《心理学》：技能形成过程的特征

第七章技能的形成»»名词解释“物质化”过程“物质化”过程：创拟确立模型的过程实际是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的“心理模型”的过程。

操作技能操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

高原期[参考答案]高原期：在技能形成过程中，练习的中后期往往出现进步暂时停顿的现象，称为“高原期”，在高原期过后，练习曲线又继续上升。

原型定向[参考答案]原型定向：了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。

试述教学实践中如何运用有效措施培养学生的心智技能?[参考答案](1)激发学习的积极性与主动性任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。

学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。

在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。

(2)注意原型的完备性、独立性与概括性在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。

所谓的完备性是指对活动结构(动作的构成要素、执行顺序和执行要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。

所谓独立性是指应从学生的已有经验出发，让学生独立地来确定或理解活动的结构及其操作方式，而不能是教师给予学生现成的模式。

所谓概括性，是指要不断变更操作对象，提高活动原型的概括程度，使之具有广泛的适用性，扩大其迁移价值。

(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语言语在不同的阶段上，其作用是不同的。

言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志心智动作，并对活动的进行起组织作用。

所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，在学生熟悉动作的基础上再提出言语要求。

试题：第1章教育心理学概述1．教育心理学的创始人是（B）。

A．华生B．桑代克C．布鲁纳D．加涅2．教育心理学的诞生之年是（A）。

A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年3．教育心理学是一门（C）。

A．理论性学科B．应用性学科C．具有理论性与应用性的学科D．边缘性学科4．教育心理学的研究对象是（A）。

A．教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B．学与教的心理规律，但以前者为主C．学与教的心理规律，但以后者为主D．学与教以及二者相互作用的心理规律5．乌申斯基的代表作（B），对心理学发展成果进行了总结。

A．《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D．《教育心理大纲》6．廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（ D ）年。

A．1903 B．1908 C．1913 D．19247．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（C ）。

A．初创时期B．发展时期C．成熟时期D．完善时期A初创时期是20世纪20年代以前，B发展时期是20世纪20年代到50年代末，D完善时期是20世纪80年代以后。

8．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的（A）。

A．《教育实用心理学》B．《教育心理学》C．《教育心理大纲》D．《教育心理统计》试题：第2章小学生的心理发展与教育1．儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（C）。

A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段皮亚杰的认知发展阶段理论分为：①感知运算阶段：这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；②前运算阶段：儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征；③具体运算阶段：这一阶段儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性；④形式运算阶段：这一阶段儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。

教师招聘考试题库《技能的形成》考点预测最新版(二)1、单选题心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为下列哪一阶段_____A : 原型定向B : 原型模仿C : 原型操作D : 原型内化参考答案: D本题解释:【答案】D。

解析：原型内化阶段包括了加里培林及其学派所称的“出声的外部言语动作阶段” 、“不出声的外部言语动作阶段”和“内部言语动作阶段”三个阶段。

2、简答题操作技能训练的要求有哪些？参考答案:【出题思路】本题考查考生对操作技能训练要求的掌握。

【参考答案】 (1) 准确地示范与讲解示范、讲解在操作技能形成过程中是不可缺少的，准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映像，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。

示范与讲解相结合。

如何结合，视情况而定，如果强调操作，示范为主；如强调学习的法则与原理，以讲解为主。

(2) 必要而适当的练习练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习’可以使个体掌握某种操作技能。

一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。

虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。

为了促进操作技能的形成，过度学习是非常必要的。

(3) 充分而有效的反馈一般来讲，反馈来自两个方面：一是内部反馈，即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈；二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。

前者是个体通过自身的视免、听觉、触觉、动觉等获取的反馈信息，尤其是动觉反馈信息最有代表性。

后者是教师、教练、示范者、录像、计算机等外部信息源对学习者的操作结果及其操作过程的反馈。

毫无疑问，反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中结果反馈的作用尤为明显。

教师招聘考试题库《技能的形成》考点巩固最新版(二)1、单选题根据动作对环境的依靠程度的不同可以将技能分为封闭性操作技能与开放性操作技能，封闭性操作技能对外界的帮助依赖性程度较低，在大多数情况下靠内部反馈信息控制。

以下不属于封闭性操作技能的有_____。

A : 打排球B : 自由体操C : 跳水D : 游泳参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：打排球属于开放性操作技能，其它三项均为封闭性操作技能。

2、简答题运用我国心理学家提出的关于心智技能形成的理论，结合教学实际，谈谈如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。

参考答案:【参考答案】我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。

(l) 原型定向原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构 (动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求) ，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。

(2) 原型操作所谓原型操作，就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

(3) 原型内化所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。

为此，必须注意以下几点：(1) 激发学生学习的积极性与主动性；(2) 注意原型的完备性、独立性与概括性；(3) 适应培养的阶段特征，正确使用言语；(4) 注意学生的个别差异。

(联系实际说明)3、多选题著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过三个阶段，即_____。

A : 认知阶段B : 联结阶段C : 评价阶段D : 自动化阶段E : 内化阶段参考答案: ABD本题解释:【答案】ABD。

解析：本题考查心智技能形成的三个阶段。

4、多选题与心智技能相比，操作技能的特点为_____。

教育心理学考试重点提示：第七章技能的形成重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的考查重点是：（1）技能的两大分类及形成阶段。

（2）操作技能及心智技能的培养要求。

（3)心智技能形成的有关理论。

考纲链接1．技能的概念：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

2．技能的特点：（1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；（2）技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识；（3)技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求,不是一般的习惯动作。

3．技能的种类：(1)操作技能，也叫动作技能、运动技能，指由一系列实际动作,以完善、合理的方式组成的操作活动方式。

它具有客观性、外显性、展开性的特点。

(2）心智技能，也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

它具有以下特点：对象具有观念性;执行具有内潜性；结构具有简缩性.4．技能的作用：(1）能够对活动进行调节与控制；(2)是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件；（3)影响着学习者的个性品质。

5．操作技能的分类：（1）从对外部刺激的调节方式看，分为连续性动作技能和非连续性动作技能；(2)从对外部条件的利用程度看,可分为封闭型动作技能和开放性动作技能；（3)从所涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小，可分为精细动作技能和粗放动作技能。

6．心智技能的分类：（1)根据适用范围不同，分为一般心智技能和专门心智技能;(2）根据学生学习的结果,分为智慧技能和认知策略。

7．操作技能形成的阶段：可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

8．操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。

在操作定向阶段形成的映像应包括两方面：一是对操作活动的结构要素及其关系的认识；二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分.9．操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式.(1)动作品质：动作的稳定性、准确性、灵活性较差；（2）动作结构：各个动作之间的协调性较差；(3)动作控制：主要靠视觉控制，动觉控制水平较低；（4)动作效能：完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳紧张。

技能与知识、习惯技能的形成常以知识的领会为基础，但知识的领会并不等于技能的形成。

一个刚学写字的小学生，必须首先学会关于笔画和笔顺的知识，并知道握笔和运笔的方法。

但是如果他仅仅知道这些，而没有通过练习熟练地掌握写字的动作，他就没有形成写字的技能。

同样的道理，学生领会了四则运算的法则和步骤，并不等于形成了相应的技能。

技能是学生获得知识、巩固知识和运用知识的一个重要条件。

第一，技能与有意识的行动比较起来，技能的行动比较容易完成，消耗的精力比较少，而且完成的效果比较好。

例如学生掌握了一定的阅读、写作、计算、实验的基本技能以后，就可以大大提高学习效率，更好地完成学习任务。

第二，技能可以使人从对细节的思考中解放出来，把意识集中到活动中最重要的任务与内容上。

这样就能使我们在完成这种活动的过程中有更多的创造性。

常说的“熟能生巧”就是这个意思。

技能可以说是创造的重要条件。

教师在教学中，既要教给学生知识，又要教给学生一定的技能。

技能和习惯是有区别的。

习惯是一种比较固定地、机械地去完成自动化动作的倾向。

习惯中的动作和技能一样是自动化了的，但它们之间有以下几点主要的区别。

第一，技能是指活动中自动化了的部分，它是根据活动的需要而发生或停止的，人们可以利用它，也可以不利用它；而习惯却是要去完成自动化活动的需要或倾向，在一定的情况厂，不去完成这种动作就会感到不安。

例如已经养成早晨锻炼身体的习惯的人，如果有时不能锻炼，他就会感到不愉快。

第二，技能是在有意识的练习中，即自觉地改进某些动作的基础上形成的，而习惯则常常是在无意中简单地反复同一活动的基础上形成的。

例如写字、阅读、计算、跳舞、骑自行车等的技能，都是在自觉的练习，即不断改进动作的基础上形成的；而吸烟的习惯、吹口哨的习惯、讲演时的口头禅(如“那么”“这个这个”“嗯”……)和习惯的姿势(如手势或身体的机械动作)，都是在无意中不断反复同一动作而形成的。

习惯对于人的活动影响也是很大的，因为它比技能更能使人的意识解放。

教案（第18次课2学时）一、授课题目：第五章技能的形成二、教学目的和要求1.掌握技能的概念、特点。

2.理解心智技能的形成、加里培林心智技能形成5阶段3.理解动作技能的特点、分类、阶段。

三、教学重点和难点重点：动作技能和心智技能的形成阶段。

难点：动作技能形成的标志、高原现象。

四、教学过程（包含教学内容、教学方法、辅助手段、板书、学时分配等）教学方法：讲授法、讨论法辅助手段：多媒体呈现图片学时分配：2学时教学过程：【导入】很多人可能听说过一万小时定律，这是作家格拉德威尔在《异类》一书中指出的：“人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。

1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件。

”他认为，在任何领域取得成功的关键跟天分无关，只是练习的问题，需要练习1万小时——就是在10年内，每周练习20小时，大概每天3小时。

这个定律似乎给人一种承诺，在任何一个行业或领域，只要做到1万小时的练习，人人都能掌握改行业的技能，成为专家。

真的是这样吗？今天我们就来谈一谈技能的形成。

一、技能是什么？（一）技能的概念技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。

其中，智力动作方式就是指的心智技能，这是发生在头脑内部的心理操作动作，是内在的，无法从外部观察到，如解数学题、写作等。

肢体动作方式就是指动作技能，这是外部的，可观察到，如骑车、写字、折纸等。

（二）技能的特点1.技能是通过学习或练习形成的，不同于本能行为；本能是人们不用学就会的动作方式，例如吮吸、抓握、咀嚼、打喷嚏等。

技能则是后天学会的，会随着练习而逐渐熟练，如骑车、写字、打羽毛球。

在技能学习中，动作方式的掌握总是要经历一个由不会到会、由会到熟练的逐步发展完善的过程。

练习是技能熟练的必经之路。

2.技能是一种动作方式，区别于程序性知识。

前面讲过，知识分陈述性知识和程序性知识，程序性知识是关于“怎么做”的知识。