【沪教版】九年级化学：2.1《性质活泼的氧气(第1课时)》学案

第一节性质活泼的氧气导学案（第1课时）学习目标:1.认识氧气的主要物理性质。

2.观察描述物质在氧气中燃烧的现象，总结氧气的化学性质。

3.了解氧化反应和缓慢氧化反应。

4.了解氧气的主要用途、氧气与人类生活的密切关系。

重、难点：氧气的化学性质预习导学方案复习导入：空气中的两种主要成分？与人类生活较密切的是哪一种？回忆物理性质的概念？一，氧气的性质1.阅读课本总结氧气的主要物理性质通常状态下气味：颜色：状态：密度：在水中的溶解性：氧气的三态变化：2.氧气的化学性质红磷能在氧气中燃烧，说明氧气具有什么样的化学性质？写出反应的化学方程式。

二、氧化反应3.什么是氧化反应?氧化反应包括几种情况？三、氧气的用途4.氧气的用途有哪些？四、氧气与人类生活的关系5. 氧气与人类生活有哪些密切关系？合作研讨方案1.实验探究：氧气的性质展示一瓶氧气，学生观察。

演示教材P31页实验2-4、2-5、2-6，学生观察、记录，完成下列表格。

2.小组合作探究：（1）烧柴时如果火烧得不旺可以把木柴架空，这样木柴会烧得旺些。

想想物质燃烧是否旺盛与什么有关？（2）回忆铁丝在氧气中燃烧实验，为什么要把铁丝做成螺旋状？末端系上火柴杆有什么作用？集气瓶底放一些沙子或水的作用是什么？3.小结根据上面的实验可以证明氧气的化学性质比较活泼。

许多物质可以与氧气发生氧化反应。

举例说明剧烈的氧化反应和缓慢的氧化反应？达标检测1.下列物质在氧气中燃烧,集气瓶中需放少量水或细沙的是 ( )A.铁丝B.木炭C.红磷D.蜡烛2.下列反应不属于缓慢氧化的是 ( )A.动植物的呼吸作用B.铁制品锈蚀C.食品腐烂D.电灯发光.放热3.氧气是一种化学性质比较活泼的气体,以下对氧气化学性质的描述正确的是( )A.它跟其他物质的反应都属于氧化反应B.它跟其他物质的反应都属于缓慢氧化C.它跟其他物质的反应都有发光.放热现象D.它跟其他物质的反应都有火焰产生4.对下列实验现象的描述错误的是（）A.磷在氧气中燃烧产生白雾 B 木炭在氧气中燃烧发出白光C．硫在空气中燃烧产生淡蓝色火焰 D 铁丝在氧气中燃烧火星四射5.氧气的用途很多：①医疗；②供登山补氧；③潜水；④气焊；⑤富氧炼钢；⑥液氧炸药。

班级姓名备课组长签名：【学习目标】1．了解空气中各成分体积含量。

2.认识氧气的主要物理性质。

3.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等物质在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

4.了解氧气的主要用途，氧气与人类的密切关系。

5.巩固化学研究中关于物质的性质、用途、实验观察的相关知识。

【课前预习】1. 空气是由、等多种成分组成的。

按体积分数计: 78%，21%、 0.94%、二氧化碳、 0.03%。

2．自然界中产生氧气的途径主要是，消耗氧气的主要途径有和。

白天公园里氧气含量高的原因是。

3．通常条件下氧气是色、味的气体，密度比空气，溶于水，液态氧和固态氧为色。

4. 写出光合作用的文字表达式：5. 氧气的重要用途有和。

【学习过程】一、认识氧气的性质1.氧气的物理性质（1）在通常情况下，氧气是一种无、无的气体，在更低的温度下会转化为态或态，为色。

（2）氧气的密度比空气稍（大或小）（3）1L水中大约能溶解30mL氧气，所以氧气（易或不易）溶于水。

2. 氧气的化学性质【实验观察】反应物反应现象反应的文字表达式在空气中在氧气中硫蜡烛木炭铁-------------------【实验结论】（1）可燃物在中燃烧要比在空气中剧烈(2) 在空气中不易燃烧的物质在氧气中却可以燃烧，可见，氧气是一种的气体，许多物质会与它发生反应【实验讨论】（1）做铁丝在在氧气中燃烧时应注意哪些问题？为什么？（2）木炭和蜡烛在氧气中燃烧现象有何异同？(3)比较铁丝在氧气中燃烧和铁丝在潮湿的空气中生锈的异同？（思考）如何检验某气体是不是氧气？如何区分两集气瓶中哪瓶是氧气，哪瓶是空气？3.一些概念放（1）氧化反应：（2）常见的缓慢氧化：、、、。

（3）一般的燃烧与缓慢氧化的异同：相同点：不同点：二、氧气的用途氧气的重要用途有和等。

（思考）怎样防止物质与氧气发生反应？【当堂训练】一、选择题1．做细铁丝在氧气中燃烧时，盛放氧气的集气瓶中总是要预先装入少量水或在瓶底放一层湿的细沙，目的是（）A、为了使燃烧更剧烈B、用来吸收生成的物质C、为了防止溅落的熔化物炸裂瓶底D、用来吸收反应放出的热量2．在空气中燃烧，发出黄色火焰，既生成无色无味的能使澄清石灰水变浑浊的气体，又生成小水滴的是下列物质中的（）A、石蜡B、木炭C、铁丝D、硫3．打雷放电时，空气中的极少量的氧气会转化成臭氧（O3）,下列说法正确的是（）A、该变化是物理变化B、该变化是化学变化C、氧气与臭氧是同一物质D、氧气和臭氧具有相同的化学性质二、用线段将下列物质燃烧时的现象连接起来木炭在氧气中燃烧火星四射，有生成物熔化溅落硫在氧气中燃烧发出白光，瓶壁有水磷在氧气中燃烧生成大量白烟细铁丝在氧气中燃烧发出白光蜡烛在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰【课后提升】：1.下列有关实验现象的描述正确的是（）A.铁丝在氧气中点燃时，剧烈燃烧，产生白色火焰，生成黑色固体B.红磷在氧气中燃烧时，生成大量的烟雾C.木炭在氧气中燃烧生成无色的二氧化碳气体D.在点燃的蜡烛上方找一个干冷烧杯，杯内壁上有水珠出现2．能使余烬的木条复燃的气体是（）A．氮气 B．氧气 C．二氧化碳 D．稀有气体3．2003年10月15日，我国的“神州”五号载人飞船发射成功，使飞天的梦想成为现实，火箭发动机里使用的液态氧的作用是（）A．作燃料 B．用作火箭的助燃剂 C．供给宇航员呼吸 D．携带方便4．下列关于氧气性质的说法中正确的是（）A．氧气的密度比空气略大 B．氧气性质很活泼，跟所有物质都能发生剧烈的氧化反应C．鱼能在水中生活说明氧气易溶于水 D．铁丝在空气中燃烧火星四射生成黑色固体。

第1节性质活泼的氧气【学习目标】1.知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能和多种物质发生氧化反响，初步了解氧气在实际生活中的广泛应用。

2.初步学习在实验室制取并收集氧气，了解工业上如何制取氧气。

3.认识自然界氧气的产生和消耗的途径。

【教学重点】氧气的化学性质和实验室制法。

【教学难点】氧化反响与化合反响、分解反响的区别。

【教学手段】实验为主，讨论分析【教学课时】2课时【教学用具】铁架台、试管、三角瓶、带导管的橡皮塞、水槽、集气瓶、药匙、长颈漏斗、酒精灯、玻璃片、火柴、双氧水、二氧化锰、高锰酸钾、棉花。

【教学流程】前提测评→探究实验→学生讨论→教师讲解→尝试归纳和练习。

【第1课时】氧气的性质【请你尝试】1.以下物质在空气中不能燃烧的是( )①木炭；②红磷；③硫磺；④铁丝；⑤铝箔A.①②③B.④⑤C.①②③④⑤D.②③④⑤2.以下实验需在瓶底放适量水和垫上一层薄砂的是( )3.以下反响不属于化合反响的是( )点燃A.Mg+O2MgO点燃B.Fe+O2Fe3O4点燃C.P+O2P2O5点燃D.石蜡+O2H2O+CO24.物质都有两面性，即有益和有害。

请你结合生产、生活实际各举一例氧气对人类有益和有害的实例。

对人类有益的实例是：；对人类有害的实例是：。

5.请你举例说明“氧气绝不溶于水〞的说法是错误。

你的例子是：。

6.用表达式写出以下化学反响的原理：①军事工业上用点燃磷生产烟雾弹的原理：。

②军事工业上点燃镁粉来制照明弹的原理：。

③灯泡中放适量的红磷来延长灯泡使用寿命的原理：。

【板书设计】第1节性质活泼的氧气【第1课时】一、氧气的物理性质：无色、无气味的气体，不易溶于水，密度比空气大。

二、氧气的化学性质：点燃1.C+O2CO2点燃2.S+O2SO2点燃3.Mg+O 2MgO点燃 4.Fe+O 2 Fe 3O 4 点燃5.Al+O 2 Al 2O 3 点燃6.P+O 2 P 2O 5 点燃7.石蜡+O 2 CO 2+H 2O 三、化学反响的类型1.化合反响2.氧化反响 四、氧气用途：1.支持燃烧2.供应呼吸【第2课时】氧气的制取【教学流程】前提测评→探究实验→学生讨论→尝试归纳→尝试练习【请你尝试】1.以下物质燃烧会发出蓝紫色火焰的是( )2.以下气体使带火星木条复燃的是( )3.以下物质在氧气燃烧后，倒入适量石灰水振荡，石灰水变浑浊的是( )A.木炭B.硫磺C.二氧化碳D.二氧化硫4.工业上采用方法制取氧气，依据的原理是：。

[新版]沪教版九年级化学上册《性质活泼的氧气》第一课时精品教案(本文档为word格式，下载后可以修改。

可以直接打印使用！)第1节活性氧主题2-1活性氧的性质(1氧的性质和用途)本主题的教学时间为一小时。

教学时间是新课型的第一次备课日期。

知识和技能:了解氧的物理性质，掌握氧的化学性质。

教与学能力的培养:通过氧化学实验，培养学生的观察、分析和语言表达能力。

目的标记科学素质:通过氧化学实验，激发学生学习兴趣，培养学生求实严谨的素质。

教学重点、掌握氧的化学性质的难度和实验现象的准确描述。

点，并通过实验探讨了化学性质的氧气政策教学课程设计教学内容复习巩固教师活动[问题] 1、空气中有哪些成分？空气的体积分别是多少？2.污染空气的主要污染物是什么？您从哪里来？首先，为了理解氧化学，有一个系统地研究物质的一般性质的程序，即首先研究其物理和化学性质，然后通过性质研究其用途，然后研究其制备方法。

今天，我们从这三个方面学习氧气。

(1)物理性质[显示]一瓶氧气引导学生观察，观察，记录和回答问题:问以下问题:1。

氧气是什么颜色？氧气有气味吗？1，无色2，无味3，已知氧气密度为1.429克/升，比空气密度稍重3，为1.293克/升..从中可以得出什么结论？4.只有30毫升的氧气可以溶解在1L的水中。

4.在水煤气中不容易溶解。

[解释]我们改变条件，氧气就会从气态变成液态。

因此，必须注意气体处于正常状态。

沸点熔点氧液氧固体氧-183℃(浅蓝色)-218.4℃(浅蓝色)第一课练习。

在正常情况下，氧气是有颜色的，可溶于水，比空气中的氧气多。

2 .液氧的颜色从气态氧变成了液态氧。

教学内容2、氧气的化学性质教师现场演示现在就像学习生活一样，准备向氧气中注入木炭，在连续的红热中燃烧铁丝，无烟无焰燃烧更为剧烈，发出白光，放出热量，产品使碳+氧→二氧化碳灰水变得清澈浑浊。

点火后，火星无处不在，散发热量，将铁丝熔化成小球，产生黑色固体。

铁+氧→四氧化三铁不能在氧中燃烧[问题]为什么你认为在一个燃烧铁丝的瓶子里放少量的水或沙子？防止气瓶被熔化[讨论]讨论并回答:1。

《性质活泼的氧气》教学设计一、教学设计理念在第一章探究空气中氧气含量的基础上，本课侧重介绍氧气的物理性质和化学性质，重点介绍木炭、蜡烛及铁丝分别在氧气中燃烧的反应，以及氧气的用途。

九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。

因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。

学生在第一章的学习中已经做过镁条、红磷等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，本节重点做木炭、蜡烛、铁丝与氧气反应的实验，重点说明氧气能与身边很多物质发生反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应氧气的活泼程度；教材的重点放在通过对实验现象的观察，由学生自己归纳出反应现象及对比物质在氧气中比在空气中燃烧的剧烈，进而引出物质发生反应的剧烈程度与物质间的接触面积（浓度）有关的事实。

通过练习，使学生能解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会，会中乐”。

二、教学目标分析知识与技能：（1）知道空气中各组成气体的体积分数，了解氧气的物理性质。

（2）知道木炭、蜡烛、铁丝等常见物质与氧气的反应。

（3）能通过对氧气性质的学习解释一些与日常生活有关的化学问题。

过程与方法：(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究物质间的反应。

(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。

情感态度与价值观：（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

三、教学重难点：重点：氧气的物理性质和化学性质难点：(1)做木炭、蜡烛、铁丝在氧气中燃烧时的注意事项。

第二章我们身边的物质第一节性质活泼的氧气（第一课时）【学习目标】1．认识氧气的主要物理性质。

2. 观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

3. 了解氧气的主要用途、氧气和人类的密切关系。

【学习重点、难点】氧气的化学性质【自主学习】自学课本30-33页内容，了解氧气的主要物理性质、化学性质和用途。

【教学过程】一、创设情境激趣新课观看影像资料或图片了解自然界中的氧气和氧气的三态变化，而后再问学生：你了解为什么人类每时每刻都不能离开氧气吗？依此引入新课，调动学生学习的积极性。

二、明确目标自主先学（一）多媒体展示学习目标，学生齐读。

（二）根据导学内容阅读课本，标出重点，注明疑问，完成下面的内容。

1．通常状况下，氧气是一种色，味的气体，密度比空气，溶于水。

液态氧和固态氧呈色。

2. 能证明自然界的水中溶有氧气的事实是。

3．冷开水（选填能或否）养活金鱼，原因是。

4．写出木炭和铁丝在氧气中燃烧文字表达式及有关的反应现象。

5．氧气是一种化学性质活泼的气体，许多物质会与氧气发生反应。

有些氧化反应比较剧烈，通常有发光，放热等现象，是剧烈的氧化反应，如：燃烧。

有些氧化反应比较缓慢，不易察觉，如_______、______、______等。

氧气的主要用途是、。

三、小组助学交流展示先在各小组组内交流完成前一部分内容的心得，互相批改并进行指点，也可以提出新问题进行交流。

然后进行组间交流。

四、质疑拓展实验探究活动：铁丝在氧气中燃烧铁丝在空气中不能燃烧，只能发红。

在氧气中能剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体。

证明铁丝燃烧放出大量热的现象是铁丝末端有熔球现象。

文字表达式：铁（Fe) + 氧气（O2）点燃四氧化三铁（Fe3O4)注意事项：1.铁丝燃烧实验中，瓶底先放少量水或细砂的原因是；2.铁丝绕成螺旋状的原因是；3.铁丝末端系上火柴杆的原因是；4.须待火柴杆即将燃尽再伸入集气瓶中的原因是。

性质活泼的氧气第一课时一、教学目标1、知识与技能知道氧气的物理性质掌握氧气的化学性质2、过程与方法通过观察与描述各物质在氧气中反应的现象，归纳氧气的化学性质3、情感态度与价值观养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点氧气的物理性质和化学性质三、教学难点氧气的化学性质四、教学方法实验演示法、观察法五、教具使用集气瓶、燃烧匙等六、教学过程【复习提问】1、混合物与纯净物的区分2、空气污染物【新课引入】空气中含量第二多的是氧气（体积分数？），地球上的所有生物都离不开氧气，你知道氧气具有哪些性质吗？【过渡】我们一般从两个方面来研究物质的性质：物理性质和化学性质。

首先，请大家通过你的观察，说说氧气的物理性质有哪些？【展示】一集气瓶氧气（正放在桌面上）【交流】无色无味气体、氧气密度大于空气、氧气不易溶于水（水中的鱼类可以生存，是不是就说明氧气易溶于水呢？）【补充】以上物理性质是指通常状况下，当温度到达零下183℃，氧气呈淡蓝色液体，当达到零下218.4℃，氧气是淡蓝色的雪花状固体，所以再描述氧气的物理性质时要注意看条件。

【过渡】以上我们初步了解了一下氧气的物理性质，那么氧气都有哪些化学性质呢？【提问】什么是物质的化学性质呢——通过化学变化表现出来的性质【过渡】所以再研究氧气的化学性质之前，我们来看一组实验【演示实验】1、木炭在氧气中燃烧木炭：黑色固体，主要成分：碳，混合物在空气中燃烧：红热状态在氧气中燃烧：剧烈燃烧，发出白光，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体文字表达式：碳+氧气 二氧化碳；符号表达式：C+O 2 CO 22、蜡烛在氧气中燃烧（干燥的氧气）现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，瓶壁上有水雾，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体文字表达式：石蜡+氧气 水+二氧化碳3、铁丝在氧气中燃烧铁丝：银白色固体 （在空气中不能燃烧：空气中氧气含量低）现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体文字表达式：铁+氧气 四氧化三铁；符号表达式：Fe+O 2 Fe 3O 4 点燃 点燃点燃 点燃点燃思考：为什么要把铁丝绕在火柴梗上——引燃铁丝为什么铁丝要绕成螺旋状——增大与氧气的接触面积收集氧气的集气瓶预先要做什么处理——放少量水或铺少量沙子（防止高温生成物溅落、炸裂瓶底）能否一点燃火柴就深入集气瓶中——不能，火柴燃烧会消耗氧气4、硫在氧气中燃烧硫：淡黄色固体，俗名：硫磺，纯净物现象：发出明亮的蓝紫色火焰，放热，生成一种有刺激性气味的气体（空气中是淡蓝色火焰）点燃点燃文字表达式：硫+氧气二氧化硫；符号表达式：S+O2SO2思考：如何检验硫燃烧的生成物——用紫红色高锰酸钾溶液集气瓶底加少量水的作用——吸收二氧化硫、防止污染空气【小结】氧气化学性质活泼，具有助燃性——氧气浓度越大，燃烧程度越剧烈氧气具有氧化性，物质跟氧的反应成为氧化反应剧烈的氧化反应，燃烧、或由燃烧引起的爆炸等，有明显的发光发热等现象缓慢氧化：不易被发现，不发光，缓慢发热，新陈代谢、铁生锈、食物腐败、呼吸作用等等【课堂小结】物质在氧气中燃烧氧气的化学性质【作业布置】七、板书设计一、氧气的性质1、物理性质无色无味气体，不易溶于水，密度大于空气液态氧、固态氧都是淡蓝色2、化学性质①木炭在氧气中燃烧木炭：黑色固体，主要成分：碳，混合物现象：剧烈燃烧，发出白光，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体文字表达式：碳+氧气 二氧化碳；符号表达式：C+O 2 CO 22、蜡烛在氧气中燃烧现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，瓶壁上有水雾，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体文字表达式：石蜡+氧气 水+二氧化碳3、铁丝在氧气中燃烧铁丝：银白色固体现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体文字表达式：铁+氧气 四氧化三铁；符号表达式：Fe+O 2 Fe 3O 4 思考：为什么要把铁丝绕在火柴梗上——引燃铁丝为什么铁丝要绕成螺旋状——增大与氧气的接触面积收集氧气的集气瓶预先要做什么处理——放少量水或铺少量沙子（防止高温生成物溅落、炸裂瓶底）点燃 点燃 点燃 点燃 点燃能否一点燃火柴就深入集气瓶中——不能，火柴燃烧会消耗氧气4、硫在氧气中燃烧硫：淡黄色固体，俗名：硫磺，纯净物现象：发出明亮的蓝紫色火焰，放热，生成一种有刺激性气味的气体（空气中是淡蓝色火焰）文字表达式：硫+氧气二氧化硫；符号表达式：S+O2SO2思考：如何检验硫燃烧的生成物——用紫红色高锰酸钾溶液集气瓶底加少量水的作用——吸收二氧化硫、防止污染空气【小结】氧气化学性质活泼，具有助燃性——氧气浓度越大，燃烧程度越剧烈氧气具有氧化性，物质跟氧的反应成为氧化反应剧烈的氧化反应，燃烧、或由燃烧引起的爆炸等，有明显的发光发热等现象缓慢氧化：不易被发现，不发光，缓慢发八、教后记点燃点燃性质活泼的氧气第二课时一、教学目标1、知识与技能了解氧气的用途，掌握氧气的检验方法，知道自然界中氧气的产生与消耗2、过程与方法通过图片直观认识氧气的用途3、情感态度与价值观通过氧气用途的介绍，初步形成性质决定用途的观念了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识二、教学重点氧气的检验方法、氧气的用途、两个基本反映类型三、教学难点化合反应与分解反应的判断四、教学方法归纳法、讲授法五、教具使用图片、集气瓶、木条六、教学过程【复习提问】氧气的物理性质硫在空气中燃烧的火焰颜色、在氧气中的火焰颜色、瓶底放水的作用铁丝在氧气中燃烧的现象，文字及符号表达式，一些注意点【引入新课】我们说性质决定用途，既然氧气具有这样的性质，那么他相应的有哪些用途呢【阅读图片】归纳氧气用途——供给呼吸、支持燃烧【介绍】人造空气【过渡】自然界中的氧气是怎么产生与消耗的呢？【小结】产生：光合作用消耗：呼吸作用，矿物燃料的燃烧，微生物的分解作用【过渡】你如何判断一瓶集气瓶里的气体就是氧气呢？【演示实验】将带火星木条放在空气中，慢慢熄灭将带火星木条伸入氧气集气瓶中，木条复燃【小结】氧气的检验方法：将带火星木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则是氧气【思考】如何一次性区分二氧化碳、氧气、空气【交流】用燃着的木条，若熄灭是二氧化碳，若燃烧更旺是氧气，若无明显变化是空气【过渡】回忆几个物质在氧气中燃烧的文字表达式，归纳他们的共同点碳+氧气 二氧化碳 硫+氧气 二氧化硫【提醒】从反应物和生成物的数量来看【小结】像这种两种或两种以上反应物反应，得到一种生成物的反应是化合反应——“多合一”【观察】 碳酸氢铵 氨气+二氧化碳+水碱式碳酸铜 氧化铜+水+二氧化碳【小结】像这种一种反应物反应得到两种或者两种以上生成物的是分解反应——“一分多” 注意：分解反应和化合反应是基本反应类型，而氧化反应不是。

第2章身边的化学物质第1节性质活泼的氧气一、知识与技能1.认识氧气的主要物理性质；2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3.了解氧气的主要用途、氧气与人类的密切关系；4.了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作，一般性了解两套装置的区别。

二、过程与方法1.通过对实验现象的观察、分析，学会归纳整理；2.用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。

氧气的化学性质和获得。

燃烧反应现象的准确描述和文字表达式的规范书写。

地球上的一切生命体都离不开氧气。

为什么各种生物在消耗氧气，而空气中的氧气含量却能几乎保持恒定？你已知道氧气的哪些物理性质与化学性质？有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？今天我们就一起学习有关氧气的知识。

（一）氧气的性质一、氧气的物理性质色、态、味、溶解性、密度（与空气比较）、三态变化[问题情景] 大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧？请举例说明。

[实验演示] 少量硫在空气和氧气中燃烧[师生整理] 硫在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 硫在氧气中燃烧比在空气中更旺，那么能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢？[实验演示] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。

[师生整理] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 1．铁丝在空气中燃烧吗？2．铁丝在纯氧中又能否燃烧？[实验演示] 铁丝在氧气中的燃烧[学生整理] 将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入课本表格中。

[教师讲解] 物质与氧气所发生的反应属于氧化反应。

氧化反应可分为剧烈氧化（通常情况下的燃烧）和缓慢氧化（举几例说明）。

[师生总结] 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应。

[学生阅读] 课本氧气的用途。

[学生回答]氧气的用途：供给呼吸、支持燃烧。

6.交流讨论：归纳总结镁的性质。

课题：第二章第一节性质活泼的氧气学科：化学教学对象：初三课时：1课时一、教学内容分析本节内容属于上教版初中化学九年级上册第二章“身边的化学物质”第一节“性质活泼的氧气”第一课时。

氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识九年级学生必须掌握的化学基础知识。

同时它也是学生继续学习第四单元中《燃烧与灭火》和第七单元中《金属性质》时必须具备的基础知识，在教材体系中起到承上启下的作用。

而且本节是教材第一次对一种气体物质进行系统研究，由此也提示了对物质进行探究的一些思路和方法，这些方法和思路对学生今后的学习也会有指导和启示作用。

因为这些思路和方法是蕴含在探究过程之中的，所以我们必须注重探究过程，认真完成和灵活调度教材安排的探究活动，从探究过程中抽取这些思路和方法，帮助学生尽快形成学习化学物质知识的基本思路和方法。

二、教学目标1、知识与技能：通过回忆测定空气中氧气体积分数的实验进一步了解空气的组成，熟记空气的主要成分和体积分数通过联想与观察日常生活和自然界中的相关现象，认识氧气主要的物理性质2、过程与方法：通过相应的活动探究会描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，学会观察和描述实验现象的方法通过氧气的性质实验，知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应3、情感态度和价值观：5.根据所学知识能说出氧气的主要用途，认识氧气与人类的密切关系6.通过动手完成实验探究活动，进一步学习实验操作和养成合作学习三、学习者特征分析本节内容教材的设计符合逻辑性，在教学过程中，从生活经验入手，了解氧气的物理性质，再引入探究氧气的化学性质，最后由氧气的性质总结氧气的用途。

教学中主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。

（1）、给学生提供更多的实验探究的机会。

（2）、引导学生正确地进行实验操作。

（3）、采用学生小组实验探究的方法，通过课前学案导学，课堂提出问题、设计实验、分析实验现象、得出实验结论来解决问题，达到本节课的教学目标。