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自主学习优秀教师激发学生的自主学习能力教师在培养学生学习能力方面扮演着重要角色。
传统教学模式下，教师往往扮演着知识的传递者和学习活动的组织者。
然而，随着社会的快速变革和知识的爆炸式增长，仅仅依靠教师的传授已经无法满足学生的学习需求。
因此，教师应该成为学生学习的引导者、合作者和激励者，通过建立自主学习的环境和提供相关支持，激发学生的自主学习能力。
本文将从教师鼓励学生自主学习的方法、优秀教师的素质和自主学习给学生带来的好处三个方面进行论述。
一、教师鼓励学生自主学习的方法1. 提供自主学习的机会和空间教师应当创造一个能够让学生自主学习的氛围和环境。
他们可以通过提供学习资源、引导学生自主选择学习的主题、布置开放性的任务等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
这样的教学方式可以让学生在探索中学习，从而培养他们的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
2. 建立学生自主学习的指导体系教师可以为学生提供学习的路线图和学习的方法，帮助他们建立学习目标和制定学习计划。
同时，教师应该在学习过程中给予适当的引导和反馈，帮助学生克服学习中的困难和问题。
3. 培养学生的合作学习能力合作学习是自主学习的重要组成部分。
教师可以通过组织小组活动、鼓励学生互相合作、分享学习成果等方式，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
合作学习可以让学生在与他人的交流中学习，提高他们的综合能力和问题解决能力。
二、优秀教师的素质1. 激发学生的学习兴趣优秀教师能够以生动、有趣的方式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
他们将学科知识与实际生活联系起来，引导学生发现知识的应用场景和意义，从而激发他们的求知欲望。
通过培养学生对学习的热爱和兴趣，优秀教师能够激发学生的自主学习能力。
2. 善于引导和激励学生优秀教师具有良好的沟通能力和引导能力，他们能够通过提问、讨论和展示等方式，引导学生主动学习和思考。
同时，优秀教师给予学生适当的赞扬和鼓励，激励他们充分发挥自己的潜力，积极参与到学习中。
探索教师在学生自主学习中的角色与意义自主学习是指学生在独立的学习环境中，自主选择学习的内容、学习的方式和学习的进度。
在这样的学习方式中，教师的角色发生了改变。
传统的教师往往是知识的提供者和传递者，而在自主学习中，教师需要成为学生的引导者、支持者和促进者，帮助学生更好地探索和发展自己的学习能力。
本文将探讨教师在学生自主学习中的角色和意义。
首先，教师在学生自主学习中的角色是引导者。
自主学习要求学生具备自我导向的能力，但并不意味着完全摒弃教师的指导。
教师可以通过提供学习资源、指导学习方法和解答疑惑等方式，引导学生走向正确的学习路径。
例如，在学生进行科研学习时，教师可以指导他们如何选择合适的课题、查找相关资料和解决问题的方法，从而帮助他们更好地进行自主学习。
其次，教师在学生自主学习中的角色是支持者。
学生在自主学习中可能会遇到各种挑战和困难，而教师可以给予他们支持和鼓励。
教师可以提供积极的反馈，帮助学生发现和改进自己的学习方式，增强学生的自信心。
此外，教师还可以组织学生之间的合作学习，让他们相互支持和促进，共同进步。
再次，教师在学生自主学习中的角色是促进者。
教师可以创造有利于学生自主学习的环境和条件。
教师可以提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还可以开展适合学生自主学习的活动，如研究性学习、课外拓展等，让学生在实践中发现问题、探索解决方法，从而提高他们的学习能力和创新能力。
最后，教师在学生自主学习中的意义是培养学生的终身学习能力。
自主学习不仅仅是为了完成当下的学习任务，更是为了培养学生终身学习的能力和素养。
通过自主学习，学生可以主动积累知识、提高学习方法、发展思考能力，从而在未来的学习和工作中更好地适应和应对变化和挑战。
而教师作为学生学习道路上的引导者和支持者，起着至关重要的作用。
综上所述，教师在学生自主学习中的角色与意义是引导者、支持者和促进者。
他们的存在和作用，不仅帮助学生在自主学习中走向正确的学习路径，还为学生提供了支持和鼓励，创造了有利于学生自主学习的环境和条件。
教师在学生自主学习中的支持角色自主学习是指学生在教师的指导下，自主进行学习活动，独立思考和解决问题的过程。
教师在学生自主学习中扮演着重要的支持角色，他们不再是传统意义上的知识传授者，而是引导者、鼓励者和激发学生自主学习兴趣的推动者。
在学生自主学习中，教师的支持作用是至关重要的。
首先，教师在学生自主学习中的支持角色主要体现在激发学生学习的兴趣和动力上。
教师应该了解每个学生的学习方式和兴趣爱好，挖掘他们的潜力，激励学生探索和学习。
通过设计富有挑战性和启发性的任务，教师可以激发学生的学习欲望，使他们积极主动地投入到学习中去。
此外，教师还可以通过赞美和鼓励等方式，帮助学生建立自信，从而提高他们的自主学习积极性和主动性。
其次，教师在学生自主学习中的支持角色还表现在引导学生学会自我管理和自我评价上。
教师应该帮助学生建立自主学习的目标和计划，指导他们如何有效地利用时间和资源，提高学习效率。
教师还应该培养学生解决问题的能力，鼓励他们自主地探索和思考。
同时，教师也应该教导学生如何进行自我评价，帮助他们发现自己的学习不足和问题，并及时调整学习策略，提高学习成效。
此外，教师在学生自主学习中的支持角色还表现在提供必要资源和支持上。
教师应该向学生提供必要的学习资源和信息，帮助他们顺利完成学习任务。
教师还应该提供学习的指导和反馈，及时纠正学生的错误和不足，促进他们进一步提高。
此外，教师还可以组织学生间的合作学习和交流，促进学生相互学习和共同进步。
总之，教师在学生自主学习中扮演着重要的支持角色，他们不仅是知识的传授者，更是引导者、激发者和支持者。
教师应该通过激发学生学习的兴趣和动力，引导学生学会自我管理和自我评价，并提供必要的资源和支持，帮助学生实现自主学习的目标。
只有在教师的有效支持下，学生才能更好地展开自主学习，取得更好的学习成效。
结合实践谈谈教师在指导学生自主学习过程中的作用自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,同时也是一种重要的教学方法。
在这一过程中,学生是主体，教师要发挥好组织和引导的作用,使自主学习得以有效地展开。
首先，教师要激发学生的学习兴趣。
学习的动力和源泉来自于兴趣，兴趣是在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。
兴趣可以使人产生巨大的积极性，获得某种肯定的情绪体验。
在学习和工作中，一旦有了浓厚的兴趣就会刻苦钻研。
因此，教师在学生自主学习的过程中，要想方设法地激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
在学习的过程中，可以通过设置学生感兴趣的情境，来引起学生的关注和思考，由某一具体的话题或问题展开，学生自己进行探究，并最终得出结论或评价。
可以是发生在学生身边并与之有关的事,也可以是近期的社会热点问题等等。
其次，教师要教给学生有效的学习方法。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“—个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。
”确实，只有当学生掌握了学习的方法之后，他们才有可能进行自主学习。
比如，在对文言文的学习过程中，教师可以事先给学生确定好学习的目标，要求学生掌握一词多义、词类活用、虚词的用法和特殊句式等文言文学习需要掌握的知识。
当教师明确了学习的内容目标之后，学生才能够把握方向，有针对性的进行自主学习，提高学习的效率。
在学习的过程中，教师再根据不同学生学习的实际情况进一步加以指导，帮助学生找到适合自己的方法，寻找实现目标的最佳途径。
再次，教师要适时调控学生学习的进程。
在学生进入自主学习后，教师仍要发挥组织者和引导者的作用。
学生毕竟还是缺乏一定的自觉性的，学生与学生之间的自学能力也存在较大差异，在这一过程中，教师如果不进行有效的组织，就会出现无序和失控的局面。
只有当教师积极的参与其中，随时了解学生学习的进程，并结合自身的独特体验、感悟以及可能高于学生的深刻见解，对学生进行适当的引导，启发他们的思维，适时示范，及时点评，以确保自主学习的顺利开展。
推动学生自主学习的重要力量教师的引导作用学生自主学习是现代教育的一个重要目标，它鼓励学生主动探索和学习，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
而在学生自主学习的过程中，教师的引导作用至关重要。
本文将探讨教师在推动学生自主学习中所起的重要力量。
一、塑造积极的学习氛围教师是课堂上的主导者，他们能够通过营造积极的学习氛围来激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、案例分析、问题解决等，使学生参与到课堂中来，激发他们的学习热情。
其次，教师可以鼓励学生提问和讨论，培养他们的思辨精神和批判性思维。
通过这些方式，教师能够调动学生的积极性，让他们主动参与到学习中去。
二、提供合适的学习资源教师在学生自主学习中的引导作用还表现在他们为学生提供合适的学习资源上。
教师可以收集和整理适合学生自主学习的资料和教材，为学生提供一个良好的学习环境。
此外，教师还应该指导学生如何有效地获取相关信息和学习资源，培养他们的信息素养和自主学习能力。
通过这样的引导，学生可以更好地进行自主学习，提高学习效果。
三、指导学生制定学习计划在学生自主学习的过程中，教师的引导作用还体现在指导学生制定学习计划上。
教师可以帮助学生设定明确的学习目标，并教授学生如何制定可行的学习计划。
这样，学生能够明确知道自己要学什么、如何学、学到什么程度，从而保持学习的连贯性和有效性。
同时，教师还可以监督学生的学习进度和完成情况，及时给予反馈和帮助，使学生在自主学习中不断进步。
四、培养学生的学习方法和学习策略学生自主学习的关键是培养学生的学习方法和学习策略，而教师在其中扮演着重要的角色。
教师可以教授学生各种有效的学习方法和技巧，例如归纳总结、思维导图、分析比较等，帮助学生提高学习效率和学习质量。
此外，教师还可以引导学生形成良好的学习习惯和学习态度，例如坚持定期复习、主动思考问题等，增强学生的自主学习能力。
五、激发学生的学习潜能教师在推动学生自主学习中的引导作用还表现在激发学生的学习潜能上。
班主任在学生自主学习中的促进作用班主任是学生在学校中的重要指导者和榜样，他们在学生的成长和发展中扮演着至关重要的角色。
尤其是在学生自主学习过程中，班主任的作用更加显著。
本文将重点探讨班主任在学生自主学习中的促进作用。
一、提供良好的学习环境班主任在课堂管理、班级氛围塑造等方面起着重要作用。
他们可以创造一个积极、和谐的学习氛围，为学生提供一个良好的学习环境。
例如，班主任可以合理安排课堂时间，鼓励学生主动参与讨论和提问，激发他们的学习兴趣。
同时，班主任还可以组织各类课外活动，丰富学生的学习经验，培养他们的综合素质。
二、激发学生的学习动力学习动力是学生积极主动进行学习的内在驱动力，班主任在其中起到重要的引导作用。
班主任可以通过激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力。
例如，班主任可以分享一些成功的学习案例，鼓励学生树立榜样，激发他们追求卓越的努力。
此外，班主任还可以与学生进行心理沟通，了解他们的学习需求和困难，并为他们提供适当的学习建议和帮助。
三、引导学生自主学习班主任在学生自主学习中的引导作用十分重要。
他们可以帮助学生树立正确的学习观念和学习方法，培养自主学习的能力。
例如，班主任可以组织学习讨论小组，指导学生合理安排学习时间，制定学习计划，并监督学生的学习进度。
通过这种方式，班主任可以激发学生的主动性和创造性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
四、关心学生的个性发展每个学生都有自己的个性特点和兴趣爱好，班主任可以通过了解学生的特点，关心他们的发展，促进他们的自主学习。
例如，班主任可以组织一些兴趣小组活动，鼓励学生发挥自己的优势，培养他们的特长。
同时，班主任还可以通过与学生的交流和反馈，帮助他们发现并解决学习中的问题，促进他们全面发展。
五、建立有效的沟通渠道良好的沟通是促进班主任在学生自主学习中发挥作用的基础。
班主任可以与学生建立起良好的师生关系，通过定期班会、个别谈心等方式加强与学生的沟通。
同时，班主任还可以与家长建立良好的家校合作，共同关心学生的学习和成长。
助力学生自主学习教师是学生学习的助推者教师是学生学习的助推者教育的目标是培养学生的自主学习能力，使其真正成为学习的主体。
而在这个过程中，教师起到了至关重要的作用。
作为学生学习的助推者，教师需要发挥自身独特的优势，提供合适的指导和支持，帮助学生实现自主学习的目标。
首先，教师应该注重激发学生学习的兴趣和动机。
学生的学习兴趣是推动其自主学习的重要动力，而教师可以通过生动的教学方式、趣味的教学内容以及与学生的互动交流来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过举行实践活动、提供有趣的案例分析、鼓励学生参与讨论等方式，使学生主动参与到学习过程中，提高学生自主学习的积极性。
其次，教师应该为学生提供适当的学习资源和学习环境。
学生的自主学习需要有良好的学习资源和学习环境作为支持。
教师可以在教学过程中引导学生学会利用各种资源进行学习，包括图书馆、互联网、学术期刊等。
同时，教师还可以为学生创造积极的学习氛围，提供宽松的学习环境，让学生能够自由地表达自己的观点和思想，并且鼓励学生相互合作，共同进步。
另外，教师应该培养学生的学习方法和学习策略。
学生自主学习的核心是学会如何学习。
教师可以引导学生掌握有效的学习方法和学习策略，使其能够正确地安排学习时间，合理地制定学习计划，并且善于总结经验，不断调整学习的方式和方法。
通过这样的引导，学生可以逐渐形成独立学习的能力，提高自身的学习效果。
此外，教师还可以通过定期的学习评估和反馈，帮助学生提高自主学习的效果。
教师可以通过考试、作业、小组讨论等形式对学生的学习情况进行评估，及时给予学生反馈和指导。
通过及时的反馈，学生可以了解自己学习的弱点和不足，有针对性地进行调整和提高，进一步推动其自主学习的进程。
总之，教师是学生学习的助推者，在学生自主学习的过程中，教师应该发挥其独特的作用。
通过激发学生的兴趣和动机、提供学习资源和学习环境、培养学习方法和学习策略以及进行学习评估和反馈等方式，教师可以有效地促进学生的自主学习，助力学生培养出良好的学习习惯和学习能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
浅谈语文教师在学生自主学习中的作用【摘要】本文主要讲了语文老师在学生自主学习中的作用。
概括讲有以下几点：首先，语文教师要改变观念，敢于放手，做学生自主学习中的“懒”者。
其次，语文教师要做学生自主学习的激励者。
第三，语文教师要做学生自主学习的引导者。
最后，语文教师要做学生自主学习的控制者。
【关键词】语文教学教师主导学生自主学习作用《语文课程标准》中明确提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。
关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”这就告诉我们广大的语文教师，在教学中应该把培养学生的自主学习语文能力作为当务之急，重中之重。
从学校教育和学生自身的实际情况来看，学生的自主学习应该是在教师指导下的自主学习，所以教师在学生自主学习中起着举足轻重的地位，那么，语文教师在学生自主学习中该如何做呢？首先，语文教师要改变观念，敢于放手，做学生自主学习中的“懒”者。
在传统观念中，教师是智慧的化身，应该具有绝对的权威，正所谓“一日为师，终身为父”。
教师应该是高高在上的，说一不二。
如果我们教师还固守着这样的观念，势必让我们的课堂陷于单调、枯燥、乏味的境地，使我们丰富多彩的语文变得味如嚼蜡，不利于学生的自主学习，这样下去，只会培养一些呆板的抄录员，默默的聆听者。
在这方面我是深有体会的。
记得，有一次，一接手学生的时候，我让学生自己找好词语，可是太费时间，太麻烦，为了轻松教学，后来我干脆包办，学生只要记下来就可以了。
过了一段时间，我上了一节公开课，为了体现学生的自主学习，我就让学生自己找好词语，没想到学生一下慌了神，大眼瞪小眼，不知所措，课堂气氛陷入了沉闷、慌乱中。
那节课让我冷汗直冒，也给了我深刻的教训，它让我认识到学生的自主学习能力的培养不是一日之功，需要教师“蹲”下来，与学生平等相处，甚至甘当“基石”，让学生“踩”在自己的肩上，确立学生的主体地位。
需要教师“懒”一些，放手让学生充分地、自主地参与学习，凸显学生的“主角”地位，让学生由“服从者、接受者”向“自主者、发现者、创造者”转变，真正发挥其主体作用。
“主演”升“导演”，“讲师”变“导师”谈教师在自主高效课堂中自主学习和交流展示阶段中的作用阜蒙县第二初级中学孙秀丽2012年6月“主演”升“导演”，“讲师”变“导师”谈教师在自主高效课堂中自主学习和交流展示阶段中的作用自2010年11月份以来，我校开始全面推进“自主高效”模式课堂教学，我是这次课改的践行者，经过一年多的实践，我也从中得到了一点体会，下面我就在大家面前班门弄斧了，也谈一谈教师在自主学习和交流展示两个环节中教师应起的作用，希望与大家交流探讨。
首先我们要完成自身角色的转变，走下讲台，不再做课堂的“主演”：而应晋升为“导演”，用你的慧眼去发现“千里马”，培养“千里马”。
走入小组，参与活动，了解学生，了解学情。
着眼点由“教”，转变为“导”。
下面我就具体谈一谈：一、教师在自主学习阶段的作用，我把它编成了下面几句顺口溜（最后一点仅适用于语文学科）：情境创设很重要，兴趣激发不可少。
“学案”导航有方向，方法正确效率高。
“导学评练”做助手，学思结合效果佳。
教参教辅是参谋，查缺补漏用一用。
授业恩师为顾问，疑难杂症请教他。
组长组员常交流，取长补短共进步。
边学边悟做笔记，真知灼见出己心。
美文佳句多欣赏，仿写续写抒真情。
1、创设情境，激发兴趣情境创设很重要，兴趣激发不可少。
兴趣是最好的老师，是学生发展的推动力。
所以我在引入新课时都设计一个学生感兴趣的环节，如学习《爱莲说》时，我让各组同学根据课文内容为“莲”画特写；学习《列夫托尔斯泰》时开展词语、文学常识大比拼；学习《端午的鸭蛋》时，我便用一枚鸭蛋和五彩线作为奖品……课堂上引进竞争机制，激发每一个学生，同等问题，各组同号竞争，设计问题按梯度，形式有抢答，有必答，分小组和个人评出优胜组和优胜个人进行奖励，极大地调动了学习的积极性，还培养了各个小组的合作意识，同学们的热情也高了。
2、精心编剧本（导学案），策划有新意“学案”导航有方向，方法正确效率高。
在高效自主课堂模式下，学生先自主学习，那么导学案的编写就至关重要了。
教师引导在自主学习中的作用自主学习是现代教育体系中不可或缺的一部分，它强调学生的主动性和自主性。
随着教育理念的不断发展，教师的角色也在由传统的知识传授者向学习的引导者转变。
教师在自主学习中的作用不仅仅体现在知识的传授上，更在于如何有效地引导学生进行自主学习，激发学生的学习动机，培养他们的自主学习能力。
教师在自主学习中的引导作用可以从多个方面进行探讨，包括创造学习环境、提供学习资源、设定学习目标、进行个性化指导，以及评估与反馈。
这些方面相互关联，共同构成了教师引导学生自主学习的重要策略。
在创造学习环境方面，教师的引导至关重要。
积极的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，增强学习动机。
教师可以通过布置教室、组织小组讨论、开展实践活动等方式来营造生动、有趣的学习环境。
在这样的环境中，学生更加愿意主动参与，以获得更多的信息和知识。
同时，教师还需要帮助学生建立良好的学习习惯，教会他们如何管理时间、制定学习计划，从而为自主学习打下坚实的基础。
提供学习资源是教师引导学生自主学习的另一关键环节。
教师不仅需要提供必需的教材和参考书，还可以利用互联网、图书馆等多种资源，为学生的自主学习提供更广泛的支持。
多媒介的学习材料可以提高学生的学习兴趣，帮助他们在不同的情境中应用所学知识。
教师还可以通过推荐优秀的在线课程、MOOC、教育视频等，来拓展学生的学习视野。
此外，教师期望学生能够主动求助和探究，鼓励他们利用网络资源进行自学，并培养他们的信息筛选和评估能力，使学生在自主学习中更加独立。
教师在设定学习目标方面扮演着指导者的角色。
明确的学习目标能够帮助学生更清晰地了解学习的方向和目的。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣，为每位学生制定个性化的学习目标，并与学生一起讨论，确保目标符合学生的实际情况。
这种参与感不仅增强了学生的自主学习意识，也提升了他们的责任感。
在过程中，教师需要不断调整学习目标，使其具有挑战性而又不至于过于艰难，从而促进学生的成长。
“主演”升“导演”，“讲师”变“导师”谈教师在自主高效课堂中自主学习和交流展示阶段中的作用阜蒙县第二初级中学孙秀丽2012年6月“主演”升“导演”，“讲师”变“导师”谈教师在自主高效课堂中自主学习和交流展示阶段中的作用自2010年11月份以来，我校开始全面推进“自主高效”模式课堂教学，我是这次课改的践行者，经过一年多的实践，我也从中得到了一点体会，下面我就在大家面前班门弄斧了，也谈一谈教师在自主学习和交流展示两个环节中教师应起的作用，希望与大家交流探讨。
首先我们要完成自身角色的转变，走下讲台，不再做课堂的“主演”：而应晋升为“导演”，用你的慧眼去发现“千里马”，培养“千里马”。
走入小组，参与活动，了解学生，了解学情。
着眼点由“教”，转变为“导”。
下面我就具体谈一谈：一、教师在自主学习阶段的作用，我把它编成了下面几句顺口溜（最后一点仅适用于语文学科）：情境创设很重要，兴趣激发不可少。
“学案”导航有方向，方法正确效率高。
“导学评练”做助手，学思结合效果佳。
教参教辅是参谋，查缺补漏用一用。
授业恩师为顾问，疑难杂症请教他。
组长组员常交流，取长补短共进步。
边学边悟做笔记，真知灼见出己心。
美文佳句多欣赏，仿写续写抒真情。
1、创设情境，激发兴趣情境创设很重要，兴趣激发不可少。
兴趣是最好的老师，是学生发展的推动力。
所以我在引入新课时都设计一个学生感兴趣的环节，如学习《爱莲说》时，我让各组同学根据课文内容为“莲”画特写；学习《列夫托尔斯泰》时开展词语、文学常识大比拼；学习《端午的鸭蛋》时，我便用一枚鸭蛋和五彩线作为奖品……课堂上引进竞争机制，激发每一个学生，同等问题，各组同号竞争，设计问题按梯度，形式有抢答，有必答，分小组和个人评出优胜组和优胜个人进行奖励，极大地调动了学习的积极性，还培养了各个小组的合作意识，同学们的热情也高了。
2、精心编剧本（导学案），策划有新意“学案”导航有方向，方法正确效率高。
在高效自主课堂模式下，学生先自主学习，那么导学案的编写就至关重要了。
关系到学生学什么，怎样学，所以导学案应该包括教学目标，重点、难点，学习内容，需解决的问题，学习方法的指导，以及展示的流程等都要精心设计。
针对语文学科我提示同学们，阅读一篇文章要回答三个问题：本文写了什么？为什么要写？是怎样写的？告诉他们阅读方法：一读扫字词，大意思路装心中。
二读了结构，佳句疑难圈点勾。
三读悟真情，喜怒哀乐用心诵。
哪些知识是课前检测的：(一般是生字生词，作者简介，学过的文体知识，写作背景等)，哪些是展示交流的，展示的顺序是怎样的，让他们做到心中有数。
以上内容都应该在导学案中有体现。
下面就是我的一份导学案（见《散步》导学案）。
3、“微服私访，体察民情”授业恩师为顾问，疑难杂症请教他。
教师要走下讲台，走进小组，参与活动，了解学情。
做到“知己知彼”，才能指导到位。
有的同学会偷懒，你就要提醒他“一分耕耘，一分收获”：有的同学会开小差儿，你就要警告他“享受学习才是真正的快乐，违者一定严惩”：有的同学会一味的翻教参找答案，那么你就要告诫他“尽信书不如无书”：当有的同学遇到了难题，这时你就是顾问，但要切记：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”以“点拨”为主，不要和盘托出答案。
自主学习环节教师要全面了解学生的情况，体察入微，了然于胸，胸中有数。
在展示交流中你才会“有的放矢”。
二、交流展示阶段：教师不做“讲师”，做“导师”。
1、教师的点拨要以“点”为主。
往往在课堂上，学生的思维在争论中不知不觉容易陷入死角，此时，需要教师睿智的点拨，让学生在“山重水复疑无路”时，找到“柳暗花明又一村”的快感。
2、教师的点拨要“点”出深意。
课堂上，学生的理解常常徘徊在肤浅的表面，如果阅读文章仅限于会做题，那么语文课堂那浓浓的语文味便荡然无存，语文也失去了原有的意义。
所以，在语文课堂中，除了让学生在预习的基础上展示精彩，更应在精彩展示中适时点拨。
3、教师是评委，是欣赏者，是鼓励者“激励、唤醒、鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。
在课堂教学中，特别是在学生展示阶段，教师要善于运用语言、体态、分值、物品等多种形式对学生的课堂活动进行评价、反馈，达到激发学生学习兴趣、营造课堂气氛的作用，进而使学生主动学习，提高学习成绩。
附加材料：《散步》导学案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩关键语句的含义，品味语言美。
3、感悟亲情美，培养尊老爱幼的美德，提高人文素养。
教学重点：合作探究，揣摩关键语句的含义，品味语言美。
教学难点：理解中年人的责任感，感悟亲情美，提高人文素养。
教学流程：一导、二听、三读、四赏、五悟、六结展示要求：1、回答问题不用举手直接起立，说明回答的问题，如果回答的问题相同你可以说：“他读的很好，但我也想和她PK一下”等，回答完毕要说：“回答完毕，请下一位（组）同学接着分析”等之类的话。
2、小组内每个环节指派一名同学回答，其他同学可以帮助，整节课下来参与的人数多。
3、回答问题声音洪亮，有激情。
4、表演形象，声情并茂。
5、讨论热烈，合作效果好。
按上面的要求评出优胜的小组。
一、导（略）导入新课后请一名同学到黑板把课题和作者的名字端正地写到黑板的上方二、“听”：整体把握课文内容（用热身赛的方式来检测）请同学们欣赏电视散文《散步》，1、注意听度要求：（1）注意生字、生词。
(2）在听读中抓住时间、地点、人物、事件等要素。
(3)体会课文的感情基调。
2、比比吧（顺序1→2→3→4→5→6→7→8组的顺序）：每组选一名代表答题，另一名学生到黑板上把具体的答案工整地写到黑板上。
三、“读”：进入情境感知课文中的人、事、景、情的美。
（看谁读得最有味道）1、建议:（1）中速、深情地朗读课文，仿佛你就是作者，正在欣赏自己的作品。
（2）读好文中的波澜，好像你一个人在体味着几个人的角色。
（3）好像你在给我们大家做示范朗读一样。
2、方法提示：边读边标好段序寻找课文中的人、事、景、情的精彩之处，选出你最喜欢的段落动情的读出来。
朗读时可以通过停顿（/）、语速的快慢、音量的大小、声调的高低、重读（.）轻读等朗读技巧的恰当处理，来准确传达内心的感受，从而展现语言的美。
3、例句导引（1）例如：但/我和妻子/都是慢慢．．．（语速放慢），好像我背．．．地，稳稳．．地，走得很仔细上的/同她背．上的/加．起来，就是/整个/世界。
（语速缓慢、语调深沉，表面轻，实则重）（2）例如：这/南方/初春的田野！大．块小．块的新绿/随意．．地铺着，有的浓．，有的淡．；树上的嫩芽．．/也密．了；田里的冬水/也咕咕．．地/起着水泡。
这．一切/都使人想着一样东西——生．命．。
这一段要读出春的生机勃勃，那我们可以怎么去读？（要带着饱满的精神状态、语调去读这些描写春景的句子，要读得兴奋。
最后一句是作者看到蓬勃春景后，沉下心来的思考，所以应该读得深沉些。
经过指导，你也能成为专家了吧。
）4、读读吧（展示顺序3→4→5→6→7→8→1→2组的顺序），其他同学评价。
四、“赏”：（分组讨论）走入人物内心、品味人间真情（看谁见解最独特）1、各族侧重的问题：第一组：（1）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?用具体的语句来分析。
（2）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？结合具体的语句回答。
第二组：（1）他们几个人各是怎样的性格？用具体的语句或词语来分析。
（2）为什么文章第一段交代人物时把“我”写在了前面？第三组：（1）第六段“强壮的儿子”和“高大的父亲”中，“强壮”和“高大”可以调换吗？是否体现了用词的准确？（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？为什么?第四组：（1）第四段写出了景物美，美在哪里？与前文写母亲有没有关系？（2）“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
”是什么表达方式？有什么作用？（烘托了什么样的气氛。
）第五组：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背．上加起来，就是整个世界。
”体会一下句子的含义。
第六组：你是如何理解最后一句中的“整个世界”的？“整个世界”是否大词小用？为什么不是？有什么好处？第七组：文章用一件什么小事？反映了一个什么样的大主题？这叫什么写法？第八组、第九组：任选一个角度进行赏析。
可以用这样的句式回答：我赏析的句子是第……段的“……”个句子，这个句子写出了……2、建议:抓住关键字、词、句、段说说对人物及对文章主题的表现作用，。
例句引导天气很好。
今年的春天/来得太迟．．来了。
．．，太迟．．了，有一些老人挺不住。
但是/春天/总算我的母亲/又熬．过了一个严冬。
分析：（1）“太迟，太迟了”，表明“我”对春天久盼不至怅恨的心情，充满对母亲身体的担忧和焦虑。
（2）“总算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。
（3）“熬”突出“我”对母亲的担忧。
（4）“我”感到了自身的责任重大。
3、难点点拨但/我和妻子/都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细（语速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起来，就是/整个世界。
（语速缓慢、语调深沉）问题导引：怎样理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
归纳小结：母亲给了我生命，儿子又是我生命的延续，这一老一少，不就是我的全部，我的整个世界吗。
这是一个中年人对家庭、对社会责任感的真实感受。
4、说说吧(展示的顺序：5→6→7→8→1→2→3→4组的顺序)！你的见解一定最独特。
五、“悟”：学文贵有所悟，请谈一谈你的体会收获，诗词歌赋任你选（可以直接谈体会，也可以用下面的形式）（后一页附有参考资料）如：对联横批：相亲相爱上联：全家四口早春散步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎如：歌曲《父亲》《母亲》如：诗歌：孟郊的《游子吟》……秀秀吧：（(展示的顺序： 7→8→1→2→3→4→5→6组的顺序）（课堂之星就是你）六、“结”（略）。
