浅谈农村初中作文教学

浅议农村初中语文写作教学策略　

７４３０２３定西市安定区大营学校甘肃定西杨军德　

【摘要】近几年来语文教学倍受社会　

的关注，其中语文的写作教学尤为突出，然而，　在教学实践中，初中语文的写作教学现状却　

不容乐观，它一直困扰着广大教师。本文就　

语文写作教学策略谈谈笔者的几点看法。　

【关键词】初中语文；写作教学；方法　

策略　

近几年来语文教学倍受社会的关注，其中　

语文的写作教学尤为突出，在整个语文教学　过程中占据着“半壁江山”，具有举足轻重　

的作用。因此，写作也深受广大教师、学生、　

家长的重视，自然也成为语文教学的重头戏。　

然而，在教学实践中，初中语文的写作教学　

现状却不容乐观，它一直困扰着广大教师。　

据调查，绝大部分学生普遍缺乏写作的　

兴趣，在写作前没有完整的思考，也不愿去　

反复阅读自己的习作，没有养成仔细修改的　

习惯，而对老师的批改及评语只作一般性的　

浏览，甚至根本不去理会。更严重的是大部　

分学生的课外阅读量相对较少，致使写作中　

无话可说或千篇一律。这些普遍存在的问题　

如不急需解决，语文中的写作教学将陷人无　

法自拔的困境。　

面对这种实际情况，笔者在语文教学实　

践活动中进行了一些探究性的尝试，也总结　了一些策略，在此与大家一起探讨。　

一、降低要求，培养兴趣　由于农村学校学生基础差，写作水平低　

下，我们应该对学生降低要求，注重对学生　

写作兴趣的培养，切不可对学生过高要求，　

让学生对写作产生畏惧心理。必须结合学生　

自身的情况给予不同的要求，让学生每次作　文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写，　

然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通　

过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，　看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，　

教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文　

的闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜　

移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，　

学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。　

二、加强阅读，勤写多练　

现在一些学生提起写作文，便觉得无话　

浅谈新课标下农村初中如何组织作文教学

摘 要：新课标下的人教版语文教材有关写作部分的内容较简单，让我们农村初中语文教师对语文教学感到困惑，但是我们广大农村语文教师不要因此而淡化语文教学，更应该重视，更应该摸索一些有利于提高本班学生写作能力的方法来教，而不应该生搬硬套别人的教法。

关键词：农村 初中 作文 教学

在当今形形色色的作文教学法影响下，我们农村初中的语文教师总是理不清头绪去组织作文教学，总是认为自己的做法比不上别人。其实按照自己的想法和自己一贯的做法，踏踏实实地从基本的要求做起，从细微处入手，也可借鉴别人的优点来完善自己的做法，从而形成自己一套固定的、完整的、系统的作文教学方法。新课标下农村初中作文教学的条件如何？经过这几年来国家“普九”验收之后，学校的硬件设施得到了很大改善，图书室、阅览室、可上网查阅资料的电脑室、学校的电视、广播、刊物，都可以为学生提供素材。但有些学校并没有充分利用这些条件来为作文教学服务。

农村初中生的写作能力普遍较差，究其原因是大部分学生的父母文化水平较低，也不太重视对孩子的文化教育。另一方面个别学校为了让学生在语文升学考试中作文获得高分，就让学生背作文，以至于抑制了学生自由发挥的能力。当这些学生上了初中以后，每一次要求学生写作文，几乎有三分之二的学生作文是一样的，而且往后的作文也都套用小学背诵的那几篇作文。

针对以上情况，我们广大农村语文教师该如何组织好作文教学？本人就此谈谈自己的一些做法。

一、让学生从点滴做起

点滴积累最重要。要求学生平时多写日记，为了落实这项任务，我坚持每日或每周检查一次学生的日记本。为了学生能放心地去写日记、积极去写日记，我从不去修改日记，若细细评改，只能挫伤学生的写作积极性。

“天天都写日记，哪有那么多事情可记呢？”学生“怨声满堂”，苦于没有什么内容可写，后来在我的提示和引导下日记由原来的生硬乏味变得有血有肉，有的写当天的学习心得，阅读课外书时遇到的精彩段落、语句及阅读感受、周围所发生的好人好事或违纪现象，甚至有同学会在末尾添上自己的一些评议，日积月累，学生的写作能力自然而然会有提高。

浅谈农村初中写作教学

摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,农村中学由于经济文化等诸方面的原因,作文教学水平比城市中学普遍偏低,教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学低效,学生作文水平低下。这一现象一直困挠着广大农村语文教师。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量,本文针对这一问题提出几点建议。

关键词:农村中学 作文现状 思考和建议

作文教学在语文教学中占有半壁江山,但在实际的语文教学中,作文教学在总课时中所占比重严重偏低。目前,我们虽然有一整套作文教材,但对教材的落实尚有很大差距。时下农村初中生中流行着这样一句顺口溜:“学生有三怕,即一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。”这虽然是一句戏言,但却反映出中学生对作文的畏惧心理。因为怕写作文,所以初中学生大多对作文深感头痛;因为教师指导无序,所以中学生的作文水平难有长足进步。

一、农村中学生的作文现状

在我所在的学校,一个语文教师一般都上双班语文课,一个班70人左右工作量大,批改作文着实让人头痛。面对字迹潦草得难以阅读,不讲究行款格式,随心所欲使用标点符号,书面用语夹杂着口头用语,一百多本作文耗时几个小时,改得头晕脑胀,心力交瘁。而学生更甚,每当老师布置作文,较多的学生唉声叹气,愁容满面。咬破笔尖也写不出一个字来,最后要么应付了事,要么抄袭作文,写出来的作文平淡无奇,甚至味同嚼蜡。长而久之,学生作文水平低下,教

师害怕改作文,学生抄袭优秀作文,应付了事。如此恶性循环,后果不堪设想,这样的情况不得不引起我们深思。

二、作文教学现状分析

农村中学生相对于城市里的学生,生活中所接触到的新鲜事物要少得多,可供阅读的书籍匮乏,学生的知识容量相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化,意义拔高化。比如为了考试,许多学生就不得不编造,于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”,甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。这样虚构的作文得分也就不高,这种情况下教师的作用是巨大的。农村中学生作文水平低跟他们的老师不无关系。部分农村中学语文教师,对写作理论掌握较差。在上作文课时,他们无视学生作文思维发展规律,把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时,不从实际出发,注重写作技巧,使学生本有的一点作文兴趣,被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了,灰了心,以后见了作文就头痛,被迫写出的作文不可能很优秀。另外,许多教师重视课文教学,而忽略作文教学。在实际语文教学过程中,他们会尽心尽力地把课文教完教好,因为它与考试有极重要又很明显的关系。而多教几次作文,少教几次作文都无妨。其实,这和目前的应试教育有着必然的联系,但一味为考试而写作,势必使学生失去了对写作的热情。

浅谈农村初中的作文教学

摘要：农村初级中学的作文教学面临着基础薄弱、积累不足、资源匮乏等诸多不利因素，长期以来，存在着写作模式化、依赖性强的问题，一直处于下笔难、创新难、疲于应付的状态，结合实际教学经历谈几点看法。

关键词：作文；情景；辩论；取材

《义务教育语文课程标准》规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，提高学生的写作欲是首先要做的。

一、创设情景法

大多数农村学生一提到作文，未知题目先发愁，究其原因是对作文不感兴趣，往往是因为不知该写些什么，不知怎样才能写出让人满意的作文，还有部分学生急急翻出范文逐一搜索，找出同类项准备移花接木，所以我认为激发他们的写作热情得给他们创设一个良好的情景。众所周知，写一篇应用文对学生来说十分不易，我曾经一次训练学生写说明文，就采用了实物教学，课堂中，我带进了两只热水瓶，板书题目后，我首先让学生观察这两只热水瓶，在外观上的不同之处，讨论后，我让他们写第一段，从热水瓶的外观或种类谈起，接着我让一名学生将此热水瓶大卸八块，他拔下瓶塞，拿掉底座，拆下外壳……每拆一部分，我都让学生说出它的名称、作用，或者它的样子像什么。如此演示完毕后，学生对热水瓶的构造已了如指掌，根据物理知识，又知晓它的保温原理，没等安装完毕，学生们已纷纷动笔，一副胸有成竹的样子，全没有平日那种“咬破笔杆子，吐不出半点字”的痛苦与无奈。所以，给学生一个直观形象具体的构思环境，能最大限度地调动学生的积极性。

二、就地取材法

发生在身边的事最能引起学生的关注，学生对亲耳所闻、亲眼所见得来的素材，往往津津乐道，情有独钟，教师如果合理利用这些材料引导学生作文，避免命题成规定话题，在相对自由的空间里，即使平时对作文不感兴趣的学生也能超越自我，创造奇迹。我村一老人，生有六个儿子，如今年老体弱，生活无法自理，却无人赡养，老人无奈之下，一纸诉状将六个儿子告上法庭，弄得沸沸扬扬，对此，我有意安排了一次诱发写作的训练。首先，我详细陈述事件的原委，让学生明白“热点问题”的来龙去脉，然后提出训练要求：你对这件事持什么态度？为什么有这种态度？从中得出什么体会？假如你是老人跟自己的儿子对簿公堂，心里会想什么？自选角度，自拟题目，写一篇作文，说完，我播放音乐《烛光里的妈妈》《父亲》，学生们时而掩卷沉思，时而奋笔疾书。一节课下来，全部完成了习作。下面是一个平时不善作文的学生所写：