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理想的阶梯原文及教案一、教学目标1. 让学生理解理想的阶梯的含义，认识到理想对人生道路的指导作用。
2. 通过学习原文，培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 提高学生的口语表达和思维能力，激发他们追求理想的勇气和信心。
二、教学内容1. 原文：《理想的阶梯》2. 知识点：理想、阶梯、人生道路、奋斗、成功三、教学重点1. 理解原文内容，体会作者的观点。
2. 学会运用课文中的句式和词汇表达自己的观点。
四、教学难点1. 准确理解课文中的比喻和象征手法。
2. 联系自身实际，提出自己的理想并为之奋斗。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述理想的重要性。
2. 讨论法：分组讨论，交流对理想的理解和追求。
3. 案例分析法：分析成功人士的经验，激发学生的奋斗精神。
第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们有自己的理想吗？你们的理想是什么？2. 引导学生谈论自己的理想，导入新课《理想的阶梯》。
二、朗读课文1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
三、讲解课文1. 教师讲解课文内容，阐述理想对人生道路的指导作用。
2. 分析课文中的比喻和象征手法，如“阶梯”象征人生道路，“理想的阶梯”寓意追求理想的过程。
四、讨论交流1. 学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，提问：同学们，你们知道理想的阶梯是什么吗？2. 引导学生谈论自己的理想，导入新课。
二、深入学习课文1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
三、案例分析1. 教师分享成功人士的经验故事，引导学生从中汲取奋斗精神。
2. 学生联系自身实际，谈谈如何实现自己的理想。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调理想的重要性。
2. 引导学生课后继续思考，如何为实现自己的理想而努力。
六、教学拓展1. 作业布置：要求学生结合课文内容，写一篇关于自己理想的作文。
第1篇教学目标：1. 让学生了解理想的含义，明确理想对人生的意义。
2. 培养学生树立远大理想，明确人生目标。
3. 培养学生为实现理想而努力奋斗的精神。
教学重点：1. 理解理想的含义。
2. 明确理想对人生的意义。
教学难点：1. 如何树立远大理想。
2. 如何为实现理想而努力奋斗。
教学准备：1. 教师准备相关课件、视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师出示课件，展示“理想”的定义和特点。
2. 学生分享自己对“理想”的理解。
二、新课讲授1. 教师引导学生思考：为什么我们要树立理想？a. 理想是人生的指南针，能帮助我们找到前进的方向。
b. 理想是人生的动力源泉，能激发我们为实现目标而努力奋斗。
c. 理想是人生的追求，能让我们的人生更加有意义。
2. 教师讲解如何树立远大理想：a. 结合自身实际，确定自己的理想。
b. 制定实现理想的具体计划。
c. 不断调整和完善计划，确保理想能够实现。
3. 教师分享实现理想的方法：a. 坚定信念，不畏困难。
b. 勤奋学习，提高自身素质。
c. 不断实践，积累经验。
三、案例分析1. 教师展示一位成功人士的事迹，引导学生分析其成功的原因。
2. 学生分组讨论，分享自己的看法。
四、课堂总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调理想对人生的重要性。
2. 学生分享自己的感悟，表达对未来的期许。
五、课后作业1. 写一篇关于自己理想的作文，阐述理想对自己的意义。
2. 制定一个实现自己理想的计划，并付诸行动。
教学反思：本节课通过讲解理想的含义、意义以及实现方法，引导学生树立远大理想，明确人生目标。
在教学过程中，注重激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
同时，通过案例分析，让学生了解成功人士的经验，为学生的成长提供借鉴。
课后作业的设计，旨在让学生将所学知识付诸实践，提高学生的实际操作能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上有所收获。
理想的阶梯教案教案标题：理想的阶梯教案教案概述：本教案旨在设计一个理想的阶梯教案，以满足不同教育阶段的要求。
通过逐步提高学生的学习难度和深度，帮助他们逐步掌握知识和技能，并培养他们的批判性思维和问题解决能力。
教案目标：1. 了解学生的起点水平和学习需求，以便个性化地设计教学内容和活动。
2. 逐步提高学生的学习难度和深度，帮助他们逐步掌握知识和技能。
3. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4. 促进学生的主动学习和合作学习。
教案步骤：1. 阶段一：前期准备a. 了解学生的起点水平和学习需求，例如通过诊断测试、学习调查等方式。
b. 设计教学目标和教学内容，确保与学生的学习需求和教育阶段要求相匹配。
c. 确定适合的教学方法和学习资源，如课堂讲授、小组讨论、实验室实践等。
d. 制定评估方式和标准，以便及时评价学生的学习成果和进步。
2. 阶段二：基础知识和技能的学习a. 通过直观的教学材料和生动的教学方法引入新知识，激发学生的学习兴趣。
b. 提供适当的练习和活动，巩固学生对基础知识和技能的理解和应用。
c. 引导学生积极参与课堂讨论和互动，培养他们的批判性思维和表达能力。
d. 根据学生的学习进展，及时调整教学策略和资源，确保学生的学习效果。
3. 阶段三：拓展与应用a. 提供更具挑战性的学习任务和项目，鼓励学生运用已学知识解决实际问题。
b. 引导学生进行独立研究和探究，培养他们的自主学习和问题解决能力。
c. 鼓励学生进行合作学习和团队合作，促进他们的交流和合作能力。
d. 提供及时的反馈和指导，帮助学生发现和改进自己的学习方法和策略。
4. 阶段四：评估与反思a. 制定多样化的评估方式，包括作业、考试、项目评估等，以全面评价学生的学习成果。
b. 鼓励学生参与自我评估和同伴评估，促进他们对学习过程的反思和自我提高。
c. 分析评估结果，及时调整教学策略和资源，以满足学生的学习需求和教育阶段要求。
教案扩展：1. 根据具体教育阶段的要求，调整教案的步骤和内容。
语文教学设计一等奖理想的阶梯1、语文教学设计一等奖理想的阶梯目的要求一、懂得一个青年人不仅要树立远大的理想，而且要立足现实，勇于奋斗。
二、理解议论文论点与论据的关系，学习本文提出中心论点和分论点的方法，学习选用具体事例作论据的方法。
三、掌握本文用“总分总”的结构，“并列式”的方法，从不同方面论述观点的特点。
要点难点要点：一、理解选用具体事例作论据的方法。
二、理解用段首排比的方式提出分论点的方法。
难点：一、理解分论点与中心论点的关系。
二、分析段内的层次关系，重点在第七段。
教学过程写作背景《理想的阶梯》发表在1979年第5期《中国青年》杂志上。
此时的中国已春回大地，冰雪消融，人们，尤其是青年人对未来充满信心。
他们为了实现早已憧憬的理想，跃跃欲试，发现出了极大的热情。
在这样一个历史转折关头，青年人应该树立什么样的理想？怎样去实现理想？发表此文，鼓励青年人找到实现理想的正确途径，努力奋斗，谱写自己的理想之歌。
段落大意全文8个自然段，分三部分。
第一部分（1─3段）：开头针对有的青年三个方面存在的问题概括分析提出中心论点：奋斗是实现理想的阶梯。
第二部分（4─7段）：中心部分从三个方面论述什么样的人才能得到理想的阶梯，怎样才能实现理想。
1.理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。
2.理想的阶梯，属于珍惜时间的人。
3.理想的阶梯，属于迎难而上的人。
第三部分（8段）：结尾归纳全文突出中心。
只要能抓住奋斗这个杠杆，利用奋斗这坚实的阶梯，以不懈的韧劲，一级级攀梯，就一定能一步步接近光辉灿烂的理想之巅。
主题思想本文中心思想：本文阐明了“奋斗是实现理想的阶梯”的思想，希望青年们抓住这个“阶梯”，以不懈的韧劲，一级级攀梯，为实现理想而奋斗。
写作特点有针对性地提出中心论点和分论点本文的中心论点是“奋斗，是实现理想的阶梯”。
这个中心论点是针对青年中存在的“理想和现实常常有矛盾”这一问题而提出来的。
具体说这种矛盾体现在三种情况下：一是刻苦勤奋不足，二是抓不紧点滴时间，三是缺乏顽强的意志去征服困难。
理想的阶梯 [教学目标]1．通过学习本文，使学生懂得“奋斗，是实现理想的阶梯”这一道理，并能从现在做起，努力奋斗，去实现自己的理想。
2．学习选用具体事例作论据的论证方法，记住名言警句和一些名人的事迹。
3．学习本文围绕中心论点从几个不同的方面展开论述的方法，适当复习排比方式。
[难点、重点分析]1．本文的结构与思路是怎样的?分析：课文共八个自然段，可分三个部分。
第一部分(第1～3自然段)：针对青年中存在的三种现象提出中心论点：“奋斗，是实现理想的阶梯。
”这一部分可分为二层。
第一层(第1、2自然段)：摆出青年中存在的理想和现实矛盾的问题，着重提出三种现象。
第二层(第3自然段)：针对青年中存在问题的共同点，提出中心论点。
第二部分(第4～7自然段)：分三个方面论述中心论点，即针对三种现象提出分论点，分析评述，帮助青年解决理想和现实矛盾的问题。
这一部分可分为三层。
第一层(第4自然段)：提出第一个分论点——“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”，并用马克思、诺贝尔的具体事例作论据加以论证。
第二层(第5、6自然段)：提出第二个分论点——“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”，用爱迪生、鲁迅、巴尔扎克的具体事例和朱自清的名言作论据进行论证。
第三层(第7自然段)：提出第三个分论点——“理想的阶梯，属于迎难而上的人”，并用伽利略、布鲁诺、高尔基和华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦的具体事例作论据加以论证。
第三部分(第8自然段)：总结全文，激励青年为实现光辉灿烂的理想而奋斗。
结构完整，层次清晰，是本文的一个特点，文章在总体上用“总——分——总”的结构。
开头部分提出中心论点：奋斗，是实现理想的阶梯；主体部分从三个不同的角度充分论证中心论点；结尾部分紧扣中心，联系实际，总结全文。
文章的主体部分，围绕中心论点，从三个不同的角度提出分论点：理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人；理想的阶梯，属于珍惜时间的人；理想的阶梯，属于迎难而上的人。
它们是每一层的论点，同时，又从不同角度，充分论证中心论点。
理想的阶梯-教学教案（精选5篇）第一篇：理想的阶梯-教学教案理想的阶梯[教学目标]1．通过学习本文，使学生懂得“奋斗，是实现理想的阶梯”这一道理，并能从现在做起，努力奋斗，去实现自己的理想。
2．学习选用具体事例作论据的论证方法，记住名言警句和一些名人的事迹。
3．学习本文围绕中心论点从几个不同的方面展开论述的方法，适当复习排比方式。
[难点、重点分析]1．本文的结构与思路是怎样的?分析：课文共八个自然段，可分三个部分。
第一部分(第1～3自然段)：针对青年中存在的三种现象提出中心论点：“奋斗，是实现理想的阶梯。
”这一部分可分为二层。
第一层(第1、2自然段)：摆出青年中存在的理想和现实矛盾的问题，着重提出三种现象。
第二层(第3自然段)：针对青年中存在问题的共同点，提出中心论点。
第二部分(第4～7自然段)：分三个方面论述中心论点，即针对三种现象提出分论点，分析评述，帮助青年解决理想和现实矛盾的问题。
这一部分可分为三层。
第一层(第4自然段)：提出第一个分论点——“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”，并用马克思、诺贝尔的具体事例作论据加以论证。
第二层(第5、6自然段)：提出第二个分论点——“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”，用爱迪生、鲁迅、巴尔扎克的具体事例和朱自清的名言作论据进行论证。
第三层(第7自然段)：提出第三个分论点——“理想的阶梯，属于迎难而上的人”，并用伽利略、布鲁诺、高尔基和华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦的具体事例作论据加以论证。
第三部分(第8自然段)：总结全文，激励青年为实现光辉灿烂的理想而奋斗。
结构完整，层次清晰，是本文的一个特点，文章在总体上用“总——分——总”的结构。
开头部分提出中心论点：奋斗，是实现理想的阶梯；主体部分从三个不同的角度充分论证中心论点；结尾部分紧扣中心，联系实际，总结全文。
文章的主体部分，围绕中心论点，从三个不同的角度提出分论点：理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人；理想的阶梯，属于珍惜时间的人；理想的阶梯，属于迎难而上的人。
理想的阶梯原文及教案第一章：理想的阶梯概述1.1 教学目标了解理想的阶梯的含义和重要性掌握理想的阶梯的构成要素理解理想的阶梯对个人成长的影响1.2 教学内容理想的阶梯的定义和意义理想的阶梯的构成要素：目标、路径、动力、评估理想的阶梯对个人成长的作用：激发潜能、培养毅力、实现自我价值1.3 教学方法讲授法：讲解理想的阶梯的定义和意义，引导学生理解理想的阶梯的重要性案例分析法：分析成功人士的理想的阶梯，让学生具体感受理想的阶梯的作用第二章：理想的设定2.1 教学目标学会如何设定合理的理想理解理想设定的原则和方法2.2 教学内容理想设定的原则：符合自身特点、具有挑战性、可实现性、具体明确理想设定的方法：自我分析、目标分解、时间规划、寻求支持2.3 教学方法讲授法：讲解理想设定的原则和方法小组讨论法：分组讨论如何设定自己的理想，并分享设定理想的经验和心得第三章：理想的追求3.1 教学目标学会如何坚持追求理想理解追求理想所需的品质和能力3.2 教学内容追求理想所需的品质：毅力、耐心、决心、自信追求理想所需的能力：时间管理、情绪调控、适应变化、团队合作3.3 教学方法讲授法：讲解追求理想所需的品质和能力小组讨论法：分组讨论如何培养追求理想的品质和能力，并分享个人的经验和方法第四章：理想的实现4.1 教学目标学会如何实现理想理解实现理想的关键步骤和策略4.2 教学内容实现理想的关键步骤：明确目标、制定计划、采取行动、评估反馈实现理想的策略：设定小目标、分阶段实施、灵活调整、坚持不懈4.3 教学方法讲授法：讲解实现理想的关键步骤和策略小组讨论法：分组讨论如何实现理想，并分享实现理想的经验和教训第五章：理想的传承5.1 教学目标学会如何将理想传承给下一代理解传承理想的重要性和方法5.2 教学内容传承理想的重要性：培养后继有人、传承优秀文化、推动社会进步5.3 教学方法讲授法：讲解传承理想的重要性和方法小组讨论法：分组讨论如何传承理想，并分享传承理想的经验和感悟第六章：理想的阶梯与个人成长6.1 教学目标理解理想的阶梯与个人成长之间的关系学会如何通过理想的阶梯来实现个人成长6.2 教学内容理想的阶梯与个人成长的关系：理想的阶梯是个人成长的指引和动力通过理想的阶梯实现个人成长的方法：设定清晰的目标、制定合理的计划、持续的努力和自我提升6.3 教学方法讲授法：讲解理想的阶梯与个人成长的关系，引导学生理解理想的阶梯对个人成长的重要性案例分析法：分析成功人士的理想的阶梯和个人成长经历，让学生具体感受理想的阶梯对个人成长的作用第七章：理想的阶梯与职业规划7.1 教学目标学会如何将理想的阶梯应用于职业规划理解理想的阶梯对职业发展的影响7.2 教学内容理想的阶梯与职业规划的关系：理想的阶梯可以帮助制定明确的职业目标和发展路径理想的阶梯对职业发展的影响：提供动力和方向，帮助克服职业发展中的挑战和困难7.3 教学方法讲授法：讲解理想的阶梯与职业规划的关系，引导学生理解理想的阶梯对职业发展的作用小组讨论法：分组讨论如何将理想的阶梯应用于职业规划，并分享个人的职业规划经验和心得第八章：理想的阶梯与团队建设8.1 教学目标了解理想的阶梯在团队建设中的作用学会如何利用理想的阶梯来提升团队凝聚力8.2 教学内容理想的阶梯在团队建设中的作用：帮助团队成员树立共同的目标和价值观，增强团队凝聚力8.3 教学方法讲授法：讲解理想的阶梯在团队建设中的作用，引导学生理解理想的阶梯对团队凝聚力的提升小组讨论法：分组讨论如何利用理想的阶梯来提升团队凝聚力，并分享团队建设和管理的经验和方法第九章：理想的阶梯与社会责任9.1 教学目标理解理想的阶梯与社会责任之间的关系学会如何通过理想的阶梯来实现社会责任9.2 教学内容理想的阶梯与社会责任的关系：理想的阶梯可以引导个人和企业积极履行社会责任通过理想的阶梯实现社会责任的方法：设定社会责任目标、采取实际行动、持续的评估和改进9.3 教学方法讲授法：讲解理想的阶梯与社会责任的关系，引导学生理解理想的阶梯对社会责任的实现的重要性案例分析法：分析成功人士和企业如何通过理想的阶梯来实现社会责任，让学生具体感受理想的阶梯对社会责任的实现的作用第十章：理想的阶梯与人生意义10.1 教学目标学会如何通过理想的阶梯来寻找人生意义理解理想的阶梯对个人人生价值的影响10.2 教学内容理想的阶梯与人生意义的关系：理想的阶梯可以帮助个人找到人生的方向和意义理想的阶梯对个人人生价值的影响：提供动力和目标，帮助个人实现人生的价值和成就10.3 教学方法讲授法：讲解理想的阶梯与人生意义的关系，引导学生理解理想的阶梯对个人人生价值的影响小组讨论法：分组讨论如何通过理想的阶梯来寻找人生意义，并分享个人的人生经验和感悟第十一章：理想的阶梯与心理素质11.1 教学目标理解理想的阶梯与心理素质之间的联系学会如何通过理想的阶梯来培养和提升心理素质11.2 教学内容理想的阶梯与心理素质的关系：理想的阶梯可以激发和锻炼个人的心理素质培养和提升心理素质的方法：设定心理素质目标、faced with challenges and setbacks、持续自我提升11.3 教学方法讲授法：讲解理想的阶梯与心理素质的关系，引导学生理解理想的阶梯对心理素质培养的重要性小组讨论法：分组讨论如何通过理想的阶梯来培养和提升心理素质，并分享个人在培养心理素质方面的经验和心得第十二章：理想的阶梯与领导力12.1 教学目标学会如何将理想的阶梯应用于领导力发展理解理想的阶梯对领导力的影响12.2 教学内容理想的阶梯与领导力发展的关系：理想的阶梯可以帮助领导者树立愿景，并引导团队朝着共同目标前进理想的阶梯对领导力的影响：提供动力和方向，帮助领导者克服领导过程中的挑战和困难12.3 教学方法讲授法：讲解理想的阶梯与领导力发展的关系，引导学生理解理想的阶梯对领导力的作用小组讨论法：分组讨论如何将理想的阶梯应用于领导力发展，并分享领导力和管理方面的经验和心得第十三章：理想的阶梯与创新思维13.1 教学目标理解理想的阶梯与创新思维之间的关系学会如何通过理想的阶梯来培养创新思维13.2 教学内容理想的阶梯与创新思维的关系：理想的阶梯可以激发和培养个人的创新思维培养创新思维的方法：设定创新思维目标、faced with challenges and setbacks、持续自我提升讲授法：讲解理想的阶梯与创新思维的关系，引导学生理解理想的阶梯对创新思维培养的重要性小组讨论法：分组讨论如何通过理想的阶梯来培养创新思维，并分享个人在创新思维方面的经验和心得第十四章：理想的阶梯与终身学习14.1 教学目标学会如何将理想的阶梯应用于终身学习理解理想的阶梯对终身学习的重要性14.2 教学内容理想的阶梯与终身学习的关系：理想的阶梯可以激发和引导个人进行终身学习理想的阶梯对终身学习的重要性：提供动力和方向，帮助个人克服终身学习过程中的挑战和困难14.3 教学方法讲授法：讲解理想的阶梯与终身学习的关系，引导学生理解理想的阶梯对终身学习的重要性小组讨论法：分组讨论如何将理想的阶梯应用于终身学习，并分享终身学习方面的经验和心得第十五章：理想的阶梯与未来展望15.1 教学目标学会如何以理想的阶梯为导向，规划个人未来理解理想的阶梯对个人未来发展的影响理想的阶梯与个人未来发展的关系：理想的阶梯可以帮助个人规划未来，并引导个人朝着期望的目标前进以理想的阶梯为导向规划个人未来的方法：设定长远目标、制定实际可行的计划、持续评估与调整15.3 教学方法讲授法：讲解理想的阶梯与个人未来发展的关系，引导学生理解理想的阶梯对个人未来发展的重要性小组讨论法：分组讨论如何以理想的阶梯为导向规划个人未来，并分享个人对未来规划和期待的experiences and insights重点和难点解析教案《理想的阶梯原文及教案》共分为十五个章节，涵盖了理想的阶梯的含义、设定、追求、实现、传承，以及与个人成长、职业规划、团队建设、社会责任、心理素质、领导力、创新思维、终身学习、未来展望等方面的关系。
1《理想的阶梯》教案教学目的1.学习提出总论点，设立分论点以作论述的写法。
2.学习例证、引证、对比、比较、数字等论证方法的运用。
3.培养学生树立崇高的理想，进行努力奋斗以实现崇高理想的教育。
教学设想《理想的阶梯》是一篇内容丰富，论述充分，针对性强，富于启发教育意义，非常适合中学生学习的好文章。
本文的教学重点可放在三个方面：理解文章如何有针对性地提出问题，解决问题；如何提出总论点，设立分论点以作论述；如何选用典型的、充分的事例作论据以有力地证明论点；另外，列举事例与分析议论相结合，对比、比较、数字、设问、反问等的运用，也值得注意。
用三节课。
第一课时教学重点1.文章的总体内容与结构。
2.解释词语。
教学过程1.导入新课教师：同学们，今天我们学习《理想的阶梯》。
这是一篇好文章，很值得我们学习。
这篇文章发表在15年前的《中国青年》杂志上，文章的针对性明确，论述很充分，写作上有它的特点，所谈的问题具有普遍性，长期性，今天读起来我们会感到很切近，从中我们可以得到有益的启发，吸取有用的东西。
2.布置阅读思考题教师：现在我提出几个思考题，同学们认真阅读课文，注意掌握文章的内容，考虑这几个问题如何作答。
思考题一：本文八个段，其总体内容和结构是什么？思考题二：本文的总论点是什么？分论点是哪些？文中如何有针对性地提出总论点，设立分论点以作论述？思考题三：本文用什么作论据？思考题四：文中是如何列举事例并加以分析议论的？3.学生各自阅读理解课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一的回答。
4.学生朗读课文。
叫三、四名学生分别朗读课文。
5.了解学生对文章总体内容的结构的理解。
提问：本文八个段，其总体内容和结构是什么？（可提问两三名同学；有不同看法可进行讨论；老师对同学的看法酌情讲评，结论留待下节课再作。
）6.解释词语碌碌无为：碌碌，平庸，无特殊能力。
毅力：坚强持久的意志。
怨天尤人：尤，归咎，怨恨。
凌云：凌，升高。
笔耕不辍：辍，ｃｈｕò，中止，停止。
理想的阶梯教案教学目标1、感知全文，理清文章结构。
2、学习围绕从几个方面来阐述论点的方法。
3、学习用具体事例来进行论证的方法。
4、引导学生学习阅读议论文的方法教学重难点1、学习围绕从几个方面来阐述论点的方法。
2、学习用具体事例来进行论证的方法。
教学过程一、导入新课同学们，你们最大的理想是什么？你们为了这理想努力过吗？二、感知全文1、简介作者及写作背景陈群，1946年11月出生。
1969年毕业于北京广播学院。
历任团中央《中国青年》杂志社记者、编辑，法律出版社文艺编辑室主任，《法律与生活》杂志社主编，法制音像出版社社长，法律出版社副社长、编审。
现任司法部海峡两岸法学交流促进会秘书长。
《理想的阶梯》是陈群写的，发表在1979年第5期《中国青年》杂志上。
此时的中国已春回大地，冰雪消融，人们，尤其是青年人对未来充满信心。
他们为了实现早已憧憬的理想，跃跃欲试，发出了极大的热情。
在这样一个历史转折关头，青年人应该树立什么样的理想？怎样去实现理想？作者发表此文，鼓励青年人找到实现理想的正确途径，努力奋斗，谱写自己的理想之歌。
2、理清文章结构提出论点（引论）<1-3>:针对青年中存在的理想和现实的矛盾问题提出中心论点。
分析论点（本论）<4-7>:具体从三个方面来阐述中心论点。
总结论点（结论）<8>:用形象有力的语句总结全文，深化中心论点。
三、研读全文1、本文的中心论点是什么？作者是怎样提出这一中心论点的？①三个分论点之间是什么关系？三个方面意思的表达顺序能否变动？为什么？②请用简洁的语言概括事例。
③文中的事例能否调换？为什么？3、本文主要运用什么论证方法？除此这外还运用了哪些论证方法？请试从文中找出。
四、拓展延伸请分别写一句“刻苦勤奋”“珍惜时间”“迎难而上”的名言。
理想的阶梯教案教学设计教学目的一、通过学习本文，使学生懂得“奋斗，是实现理想的阶梯”这一道理，并能从现在做起，努力奋斗，去实现自己的理想。
二、学习选用具体事例作论据的论证方法，记住名言警句和一些名人的事迹。
三、学习本文围绕中心论点从几个不同的方面展开论述的方法，适当复习排比方式。
教学设想一、教学重点是：围绕中心论点从几个不同方面展开议论，道理讲得透彻，用作论据的事例又充分又恰当。
讲析过程中帮助学生先理解论据与分论点的关系，再弄清分论点与中心论点的关系。
难点是选用几个事例作论据时，次序的排列要合理，叙述例子详略要得当。
二、教学时可以指导学生联系上文并运用已学过的议论文知识自己进行阅读研习。
在此基础上老师再突出讲析重点难点。
教师的讲解应采用启发、引导和点拨的方法。
三、教学时数：两课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
每个同学对自己的未来都充满了希望，有过多少不同的想法、目标和希望，其中最能激励自己去为之奋斗的就是自己的理想。
但要实现理想并非一件轻而易举的事。
分别请几名同学谈谈自己的理想和为之奋斗的感想后，引入课题。
二、指导预习。
要求学生认真通读课文，并思考下列问题：1．注意需要注音和解释的一些字词。
通过查阅工具书给字词注音释义。
2．弄懂课文题目的含义，弄清是什么短语，用了什么修辞方法。
3．找出课文的中心论点和分论点。
理清文章的论证方法和论证层次。
三、研习新课。
1．给下面加点的字注音。
遮挽（wǎn）翱（áo）翔鞭答（chī）废寝(qǐn )忘食笔耕不辍（Chuò）怨天尤（y6u）人攫（jué）取2.解释下列词语。
遮挽：拦住挽回。
翱翔：鸟在天空回旋飞翔。
比喻自由自在地邀游。
鞭答：用鞭子、竹板之类抽打。
废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。
形容专心致力于某件事。
笔耕不辍：长时间不停止地写作。
怨天尤人：受了挫折或出了问题后，只是一味怨天，归罪别人。
（以上预习后，请同学到黑板上做，集体订正。
）3．学习、分析课文。
（l）本文的题目“理想的阶梯”用了什么修辞方法？“阶梯”的含义是什么？这样写有什么好处？明确：题目用了比喻的修辞方法，“阶梯”指实现理想的方法和途径。
作者以比喻的形式生动形象地说明了实现理想必须像登阶梯那样，坚韧不拔、脚踏实地、一步一个脚印地向上攀登。
（2）认真读课文，理解什么是实现理想的“阶梯”。
并从文中画出有关的句子，再弄清这个句子在文中起什么作用。
明确：作者认为“奋斗，是实现理想的阶梯”，这是全文的中心论点，起着统领全文的作用，以下的内容都围绕它来展开阐述。
（3）“奋斗，是实现理想的阶梯”，是全文的中心论点。
作者是怎样提出这一论点的？文章的第1段能否略去不写？为什么？明确：作者从青年们的热门话题“理想与现实的矛盾”谈起，指出青年中普遍存在的三种现象，并针对三种现象提出了“奋斗，是实现理想的阶梯”这一观点。
文章的开头一段不能略去，因为从青年们的热门话题谈起，才能引起青年们的阅读兴趣，达到增强文章的吸引力的效果。
（4）中心论点提出之后，作者是怎样围绕中心论点进行论述的？论述部分与课文第2段有什么联系？明确：作者提出中心论点后，接着从三个方面进行了论述。
（要求同学们从课文中找出三个方面论述的中心句）三个方面分别从“刻苦勤奋”、“珍惜时间”、“迎难而上”三个不同的角度来阐明中心论点。
这三个方面是并列关系，共同构成排比段落。
各方面的第1句是中心句，也是全文的分论点。
三个方面既独立成章，又相辅相成，结为一个整体，共同为中心论点服务，阐述论证了中心论点。
另外，这三个方面又是与第2段中三个“有的……”相对应的，因此三个分论点又围绕中心论点针对青年中存在的三种现象提出来，它为论证中心论点服务，阐述了“奋斗”的内容。
（5）引导学生分析第一个分论点部分的论述层次，概括层意。
明确：本段分为三层。
第一层（第①句）；提出分论点——“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。
”第二层（马克思为……激励着他们去刻苦奋斗）：展开论述，列举事例，说明杰出的人物是沿着理想的阶梯刻苦勤奋取得成功的。
第三层（今天……浇开灿烂的理想之花）：激励青年们刻苦勤奋，为实现理想而奋斗。
（6）集体朗读l一3段，请同学简述马克思和诺贝尔的故事。
4.布置作业。
完成课后“理解·分析”三。
第二课时一、检查作业。
二、研习新课。
1．集体朗读5、6段后思考：作者提出“理想的阶梯属于珍惜时间的人”这个观点后，是怎样进行论述的？明确：作者先从正面阐述，文中列举了三个有代表性的人物：鲁迅、巴尔扎克、爱迪生。
鲁迅对时间是“惜”如生命，巴尔扎克是如痴如狂地不肯浪费一刻时间去“拼”，而爱迪生则是“挤”时间，“连续工作二十四小时，甚至三十六小时”。
再从反面阐述，作者先算了一笔时间帐，说明“时间的流逝是无情的，可怕的”。
然后引用朱自清的一段话说明“光阴似箭，日月如梭”的常理，指出有的人至今不知珍惜时光。
最后是小结，扣住上一段开头提出的观点，把“有无理想”和“是否珍惜时间”联系起来说理：没有理想的人，不懂人生的意义，对时间自然不知珍惜；真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗，都关系着目标的实现。
2．让学生默读第7段，在分析第一、二两个分论点的基础上，与同桌分析第三个分论点部分的内容。
讨论明确：文章提出“理想的阶梯，属于迎难而上的人”这一观点后，作者分两层论述。
首先阐述如何对待困难。
以伽利略、布鲁诺、高尔基为例进行论证，详写高尔基，略写伽利略、布鲁诺。
第二层主要论述在平凡的岗位上能否有成就。
这一层列举了华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦的事例，阐明“无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位成功”这一道理。
最后激励“有理想有抱负的青年”不要怕困难，要迎难而上，通过奋斗，实现自己的理想。
3．提问：结尾部分是怎样总结全文的？明确：最后一段从上文三个方面的分析阐述归结出“奋斗，是改变现实的强大杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯”的结论。
这个结论，与第2段提出的中心论点“奋斗，是实现理想的阶梯”相呼应，使文章首尾圆合，结构谨严。
这个结论，紧扣中心，但又不是简单的重复，是联系实际对中心论点进行具体的阐发。
在此基础上，文章结尾提出了极具感召力的言词：让我们在向四化进军的伟大征途上，谱写出自己的“奋斗之歌”吧！三、总结全文。
我们学完了全文，懂得本文开头部分提出中心论点；主体部分围绕中心论点，从三个不同的方面列举了大量事实进行论述；结尾第7段总结全文，得出结论。
下面请同学们根据课文内容列一个结构提纲。
如图所示：一、引论部分二、本论部分三、结论部分提出中心论点从三个方面展论述总结全文这种先总后分再总的结构，可以使人获得概括而清晰的整体印象，给人以浑然一体的感觉。
四、布置作业。
1．在课本上做“揣摩·运用”六，进一步领会第7段的内容；用笔记本做“记忆·联想”七，落实“教学目的”三。
2.字词练习。
（l）给下列字词注音。
磋跎坎坷巅汀棘（答案：cuōtuó kǎn kě diān tīng jí）（2）解释下列加点的字。
①饱尝艰辛②严于律己③奋笔疾书④笔耕不辍⑤艰苦卓绝⑥凌云壮志（答案：①充分②约束③迅速④停止⑤不平常③高出）3．指出下列句子各是什么复句。
（l）有的青年虽然有理想，但刻苦勤奋的精神不足。
（）（2）真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现。
（）（3）既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。
（）（4）苏林教授一生桃李满天下，但这样有才华而又年轻的学生却还是第一个。
（）（答案：（1）转折（2）因果（3）因果（4）转折）（赵强）附：《理想的阶梯》答疑1．《理想的阶梯》这个标围的含义是什么？这篇文章是采用什么结构形式来展开论证的？《理想的阶梯》这个标题用比喻修辞手法，把实现四化这一理想比喻成一座高峰，要攀上这座高峰，就一定要架设起一架阶梯，人们踏着这架阶梯往上攀登，才能达到理想之巅。
这架阶梯就是奋斗。
直截了当地说就是，只有通过奋斗，才能实现理想；离开奋斗，理想就只能是幻想而已。
①②⑦本文的结构可以图示为：（一）（二）③④⑤⑥（三）。
（一）是引论部分，提出中心论点：奋斗，是实现理想的阶梯。
（二）是本论部分，把中心论点剖分为三个分论点：理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人；理想的阶梯，属于珍惜时间的人；理想的阶梯，属于迎难而上的人。
这部分的意思是说，奋斗这座阶梯有三个梯级，一个是刻苦勤奋，一个是珍惜时间，一个是迎难而上；奋斗是一个比较抽象的概念，具体地说，做到了刻苦勤奋、珍惜时间、迎难而上，就是实行奋斗。
（三）是结论部分，重申和深化引论部分提出的中心论点。
从上面的分析，我们可以看出本论部分三个分论点是从三个侧面对中心论点加以论证的，这三个分论点没有先后之分，它们之间的关系是并列的，因此，我们说本文的结构形式是“并列开拓式”。
2．《理想的阶梯》本论部分三个分论点中的事实论据能不能互相调换？三个分论点中都举出了事实论据。
第一个分论点讲勤奋刻苦，举了马克思、诺贝尔废寝忘食、刻苦奋斗的事；第二个分论点讲珍惜时间，举了巴尔扎克每天工作十六七个小时、爱迪生连续工作二十四小时甚至三十六小时的事；第三个分论点讲迎难而上，举了伽利略、布鲁诺、高尔基、华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦等人在实现理想的过程中都遇到了各种艰难险阻，但他们却迎难而上的事。
三个分论点中举出的人和事可不可以互相调换呢？我们先看第一个分论点中所举的马克思和诺贝尔的事，这两个人的事中有没有珍惜时间、迎难而上的因素呢？当然也有，但是作者所强调的是马克思把座位下的水门汀地面磨掉了一层和诺贝尔废寝忘食整整四年做了几百次试验的事，这样的事只能证明他们刻苦勤奋，并没有说明他们珍惜时间和迎难而上的精神。
同样，第二个分论点中举出的人和事，虽然也有刻苦勤奋、迎难而上的因素，但作者强调的是珍惜时间；第三个分论点中举出的人和事，虽然也有刻苦勤奋、珍惜时间的因素，但作者强调的是他们有迎难而上的精神。
所以，按作者现在这样取材的角度，三个分论点中的事实是不能调换的。
当然，如果改变角度，三个分论点中的事实是可以调换的。
如果用第一个分论点．“刻苦勤奋”中所举马克思和诺贝巨尔的事去论证第二个分论点“珍惜时间”，那就麻当写他们加何抢时间，每天工作多少小时．连续下作多少小时，不肯浪费一刻时间，视时间如生命的事；如果用第二个分论点中“珍惜时间”中所举巴尔扎克的事去论证第一个分论白“迎难而上”，那就应当写他如何废寝忘食、如痴如杯她奋笔疾书的事；如果用第三个分论点“迎难而上”中所举伽利略、布鲁诺、高尔基等的事去论证第二个分论点“珍惜时间”，那就应当写他们如何抓紧时间、利用时间，在和常人同等的时间内取得了常人所不可企及的成果的事。
由此，我们可以看出，一个事例可以从几个不同的侧重点论证几个不同的论点，关键是要找出论据与论点之间的因果联系，把论据与论点统一在一个角度里，使其紧密地结合成一个整体。
