借“信息技术”之玉 攻“魅力课堂”之门
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借“信息技术”之玉攻“魅力课堂”之门
—让多媒体教学融入农村中学思想品德课堂
龙山县召市镇初级中学向烨
【摘要】
随着新课程标准的全面推进，变革的春风也吹唤着农村课堂。
传统的“一截粉笔两袖清风三尺讲台式”的教法已不再适应教学新篇章。
随着农村教育不断的发展，“现代信息技术”成为一强有力的教学“武器”。
工欲善其事，必先利其器。
因而在教学中，我们应该有意识地把现代信息技术、新教学理念与思想品德课程有机整合，让三者尽显其能，共同打造魅力飞扬的思想品德课堂。
【正文】
中学思想品德课程据其特殊性——内容精简，但既要向学生传播理论知识，更要对学生进行德育，指引学生形成正确人生观、价值观。
然而长期长期的“满堂灌”——教师的一张嘴、学生的一双耳，千篇一律的说教扼杀了农村学生的思维能力与创造能力。
因此，课堂教学变革势在必行，可喜的是，随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越广泛深入地应用于教学实践中,以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新境界，成为课堂中一道亮丽的风景。
因此，要使思想品德课堂“活”起来，须关注多媒体辅助教学在思想品德课堂中的有效应用。
本文就以《珍爱我们的生命》多媒体课堂教学为例，谈几点体会与感悟。
一、精巧构思、激发兴趣。
作为一名农村教师，我体会颇深：农村学生在课堂纪律性差、学习自觉性较差，很多学生处于一种“被动”的学习状态，教学效果可想而知。
我认为，要想改变这种局面就必须激发学生的学习兴趣。
因为学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，使学生变被动为主动，学生才能学而不厌、学而有趣是思想品德课教学成功的关键。
因而，在教学中，教师因学会换位思考，多花时间和精力，充分调动一切有利因素，多管齐下，构建集生动、趣味、形象于一体的精彩课堂，才能尽展思想品德课堂的无穷魅力。
在《珍爱我们的生命》教学中，我以一段优美的鲜花盛开的视频展开，三维立体形象地展示了一个惊奇的大自然，学生在目瞪口呆中大赞生命的奇妙与美丽。
二、积极创设情境、以情感人
就教育相对薄弱的农村地区而言，思想品德课是实施初中德育的重要途径，对引导初中学生从小逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯起重要作用。
因而，思想品德有别于其他学科，其他学科的知识性、连贯性较强，而思想品德更多的注重学生思想的内化和品德的培养，指导学生的知行统一。
虽然思想品德是一门中考科目，但在众多的科目中处于“副科”地位，德育功能并未得到较好发挥。
作为帮助学生形成正确人生观和价值观的思想品德教师，因而，我认为在传统的教条模式下，仅凭教师的长篇大论、滔滔不绝只能疏通课本知识，并不能实现情感态度与价值观目标，从而让思想品德课失去“灵魂”。
由此可见，思想品德课堂中最不能缺少的就是一个“情”—以情启人、以情动人、以情育人，才是思想品德课的最高境界。
因此，在思想品
德课中运用多媒体展示事实材料，经过图、文、声、像的点染，创设教学情境将一个感人的闪光镜头推想出另一些紧扣题旨的情境，并寓理于情境之中，达到事、情、理的高度融合，使学生透彻领悟其深刻意义。
在《珍爱我们的生命》教学中，我将视频、图片、背景音乐、Flash动画多种方式有机融合，以及教师的深情引导，积极创设了一个又一个引人至深的教学情境，课堂充满了“人情味”，起到了良好的教育效果。
三、创新形式，发挥主体性，培养能力。
孔子说：“学而时习之，不亦说乎”。
学习的过程，同时也是实践、活动的过程。
学习方式的转变是课程改革中的一次革命，新的学习方式强调学生的主体性，注重学生对学习过程的亲身参与和体验，培养学生的能力。
因而，在课堂中需要创新，构建灵活多样的课堂形式，使学生积极、主动地参与到活动中，用自己的眼睛去观察，用自己的亲身去体验，用自己的语言去表达，培养学生解决问题能力、理解能力、创新思维和创新能力。
在《珍爱我们的生命》教学中，在辩论环节中，我让学生自主选择观点，然后正方同学坐在一起、反方同学坐在一起交流后再展开自由辩论。
在寻找珍爱生命的方式这一环节中，我让小组长将学习卡张贴在黑板上，学生再上黑板有序地观看各组记录的方式。
这样的形式充分发挥了学生主体性，培养了学生的综合能力，给学生充分发展自我、展示自己的平台和空间。
四、做学生的榜样，育人无痕。
哲学家王充说过:“德不优者不能怀远,才不大者不能博见”。
青
少年的不够成熟让学生的认知存在片面性，他们更能接受真心对待他们、尊重他们、热爱他们的教师，也只有这样的教师才能让学生拥戴，并对他们产生无形的影响力，达到潜移默化的教育效果。
因此，作为一位思想品德教师，应德才兼备，努力去影响学生的人格道德,去陶冶学生的情操。
在本课教学中，我一边播放云南泥石流的图片，一边深情地讲述经过，字里话间无不体现出真情实感，学生深受感染。
五、融入生活，“开放”课堂。
思想品德来源于生活，学生的思想认知与道德行为更多是在日常生活中亲身经历、耳濡目染中形成。
新的课程标准也指出“思想品德的外延等同于生活的外延”，把教学内容封闭在课本内，一切为课本服务，切断学生与社会生活的联系是不可取的。
因此，在思想品德教学中应注意引导学生把课堂知识与生活经验紧密联系起来，将抽象的知识巧妙地拓展开来，让学生在生活中发现思想品德的美，让学生在思想品德中明白生活的真谛。
辟出蹊径，将会给予学生新鲜又充实的震撼与收获。
因此，教师应揣摩好知识与生活经验的衔接，把课堂知识带入课外生活中去应用，达到教学相长，教为应用的具体目的。
在《珍爱我们的生命》教学中，为了让同学们学会珍爱自己和他人的生命，我在校园内拍摄了学生积极打预防针的情景和同学们一起聊天开心大笑的场景，引导学生去寻找其他珍爱自己生命的方式。
为了达到更好的效果，我在网上找了有关溺水、吸烟、校园暴力等学生身边常发生的不珍爱生命的图片进行筛选，选择出适合学生特点的图片精心制作课件，学生看到一张张贴近生活的图片，学习兴趣与探索欲望
一一被激发，积极投入到教学活动中来，去寻找关爱自己与他人生命健康的方式，并不断反思自我，进行自我反省、自我教育，达到思想教育的目的。
六、合理利用课堂生成资源。
教育家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”在新课程背景下，更强调教学中课程资源的动态生成过程，师生的互动、对话、讨论的过程都能涌现和生成课程资源。
人是活泼的、开放的、差异的，师生的一个闪念、一个举动、一个忘形，都可能增加教学中的非预期因素，这些“即兴创造”的“意外”资源若得到教师的“善待”和“巧用”，也能成为课堂的亮点与精彩，从而升华知识，回味悠长。
在《珍爱我们的生命》教学中，学生分组讨论在生活中珍爱生命的方式，有位学生说到了要保护环境，珍惜资源，我及时表扬并因势利导，培养学生的环保意识。
它山之石，可以攻玉。
因此，作为思想品德教育工作者，将充分利用好现代信息技术这把“利器”，让思想品德课堂，既有知识和规律上的收获，更有美好情操的熏陶和崇高人格的历练；让思想品德课堂，犹如沉实之山，又如涓涓清泉，感染和滋润学生的心田；。
让思想品德课堂，既是此曲只应天上有，又是人间鲜花遍地开。
