小学数学创新教育策略浅论

浅论数学教学中的创新教育摘要：创新是社会发展的不竭动力，创新同样也是数学教育的不竭动力，数学教学中需要创新，对学生的教育需要创新，因此，数学教学中的创新教育迫在眉睫。

关键词：规范；求实；热情；意识；创新教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。

就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育具有重要意义。

加强对数学教学的创新,只有创新数学教学才不会失去活力，才能培养出更适合21世纪的高素质人才。

一、正确认识数学中的创新教育创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

二、创新教育对数学教师的要求l.更新教育教学观念。

教师不再是知识的权威，将预先组织好的知识传授给学生，而应是充当指导者、合作者和助手的角色。

数学教师要立足学生的终身发展以及参与未来竞争的需要，本着为学生一生奠基的教学原则，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力。

努力培养学生的求知欲，开拓学生思想，引导学生培养创新精神，确保学生的全面发展。

2.更新教育思路。

每堂课教师都要给学生一个明确的听课思路。

无论哪种类型的课都有一定的教学目标。

这个目标是什么?着重解决什么问题？要达到什么要求？这些问题不仅需要教师心里清楚，也要给学生交代明白。

上课时，教师要根据教学目标和教材内容，从识记、理解、运用和综合几个方面提出具体要求，使学生在听课时心中有数，知道听什么，记什么，哪些知识属于理解范畴，哪些属于重点掌握并要理解运用的。

让学生成为主导，使学生主动划分哪些知识是他们必须掌握的，总结每节课的思路、目标、要求、重点。

3.勇于标新立异。

教师应该具有改革突破、标新立异的勇气和魄力，勇于以批判的目光审视传统、审视现在、审视自我，敢于挑战定势，突破陈规，独树一帜，应该树立“树一宗，学百家，求创新”的宗旨，创建一些体现新时代特点的教育教学模式，如情境教学、愉快教学、成功教学、和谐教学等，提高教学质量。

参考文献：[1]张俊珍.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究[J].教育理论与实践,2016(22).[2]郑玉林.从学科素养角度谈高中数学有效教学[J ].安徽教育科研,2020.(责任编辑:余麗柃)浅论小学数学核心素养培养策略钟福兰（于都县天润实验学校，江西赣州342300）摘要：小学数学作为基础教育的重要学科，对于小学生有着重要的意义，新课改不仅要求小学生要学好文化知识，还要求教育者做到育人，因此教师在教授学生数学知识的同时还需培养小学生数学素养，保证学生的全面发展。

关键词：小学数学；核心素养；培养一、小学数学核心素养概述小学数学的核心素养其实就是能够根据题目或课程内容所需将自己的能力运用,综合来讲就是一种数学能力,有助于学生提升自己的课程学习素养,将自己的学习心态或思想改变,在教学过程中教师只有加强指导,才能更好地促进小学生去理解数学课程本质,通过能力引导将自己的数学成绩提升。

二、小学数学核心素养教学的重要性小学阶段是学生数学学习的开始,数学核心素养在数学教育教学中最为有效。

在数学教育中,不仅要让学生掌握当代生活所必需的数学内容,还要培养学生的数学创新思维。

三、培育数学核心素养，把握教学的价值核心素养并不是具体的数学内容,反映的是数学的本质与价值,蕴含的数学思维是学生在未来生活中十分需要的思维模式。

这要求学生要具有一定的数字敏感程度,能够发现隐藏在数据中的本质。

学生在掌握这些统计知识的同时,形成数据分析观念。

数据分析观念正是数学统计的核心所在,集中体现了数学的本质要求和在日常生活中的实际价值。

四、全面提升老师的素养学生知识的主要来源还是来自于老师的教育,学生的小学数学学科核心素养的培养更离不开老师的教育,因此,应该全面提升老师的素养,这样可以更好地让学生接受到知识。

在小学教育的过程中要求老师要对小学数学学科核心素养有很深的研究,在课堂上的教学不能脱离实际,始终要将学生作为课堂上的主体。

关于新课改下对小学生数教创新能力的培养摘要：随着我国教育改革的不断推进，小学教育改革也在势在必行。

尤其是在小学数学的教学改革中，教师要更加重视学生的素质能力培养，帮助他们实现自身的发展，提升他们学习数学知识的兴趣和爱好。

但是受传统教育模式的影响，许多教师没有认识到小学数学教学创新能力培养的重要性。

本文通过对该问题进行探讨，从而找到更加科学的方法，实现小学数学教育的良好发展。

关键词：新课改小学数学教学创新能力问题研究创新是一个国家和民族的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。

因此提高小学生的创新能力，培养他们的创新思维就显得尤为重要。

创新意思的培养需要从娃娃抓起，树立他们良好的创新意识，提高他们学习数学的兴趣和爱好。

教师加大小学生数学创新能力的培养，可以更好的帮助学生进行数学知识的学习，提升他们学习数学的积极性和主动性。

一、创新小学数学课堂教学环境在传统的数学教学中，教师只是一味的进行数学知识的讲解，从而忽略了学生对知识的理解程度和消化能力。

这样就会导致学生学习数学的积极性下降，进而会影响到他们学习数学的兴趣爱好。

创新小学数学课堂的教学环境，可以很好的解决这一问题，能够提升学生的学习积极性。

在这样的教学中，教师可以积极引导学生进行数学知识的学习，采用大量生活化的例子来实现教学目标。

学生在该教学环境中可以更好的理解数学知识，降低他们学习数学的难度，为今后的数学学习奠定良好的基础。

比如教师在对低年级学生讲解“算数加减法”时，教师就可以采用与现实生活联系的方法来进行教学，利用苹果、梨、糖等来实现加减法的运算，教师可以现场为学生进行演示，加法时就是增加苹果的个数，减法时就是减少苹果的个数。

学生在这样教学中可以降低对数学的理解难度，能够与现实生活紧密联系，发现学习数学的乐趣。

二、民主化教学，激发学生学习兴趣小学数学的教学，需要教师不断进行课堂形式的创新，从而提升学生学习数学的积极性和主动性。

随着我国教育改革的不断进步，教学不仅仅是“一言堂”，越来越多的教师倾向于民主化教学方式，这样的方法在小学数学课堂上也可以得到应该用。

小学数学教学概念的策略探讨摘要：对于小学生而言，数学概念是学好数学的基础。

数学概念是构成数学体系的一个无形结构，只有掌握好概念的掌握程度，并且能够灵活地运用数学概念，才能加强小学生数学的学习。

主要进行策略分析，根据适当的策略，让每个学生都能来有所学，学有所得。

关键词：数学课堂；数学概念；教学策略兴趣是学生进行学习的前提条件。

对于学生而言，教师是他们的引航者，学生在小学学习数学的时候，开始都会比较困难，教师一定要注意策略方面的正确引导。

由于概念是文字的东西，学生不能够很好地理解，就不能做到灵活地运用，所以，教师应该结合每个学生的具体情况，适当进行分层教学。

在寓学于乐的基础上，培养学生对于数学概念的学习，以及灵活运用。

一、小学数学阶段数学概念在教学之中具有一定的重要作用因为学生比较小，遇到困难如果没有教师的正确引导，慢慢就会做了“鸵鸟”，久而久之对数学就没有了兴趣，尤其是数学概念方面的学习。

这就需要教师在尊重学生主体地位的同时，发挥好教师引导这一主体地位。

1.在小学的数学课堂之中，所研究的数学教学一般涵盖了数学的概念、概念的运用以及概念的理解关于小学生数学概念方面的教学一定要有合理的策略，概念都是经过实践之间检验得来的，最后变成了公理以及公理下的相关定理，教会小学生学习概念就是为了让学生们对概念的综合使用有一个相对具体的了解，数学概念对于学生们打好数学基础尤为重要，因为概念涵盖的是数学精华中的“结晶体”，教会学生们学好数学就要教会他们怎样记住并且掌握和理解这个概念所指，在一定程度上，起到了理清学生思维的作用。

对于相同类型的习题能够运用概念和定义，灵活的解答，节省学习时间的同时，更能为以后数学思维的培养打下基础。

2.数学本身的发展和所有学科有着千丝万缕的关系无论是数学的历史还是数学所涉及的领域，教师都要在学生小学的时候就做好基础工作，才能为以后的学习节省不少时间和精力，对于小学生数学概念的学习，教师要懂得和历史相结合，小学生比较喜欢听故事，教师为了让学生记住这方面的数学概念，可以将数学历史相结合的方式，增进学生们的数学理解，数学思维建立，这对于以后敏捷思维的拓展以及创新思维和发散思维、逻辑思维具有一定的基础作用，因为数学概念也是讲求条件的，数学只有满足一定的条件，足够充分才可以运用这样的概念。

2018年第16期教育教学3SCIENCE FANS 浅论小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识王培文（仪陇县宏德小学校，四川…………仪陇…………637676）……【摘 要】小学数学以抽象的逻辑思维为主要思考方式，而小学生的思维方式是以形象思维为主导的，为此小学生在学习数学时，就理解知识内容来说，存在着一定的困难。

鉴于此，在小学数学课堂教学时，教师要把抽象的知识内容具体化，提升学生的理解能力，在此基础之上拓展学生的思维，培养学生的创新能力，本文就小学数学课堂教学中如何培养学生创新意识进行研究和探讨。

【关键词】小学数学；课堂教学；创新意识【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）16-0065-02“创新是一个民族的灵魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。

”…创新是保持科技进步的内驱力，推动社会主义市场经济高质量发展的源泉，因此培养创新人才是教育的核心任务。

小学生的身心发展尚未成熟，具有较强的记忆力和模拟能力，这对于创新能力的培养，提供了有利条件。

1　营造良好的教学氛围，激发学生创新意识1.1　确保学生身心愉悦，鼓励学生敢于质疑创新的前提是质疑，当学生拥有一双发现问题的眼睛，就可以产生学习兴趣，而兴趣正是持续学习的动力。

这样一来，既保持着持久的学习动力，又不断的质疑，驱动学生对多个问题的研究兴趣，就有助于学生创新思维的培养。

为此在小学数学教学时，教师要努力地营造一个平等、民主的课堂氛围，让每一名学生都可以在这种氛围中保持身心愉悦，敢于发表个人观点，敢于提出质疑，在质疑中拓展学生的发散性思维，针对学生的疑问，教师要将其视为教学资源，不但要耐心地解答问题，而且要把学生的问题引向深入，从而引导学生深度思考，在深度思考中，形成创造性思维。

1.2　以学生为本，将课堂“还给”学生传统教学中，教师习惯于讲授法，基本占据课堂的主导地位，而真正留给学生自主学习和思考的时间极为有限，不利于学生的创造性思维的形成。

小学数学单元整合教学模式应用策略摘要：本文针对小学数学单元整合教学模式的应用策略进行了讨论和探究。

通过明确教学设计目标、注重教学资源整合、采用多样化的教学策略和完善教学评价机制，可以优化小学数学大单元教学，提升学生的学习效果和满意度。

本研究旨在为小学数学教师提供有益的指导和参考，促进数学教育的进一步发展。

关键词：小学数学；单元整合；应用策略引言：随着新课标教育改革的推进，小学数学教育也逐渐注重扎实的基础知识和实际问题的解决能力的培养。

在这个背景下，采用整合教学模式成为一种非常有效的教学方法。

本文旨在探究和总结小学数学单元整合教学模式的应用策略，帮助教师更好地促进学生的综合素养和创新思维的培养。

1单元整合教学的意义1.1有助于各种思维的碰撞交流通过单元整合教学，不同的思维方式得以运用和交互。

例如，学生需要结合逻辑思维来发现数学概念之间的逻辑关系，通过推理和证明进行思维碰撞；同时，学生也需要运用创造性思维来解决复杂问题，找到新颖且有效的方法和策略；还可以通过批判性思维来评估和分析解决问题的过程和结果。

这样的思维碰撞交流可以激发学生的思考能力、培养他们的解决问题的能力，并开发他们的创造力和批判性思维。

单元整合教学也鼓励学生之间的协作与合作。

在整合教学的过程中，学生可能需要小组合作，交流彼此的思考和解决方法，比较不同的观点和策略，从而促进各种思维方式的碰撞和交流。

这种合作学习可以培养学生的团队合作能力、互助意识和沟通能力。

1.2有利于学生对于小学数学体系的构建统筹知识点和技能：单元整合教学可以帮助学生将各个知识点和技能整合起来，形成有机的学习体系。

通过将不同的数学概念、方法和技巧联系在一起，学生能够更好地理解它们之间的关系和应用。

这有助于学生建立起完整、系统的小学数学知识体系；探索数学的内在结构：通过单元整合教学，学生能够深入探索数学的内在结构和逻辑。

他们可以观察和发现不同知识点之间的联系和共性，理解数学的基本原理和规律。

（湖南益阳安化县教师进修学校）刘康民随着教育形势的发展，创新教育对数学教师所提出的要求越来越高，也就是说要在怎样教上下功夫。

小学数学教师必须具备并不断提高如下教学能力。

首先，要具备对教材全面掌握与运用的能力。

数学教师在走上讲台之前，必须娴熟地掌握数学教材的整体内容、结构、重点、难点以及教学要求，备课切忌讲一节备一节。

九年义务教育六年制小学教科书第九册三角形面积计算中，只出现“已知底和高求三角形面积”的例题，但练习中出现了“已知面积和底求高”和“已知面积和高求底”的练习题，此时，教师可在学生熟悉已知底与高求三角形面积的基础上，举一个“已知面积和底求三角形高”或“已知面积和高求三角形底”的例子。

这样既加深了对三角形面积公式的理解，又为以后学简易方程打下了伏笔。

随着教学的深入，数学教学对逻辑思维与抽象思维的要求会逐渐提高，因此教师要根据学生的思维特点和接受水平，对教材作灵活调整。

如九年义务教育六年制小学教科书第九册的简易方程中，“用字母表示数”这个问题，书中举例全是运算定律与面积、周长公式的式子，比较抽象，学生全面理解有困难。

教师可举学生日常生活中的例子，如张兵每小时能做!"道数学题，王军每小时做的数学题比张兵多#道，问王军每小时做了多少道数学题；再如：学校在街上买了#个篮球，每个$"元，学校买篮球用去多少元？这样能使学生对用字母表示数有更好的理解。

其次，要具备课堂教学的调控能力。

这是考察数学教师素质高低的重要内容之一。

数学教学的调控包括对数学教学目的定向调控、对教学内容的定度和定量调控、对教色彩教学中如何培养学生的感性认识陈晓英（湖南永州市工商职业中专）教学教改在职高高年级的专业色彩教学中，教学的指导思想大多还停留在一味要求学生注重色彩变化的客观规律、色彩的素描关系及表现对象的空间、体积、质感等表象的理论认识中，而忽视色彩教学不同于素描，感性要重于理性这一要求，因而学生的作品也出现没有个性、大同小异、千人一面的局面。

浅论数学教学中学生创新思维能力的培养摘要：在数学教学中，教师要以培养学生的思维品质，提高学生的思维能力，激发学生的思维动力为主要教学目标，根据学生的认知规律，以课堂教学为主渠道，营造民主和谐的教学气氛，构筑思维的基石；优化课堂设计，调动学生内在的思维动力；创设问题情境，调动学生思维的积极性；让学生在数学学习过程中，提高思维的灵活性和深刻性，并善于利用数学知识解决实际问题。

关键词：数学教学创新思维能力培养方法数学教学最重要的教学目标之一就是培养学生的思维品质，提高学生的思维能力。

即在学生掌握数学基础知识的同时，关注学生的数学思维过程，培养学生的思维方法，让学生在数学学习过程中，学会独立探索，善于发现，学会创新，以便更好地应用知识解决实际问题。

这也是新课程标准对我们提出的新要求，也是未来社会对人才的需求。

数学教学只有向着这个方向不断改革创新，才会培养出新型人才。

那么，在数学教学中如何培养学生创新思维能力呢？一、营造民主和谐的教学气氛，构筑思维的基石数学教学过程是师生交往、互动与共同发展的过程。

在教学中，过分的情绪压抑和紧张的师生关系，以及单调的学习模式都会抑制学生的思维，导致学生消极学习，甚至厌恶学习。

由此看来，营造民主和谐的教学气氛显得极其重要。

实践证明：只有在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，学生参与数学学习积极性才会高涨，教师才能引导学生积极主动参与学习，激发想象，善于质疑问难，激活思维。

因此，教师首先要树立正确的学生观，坚持以人为本，把学生当做成长中的人看待，以诚相待，想学生之所想，急学生之所急，处处从学生的利益出发，做学生的良师益友，让学生时时处处感到师爱。

其次，教师要以自身的人格魅力感染学生。

教师素质的高低直接影响学生素质的高低。

教师要给学生一碗水，自己要先有一桶水。

教师要转变教学观念，加强业务学习，不断提高自身素质，用高尚的人格魅力和渊博的知识水平赢得学生的信赖。

只有这样，才能成为学生的偶像，才能使学生心服口服。

点， 创 设 了这 样 的 故事 情 境 ： 动 物 王 国要 举 行 秋 季 运 动 会 ， 很 多小朋 友要 去观看 比赛 ． 运动 队还邀请 班 第 一 组 的 同 学 在 回答 问 题 时 声 音 特 响亮 ． 就邀 请 做 “ 拉 拉 队” ， 还 要 选 一 名 队长 。这 时 老 师 叫 第 一 组 同 学 来 到 教 室 前 面 向 同学 横 排 成 一 队 。老 师说 ： “ 请 同 学 们 数一数第一组一 共有多少个 同学（ 从 左到右数 ） ？” 学 生 数 后 回答 ： “ 一 共 有７ 个 同学 。 ” 老师接着问 ： “ 队长排在第 几（ 提 前 确定队长 ） ？ ” 学 生 数 后 回答 ： “ 排 在第 ７ 。 ” 根 据 学 生 的 回答 ， 教 师及时引导学生进行 对 比： “ 一共 有７ 个同学 ，队长排在第７ 。 这两个 ‘ ７ ’ 意思一样吗 ？” 通 过 创设 这 个 情 境 ， 学 生 体 会 到 了 这 两个“ ７ ” 的意思不一样 ， 第一 句话里 的“ ７ ” 是 一 组 同 学 的 总 数 ， 第 二 句 话里 的 “ ７ ” 是 队长 按 顺 序 排 在 第 ７ 。这 样 ， 学 生 就 能 区分 几 个 和 第 几 个 了 ．就 会 用 数 表 示 物 体 的个 数 和 事 物 的顺
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浅ｉ ｔ ， ｅ ｄ ， ， 学 数 学 教 学 中 的 创 新 教 育 及 策 略
马 小 丽
（ 新 沂 市 新 安镇 马港 小 学 ， 江苏 新沂 ２ ２ １ ４ ０ ０ ）
摘 要 ： 创 新 教 育是 以培 养 人 的 创 新 精 神 和 创 新 能 力 为 基 本 价 值 取 向 的教 育 小 学 数 学 创 新 教 育 的 关键 是 培 养 学 生 的 学 习兴趣 ， 激 发 学 生 的 求知 欲 。教 师要 恰 当创设 情 境 ． 启 发 学生积极思维 ， 并 紧 密联 系 生 活 实 际 ， 注重 学 生动 手 参 与 的教

小学数学教育创新探究论文篇一《小学数学教育需要创新》摘要：在新课程的教学理念下，小学数学更应该进行创新教学。

创新教育符合时代发展的需求，是新时期教育的根本所在。

备课要创新：教学目的要创新，教学过程要创新，教学方法要创新。

课堂教学更要创新，课堂教学中实施创新教育，主要是要以学生为主体，让学生在学习过程中主动探索求知获取知识。

学生只有真正成为主体，他们在学习中才能主动，并乐于学习，从而获取新知。

关键词：创新; 教学方法; 教学过程; 教学目的; 课堂教学; 自主学习创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。

美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。

”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。

在新课程的教学理念下，小学数学更应该进行创新教学。

创新教育符合时代发展的需求，是新时期教育的根本所在。

那么教师在教学中应如何进行创新教育呢，我想谈谈自己的观点：一、备课要创新备课是教好学生的关键，只有教师在课前准备充分，学生才能在课堂上有所收获。

因此教师在备课中应首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。

备课时一般做到：1.教学目的要创新备课中要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。

制定的要求一定要符合学生的实际，不可一刀切，完全遵从于教材上的知识点。

如在教学圆的周长的时候，教师应当根据班级实际情况，在制作圆的周长的同时，应该讲清圆周率是什么，为什么要用圆周率进行计算。

同时根据书中所给材料，对祖冲之应当给予详细介绍。

2.教学过程要创新教师在课上设计时不可因循守旧，不要迷信教参，应对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

在课堂上要进行学生的参与教学活动，那么教师的设计活动一定要合理，要符合学生的学习特点，不可为了学生的活动而活动，这样，课堂很是热闹，但学生学习效果可能不好。

【基教与成才研究】成才之路2015年8月·第23期（总第471期）一、小学数学教学现状（1）教学理念的相对滞后性。

以往应试教育为主流的教学理念，在一些教师的头脑中仍根深蒂固，他们因循守旧，忽视学生的主体能动性，不注重教学中的互动性，对于素质教育的理念不能准确把握。

由于教学理念模糊不清，导致教学过程中仅仅发挥教师的主导作用，沿用满堂灌的教学模式，照本宣科，从头到尾采用单向授课方式。

（2）教学方式单一，缺乏多样性。

在当前小学数学教学中，仍有教师采用传统的教学方法，注重的仅仅是学生考试的分数，对于课堂的设计和方式的创新固守以前的模式，教学方式呆板、不灵活、方法落后，使学生对本来就抽象的教学内容更加难以理解，久而久之，就抹杀了学生学习数学的兴趣，对其产生厌倦感。

（3）学习方法的不科学性。

小学阶段，正是行为习惯和学习习惯形成的关键时期，教师在小学生思想由不成熟转向成熟，形成一个科学的学习习惯和端正的学习态度的过程中，起着重要的引领作用。

因此，教师的教学方法会对学生产生至关重要的影响。

一些教师由于受传统观念的影响，在教学过程中，将自己的做题思路和学习模式统统灌输给学生，忽视了学生的主体性。

久而久之，使学生的学习思路单一化、刻板化、僵硬化，束缚了学生思维的开发和提升。

二、提高小学数学教学效率的策略（1）创新教学模式，激发学习兴趣。

法国作家巴兹曾说：未来的学校是培育灵魂、锻炼精神、优化感情。

这点明了教师的任务。

在创新教学模式方面，教师在教学实践中应遵循并科学地应用罗森塔尔效应，包括鼓励、心理暗示、因材施教、层次教学等教学模式。

教师在教学过程中系统地、科学地将其运用到教学中，有利于激发学生的学习兴趣，激发其学习动力，有利于教学的顺利开展。

例如，讲解人教版的“简易方程”时，对于小学生来说，学习基础薄弱，学习存在差异，初次接触方程，难度不小。

教师在教学过程中，要兼顾所有学生的学习情况，因材施教，采取不同的教学方法。

第1篇：浅谈物理教学中的创新思维所谓思维是事物的形象（表象），在人们头脑中通过分析、综合产生或创造新形象的过程。

在创造性思维活动中，形象思维的作用主要是想象，特别是创造性想象发挥出来的。

可以说，没有创造性想象的积极参与，要想进地创造性思维是不大可能的。

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出："智育工作需要转变教育观念……要让学生感应、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维的习惯。

"当前，国家为了培养学生的创新思维，提高创新能力，加强学生实践能力，从新课标的颁布、课堂的设置、教学方法的要求以及成绩的检测——考试都做了较大地改革。

如今这几年的中考题中已出现了不少意在开发学生思维的题目。

唯有思维不断创新，才能在当今社会的激烈竞争中立于不败之地。

我在初中物理探究性学习中是从以下几方面培养学生的创新思维和能力的。

1.激发学生的探究兴趣，有利培养学生的思维创新的意识创新意识是创新思维的首要条件，浓厚的学习兴趣将促使学生产生学习的积极性及思维上的活跃性，使他们潜在的智能得以充分发挥，因此在教学中老师应善于发现和培养学生的探究兴趣。

学生在课堂或实验中的一些"发现"要及时给予鼓励和表扬，使他们能有足够的信心去研究新的规律和探索新的问题。

老师的一个赞扬的眼神，一句鼓励性的话，一次全班性的表扬，都是学生学习和钻研的动力。

如学习牛顿第一运动定律时，楚蒙蒙同学自己找来长玻璃和润滑油，进一步探究从斜面滑下小车移动的距离，比较得出：表面越光滑，小车运动越远。

于是我在班上嘉奖了他，并且号召学生们要向他学习，学习他这种勇于探索真理的学习动机和严谨求实的探究精神，这样，就带动了一批学生，使他们对科学的探究产生了浓厚的兴趣。

在教学中要提高学生的参与率，要有充分的时间让学生自己去思考，留给学生一些探索世界的空间，让学生有选择创新的权利，同时注意参与的形式要多样化。

浅论小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策摘要：思维能力包括逻辑新、创新性、归纳性等几大特点，是新课程改革要求学生掌握的基本能力，是人们认识客观世界和改造客观世界的有效工具。

本文分析了小学数学课堂教学培养学生思维能力存在的主要问题，并针对问题提出了培养思维能力的具体措施。

关键词: 小学数学课堂教学学生思维能力培养问题对策在小学阶段，培养学生的思维能力是新课改背景下对数学教学的要求。

近年来，思维能力的培养备受学校教育的关注，成为了教师教学的重点问题，与数学课堂设计内容息息相关。

在小学数学课堂教学发现培养学生思维能力存在的问题，面临着教材无趣、教材结构与学生知识结构存在差异等问题，针对这些问题提出了改进性的建议，指出了营造良好的学习氛围、完善和创新教学手段、建立完善的教学结构等有效策略，培养学生思维能力的发展。

一、小学数学课堂教学培养学生思维能力存在的主要问题（一）无趣的教材语言形式，阻碍了学生思维能力的发展通过对数学教材的深入分析，不难发现，教材中包含着无聊的教学语言，仍旧延续着传统的数学语言表达形式，没有做到与时俱进，未能根据当代学生的性格特点设计数学教材的语言，甚至直接照搬原有的教材内容，套用陈旧的教材语言讲解方式。

教材利用直白的语言讲述着数学问题，采用平铺直叙的讲解方法，针对一些逻辑性较强的数学问题，无法进行简化，这就导致学生无法深入理解教材的内容，阻碍了他们思维能力的发展，甚至促使他们形成固化的思维模式。

（二）教材结构与学生知识结构存在差异，促使学生很难理解教材结构具有抽象性的特点，将一些相关的数学内容联系在一起，抽象地表达了数学世界的奥秘。

教材结构还具有概括性、跳跃性及排列性等特点，包含了众多的信息量，不仅前后知识联系不够紧密，甚至直接罗列出知识体系。

学生却无法形成与教材结构相同的知识结构，自身的知识结构与教材结构存在很大的差异性，认识水平、学习能力等与教材所讲解的内容也不相符，这就大大影响了学生的学习效率，降低了他们思维能力提升的效率。

小学数学创新能力培养浅探作者：朱桂莲来源：《考试周刊》2013年第68期摘要：本文分析了小学数学教学中学生创新能力培养的重要意义，提出了培养学生创新能力的有效方法。

关键词：小学数学教学创新能力培养方法在当前新课改的背景下，对于学生学习自主创新学习的要求越来越高，尤其是小学阶段，是学生形成创新能力的启蒙阶段。

因此，小学数学教师要在新课标的指导下，着重对学生的创新能力及创新意识进行培养。

但是由于受到传统课堂教学模式的影响，小学生学习数学过程非常机械化，不利于创新能力的培养。

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力成为当前教育界重要的研究课题。

1.小学数学创新能力培养的重要意义从进入校园开始，数学就一直伴随着我们的学习生涯。

数学是一门基础学科，其应用及发展为人类文明的进步发挥了重大的作用。

在我国新课改的背景下，做好素质教育，朝着创新型人才培养的目标迈进势在必行。

创新是民族进步的灵魂，是国家发展的动力源泉。

对于小学生而言，创新能力并不是让小学生发明创造出人类历史上绝无仅有的东西，而是能够形成创新意识，最终养成独立思考、善于思考的良好习惯，在学习中对于权威不迷信，对课本的知识能够融会贯通，有自己的看法和观点，能用进步发展的眼光看待问题。

学生学习的过程也是一个创新、突破的过程，为以后在更广阔的空间中展现探索精神，形成实事求是的态度及科学的价值观奠定基础[1]。

2.培养小学数学创新能力的有效方法当前小学数学教育的状况是，在教学实践中仅仅注重教学的结果，而忽略了教学过程，传授给学生的知识也往往局限在所教的层面上，学生没有学会用自己的思维进行思考，更谈不上进行创新了。

培养小学生数学学习创新能力主要有以下三种方法。

2.1设计具有创新性的习题，营造创新学习的氛围。

小学生本身就具有很强的好奇心，练习可以激发他们的求知欲，但是传统教材中的习题过于枯燥，缺乏趣味性，距离学生的生活太远，因此很难调动他们的学习积极性。

教师可以根据自己的教学经验及班级学生的实际情况设计出相应的练习，不仅锻炼学生的基础技能，还使得学生在愉悦的情境中掌握基本知识，达到知识的深化与内化的目的。

小学数学教学存在的问题及改进措施一、小学数学教学中存在的问题1、小学数学教师的教学方式过于传统，不适合现代学生的学习需求。

传统的数学教学方式主要是以教师讲授为主，学生被动接受为辅，这种教学方式已经不能满足现代学生的学习需求了。

现代的学生更加活跃，更加愿意参与课堂讨论，更加注重实践操作，而不仅仅是听老师讲课。

因此，小学数学教师需要改变传统的教学方式，注重学生的参与和实践操作，以提高学生的学习兴趣和学习能力。

2、小学数学教材内容过于枯燥，不能引起学生的学习兴趣。

小学数学教材的内容大多都是一些基础数学知识，比较枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣。

因此，小学数学教师需要结合学生的实际情况，选择更加生动有趣的教学内容，以提高学生的学习兴趣。

3、小学数学教学中缺乏与实际生活的。

小学数学教学缺乏与实际生活的，导致学生不能很好地理解数学知识在实际生活中的应用。

因此，小学数学教师需要注重数学知识与实际生活的，让学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用。

4、小学数学教学中缺乏有效的评价机制。

小学数学教学中缺乏有效的评价机制，不能及时反馈学生的学习情况，不能针对学生的问题制定有效的学习计划。

因此，小学数学教师需要建立有效的评价机制，及时反馈学生的学习情况，针对学生的问题制定有效的学习计划。

二、小学数学教学的改进措施1、小学数学教师应该改变传统的教学方式，注重学生的参与和实践操作。

现代的学生更加活跃，更加愿意参与课堂讨论，更加注重实践操作，而不仅仅是听老师讲课。

因此，小学数学教师应该采用多种教学方式，如小组讨论、案例分析、游戏互动等，让学生参与到课堂中来，提高学生的学习兴趣和学习能力。

2、小学数学教师应该选择更加生动有趣的教学内容。

小学数学教材的内容大多都是一些基础数学知识，比较枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣。

因此，小学数学教师应该结合学生的实际情况，选择更加生动有趣的教学内容，如生活中的数学、数学游戏等，以提高学生的学习兴趣。

浅论数学活动与创新教育摘要：小学数学新课程标准明确指出：数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新；数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所；数学教学应该是从小学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

关键词：小学数学；数学活动；创新教育在如今提倡创新教育的大背景下，如何更好地推进创新教育是每位教师日夜思考的问题。

对于数学而言，数学活动是创新教育很好的助推器。

那么如何在数学活动中切实实施创新教育呢？一、不断提高教师的创新意识学生是教师施教的对象，学生许多意识和能力的形成，相当大的部分来自学校里的学习活动，而这些学习活动是教师组织和指导的。

教师要顺应时代潮流，特别是数学教师要摒弃“数学学科最难实现对学生创新能力培养”的思想，增强创新意识，大胆改革。

只有通过改革，不断实践，在实践中发现问题，提出改进措施，用认识指导实践，从实践上升为更近一步的认识，才能完善我们的教学理论，进而更好地为教学服务。

二、增加数学课教学形式的多样性，激发学生的学习兴趣，开拓学生的创新思维兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。

而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态，所以在教学中教师要善于创设能激发学生兴趣的良好情境，使学生积极地融入问题情境中，从而积极主动地探究问题的答案。

教师要发现学生数学学习的兴趣点所在，采取多形式的数学活动，在教学中应尝试不同的教学方法，让学生在上每次数学课时都会体会到不同的新鲜感，增强教学效果。

数学课的教学形式是由目标及活动内容决定的。

数学活动课与其他学科不同的是，它有其开放的内容，较强的实践性与自主性。

我们根据数学学科的这一特点，尝试不同形式的数学活动，可以从以下几方面考虑：（一）进行数学游戏学习数学的最好办法是进行数学游戏，数学游戏既富趣味性，又可强化数学知识，集知识性、趣味性于一体，是一种较好的数学活动。

浅论如何培养小学生的创新思维和实践能力摘要：在小学教育阶段，培养小学生的创新思维和实践能力是当今学校教育的一个热点问题。

培养小学生的创新思维和实践能力也是每一个教育工作者都不能忽视的重要问题。

本文结合我们的教育教学工作实践，联系我们的课堂教学工作体会，探讨在小学数学和小学语文课程执教过程中培养学生的创新思维和实践能力的教学实践策略。

关键词：小学教育；课堂教学；创新思维；实践能力引言培养小学生的创新思维和实践能力是当今社会主义现代化建设和新时代跨越发展的迫切需要，是拓展孩子个性发展、挖掘孩子未来创造潜力的迫切需要，是我国基础教育健康发展的必然需求和具体要求。

那么，如何在小学数学和小学语文课堂教学过程中，充分调动全体孩子的创新意识，积极培养他们的创新能力，尽可能努力挖掘和激活他们的创新思维和实践能力呢?1.创新小学教育理念，培养学生创新思维积极培养小学生的创新思维和实践能力，教师教育观念的转变是实施小学生创新教育的关键和前提。

没有教师观念的根本转变，就不可能实现培养学生创新意识的教育目标。

首先，要了解教师和学生在课堂教学工作中的地位和作用、教与学的关系，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，促使和激励学生以极大的学习积极性踊跃参与课堂教学活动。

根据建构主义理论的观点，认为知识不是通过传授获得的，而是在一定的社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)和必要的学习材料，进行意义建构的过程。

因此，教师肩负的应该是学生学习过程中的组织者、引导者、帮助者和评价者，而不单单是知识的灌输者，不应把教师的意识单纯的强加给学生；学生是学校课堂教学活动的参与者、探索者和合作者。

学生的学习动机、学习情绪会对自己的学习效果起着决定性的作用。

其次，教师在课堂教学方法上也要改变传统的注入式、启发式、讨论式、探究式，而应引导学生通过自己的独立思考，恰当处理所获得的信息，促使新旧知识融合，构建新的知识体系。