高职高专公共英语课程实践教学与实训探索公共英语课程是大学中受众最广的一门公共基础课，既集中体现一个学校的英语教学水平和学生管理水平，又是学生接受高等教育的一个窗口性组成部分。
本科院校一般遵循由教育部组织有关专家制订的《大学英语课程教学要求》，突出建设“以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。
多数高职高专院校的公共英语课程设置及教学实践活动的展开也一味承袭本科模式，重学术、重语法，以单词篇章的透彻讲解为第一要务。
然而，在学生基础不同、培养目标不同、师资硬件不同的情况下追随本科院校的相关教学法必然事倍功半，甚至适得其反，各行其是甚至逃课严重的大外课堂无疑是对这种思路的最大否定。
高职高专院校的主要任务与特色就是培养应用型人才，突出学生在专业领域的动手能力与自学意识，因此实践教学与实训一向是公共英语课程的必要组成与热点。
但限于高职院校自身特点，公共英语课程的实践教学与实训的开展大多流于表面，如何展开也是研究难点。
下文我结合自身多年来对实践教学与实训模式的探索，希望为公共英语实践教学提供些许参考与启发。
一、高职高专公共英语的背景分析高职高专院校生源一般来自省内，录取分数线为3B一档，学生入学时英语基础普遍薄弱，水平参差不齐。
许多学生想学却无从下手，心理上恐惧英语学习。
因而唤起学生的自信与学习兴趣成为教学实践的关键点。
实现它，不仅要有以打基础为主的阶梯式英语教学实践与目标、新颖轻松的教材、活泼的教学设计，还要有与实际相符的实践实训场所。
根据学生的不同专业，开展有效的实训实践教学活动是关键的一环。
这一环的实践性教学设计由课内外两部分构成。
二、课堂内实践教学活动课堂实践教学活动必须与教学内容、教材、教学计划、教学方法、教学管理和考核等相结合起来。
离开这些方面，单纯只强调学生实践，效果也会因这些方面的滞后和不协调而受到干扰和影响。
五年高职公共英语教学体系的探索与实践作者：张雅珍来源：《科教导刊》2014年第27期摘要五年高职英语教学是高职教育的重要组成部分，是高职人才培养的重要方面。
五年高职英语教学有其自身特点。
我院英语教师经过教学实践，探索出适合五年高职学生教学的课程体系。
本文从五年高职英语教材建设、教学模式、学习方法以及考核形式四个方面对这个教学体系进行了分析研究。
关键词五年高职公共英语课教学体系中图分类号：G424 文献标识码：AExploration and Practice of Five-year VocationalPublic English Teaching SystemZHANG Yazhen（Nanjing City Vocational College， Nanjing， Jiangsu 210002）Abstract Five-year vocational English teaching is an important part of vocational education， is an important aspect of vocational training. Five-year English teaching has its own characteristics. Our English teachers explore curriculum system for five years teaching vocational students after teaching practice. In this paper， the construction of four years of English teaching vocational， teaching mode， learning methods and assessment form on this teaching system were analyzed.Key words five-year vocational college； public English course； teaching system1 五年高职学生公共英语教学的定位五年高职公共英语课是各专业的文化基础课，重点培养学生具有扎实的中英语言基础，同时培养学生综合的语言运用能力和满足相应岗位需求的语言交际能力以及适应未来职业发展的自主学习能力。
浅谈高职公共英语课堂的“课程思政”改革作者：刘雯婧来源：《校园英语》 2019年第26期【摘要】中共中央在《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出“课程思政”的概念，在全国各大高校中展开了不同层面的课程思政实践探索。
本文旨在探讨“课程思政”的内涵，以及高职公共英语课程融入思政的可行性，并结合本校实际情况以一次课为例探讨高职公共英语课堂的“课程思政”改革。
【关键词】高职院校；公共英语；课程思政【作者简介】刘雯婧(1988-)，女，汉族，湖南国防工业职业技术学院，高职英语，硕士，研究方向：职业教育。
【基金项目】课题批准号：XTJK018AZC001，课题名称：中职英语教学中融入中国传统文化元素的策略研究——基于自然拼读法视角。
2017年9月，中共中央《关于深化教育体制机制改革的意见》第一次提出“课程思政”的概念。
同年年底，教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》十大工程的第一项提出“大力推动课程思政为目标的课堂教学改革”。
课程思政主要涉及思想政治理论课、综合素养课以及专业课三大类课程，本文中主要探讨作为高职综合素养课的公共英语课程在“课程思政”教学中的改革。
一、“课程思政”的内涵及要求“课程思政”是相对于思想政治理论课来讲的，它旨在将思想政治教育的功能自然、且有效地融入其他课程教学的各个环节之中，从而实现思政教育与其他课程知识体系教育的有效统一。
而在此处的思想政治教育应该说是广义的理解，它可关乎做人做事的情理、切合社会主义核心价值观的要求、同时也涉及实现民族复兴的理想和责任。
高校思政课是解决世界观、方法论、理论自信和道路自信问题，是解决方向、立场问题，主要采用显性教育的方法(或者称为理性教育)；而专业课主要是解决专业兴趣、专业认同、科学思维、职业精神和社会责任感问题，重点解决学生毕业后如何把事情做好的问题，在这个意义上我们可以说它主要采用隐性教育的方法(或者是情感教育)。
高等学校思想政治理论课和专业教学中的思想政治教育虽然有各自特定的目标定位和需要解决的问题，但两者并不矛盾，它们都要服从、服务于我国教育方针提出的培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的总目标，两者能达到“殊途同归”的效果。
因事而化——课程思政融入高职英语教学的实证研究作者：贺毅夫来源：《校园英语·下旬》2021年第12期【摘要】笔者2019年7月与王欢、刘晶菁三位老师组成教学团队代表益阳职业技术学院参加湖南省教育厅主办的“2019年湖南省职业院校教师职业能力比赛”获得课堂教学赛项一等奖之后，在教育教学中深入贯彻落实全国职业教育大会和《国家职业教育改革实施方案》《湖南省职业教育改革实施方案》的精神，服务湖南“三高四新”战略的实施，秉承“以赛促教，以赛促学，以赛促改，以赛促建”的理念，以立德树人为根本任务，赛教结合。
经过两年的深入学习和积极探索，2021年7月，与王欢、赵昭仪、黄锦姗老师组成四人教学团队参加湖南省教育厅主办的“2021年湖南省职业院校教师职业能力比赛”，获得课堂教学赛项二等奖。
本文以本次比赛参赛作品“New Arrivals：Festivals”为例，依托实证研究高职英语教学与思政教育的有机融合，完成高职英语教学课程思政实施路径“因时而进、因势而新、因事而化”系列论文的最后一篇。
【关键词】课程思政;高职英语;因事而化;立德树人【作者简介】贺毅夫（1978.07-），汉族，湖南益阳人，益阳职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：英语语言文学与英语教学。
【基金项目】本文系2020年湖南省教育厅教育教学改革专项课题“以构建中华民族‘文化自信’为导向的高职院校大学英语课程思政实施路径研究”（项目编号：ZJGY2020015）的阶段性研究成果。
引言2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，“做好高校思想政治工作，必须按规律办事，做到因事而化、因时而进、因势而新”。
因事而化，是指教师依据某一历史事件，或当下影响重大的新闻事件，找到与英语教学相关的契合点，将思政内容融入英语课堂，因事而化，达到育心、育人的教学目的。
《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。
