ) 后遂无问津者( ) 三、古今异义（12分） 古义 今义 鲜美 交通 妻子 无论 绝境 不足

四、重点语句翻译（34分） 1、芳草鲜美，落英缤纷。 2、渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 3、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 4、阡陌交通，鸡犬相闻 5、黄发垂髫，并怡然自乐。 6、率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 7、乃不知有汉，无论魏晋。 8、此人一一为具言所闻，皆叹惋。 9、此中人语云：“不足为外人道也。” 10、、便扶向路，处处志之。 11、欣然规往。未果，寻病终。 五、阅读理解。 ①林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、荚池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ②见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 18、本文作者是＿＿＿＿（朝代）的文学家＿＿＿＿＿＿＿＿（人名）。（2分） 19、从选段中理出“渔人”的行踪，在空格处填入短语。（2分） 发现桃花源——（ ）——（ ） 20、在选段中找出与下列划线字意思相同的词。（2分） ⑴悉如外人（ ）⑵便要还家（ ） 21、用现代汉语翻译下面的句子。（3分） 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 译文： 22、第一段中表现桃花源优美环境的句子是 ； 表现村中人快乐生活的句子是 。（4分） 23．如此美好的“世外桃源”，寄托了作者怎样的思想感情？（2分） 答：

24．解释下列句中加点的实词。(4分) (1)屋舍俨然： (2)鸡犬相闻： (3)咸来问讯：———— (4)皆叹惋： 25、翻译句子 (1)黄发垂髫，并怡然自乐。译文： (2)率妻子邑人来此绝境。译文： 26．填空。 “便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们 的特点；他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为 。 27“渔人复求不得”、“刘子骥欣然规往，未果”、“后遂无问津者”这一结尾有什么含义？ 答：

《桃花源记》第三课时导学案 2011、10、11 一、检查背诵。 二、情景导入。 三、目标认定。 1. .掌握古今异义词、一词多义、通假字等在文中的不同含义。 2. 认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 四、自主学习。 1、写出出自本文的成语。（4个）

2、找出文中特殊文言现象（古今异义词、一词多义、通假字、词类活用）并理解。

3、小组交流后展示，点拨。学生重点识记。 五、合作探究。 1、文中哪些叙述可以说明桃花源是虚构的理想社会？

2、本文语言简洁丰富，请根据文意完成课后练习三。 六、重点展示。 七、点拨升华。 八、能力迁移。《同步练习》能力迁移一、二。

九、盘点收获。

十、布置作业。再造想象，写作练习。 一千多年过去了，桃花源人的生活又将是怎样的呢？请以“再访桃源”为题，发挥自己充分的想象写一篇作文。600字左右。

教学反思： 《邓稼先》导学案 2011、10、12 一、检查前置性作业。1、熟读课文，做完《同步训练》一、1～3。 2、搜索、了解邓稼先的生平、事迹。 二、情景导入。 三、目标认定。 1、 了解课文背景，整体感知文章的内容。2、朗读课文，理解，体会作者的感情。 3、学习运用典型事例表现人物精神风貌的写法。学习本文通过对比表现人物的 四、自主学习。 1速读课文，在文中找出直接评价邓稼先的语句，圈出其中的关键词语。 2、从上面相关语句我们可以看出全文表达了作者什么样的思想感情？

小组合作 1、全文通过小标题的形式共分成 部分，或者叙写了关于主人公的主要事迹，或者对他进行了真诚的评价，你能将这几部分的主要内容概括出来吗？

2、通过学习，你觉得邓稼先是一个什么样的人？ 五、合作探究。 1、课文在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

2、为什么吧邓稼先与奥本海默对比着写？ 六、重点展示。 七、点拨升华。 八、当堂巩固。《配套练习册》1～3. 九、盘点收获。

十、布置前置性作业。《同步训练》二、1～4. 教学反思：