下载文档原格式
《面具设计制作》一、教学目标：1、认知目标：让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识，了解中国脸谱艺术富有的图案美及鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。
2、实践目标：①学习按步骤临摹京剧脸谱。
②根据谱式、颜色所代表的含义分组合作设计一套京剧脸谱。
3、情感、态度和价值观在欣赏和设计过程中，感受面具的独特魅力和文化内涵，在面具表演、联欢活动中，体味面具对烘托节日气氛所起的作用，认识面具与生活的关系，增进同学间的友谊。
激发学生关心、热爱中国京剧脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。
二、教学内容及重难点：1、教学重点，认识面具的艺术特征。
2、教学难点：巧妙、综合利用材质特点（材料的色彩、肌理、材质的特点）设计制作出有创意，有艺术美感的面具。
培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。
（通过多媒体、范画解决）。
三、教具学具学生：脸谱资料、铅笔。
制作好的脸谱底板。
教师：课本、京剧脸谱资料、图片、课件。
四、教法设计本课教学属于中学七年级工艺制作课，是学生在学习色彩知识的基础上，对色彩知识掌握的延伸、巩固，并学习运用色彩知识进行创作。
针对学生特点在教法设计上采用：1、观察理解法：七年级学生观察想象能力的比小学生丰富，他们的感受能力很强，有耐心。
在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性，教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。
2、分析比较法：七年级学生有恨强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之间的相同点和不同点。
教师要结合教学内容，引导学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教学意图。
3、指导制作法：教师要在学生理解教学内容的基础上指导学生绘制京剧脸谱，但不能替学生选择谱式、色彩。
让学生分组讨论后选择自己喜爱的谱式来绘制。
五、教学过程：1）、学生介绍自己收集的面具及相关知识。
美术学科项目化主题课程教学活动案例——《面具的设计与制作》面具的设计与制作是一门有趣且具有挑战性的美术课程。
通过这个主题课程，学生将有机会学习面具的设计原理、材料选择和制作技巧，同时培养创造力、想象力和团队合作能力。
下面是一个关于面具设计与制作的项目化教学活动案例。
一、课程目标：1.了解不同类型的面具设计和制作；2.学习面具设计和制作的基本原理和技巧；3.培养学生的想象力和创造力；4.发展学生的团队合作和沟通能力。
二、教学活动设计：1.任务介绍：学生将被分为几个小组，每个小组需要设计并制作一种类型的面具。
每个小组需要在规定时间内完成设计图纸和实际制作的面具。
2.调查研究：学生将在小组中就不同类型的面具进行调查研究，包括戏剧面具、节日面具和艺术面具等。
他们需要了解每种类型的面具的特点、用途和制作材料等。
3.设计规划：每个小组根据其调查研究结果，确定一个面具类型并开始制定设计图纸。
在设计图纸中，学生需要包括面具的形状、颜色和装饰等细节。
4.材料选择：学生根据设计图纸确定所需材料，并在老师的指导下购买或准备材料。
5.制作过程：学生按照设计图纸和老师的指导开始制作面具。
在制作过程中，他们需要学习和掌握一些基本的面具制作技巧，如剪裁、粘贴、涂装和装饰等。
6.完成展示：制作完成后，学生将展示自己的面具作品，并向其他小组展示他们设计和制作的过程。
在展示中，学生将解释他们的设计灵感和制作技巧，并接受其他小组的评价和意见。
7.评估反思：学生将对自己的面具设计和制作过程进行评估和反思。
他们需要思考自己在设计和制作过程中遇到的问题和挑战，以及自己在团队合作和沟通方面的表现。
三、教学资源：1.材料：纸板、颜料、画笔、剪刀、胶水等；2.设备：活动室或实验室，用于面具制作的工作区和展示区；3.参考书籍和资料：戏剧面具、节日面具和艺术面具的相关书籍和材料。
四、教学评价：1.学生的设计图纸和面具作品；2.学生在展示中的表现和沟通能力；3.学生对自己设计和制作过程的评估和反思。
美术教案—面具的设计与制作_初术教案五、教学反思本课程属于设计应用课。
在教学设计上更注重学生的体验,由于学生知识、能力不同,在设计面具和表演节目上,教师要尊重学生自主兴趣，情感的表达。
节目的选择应符合学生的年龄特点，充分展示学生的所思所想，是学生内心世界的一种真情流露。
《面具》ﻭ教学目标：1、用夸张的方法制作面具，学习制作方法.（了解、练习）ﻭ２、培养学生的和造型能力。
(接受）ﻭ教学重点:发挥学生的,根据自己的情趣、爱好，制作一个自己喜欢立体面具。
ﻭ教学难点：五的粘贴.ﻭ教具准备：不同形象的面具范作若干、废、彩纸、胶水等教学过程（)：ﻭ一、表演入题1、导语：送小朋友一件神秘的礼物.2、出示三个袋子，到门口打开，听到音乐声进来.ﻭ3、学生表演。
把面具展示在黑板上。
4、你想做一个吗？ﻭ5、出示课题:面具二、制作步骤ﻭ1、这三个面具都是什么形状？板画:形、正方形、菱形。
２、还可以做成其他形状吗?什么形状?3、学生汇报,教室板演。
４、教师示范（学生共同参与）。
ﻭu选一个自己最喜爱的脸型。
u还少什么?做嘴巴。
学生从教师做好的嘴**选一个贴好。
ﻭu做鼻子。
学生比赛(2分钟)，要求:新颖、快。
讲评:选一个最好的贴上. u做眼睛.注意：剪洞的方法，洞的距离.ﻭu做其他装饰。
(如耳朵、胡须等)u用纸条固定。
三、面具欣赏1、看书本:哪一个面具或哪一个面具的哪个部分最新颖？ﻭ２、欣赏世界**地的面具。
(小学美术同步练习第十册）３、学生讨论：准备做一个怎样的面具？有何新颖之处？ﻭ四、学生作业ﻭ制作一个有趣的面具.。
美术《面具》教案设计一、教学目标1.让学生了解面具的起源、发展以及不同文化中的面具特点。
2.培养学生对面具艺术的欣赏能力和创作能力。
3.引导学生发挥想象力，创作出具有个性化特征的面具作品。
二、教学重点与难点1.教学重点：面具的起源、发展、特点以及创作方法。
2.教学难点：面具的设计与制作，尤其是如何发挥想象力，创作出个性化作品。
三、教学过程1.导入（1）展示各种面具图片，引导学生观察并说出面具的特点。
（2）简要介绍面具的起源和发展。
2.新课内容（1）面具的起源与发展古代面具的用途：宗教、巫术、节日庆典等。
中世纪面具：戏剧、狂欢节等。
现代面具：装饰、艺术表演等。
（2）面具的特点形状：方形、圆形、椭圆形等。
色彩：鲜艳、对比强烈。
图案：抽象、象征性、表现主义等。
（3）面具的制作方法材料选择：纸、布、塑料、木头等。
制作步骤：设计、剪裁、装饰、组合。
3.实践环节（1）分组讨论，确定创作主题。
（2）每组分配材料，进行面具设计。
（3）学生展示作品，教师进行点评。
（2）拓展活动：组织学生参加面具制作比赛，提高学生的创作兴趣。
四、课后作业1.根据本节课所学，创作一个个性化面具作品。
2.家长参与评价，鼓励学生发挥想象力，提高创作水平。
五、教学反思1.导入环节（1）展示各种面具图片，引导学生观察并说出面具的特点。
（2）简要介绍面具的起源和发展。
2.新课内容（1）面具的起源与发展古代面具的用途：宗教、巫术、节日庆典等。
中世纪面具：戏剧、狂欢节等。
现代面具：装饰、艺术表演等。
（2）面具的特点形状：方形、圆形、椭圆形等。
色彩：鲜艳、对比强烈。
图案：抽象、象征性、表现主义等。
（3）面具的制作方法材料选择：纸、布、塑料、木头等。
制作步骤：设计、剪裁、装饰、组合。
3.实践环节（1）分组讨论，确定创作主题。
（2）每组分配材料，进行面具设计。
（3）学生展示作品，教师进行点评。
（2）拓展活动：组织学生参加面具制作比赛，提高学生的创作兴趣。
第12课面具设计制作一、教材分析1、编辑指导思想：(1)本课的设置，改变以往课程中只侧重于面具的制作技术，而忽视对美术文化的学习的做法，引导学生关注在人类社会的发展进程中，面具的由来、演变和不断变化的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解，以及出于这种理解对面具产生的不同情感、态度和审美习惯。
了解面具的造型特点、材料特点，面具表现人物的形象特征和性格特征的常用于法。
了解画具与人类、与社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，“在广泛的文化情境小认识美术”。
面具作为一种文化。
有着悠久的历史；，它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜。
到对英雄人物的歌颂、对美如：牛活的向往，面具寄托着人类丰富的情感，并以独特的视觉语言和大众喜闻乐见的形式，广泛流传于民间。
现在面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具，人们除山迎新、欢歌劲舞、交流情感时不可缺少的装饰。
利用当地简便易找、便于制作的材料，设计制作面具、将造型技法。
如纸浮雕等技法等，运用到面具的制作巾。
面具主要分为平面和立体两大类：平面面具泛指采用平面材料。
经过剪、贴、画等技法制作完成的面具。
立体面只是指采刚各种适合制作的材料、经过剪、折、贴、逢、穿编、彩绘或雕刻等于法制作而成的面具。
(2)学生可结合校园活动的不同主题没汁面具。
头戴面具进行表演、联欢等活动。
学生在活动中体会创作带来的快乐，通过活动增进彼此之间的友谊。
(3）版面介绍，版面包括以下几部分内容：面具知识介绍、面具欣赏、学生作业选登、学生头戴面具的效果和面具的制作过程等。
在面具欣赏部分，展示了来自不同地区的、代表不同艺术风格的面具作品。
这些面具采用不同的材质，表现出当地的风俗与审美取向。
其中，“科特迪瓦面具”的材料为木头，雕刻后保留了木头的本色，长圆形与周围的几何形组成简洁的造型，几何形中的螺旋状线与横线增强了疏密节奏。
面具的造型突出外形的起伏，强调整体的力度。
而“瓦努阿图面具”用麻制成。
《面具的设计与制作》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《面具的设计与制作》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《面具的设计与制作》是初中美术课程中的一个重要内容。
面具在人类文化发展历程中有着悠久的历史和丰富的内涵，它不仅是一种装饰艺术，还承载着宗教、民俗、戏剧等多种文化元素。
本节课在教材中的地位十分重要，它既是对之前所学的绘画、手工等基础知识的综合运用，又为学生今后学习更复杂的艺术创作打下基础。
通过面具的设计与制作，能够培养学生的观察力、想象力、创造力和动手能力，提高学生的审美素养和艺术修养。
二、学情分析本节课的授课对象是初中学生，他们正处于身心发展的关键时期，具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣。
在美术方面，经过之前的学习，学生已经具备了一定的绘画基础和手工制作能力，但在创新思维和审美能力方面还有待提高。
此外，初中学生在个性和兴趣上存在差异，有些学生可能更擅长绘画，而有些学生则更擅长手工制作。
因此，在教学过程中，我将充分考虑学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习积极性和主动性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生了解面具的历史、文化内涵以及不同地域面具的特点。
掌握面具的设计方法和制作技巧，能够独立完成面具的设计与制作。
2、过程与方法目标通过欣赏、分析面具作品，培养学生的观察能力和审美能力。
在面具的设计与制作过程中，培养学生的创新思维和动手实践能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对民间艺术的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
培养学生的团队合作精神和创新精神，提高学生的艺术素养和综合素质。
四、教学重难点1、教学重点面具的设计方法和制作技巧，包括造型、色彩、装饰等方面。
引导学生挖掘面具背后的文化内涵，激发学生的创作灵感。
2、教学难点如何让学生在设计与制作面具的过程中，将创意与文化内涵相结合，创作出具有个性和艺术价值的作品。
面具的设计制作教学设计教学目标：1.了解面具及制作材料，了解不同的民族用面具表达情感的方式以及人们的审美方式等。
2.观察、分析、理解面具的艺术特征，运用剪、刻、贴等方法来制作，再加上其它综合材料加以装饰，流畅、优美的线条和色彩也要体现在面具的设计上。
3.提高观察能力、表现能力，感受面具独特的艺术魅力和文化内涵，在文艺演出时可用面具进行表演，用面具联系生活，增进同学友情。
教学重点：了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族得面具文化。
教学难点：设计出具有新意、艺术效果并符合表演角色性格特征的面具。
教学过程：（一）【导入】中国面具1.面具的含义课件展示：出示三星堆面具的照片带学生了解面具的起源和含义。
教师总结：面具最初用于对妖魔鬼怪的驱赶，对图腾的崇拜、对英雄的歌颂、对美好生活的向往。
现在的面具已经不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具。
中国是世界上面具历史最悠久、流传最广泛、内容最丰富的国家之一。
2.面具的种类（1）中国传统面具的发展历程从远古时期的“迷信祭仪”到商周时期傩祭“方相氏”再到汉代“傩祭活动”最后是唐代“节日活动”（2）以文化类型划分可以分为以文化类型划分可以分为藏面具（体现西藏神秘文化）、青铜面具（战争时使用）、傩面具（用于傩舞时使用）、彝族面具（用于新年祭祀）、萨满面具（用于祈福消灾）课件展示：青铜面具到傩面具的演变过程中发生了哪些变化？教师总结：青铜面具是从事巫术活动的道具，是一种古代假面，最显著的特点是双眼突出，呈现柱状，也就是纵目。
它主要采用艺术造型，而不是采用人体的真实形象。
发展到傩面具时代，面具在形象、颜色、表现手法上发生了很多改变，比如面具特征或写实、或抽象，粗犷狰狞，民间工匠凭着传统的雕刻技艺、简洁明快的刀法、柔美流畅的线条，雕刻出各种不同的造型面具形象。
在表现手法上主要以五官的变化和装饰来完成人物的剽悍、凶猛等性格的形象塑造。
（3）以用途划分可以分为祭祀面具（祭拜天神）、乐舞面具（用于奏乐歌舞）、镇宅面具（装饰辟邪）、百戏面具（舞台唱戏）等。
脸谱制作面具教案反思总结教案标题：脸谱制作面具教案反思总结教案目标：1. 学生能够了解脸谱在中国传统文化中的重要性。
2. 学生能够学习并掌握脸谱制作面具的基本技巧。
3. 学生能够通过制作面具，体验创造性表达和艺术的乐趣。
教案步骤：1. 引入：- 向学生介绍中国传统文化中的脸谱，并解释其在戏剧和艺术中的重要性。
- 引发学生对制作面具的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
2. 知识与技能：- 向学生展示不同类型的脸谱，解释每个脸谱的象征意义和特点。
- 教授学生制作面具的基本技巧，包括选择材料、设计图案、剪裁和装饰等。
3. 实践与创作：- 学生根据自己的喜好和创意，选择一种脸谱样式进行制作。
- 学生使用所学的技巧和工具，按照设计图案制作面具。
- 鼓励学生在面具上添加个人创意和装饰，展示个性和想象力。
4. 展示与分享：- 学生展示他们制作的面具，并分享他们的创作灵感和经验。
- 学生可以穿着面具进行小型表演或角色扮演，展示面具的用途和效果。
5. 反思总结：- 引导学生回顾整个制作过程，讨论他们在制作面具过程中遇到的挑战和解决方法。
- 学生分享他们对这个教案的感受和体验，以及他们从中学到的知识和技能。
教案反思总结：在教授脸谱制作面具的教案中，我发现以下几点需要改进和加强：1. 引入部分：引入部分可以更加生动有趣，例如通过图片、视频或故事来展示脸谱的魅力，以吸引学生的注意力和激发他们的兴趣。
2. 知识与技能：在教授制作面具的基本技巧时，可以通过实际示范和学生跟随操作的方式进行，以提高学生的实践能力和理解。
3. 实践与创作：在学生制作面具的过程中，可以提供更多的材料选择和样式参考，以满足学生的个性化需求和创造力。
4. 展示与分享：在学生展示面具和分享经验时，可以组织互动环节，让学生之间互相欣赏和评价，以促进合作与交流。
5. 反思总结：在反思总结环节，可以引导学生更深入地思考他们在面具制作中的收获和成长，以及如何将所学的技能应用到其他创作中。
《艺术魅力的展示——面具》教学设计【教学目标】1、通过对面具艺术的欣赏，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类社会发展的关系，培养丰富的情感表达方式和审美习惯。
2、能分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法，初步学会面具的设计与制作。
3、通过面具的展示活动，增进同学之间的友谊，领略面具这一古老艺术的独特魅力，体验面具带给人们的乐趣，提升关注人类文化遗产的意识和情感。
【教学重难点】重点：1、了解面具的由来和演变发展过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。
难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
【教材分析】《艺术魅力的展示——面具》这节课的编写改变了以往只侧重于面具的制作技法而忽视美术文化学习的做法，注重引导学生关注在人类社会的发展进程中面具的起源、演变和不断发展过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解、情感态度和审美习惯等，通过了解面具的造型特点、材料特点、人物特征，认识面具与人类社会发展的关系，认识面具深刻的文化内涵，从而增强对人类文化遗产的尊重、保护和发展意识。
【教学准备】教师准备教具：多媒体课件，手工面具教具，威尼斯面具和其他国家面具实物，各色卡纸，剪刀，刻刀，双面胶，生活中的废弃物，绘画工具等学生准备学具：制作面具的各种纸、双面胶、剪刀等工具材料及绘画工具【教学过程】一、【组织教学】1、课前播放欢快、俏皮的音乐，营造美术课前轻松愉快的氛围。
2、学生把课本，学具等拿出来放课桌上，做好等待上课。
二、【创设情境激情导入】播放电影《变相怪杰》中的片段师：提出问题：剧中的主人公为什么会突然变得这么有威力？生：戴了面具师：这节课就让我们走进神奇的面具，了解面具的发展演变，感受他特殊的魅力。
这样的视频导入设计更加贴近学生的生活，把学生带入到电影的情境中，更好的激发了学生的学习兴趣。
板书课题：面具三、【讲授新课】参观面具博物馆1、【第一展厅：了解面具的起源以及现代生活中面具的作用】在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。
美术《面具》教学反思本课是一节设计课，同时也是一节浮雕头像的制作课，通过用泥板成型法，创作一张夸张的脸是本课的主要学习任务。
林老师采用的教学模式是先欣赏导入——启发构思——表现探索——深化主题——追求完美，利用图片欣赏，跟学生分享了解面具的起源、面具的用途，这对于今天的学生来说，似乎已经不是最重要的，重要的是他们可以借助一张自己设计的脸，展示一种表情，释放一种心情。
学习泥塑不仅是让孩子们接触陶泥亲近大自然，更是培养孩子动手能力、夸张想象能力、创造思维等能力。
而表现探索环节，利用游戏形式，使学生在游戏过程中体验泥塑面具的用途，寓教于乐，在玩中学、在玩中创造，学会陶艺的一些基本技巧：揉、捏、压、搓、贴等。
在进行创作时，教师主要引导学生亲自动手塑造一件有趣的面具，加上一些独特的.纹样，表现一种特别的表情，涂上鲜艳夸张的色彩，并给它起一个有个性的名字，最后把自己设计的面具戴起来，集体演演、唱唱、跳跳，达到深化主题的目标。
从教学设计思路、执教步骤看，这是一节优秀的美术手工制作课，教学目标、重难点、知识与技能都完全体现在学习过程中，而让人稍微遗憾的是作业评价环节存在些许缺憾，学生自主性评价少了点，教师作为课堂组织者则应把更多的发言权归还学生。
从整节课的教学以及学生反馈情况来看，这节课的教学还是取得不错的效果，学生对本课的知识与技能的掌握情况达到了教学要求。
最精彩的环节便是展示作业，师生互动，采用游戏活动方式向同学展示自己亲手制作的面具，整个教学过程顺畅自然而又富有创意，充分突出学生的主体地位，让学生在学中有玩，玩中有学，寓教于乐，课堂气氛活跃，学生兴趣高。
感觉稍有不足的是充分体现学生是学习主体的情况下，师生双边互动学习不够，设计的游戏有待改进，在下次的泥塑造型设计课中我会尽可能在这方面去改进，只有不断修正，才会有更高的提升。
在作业评价环节，通过学生进行有趣、生动、夸张、变形的泥面具的游戏比较，让学生通过多感官的剌激，感受泥面具的可塑性强、造型生动、实用与装饰相结合、写实与夸张变形相结合的艺术特点，如果在评价的时候更多的由学生自主谈感受，发挥学生主体性更能突出，效果会更好。
