部编小学五年级语文下册第二单元全单元备课

实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《《语文园地》教案（共计2课时）一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元《语文园地》包含了五个部分：口语交际、习作、语文素养、综合性学习和课外阅读。

这一单元的主题是“走进大自然”，通过不同形式的语言实践活动，让学生感受大自然的魅力，提高他们的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对大自然有了一定的认识和了解。

但在表达自己对新奇事物的看法和感受方面，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励他们大胆表达，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中重点词语的意思，学会课文的表达方法。

2.过程与方法：通过多种形式的语文活动，提高学生的语文素养，培养他们的观察力、想象力和表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握重点词语的意思；学会课文的表达方法。

2.教学难点：体会作者对大自然的赞美之情，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生身临其境地感受课文所描绘的大自然美景。

2.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和合作精神。

3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲和创造力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，设计好教学活动。

2.学生准备：预习课文，了解课文大意，准备好发言。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示大自然的美景图片，引导学生谈论自己对大自然的认识和感受，从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的大自然美景。

在朗读过程中，教师引导学生关注课文中重点词语的意思，如“碧绿”、“涟漪”等。

部编版五年级语文下册第二单元《语文园地二》第1课时教
案（集体备课）
一、教学内容
本节课主要内容为《花木兰》的故事阅读和相关的语文知识点。

二、教学目标
1.了解《花木兰》的故事内容，培养学生的阅读能力和理解能力。

2.掌握本课时的重点词汇和句式。

3.培养学生的表达能力，能够用正确的语言表达自己的意思。

三、教学重难点
1.故事《花木兰》的理解和整理。

2.学会使用课文中的生字和句子进行表达。

四、教学准备
1.课文《花木兰》复印件。

2.故事《花木兰》的相关图片或PPT。

3.教学反馈及评价表。

五、教学过程
1. 开场暖身
•让学生们自由读课文《花木兰》，然后和同桌分享自己的理解。

2. 教学活动
1.教学重点讲解：针对课文中的生字和重点句子进行讲解，确保学生
理解。

2.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《花木兰》中的主要事件
和情节，并按照顺序展示给全班。

3.操练和表达：让学生复述《花木兰》的故事情节，并尝试用自己的
语言进行表达。

3. 课堂小结
•概括课文内容，强调重点，让学生复述故事。

六、课后作业
1.完成课堂练习册上关于《花木兰》的习题。

2.背诵本节课的重点句子和生字。

七、评价反馈
•对学生的表现进行评价，鼓励他们在表达方面多多练习。

以上就是本节课的教案内容，希朇此文档帮助老师们更好地进行集体备课和教学。

语文园地二▶教学目标1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。

3.掌握感受名著中人物形象的方法。

4.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。

▶教学重点学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

▶教学难点阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。

▶教学策略1.交流平台指导学生初步学习阅读古典名著的方法：根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。

2.词句段运用指导学生学会根据上下文猜测词句的意思，引导学生通过抓住人物外貌描写来了解人物特点，感受人物形象。

3.日积月累引导学生朗读古诗，了解古诗大意，体会诗人的思想感情。

感悟诗人以动衬静的写法。

指导学生背诵古诗，积累古诗。

▶教学准备多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。

▶教学过程板块一交流平台，指导学法1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著，请说说你们读了哪些古典名著。

（指名学生说）2.观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。

本单元我们走进了古典名著，学习了四大名著中的精彩片段。

同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？（指名学生说）3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢？（指名学生说）4.这些中心人物中，你最喜欢谁？可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。

（指名学生说）5.阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？预设：（1）我读的是《西游记》的原著，古代白话文读起来很难懂。

（2）我读的是《红楼梦》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。

6.想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方法。

快乐读书吧读古典名著，品百味人生▶教学目标1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。

2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。

3.学习阅读古典名著的基本方法。

▶教学重点1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。

2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。

▶教学难点学习阅读古典名著的基本方法。

▶教学策略1.用精读、略读、跳读、猜读、浏览、交流等多种学习方法，品读精彩故事，品味语言文字。

2.迁移运用整本书阅读策略：预测、联结、统整、视觉化、比较。

3.利用“小贴士”的功能，指导学生感知古典名著的文体特点以及阅读方法。

▶教学准备1.教师准备：多媒体课件。

2.学生准备：《西游记》《三国演义》等古典名著。

▶教学课时机动第1课时（读前指导课）▶课时目标1.对阅读《西游记》产生兴趣，了解这本书的主要人物和主要故事情节。

2.初步感知《西游记》有趣的内容和生动的语言。

3.学习阅读古典名著的基本方法。

▶教学过程板块一回顾课文，走近西游故事1.教师引导：通过本单元的学习，我们认识了不少古典名著中的人物——足智多谋的诸葛孔明、鲁莽刚猛的李逵、神通广大的孙悟空、多愁善感的林黛玉……在本学期的“快乐读书吧”中，我们将继续漫步在中国古典名著的长廊中，走近这些人物，品读更多的精彩故事。

2.走近《西游记》。

（1）出示《猴王出世》第1自然段，全班齐读。

教师提问：这个故事选自哪部作品？作者是谁？（2）简要介绍作者。

（课件出示作者简介）（3）介绍《西游记》。

（课件出示《西游记》的相关介绍）（4）引导交流：《西游记》主要讲了一个什么故事？能用一句话概括吗？教师引读，学生接读。

（5）教师小结：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。

这节课,我们一起来读一读《西游记》原著,随着唐僧师徒的脚步，体验险境迭出的取经之旅。

【设计意图】遵循教材的编排思路，紧扣单元课文顺势导入古典名著这一阅读主题，通过作者及作品的介绍，激发学生的阅读兴趣。

部编版五年级语文下册《全册单元教案》第二单元单元概述本单元以“中华古典名著”为主题,编排了四篇课文以及一个口语交际、一次习作、一个语文园地和一个快乐读书吧。

四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有选自《水浒传》第二十三回的《景阳冈》；有选自古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有选自古典爱情小说《红楼梦》第七十回的《红楼春趣》。

口语交际是“怎么表演课本剧”,将课本剧搬上舞台,重现课文中精彩的情节和难忘的对话。

习作以“读后感”为主题,要求学生写出自己读书后的感想。

语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。

快乐读书吧旨在带领学生走进中国古典名著,品读精彩故事,感悟百味人生。

1．会认、会写本单元的重点生字、词语。

2．默读课文,理解课文内容,能复述故事情节。

3．结合课文内容,感受人物形象,体会人物的性格特征。

4．引导学生通过对本单元课文的学习,激发阅读古典名著的兴趣,感受名著的魅力。

重点1．会认、会写本单元的重点生字、词语。

2．默读课文,理解课文内容,能复述故事情节。

难点1．结合课文内容,感受人物形象,体会人物的性格特征。

2．引导学生通过对本单元课文的学习,激发阅读古典名著的兴趣,感受名著的魅力。

《草船借箭》2课时《景阳冈》2课时《猴王出世》1课时《红楼春趣》1课时口语交际：怎么表演课本剧1课时习作：写读后感2课时语文园地2课时快乐读书吧1课时5 草船借箭《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。

课文写周瑜妒忌诸葛亮,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮的神机妙算、足智多谋、才智超群。

虽然课文篇幅较长,学生对故事情节比较感兴趣,但对人物形象的感悟比较笼统。

长文如何短教,使学生在两节课里既能深入理解课文内容,感知人物形象,又获得语言的积累,是课前必须思考的问题。

部编版五年级语文下册第二单元《《语文园地二》第2课时教案（集体备课）一. 教材分析《语文园地二》是部编版五年级语文下册第二单元的一篇课文。

本课的主要内容是引导学生通过阅读和实践，感受语文的魅力，提高语文素养。

课文内容丰富多样，包括古诗、现代文、语文实践活动等。

通过本课的学习，学生能够进一步理解课文内容，提高阅读和写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于课文的理解和分析能力也在不断提高。

但是，对于一些较难的词语和句子，学生可能还需要进一步的帮助和指导。

此外，学生的学习兴趣和主动性也需要进一步激发和培养。

三. 教学目标1.能够理解课文内容，把握文章的主旨和结构。

2.能够通过阅读和实践，提高语文素养，培养阅读和写作能力。

3.能够积极主动地参与课堂讨论和实践活动，提高合作和沟通能力。

四. 教学重难点1.理解课文内容，把握文章的主旨和结构。

2.理解和运用一些较难的词语和句子。

3.积极主动地参与课堂讨论和实践活动。

五. 教学方法1.引导式教学法：通过提问和引导，让学生主动思考和探索，培养学生的阅读和写作能力。

2.互动式教学法：通过小组讨论和实践活动，让学生积极参与课堂，提高合作和沟通能力。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。

六. 教学准备1.课文原文和相关资料。

2.教学多媒体设备。

3.课堂活动所需道具和材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《语文园地二》，引导学生关注文章的主旨和结构，通过提问方式帮助学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）针对课文中的重点词语和句子，进行讲解和练习，帮助学生理解和运用。

4.巩固（10分钟）通过小组讨论和实践活动，让学生巩固所学内容，提高合作和沟通能力。

5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活实际，进行语文实践活动，感受语文的魅力。

实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《语文园地》教案（共计2课时）一、课程背景1.1 教学内容简介本教学设计是针对部编版五年级语文下册第二单元《语文园地》的教学内容，主要围绕着伟大的诗人李白展开，通过学生们对李白的诗歌进行分析解读，帮助学生理解李白的情感和创作背景，激发学生对文学的兴趣，提高学生的语文素养。

1.2 教学目标•知识目标：了解李白的生平和创作背景，掌握李白的代表作品。

•能力目标：培养学生对诗歌的理解能力，提高学生的语文表达能力。

•情感目标：激发学生对文学的热爱，培养学生的审美情感。

二、教学安排2.1 第一课时教学内容：李白的生平和代表作品介绍 - 教学重点：学习李白的代表作品，理解李白的诗歌风格。

- 教学方法：讲授相结合，引导学生进行诗歌欣赏。

教学步骤： 1. 导入：利用图片或视频展示李白的形象，引发学生对李白的兴趣。

2. 引入：简要介绍李白的生平和创作背景。

3. 学习：逐首解读李白的代表作品，引导学生理解诗歌内涵。

4. 总结：对李白的诗歌进行总结，引导学生对李白的诗歌进行评价。

2.2 第二课时教学内容：李白诗歌的欣赏与创作 - 教学重点：学生对李白的诗歌进行欣赏，激发学生的创作欲望。

- 教学方法：鼓励学生自主发言，进行诗歌创作。

教学步骤：1. 复习：回顾上节课所学内容，激发学生对李白的兴趣。

2. 欣赏：选取一首李白的诗歌进行欣赏，引导学生对诗歌进行分析。

3. 创作：组织学生进行李白风格的诗歌创作，鼓励学生展现自己的情感。

4. 展示：部分学生展示自己的诗歌作品，进行互相欣赏和评价。

三、教学评估在教学过程中，可以通过以下方式对学生进行评估： 1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度和参与程度。

2. 作业评定：布置相关作业，检查学生对李白的理解和诗歌创作。

3. 诗歌展示：评价学生的诗歌创作，鼓励学生展现自己的想法和情感。

四、教学反思通过本次教学设计，学生对李白的诗歌有了更深入的理解，课堂氛围活跃，学生表现出了对文学的热爱和对诗歌创作的兴趣。

《义务教育语文课程标准（2018年版）》课程总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

背诵优秀诗文240篇（段）。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

10．学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

第三学段阶段目标（5～6年级）（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

习作：写读后感▶教学目标1.了解读后感的基本特点。

2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。

4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。

▶教学重点学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

▶教学难点学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。

▶教学策略1.重视学生准备读后感写作材料的过程。

读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。

2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。

让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。

3.让学生紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。

要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。

▶教学准备多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.了解读后感的基本特点。

2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。

▶教学过程板块一谈话导入，激发兴趣1.大家最近喜欢看什么书呀？（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》）2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服，老师为你们点赞。

我在书上看到一个字谜，想拿来给大家猜一猜——黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，老师相机板书谜底“感”字）《说文解字》中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。

从心，咸声。

”这是一个形声字。

“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。

3.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。

（板书：写读后感）【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。

【单元统整教学】走近名著品读经典——部编版五年级下册第二单元统整教学设计统编小学语文教科书五下第二单元以“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”为导语，开宗明义地呈现了“走近中国古典名著”这一人文主题。

围绕主题单元编排的课文是我国四大古典名著。

本单元教材的编排是要让学生走近中国古典名著，去感受古典名著魅力，初步地学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣，同时通过学习与阅读四大名著，增加学生的文化认同和民族自豪感。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了学习任务群理念：“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。

”学习任务群注重整体性规划，根据学段特征突出了不同学段语文核心素养发展的需求。

本单元虽是小学阶段第一次集中安排古典名著学习，然而古典名著单元可开放长程式阅读大空间，且通过任务群和项目化活动统整可以最大化实现学生深度阅读、全息化阅读和整本书阅读。

那么“古典名著单元”基于学习任务群进行的单元统整怎么设计？（一）梳理项目任务链，提炼整组主题围绕单元主题“走进中国古典名著”编排了四篇课文。

其中两篇精读课文《草船借箭》和《景阳冈》要求引导学生学会借助资料、联系生活经验和上下文等方法来阅读，而两篇略读课文《猴王出世》和《红楼春趣》则鼓励学生将所学方法迁移，教学时可适当融通；口语交际中“怎么表演课本剧”这一话题，使学生在名著阅读后加深了解台词、表情、动作对课本剧角色的重要性，可结合《景阳冈》一课展开；而习作中的“写读后感”则是在感受文学语言和形象后表达独特的审美体验，实现了阅读与表达的同步提升；园地中的“交流平台”是对名著阅读方法的小结与回顾，“词句段运用”安排的猜词语意思是名著阅读方法的练习巩固；“快乐读书吧”栏目则进一步引导学生由课内到课外，实现经典名著整本书阅读。

本单元课文第一篇是改写的，第二和第三篇是选编有改动，第四篇则选自原著，这样的安排体现了单元内部的阅读进阶，呈现名著阅读由易到难的学习进程。