雨霖铃说课稿 (精选10篇)

高二语文说课《雨霖铃》说课稿各位评委老师:大家好～我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的《雨霖铃》。

下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明。

一、教材分析(一)单元教学目标必修四第二单元编选的是四位著名词人的作品，在新人教版五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。

四人在词坛上都占有一席之地，他们的创作跨度约有二百年，词作既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词的发展脉络。

按照传统的提法，柳永和李清照则是婉约派的典范，苏轼和辛弃疾是豪放派代表。

教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。

本单元教学在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。

通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法(情景交融、点染、白描、叠字等)，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。

因本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。

(二)课文特点《雨霖铃》是宋代婉约派的代表作。

这首词写的是才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京(今河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。

以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景，是柳永的代表作。

其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。

《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。

根据教材特点及《大纲》要求，确立教学目标如下:了解婉约派的主要特征、柳永及“雨霖铃”词牌;理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色和虚实结合的艺术表现手法;初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法;培养学生对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。

教学重点为:“景中见情、缘情设景”的艺术特色和理解虚实结合的艺术表现手法。

《雨霖铃》获奖说课稿★说教材一、教材的地位及作用《雨霖铃》选自全国中等职业技术学校通用教材《语文》（第五版上册），是“感悟古风”单元中唯一的一首婉约词。

本单元内容的设置强调了语文的人文性，拓宽了学生的知识面，满足了培养更高素质人才的需求。

同时掌握词作“虚实相济”、“融情于景”的写作手法，既有助于丰富、提高学生的写作技巧，也能够使学生对于婉约词的写作风格有更为直观地了解。

从而深刻感受到我国古典诗词的不朽魅力，激发学习兴趣、提升审美情趣。

二、教材内容：词作以“离情”为线索，细致地描写了词人柳永在离开都城汴京之时与其红颜知己依依惜别的感人场景。

全词虚实相济、融情于景。

利用一系列的悲凉萧索的意象反复渲染、烘托了词人绵绵不绝的羁旅离愁，具有很高的文学欣赏价值。

其中“杨柳岸晓风残月”更被誉为千古佳句。

★说学情我们的教学对象是中职一年级的学生，他们对于古典诗词往往既缺少量的积累，又缺乏相应的学习兴趣和学习能力。

大部分学生，都只能靠直观感悟，猜测来赏析古典诗词，对于诗词的内在意蕴却往往是知其然而不知其所以然。

因此在具体教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，如何深入浅出，引导学生赏离别之景，品离别之情，感受情景交融的艺术效果将成为这堂课的关键所在。

★说教法和学法一、教法：运用多媒体课件并结合想象意境法、提问点拨法、拓展迁移法等教学方法进行教学。

同时尝试引入“岗位教学”的概念，激发学生的学习兴趣，指导学生积累文学素材，掌握鉴赏技巧，体会词作情感。

二、学法：反复诵读——感知词意、合作探究——品味别情岗位竞争——激发兴趣、活动演绎——升华感悟★说教学目标及重难点根据学情以及教学大纲中，中职语文教学应“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶”这一要求，我确定了以下教学目标与重难点：一、教学目标：1、知识目标：分析词作意象,感受词作意境，体会词人情感。

学习其情景交融，虚实相济的表现手法。

2、能力目标：理顺诗词鉴赏的基本思路，掌握赏析古典诗词的一般方法，提高诗词鉴赏能力。

《雨霖铃》说课稿尊敬的各位老师，大家好。

今天我要说课的内容是《雨霖铃》这一课。

本节课将采用“说课”的形式进行展开，主要包括以下五个部分：教学目标、教学内容与重难点、教学方法与手段、教学步骤以及课后作业与反思。

教学目标1.知识和能力：让学生掌握宋词基本特点、婉约派和豪放派的区别；能够准确理解和分析《雨霖铃》所表达的情感和意境；2.过程和方法：通过引导学生自主学习、小组合作探究、教师点拨等方法，让学生学会自主学习、合作学习、探究学习；3.情感态度和价值观：通过本节课的学习，让学生感受词人柳永的离别之情，培养学生的审美情趣和热爱祖国的情感。

教学内容与重难点1.教学内容：词牌名及其来历、词作背景及主题思想、重要词语解析等。

2.教学重难点：掌握宋词的基本特点、比较豪放派与婉约派的异同点、深入分析《雨霖铃》的意境和情感。

教学方法与手段1.教学方法：采用“三导三学”的课堂教学模式，即导学、导研、导评；通过小组合作探究、教师点拨等方法引导学生自主学习；2.教学手段：利用多媒体辅助教学，通过图片、音频、视频等多媒体资源，让学生更好地感受词人情感和意境。

教学步骤一、导入新课通过播放《雨霖铃》的音频，让学生感受词牌名的来历和特点，并引导学生思考词牌名与词作情感的关系。

二、新课导入介绍柳永及《雨霖铃》的写作背景，让学生了解词作的主题思想。

三、新课学习1.小组合作探究：让学生分组阅读《雨霖铃》全词，并归纳出词中的重要词语及意象。

通过小组讨论的方式，让学生自主探究词中的意境和情感。

2.教师点拨：针对学生在探究过程中出现的问题，进行点拨和指导。

同时，对重要词语进行解析，并引导学生深入分析《雨霖铃》的意境和情感。

3.小组合作探究成果展示：让各小组展示探究成果，并引导其他小组进行补充和完善。

同时，通过比较豪放派与婉约派的异同点，让学生更好地理解《雨霖铃》的情感和意境。

4.学生自主学习：通过多媒体辅助教学，让学生自主探究宋词的基本特点、婉约派和豪放派的区别等知识点。

《雨霖铃》说课稿
《雨霖铃》说课稿
 说明：此文获得洛阳市第三届农村中小学教学技能大赛市级一等奖。

有删减。

 各位评委老师：大家好！
 我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的《雨霖铃》。

下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明。

 一、教材分析
 （一）单元教学目标
 必修四第二单元编选的是四位着名词人的作品，在新人教版五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。

四人在词坛上都占有一席之地，他们的创作跨度约有二百年，词作既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词的发展脉络。

按照传统的提法，柳永和李清照则是婉约派的典范，苏轼和辛弃疾是豪放派代表。

教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。

 本单元教学在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。

通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴。

雨霖铃的说课稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！我今天为大家带来的说课稿是关于《雨霖铃》这篇诗歌的。

一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解《雨霖铃》的基本内容和情感表达；2.感受文人士人之间的情感交流；3.提高诗歌鉴赏能力。

二、教学重点和难点1.诗歌的整体理解和情感表达；2.掌握文言文的阅读技巧和方法。

三、教学准备多媒体设备、课本、诗歌解析资料等。

四、教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体设备播放《雨霖铃》的朗读音频，让学生在课前感受到雨霖铃的音乐美。

2.阅读与解析（10分钟）让学生跟随课本一起阅读《雨霖铃》，并解释生僻字词，让学生理解诗歌的基本内容。

3.朗读与朗诵（15分钟）让学生轮流朗读《雨霖铃》，鼓励他们用正确的语音、语调表达诗歌的情感。

4.诗歌赏析（15分钟）通过多媒体设备播放展示雨的图片，引导学生感受雨的意境，并询问他们所感受到的情感。

然后与学生一起分析诗歌中雨所代表的情感，并引导学生寻找其他意象和情感。

5.诗歌韵律与文言文的学习（15分钟）教授学生韵律的基本知识，如什么是平仄、什么是押韵等。

鼓励学生分别找出《雨霖铃》中的韵律和押韵，并分析这些技巧对诗歌的表达起到的作用。

6.情感表达与写作（20分钟）组织学生进行小组讨论，让他们表达对诗歌情感的理解与感受，并鼓励他们创作自己的雨诗。

7.总结（5分钟）与学生一起回顾本节课所学内容，并强调诗歌对情感表达的重要性。

同时，鼓励学生多读诗歌，增强自己的文学鉴赏能力。

五、课后作业要求学生用自己的话解释《雨霖铃》的意境，并完成一篇关于雨的作文。

通过本节课的学习，学生能够更好地理解《雨霖铃》这首诗歌的意境和情感表达，并通过亲身参与和创作，提升了他们的诗歌鉴赏能力和情感表达能力。

谢谢大家！。

《雨霖铃》精品说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好今天我说课的题目是《雨霖铃》，现在我从以下八个环节来说说这首词的教学设计和教学理念（首先是教材的分析）一、教材分析（说教材）《雨霖铃》是婉约词的代表作之一它是一首饱含了千种风情的别离词，这首词写离情，可谓淋漓尽致，备足无余全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后三个层次，层层深入，写尽离情别绪，令人叹为观止这首词，具有较高的鉴赏价值学习这首词，能更好地提高学生古典诗词的鉴赏能力（要上好一堂课，对学生情况的具体分析是不可或缺的）二、学情分析（说学情）作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力（基于以上分析，我分三个维度确立以下学习目标）三、学习目标（说目标）1.知识和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁2.过程和方法通过朗读欣赏及抓住词的意象来掌握写景抒情、情景交融的写法3.情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康、敏锐的审美情趣(本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的学习重点和难点）四、学习重点和难点[重点]感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领会全词情景交融的写法(这也是难点)（为了突破学习重难点，我将通过以下五个方法来实现，从而引发学生的阅读兴趣，使他们积极思维，热情参与，并学会独立自主的解决问题）五、说教法与学法[教法]①诵读法②提问法③点拨法④讨论法⑤自主探究法[学法]（在学法指导上，我将通过运用多媒体教学，播放歌曲《送别》的视频，创设活动、立体、多维的情景，从而给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意然后，以诵读为载体，以文学鉴赏为纽带，把课堂变成学堂，让学生以主人翁的身份主动地获取知识，提升能力（接下来，我将通过“导读——听——赏——背——练”六个部分展开本课教学）六、教学过程设计（说过程，说亮点）首先（一）导入课文，营造氛围播放《送别》FLASH并诵读导入语，将学生带到一种悲凉的氛围之中，为后面朗诵作铺垫我设计的导入语如下:人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛自古以来，分别都是痛苦的，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”……形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：“黯然销魂者，唯别而已”今天，我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的？（当学生沉浸在悲凉氛围当中，我适时地将学生带入第二环节，也就是读听部分）（二）读听结合，整体感知（在这一环节，我将）让学生反复吟诵课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝试配乐朗读在读和听的过程当中，我会给学生设置如下问题：找出所描写的景物及分析这些景物有何特点？（让学生带着问题去读去听）设计意图：古人云“书读百遍，其义自见”可见，诵读在整个语文教学中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣使学生在诵读中初步感知词的情感基调带着问题读和听，强化读和听的目的性所设问题的解决，先解决了教学重难点情景交融中的一个重要元素：“景”，为下面分析情景交融这一重难点打下基础（接下来我们就进入第三个部分：赏在这一环节中，我围绕以下两个问题引导学生以小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法）（三）具体赏析，揣摩名句，（１）王国维有一句很著名的话：“一切景语皆情语”，试分析这些景物（意象）所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果？（这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到词中所弥漫的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成这就初步地突破了教学重难点为加深学生对情景交融的理解，我设计了第二个问题：对名句的赏析）（2）“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词这两句词的典型景物在我国民族文化传统中有何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一种非常重要的表现手法在这一环节中，通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让学生理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破,并教给学生以赏析情景交融的方法此外，通过小组讨论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了学生“主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了学生的口头表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性（四）背诵（在完成课文分析的基础上，我将组织学生背诵此时，音乐再次响起，学生借助幻灯片（或导学案）中给出的不完整诗句试着背诵全文设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成）（五）课堂练习，拓展延伸：（一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有效地学以致用——为强化学生对赏析情景交融的方法的掌握，因此我就设置一道课堂练习题让学生读李华的《春行即兴》赏析这首诗的情景交融）（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文）七、说板书上阙：冷清秋之景离情别绪归期渺茫情景交融下阙：伤离别之情前途黯淡命运难测八、课后作业教是为了达到不需要教，一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练来达到“不需要教”的目的这节课，我将给学生布置一道赏析作业（导学案）请任选一角度，对《雨霖铃》进行赏析，写出自己的独特见解２００字左右教学亮点：各位评委，各位老师，我现在对这一课进行一个小结，我自认为我这堂课有以下亮点：１、在赏析环节中，让学生各抒己见，畅所欲言，既激活了学生的思维，体现学生的主体性，又锻炼了学生的口头表达能力，充分体现了“主体、激活、互动”的教学理念！２、运用反复朗诵法，在诵读中体悟宋词通过诵读法，既规范了学生的语音、语调，又激发了学生对语文的学习兴趣。

雨霖铃说课稿雨霖铃说课稿（一）：一、说教材《雨霖铃》是高中语文必修四第二单元第一篇课文。

本单元的单元提示强调，词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律美；也要在理解作品资料的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。

二、说目标1、知识与本事：感知《雨霖铃》作品资料，体会词中凄凉清丽的意境和浓重的离愁；2、过程与方法：经过朗读，分析意象特点，把握情景交融、虚实结合的写作手法；3、情感态度价值观：培养学生健康进取的审美情趣。

三、说重难点重点：感受作者浓浓的离别之愁，掌握情景交融、虚实结合的手法；难点：理解、掌握情景交融、虚实结合的艺术手法。

四、说教法：1、诵读法；2、点拨法；3、探究法。

五、说学法1、预习法；2、质疑法；合作探究法。

六、说教学过程1、导入南朝江淹曰：黯然销魂者，唯别而已矣。

自古以来，人们往往“伤离别”，柳永作为宋朝大才子，整日混迹于烟花柳巷，与红颜知己把酒言欢、吟诗诵赋。

这首《雨霖铃》就是作者离开都城汴京时写给以往的红颜知己的用心之作。

2、文本学习1初读：学生自由朗读吟诵，注意字音、节奏、轻重、缓急、感知韵律美。

读音：噎、韵脚：切、歇，波、阔，别、节、年。

节奏舒缓，读出有情人离别时凝重氛围。

语调：“更与何人说”一句读出相聚后的独处之苦，余音绕梁。

2范朗读：听教师示范朗读，学生找出词中意象，说出这些意象的特点。

意象：上阕有寒蝉、长亭、帐、兰舟，下阕有烟波、暮霭、杨柳岸等。

特点，都是引人伤感之物。

3三读：展开想象，感悟由众多意向组成的意境美。

4四读：品评诗句领悟表达美，具体方法是炼句。

上阕选择尾句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，下阕选择“今宵酒醒何处，烟柳岸，晓风残月”，体会情景交融和虚实结合的艺术手法。

上句：浩渺无涯的水波比喻长时间难以排解的惆怅，傍晚浓重的云雾暗示心境沉重压抑，空阔辽源的楚地天空说明愁绪的无边无际。

一切景语皆情语，情景交融，相得益彰。

下句：虚写别后境况，醉酒之后，看到的是完美的景象——“杨柳岸”，杨柳婆娑，岸堤青翠，却偏偏在乍暖还寒的小风中吹佛，在如勾的残月下映照，这是怎样的不和谐的美景！惟其如此，才能写出主人公的相期之愿和重聚之难。

《雨霖铃》的说课稿范文各位评委：大家好！今天我要说的是高中语文必修IV第二单元7首宋词中的第二首《雨霖铃》。

一、教材分析【教材所处的地位及作用】《雨霖铃》是人教版高中语文必修IV第二单元7首宋词中的第二首，是柳永的代表作，更是宋词婉约派的名篇。

本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。

该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。

全词通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感，学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，提高诗词鉴赏的能力和审美情趣。

【教学目标】根据本文感情细腻，情景相融的特点，结合学生的知识结构和心理特征，确定本课的教学目标为：⑴知识与技能目标：借助对意象的分析，感受《雨霖铃》的感情和意境，体会词中情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的能力。

⑵过程与方法目标：合作学习进行探究，通过美读、美赏、美说，品味局部语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。

⑶情感态度及价值观目标：感受词中浓浓的别离之情，体会短暂与永恒的辨证关系。

【教学重难点】学生已经接触过不少诗词，对于诗词鉴赏的方法和诗词中情景交融的写作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不难，重点就在于抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和感情。

而品赏这首宋词的真挚感情和凄凉的意境，相对困难在于了解本词中典型的情景交融、虚实结合的写作特点的写作手法。

二、教学方法教学本身就是教师与学生的双边活动。

据此采取以下教学方法：启发诱导式教学法；学生讨论与教师点拨相结合的方法。

三、学情分析诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，但在之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词有了一定的领悟能力，已经基本能理解诗句的意思。

可是学生在对诗词写作手法以及意境方面的体会还难以达到一个较高的层次，所以教师应在教学时充分考虑学生的实际情况，尽量补充必要的知识和背景，加以引导，并构建一个合理的平台，帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。

《雨霖铃》说课稿一、说教材本文是高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。

这首词写的是才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。

这首词是宋代婉约派的代表作品。

本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。

按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，提高他们的文学品位。

作为本单元的这一篇课文，它正承担着这一学习重点。

二、说教学目标鉴于大纲的要求与教材的特点，设计了如下教学目标和教学重难点： 1知识：了解作者。

2在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境； 3理解《雨霖铃》的融情入景，情景交融的艺术特色。

4学习鉴赏名句，初步掌握鉴赏古代诗词的方法。

其中3、4是教学重点，同时4又是是教学难点三、说教法与学法孔子曰：“不愤不启，不悱不发。

”教师应善于启发，相机诱导，教学才能获得成功。

现代教育理论认为“学生是主体，教师是主导。

”教学本身就是教师与学生的双边活动。

据此采取以下教学方法：1、启发诱导式教学法；2、学生讨论与教师点拨相结合的方法；3、运用多媒体课件辅助教学。

叶圣陶说：“‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。

”教学活动中，教师既要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。

据此，学习这篇课文，教会学生1种学习方法：学习名句鉴赏法——易词造意法此外还灵活运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法。

学法指导：整体把握察内容；再现意境体诗情；易词造意赏名句；熟读背诵多识记。

四、说、教学过程（一）、导入语宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。

提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。

这是一首饱含了千种风情的别离诗，人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。

自古以来，分别都是痛苦的，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返” “十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别痛苦。

《雨霖铃》说课稿作为一名资深的幼儿园教师，我深知通过诗歌教学，可以培养幼儿对文学的兴趣，提高他们的语言表达能力。

因此，我设计了这节以《雨霖铃》为主题的诗歌教学活动。

一、设计意图本节课的设计方式采用了情景引入、互动学习的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受诗歌的美。

活动的目的是让幼儿了解《雨霖铃》这首诗的内容，感受诗歌的意境美，培养幼儿对古典文学的兴趣。

二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解《雨霖铃》这首诗的基本内容，知道作者和背景。

2. 技能目标：通过诗歌的朗读、背诵，培养幼儿的语言表达能力。

3. 情感目标：让幼儿感受诗歌的美，培养对古典文学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：让幼儿了解《雨霖铃》这首诗的基本内容，感受诗歌的意境美。

难点：帮助幼儿理解诗歌中的意象，培养幼儿的语言表达能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、课件、雨伞、铃铛等。

学具：幼儿绘画用的纸、笔、彩色贴纸等。

五、活动过程1. 情景引入：播放雨天的声音，让幼儿想象自己在大雨中行走，感受雨天的氛围。

2. 诗歌讲解：通过多媒体课件，展示《雨霖铃》的诗意画面，引导幼儿了解诗歌的内容，解释诗歌中的意象。

3. 诗歌朗读：带领幼儿朗读《雨霖铃》，帮助幼儿感受诗歌的韵律美。

4. 绘画活动：让幼儿根据自己的理解，用画笔和彩色贴纸描绘诗歌中的场景。

5. 背诵练习：通过分组竞赛的方式，让幼儿背诵诗歌，提高语言表达能力。

6. 情景扮演：让幼儿分组扮演诗歌中的人物，进行情景扮演，加深对诗歌内容的理解。

六、活动重难点重点：让幼儿了解《雨霖铃》这首诗的基本内容，感受诗歌的意境美。

难点：帮助幼儿理解诗歌中的意象，培养幼儿的语言表达能力。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，幼儿们对《雨霖铃》这首诗的表现出了浓厚的兴趣，他们在绘画活动中充分发挥了自己的想象力，用画笔和彩色贴纸描绘出了诗歌中的场景。

在背诵练习中，幼儿们也能积极参与，通过分组竞赛的方式，提高了自己的语言表达能力。