《晓出净慈寺送林子方》教学反思 西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。诗人驻足六月的西湖送别友人林子方，全诗通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其他季节不同的风光，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。这种谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的笔墨，给读者展现了令人回味的艺术境地。 这首诗很奇怪，它是一首送别诗，从题目中可以解读出，它的中心词是“送”可是，看破这二十八个字，却难以找到一点送别时的气息，究竟是怎么一回事？课前也浏览了网友的一些相关的帖子，有的说是写景是为了表达对友人林子方的依恋之情，有的更离奇，说是杨万里这是话中有话，明摆着是暗中教林子方平步青去之术，只可惜林子方不喑其道……真是众说纷纭，究竟应该把哪种解读，带给学生，思前想后，我觉得还是应该给学生一个机会，让他们自己来玩味一番。既然是因课文而得来的问题，还是让学生到课文里去找吧？
在教授这首诗时，按照常规教学，从诗题入手，先解读诗题，找出题目的中心词“送”，确定它是一首送别诗，由送别开始回忆、复习曾经学过的送别诗，接着再让学生设疑，鼓励学生好好学学这首诗，理解了字词，理解了诗意，品出诗情了。
教学最后，，眼明手快的同学就提出问题：老师，既然是一首送别诗，为什么它和我们刚才背诵的一些不同呢，从中找不到一点送别的场景和情感？ 理解了诗意，学生开始议论开来：
生一：我想诗人一定是想让林子方再看看这西湖美景，“接天莲叶”、“映日荷花”，多美啊，希望他不要忘了这西湖边的美景，更不要忘了西湖边有他的老朋友，记得常来观景叙旧。
生二：我觉得是借景抒情，借西湖边的美景，来表达诗人与友人之间的情感同样美好。 生三：我也觉得是借景抒情，西湖边的荷叶多美啊，映日荷花，别样红，接天莲叶，无穷一碧，好花还得绿叶配，没有绿叶，花就显得孤单，没有花，光有叶也显得单调，诗人与友人的关系就像花和叶的关系，彼此是相互依恋，相互陪衬。
古诗诵读《晓出净慈寺送林子方》
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、结合图画和注释，理解古诗的大意，并能想
象诗所描绘的画面。
教学过程：
一、 课前谈话，导入新课。
1、（板书杨万里）谁还记得南宋诗人杨万里？我们学过他写的什么诗？谁能背一背？（小池）
2、今天我们要学习他写的另外一首诗《晓出净慈寺送林子方》（板书课题）。
3、关于这首诗还有一个小小的故事呢，下面我就讲给大家听。在六月的一个清晨，诗人杨万里从杭州有名的寺庙净慈寺出来，送别朋友林子方，抬头望见西湖美景，欣喜不已，写下这首绝句。在这首诗里，诗人不写西湖众多佳境，单写湖上的荷花和荷叶。下面我们来看看诗人是怎样写荷花、荷叶的？
二、初步感知古诗内容。
1、老师范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。
2、学生自由练习读古诗。
3、指名读古诗，注意把字音读准，诗句读通。
三、理解古诗内容。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同：毕竟是西湖盛
夏六月的景色啊，与四季的风光就是不一样。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红：满湖莲叶、荷
花一望无际，一直铺到水天相接的远方，在朝阳辉映下，朵朵荷花分外红艳，片片莲叶更加碧翠。
四、吟诵古诗。
1、教师再次有节奏、有语调地范读。
2、老师讲解本诗的吟诵要求。
2、学生按要求自由吟诵。
3、指名学生吟诵，老师指导。
4、多种形式比赛吟诵。
五、背诵诗文。
1、教师领背。
2、学生各种形式背诵。
六、板书。 晓出净慈寺送林子方
（宋）杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
五年级下语文说课稿古诗两首（晓出净慈寺送林子方）_苏教版
《晓出净慈寺送林子方》，是小学语文第十册第23课《古诗两首》中的后一首。这是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞扬热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。专门是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，意境宽敞，给人无尽的欢乐和想象。
二、学情分析
因为学生在课外阅读和积存中差不多背诵过大量的古诗，课文中显现的古诗学生早就能背诵了，而且学过了叶圣陶的《荷花》这一课，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了。五年级学生了，他们能够也有了一定的学习力了，能够把诗句的意思大致地连起来表述。
三、教学目标
依照教材和学生已有的学习体会，我设计了如此的教学目标：
1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.结合画面，明白得诗句的意思，品味重点词语的表达成效。
3.明白得诗歌内容，想象诗歌出现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。
4.初步把握学习古诗的差不多方法。
为了落实课堂目标，我把本节课的教学重点和难点落实在①引导学生明白得诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②把握学习古诗的方法。
四、设计意图
依照学程导航堂教学六大差不多模块，即“目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展现导学、检测反思”等课堂差不多环节。在教学中需要重点突出自学、展现、小组合作环节，因此，我把课堂设计
1、设计清单，自主预习
预习是学生自学能力的一种展现，而且也是高效课堂的保证。课堂教学必须建立在学生已知的基础上。如何整理学生对古诗的先期体会，明确本次课堂教学的目标和方向，为学生设计一份预习清单显得尤为重要。因此我在布置学生预习时，设计了如此几个问题。1、请写出描写大自然美景的古诗（可按春夏秋冬的顺序）。2、了解作者杨万里，（从其人、其作品、其风格方面）。3、能通过各种途径解决“如何说”、“四时”、“接天”、“无穷碧”、“别样红”等词，为了考虑到不同程度的同学，我还设计了一个让学生自己选一个不明白得的词查出来。4、让学生想一想诗句的意思。这些设计任务明确，大部分同学都能顺利完成。
第 1 页 共 8 页 苏教版国标版小学语文第十册第23课《古诗两首》
第二课时《晓出净慈寺送林子方》
【执教学科】小学语文
【教学目标】
1.读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
2.有感情地朗读诗句，背诵诗句。
3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
【教学重点、难点】
1．读懂诗句，体会作者的思想感情。
2．有感情地朗读、背诵古诗。
【课前准备】：教学课件
【教学主流程】
一、创设情境，由景入诗
1．师：杭州素有“人间天堂” 的美称，而西湖就是镶嵌这天堂里的“一颗明珠”。三年级时，我们学过《西湖》这篇课文，相信西湖一定给大家流下了非常美好而深刻的印象，现在，我们再来一睹她的芳容。请看大屏幕。（课件：西湖景图）
(配白：西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。阳春三月，莺飞草长。苏白两堤，桃柳夹岸。两边是水波潋滟，游船点点，远处是山色空蒙，青黛含翠。此时走在堤上，你会被眼前的景色所惊叹，甚至心醉神驰，怀疑自己是否进入了世外仙境。而西湖的美景不仅春天独有，夏日里接天莲碧的荷花，秋夜中浸透月光的三潭，冬雪中的断桥----无论何时，她都拥有着不同寻常的美。)
2 . 师：看到这西湖的美景，你想到了哪些描写西湖的古诗句？
（引导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。第 2 页 共 8 页 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）
3. 师：刚才有一个学生提到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，知道这句诗出自哪首诗吗？（学生回答）
4．师：这就是我们今天要学的23《古诗两首》中的第二首古诗《晓出净慈寺送林子方》，板书课题《晓出净慈寺送林子方》，学生齐读课题。
5. 指名说说课题的意思。
