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苹果也可以横着切，当我把苹果横着切之后，果真发现苹果中有一个用苹果芯组成的一个五角星，这么简单、普通的切法，为什么有这么多的人都没有想到呢？原因就在于大家都习惯了平常竖着切的切法，根本都没有想过苹果还有另一种切法。
在生活中，我们是不是也都是这样子呢？不错，大家也都是困在了顺境思维之中，从未想过逆境思维，就像是：平常，老师让大家背古诗，大家也都是死记硬背地想把这首诗背出来，从此，古诗在我们眼里，就是很枯燥、乏味的东西。
可是，在那个时候，我们难道不可以把那首诗的图画记下来，然后，根据那幅画来描述出当时的场景，你瞧，这样不就很快背出这首诗，这样不就减轻了我们许多的烦恼吗？
我们大家平时总是按照规律去做事，然而，我们也可以从另一个角度来看，去发现事物之间的奥妙，这样我们办事才能真正做到事倍功半。
苹果里的五角星第一课时教学目标：1.认识本文的生字，要求会写5个生字，并理解由生字组成的词语意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
3.体会两种不同的切法，懂得“创造力就是打破常规的思维”。
教学重点：联系上下文理解并积累由生字组成的重点词语“生疏、鲜为人知、循规蹈矩”等。
教学难点：体会文中切苹果的两种不同方法，懂得“创造力就是打破常规的思维”。
教学课时：第一课时教学过程：一、读题质疑1、课件出示课题并板书：苹果里的五角星。
2、“五角星”指的是什么？为什么说苹果核是“五角星”呢？3、苹果核和五角星有何关系？今天我们就来看看究竟是怎么回事。
二、初读课文，整体感知1、师PPT呈现自学要求，生自由朗读课文。
2、检查预习生字词（1）出示生字词，组织学生认读生词。
（2）强调多音字“鲜”。
（3）指名生强调生字的书写要点。
三、再次朗读课文（1）课文主要写了什么内容？（2）你有什么收获？有何疑问？四、精读感悟1、自由朗读第一自然段，说说小男孩给予你什么印象。
2、PPT呈现1至3自然段中小男孩与“我”的对话，分角色朗读对话。
3、想象对话场景，指名生说说二人每句话的语气。
4、再次呈现对话，再次让生分角色朗读。
5、再次读课文第三自然段，画出小男孩是如何切苹果的句子，齐读这句话。
6、呈现实物苹果和水果刀，指一名生用我们通常的切法切第一个苹果，呈现苹果核。
7、再指名生切第二个苹果，按照小男孩的切法，拦腰切，切之前先让生说说“拦腰切”该如何切，再次呈现苹果核——五角星。
8、将两种切法对比，得出结论，引出第四自然段：“真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
”引导学生读出高兴和惊喜。
9、PPT出示关于两种切法的填空题，让生在理解课文的基础上完成填空。
10、思考：“五角星”是突然出现的吗？为什么我们一直都没有发现呢？11、师总结：为了好切，好拿，好分，好吃，我们少了发现。
循规蹈矩的做法只能让我们看到第一个苹果核，如果想看到“五角星”，我们需要换种方法。
