构建小学信息技术生态课堂的探索

浅析小学信息技术的生态课堂小学信息技术的生态课堂应该是以人的发展作为教育教学的中心，强调学生的主体地位，教师的“教”是为了更好地服务于学生的“学”；以创新的教学方式促进师生养成可持续发展的生活和学习的习惯，力求营造一种和谐的、动态的充满生命力的、可持续性发展的教学生态环境；它应该更多地体现为生本的课堂、生动的课堂、生活的课堂、生成的课堂、生长的课堂。

信息技术课的课堂生态系统是在一定的教学时空内以课堂教学为中心的教师、学生和教学要素相互依存、相互促进、相互影响、多元互动的具有信息传递功能的统一体。

构建生态课堂的目的在于建设和优化课堂环境，从而控制和利用环境，协调课堂生态内部生态主体间的关系，促进课堂生态系统内环境改善，使用课堂生态处于健康的良性循环状态。

一、生态化的情境导入教师应该给学生一颗充满希望的种子和一个有吸引力、生动有趣的环境，引起和强化学生参与学习的动机，主动地、积极地投身到探索新知的活动中来。

体现在信息技术课堂导入环节应该是，导入时或渲染气氛、或设置悬念、或巧妙过渡，目的都是为了激发学生学习的兴趣，引起学生的有意注意，让学生尽快地进入学习状态，产生不可抑制的学习期待。

在实际的教学中，有一些教学设计过于注重趣味性，使情境创设过于复杂；有一些设计，过于注重过程性甚至本末倒置，不惜牺牲学生宝贵的自主学习时间。

生态课堂追求自主、高效、简洁的课堂模式，既要学生主动参与，又需要学生充分利用课堂时间，自主完成意义建构。

因此，不能随意占用原本就属于学生学习的时间。

即便是导入时间，教师还是可以思考怎样做到短小精悍，使导入既简洁，又有效，达到快速引导学生学习本课内容的目的。

二、生态化的教学任务在实际教学中，可利用任务驱动法组织好学生的学习活动，学生在教师的引导下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的过程中，体验获得新知识、新技能的愉悦，感受团结协作的力量，优化学习信息技术的方法。

浅谈实验在高中生物课堂教学中的应用■赵鑫权　（四川省宜宾珙县第一高级中学校　６４４５０１）【摘　要】随着现代新型课程教学标准的逐步推进，以及现代社会的不断发展，人们在课程教学方面的要求不断的增高，课程改革的主要目标是要提高课堂教学效率。

在传统的课堂教学中，教师的教学计划以及课程教学的方式都是不变的，但是这样子的教学方式始终没有真正的解决学生的需要，教师在进行教学的时候，一般对学生的实际需求没有进行很好的分析。

生物是一门与实验密切关联的学科，实验能够直接强化学生在课堂教学中掌握的知识，好好利用实验在课堂上的教学能够激发学生对生物的学习兴趣，让学生真正的在自己的学习能力下进行学习，帮助他们进行综合能力素质的全面提升。

【关键词】实验教学法；高中生物；课堂教学模式【中图分类号】Ｇ６３３．９１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０６－０２５３－０１ 一般来说，教师在课堂上进行教学的时候，由于应试教育理念在教师心中已经根深蒂固，教师在课堂上进行教学的时候总是忽略学生自己学习能力的培养，教师在课堂上进行教学的时候，总是以教材上的内容为主，主要学习教材中的知识，在课堂上进行实验教学的时候，也只是走程序一般的将实验重复一遍，然而学生在这个过程中没有自己进行自主的思考，也没有进行自主的实验，这样子对学生的创新能力来说，没有很好锻炼，学生也没有将自己的综合能力以及自学能力进行锻炼，但是新课程标准出台的标准是需要学生熟练掌握实验的基本操作，积极的发展学生自己的动手能力。

因此教师在进行教学的时候，要重视实验在学生学习中的作用，让学生在实验中更加认真的学习，提高他们的学习效率。

一、将实验与生活密切联系，激发学生的学习兴趣随着现代社会的不断发展，新型的教学理念在教育界也不断地推进，了。

传统的教学方法中都是以应试的目的来进行教学，学生的学习能力没有很好的提高，他们自己没有意识到生物学习在生活中的重要性，教师在教学的时候要重视学生学习理念的培养，让学生正视他们自己的学习能力。

“在信息技术环境下如何有效构建小学语文‘生态课堂’的实践研究”课题开题报告江苏省盐城市大丰区实验小学（原大丰市实验小学）杭斌一、课题的现实背景及意义（一）研究背景从教育发展宏观背景来看，构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂势在必行。

构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂以培养小学生自主阅读能力和探索能力就成为小学教育发展的必然选择。

《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。

从语文阅读教学现状来看，构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂大有可为。

现代信息技术在教育教学中的广泛应用为小学语文教学改革提供了广阔的空间，实现了教育信息传输的高效率，将突破传统教育模式、方法和手段的局限性，有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变学生的学习方式，有利于学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于构建新型师生关系，为开展自主创新学习提供了必须的技术支撑。

如何利用现代信息技术的优势，遵循儿童的年龄特点和认知规律，努力创设适合儿童身心发展的教育氛围，努力改革语文课堂教学结构，改变学生的学习方式，为每个孩子的终身发展奠基，已然成为当前语文课堂教学一个重要的研究命题。

从学校发展的趋势来看，构建信息技术环境下的小学语文生态阅读课堂迫在眉睫。

随着教育教学改革的不断深入，特别是新课程标准的实施，我们深切地感受到在大力推进信息技术在教学过程的普遍应用中，如何促进信息技术与学科课程的整合，如何发挥现代信息技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具等问题亟待解决。

外语教学与研究2018.7信息技术环境下小学英语生态课堂探究●徐善国随着知识经济时代的到来,教学体制改革不断深化,小学英语教学也面临着复杂的形势。

小学英语生态课堂是一种现代化的教学模式,侧重于增强学生的知识体验和情感收获,以促进学生的全面发展。

在当前信息技术环境下,如何激发学生英语学习的积极性,提高小学英语生态课堂教学效率,是当前小学英语教学中的一项重要课题。

1.运用信息技术创设教学情境,建设小学英语生态课堂现代信息技术环境下,教师大多运用多媒体教学设备开展小学英语教学活动,对小学英语知识点进行全面演示,并运用信息技术在网络平台上获取英语教学资源,以满足小学英语教学需求,为学生英语水平的提升创造有利条件。

信息技术在小学应用教学中具有良好的应用优势,在实际教学过程中教师应当准确把握信息技术优势并加以科学利用,创设优良的教学情境,吸引学生的注意力,调动其参与英语课堂活动的积极性和主观能动性,尊重学生的主体地位,将信息技术与小学语文英语教学有机结合起来,建设小学英语生态课堂。

在信息技术环境下,教师可以直接从多媒体素材库或者辅助软件中获取英语教学资源,还可以在网络系统中搜集与课程内容相关的优秀素材,对其进行整理和归纳,在全面掌握学生学习能力及英语知识水平的基础上,以通俗易懂的方式进行讲解,并通过动态图片、小视频等形式展示出来,创设轻松、愉悦的英语教学情境,建设小学英语生态课堂,推进小学英语教学活动的有序开展。

比如在人教版小学三年级英语《At the zoo》教学中,教师若单纯对elephant、monkey、giraffe等动物进行讲解,相对枯燥且抽象,学生无法准确理解动物的特征。

在信息技术环境下,教师对现代化教学设备进行合理运用,通过图片、声音及视频的有机结合,制作带有英文词句配音的动画,将英语教材中的内容清晰且生动的展现在学生面前,营造一种生动且富有趣味的教学情境,让学生感到仿佛置身于动物园中。

此种方式下,学生认真观看动画和视频,各种英文语句也随之进入学生的脑海中,有的学生甚至情不自禁地跟随英文配音模仿动物的特征,有效激发了学生参与英语课堂活动的兴趣,突出学生的个性,促使学生以饱满的热情参与到英语学习中,信息技术为小学英语生态课堂的实现提供了可靠的支持。

教学篇•教育技术在小学英语课堂教学中，教师运用信息技术可以把抽象的英语词汇、英语句子转化为生动形象的画面，实现图文并茂、绘声绘色的效果，这种知识传递方式符合小学生的心理特点，从而能够激发小学生的英语学习兴趣。

生态课堂需要加强师生课堂互动，教师的课堂角色即劳动者，对英语知识的讲解和传播，坚持以生为本的教育理念，强调学生的知识体验和情感收获，让学生在英语课堂上得到全方位的发展和提高。

一、巧用信息技术创设教学情境，落实以生为本的教育理念在小学英语教学中，教师通常都是运用多媒体教学设备等信息技术展开教学活动，一方面可以借助多媒体设备演示各个知识点，另一方面也能通过网络平台来拓宽英语教学的资源，当然这就要求教师必须掌握专业的操作步骤，进而充分利用信息技术的优势来提高英语教学质量。

将多媒体教学作为一种演示工具，这是小学英语教学与信息技术有机结合的最基本步骤，主要是利用PowerPoint软件在课堂上进行文稿演示。

教师能直接从多媒体素材库或相关的辅助软件中获取对应的资源，在课堂上进行分析；还可以在网络平台上搜集更多的教学素材，并通过自己的总结和归纳，编织成形式多样的图片、动画、短视频等课件，在课堂上为学生展示，从而创设出生动活泼、多姿多彩的教学情境，让学生在快乐的环境中学习。

例如，在小学英语四年级下册M2U1“Sports”的教学中，当讲解一些关于游泳的技巧时，教师通过语言讲解或动作模仿也是难以让学生搞明白的，并且条件也不允许教师将学生带到游泳池进行教学，此时，教师就可以运用多媒体教学播放关于游泳技巧介绍的短视频，可以制成动画，并配有简单的英语词句配音，这样在提高学生英语听力水平以及词汇量的同时，还能教会学生基本的游泳技巧。

这种知识呈现的方式让学生一目了然，学生都全神贯注地观看动画，有些学生还情不自禁地模仿起来，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，进而提高了教学效果。

二、运用信息技术激发学生的英语情感，丰富学生的内心世界小学英语生态课堂必定是充满情感的，老师和学生、学生和学生之间产生情感上的交流和碰撞，给学生丰富的情感体验，充分感受到英语语言的魅力，让学生的内心情感在英语课堂上得到完全释放，这样才能保证学生全身心地投入到课堂教学中，其学习效果非常明显。

如何利用信息技术构建小学数学“真、活、趣”生态课堂摘要：在新课程改革和信息化教育的背景下，发展出一种新型教学模式——生态课堂教学模式，生态课堂教学模式可以有效地提高学生的学习效果。

而小学数学“真、活、趣”生态课堂是其中的一种课堂模式，其中“真”是指真实有效，“活”是指灵活开放，“趣”是指生动有趣。

在这个课堂中，小学数学是课堂的探究内容，学生是课堂的主体，也是课堂是创造者，老师是课堂的引导者。

本文就如何利用信息技术来构建小学数学“真、活、趣”生态课堂进行探究。

关键字：信息技术；小学数学；“真、活、趣”；生态课堂引言：在对小学数学“真、活、趣”生态课堂的构建过程中，如何巧妙地运用现代化信息技术是一个值得深究的问题。

合理地采用科学的手段和策略，营造和谐、浓厚的学习氛围是每个教师的责任所在。

[1]作为教师，我们的最终目的是向着构建生态课堂而努力，提升学生的综合能力。

所以，我们应该以新课标为导向，充分、有效地利用课堂时间，注重以学生为主体，采取最合适的教学方法进行教学，提升学生学习数学的兴趣，进而打造小学数学生态课堂。

[2]一、运用现代信息技术，创设真实有效的课堂情境在小学数学教学中，不仅要关注学生掌握知识的程度，更要关注学生是否经历了探索新知的过程。

利用信息技术让学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力、情感态度和价值观，更能体现学生在教学关系和教学过程中的主体地位。

合理地运用信息化技术进行教学，可以巧妙地为学生创造丰富多彩的、真实有效的课堂情境，实时地生成问题，学生根据情境中生成的问题进行探索，让我们的数学课堂还原其生态化，不仅能激发学生的求知欲，充分调动学生的学习热情，而且能让学生感受到我们数学课堂学习的知识是真实的，是来源于生活的。

信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力，与我们的数学教学深度的融合，开拓更广阔的天地，为学生自主学习创造良好的学习环境。

在教学《加减混合》时，我通过播放一段公交车到站时乘客上下车的情境视频，车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人，学生观看完视频之后，体会到这个情境与我们生活息息相关，在与同学交流中提出数学问题：车上现在有多少人？继而展开加减混合运算相关知识的探索。

基于生态课堂视角刍议小学信息技术活动教学方法随着信息技术的发展，信息技术已经在小学课程中被广泛应用。

通过生态课堂视角探讨小学信息技术活动的教学方法，可以更好地提高学生的信息技术能力。

本文从以下四个方面进行了阐述：一、生态课堂视角的概念与意义；二、小学信息技术活动的特点；三、小学信息技术活动的教学方法；四、小学信息技术活动的评价。

生态课堂视角；小学信息技术活动；教学方法；评价With the development of information technology, information technology has been widely used in primary school curriculum. Through the perspective of ecological classroom, exploring the teaching methods of information technology activities in primary schools can better improve students' information technology ability. This article elaborates from the following four aspects: 1. The concept and significance of ecological classroom perspective; 2. Characteristics of information technology activities in primary schools; 3. Teaching methods of information technology activities in primary schools; 4. Evaluation of information technology activities in primary schools.Ecological classroom perspective; Information technology activities in primary schools; Teaching methods; Evaluation一、生态课堂视角的概念与意义1.1概念生态课堂是促进学生主体性和创造性发展的一种课堂模式，它强调教师和学生的平等合作，关注学生整体发展，注重课堂教学与课外生活的整合。

管理学资料精华二〇二二年四月《信息技术下农村小学生态课堂教学模式的研究》课题研究方案张家港市西张小学课题组一、课题的提出1.背景从20世纪70年代开始，中国教育研究的“生态潮”现象有增无减，近几年更为兴盛。

内容涉及教育的宏观和微观研究，但就如刘贵华和朱小蔓所说，大家都忽视了生态学对于教育现象和教育问题研究是否适切。

而对于学校来说，课堂是学校教育的主阵地，随着信息技术的快速发展，信息技术对课堂教学的辅助作用越来越显著，如此在信息技术下对生态课堂中的教学模式进行研究对这种适切性能提供直观和可靠的支持。

2.国内研究现状叶澜教授指出，学生不仅仅是认知体，而首先是生命体。

教育要把个体精神及生命发展的主动权交还给学生。

本次课程改革也强调，每个学生的身心健全发展是教学活动的出发点和归宿。

教学过程是在教师的指导下，学生主动的、富有个性的学习过程。

让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。

在国内外，随着生态教育的深入，中小学生态教育研究也有了一些发展，主要表现为：①在教育内容上，美、英等国注重让中小学生树立正确的生态价值观，培养他们学习生态科学知识和生态保护的技能。

②在教育方式上，重视调查研究，加强校内外结合，倡导运用多学科知识分析问题、解决问题，积极组织各种保护环境的活动。

③在学生的学习方法上，提倡小组合作学习、探究式学习、研究性学习、互动式学习等自主的学习方式。

3.研究价值①借以实现学校的内涵发展，使其为新课改的课堂教学提供一种范例，又为学校的发展带来一种推动。

②有利于拓展和丰富教学理论研究，为小学生态课堂的构建提供新理念，新思路，新方法。

③培养学生主动学习的能力，有效促进记忆，培养记忆能力；培养学生分析、归纳思维能力和创新能力本课题的研究，它将在农村小学中，通过信息技术的辅助作用，紧密结合各学科的课堂教学，以学生知识、情感、能力的可持续发展为价值取向，强调师、生、环境等要素之间的亲和性、融洽性、创造性、自主性、生态有机性，并使之受到最大限度的重视和得到最大限度的强化。