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第三章居民和某某第二节语言和某某一、教学设计思想教材分析世界某某部分课本选取了影响比较大的三种某某作为介绍。
课本内容分别从三大某某的源地、起源时间，并以地图的形式展示了式节三大某某的分布，在“阅读”材料中介绍了每个某某各自的某某特色。
教学中要注意两个方面：一是强调能在地图上指明三大某某的主要分布区，二是能说出不同国家和地区存在着不同的某某信仰和文化传统。
实际教学中，尽量避免单纯的讲授，在条件允许的情况下，寻找一部分图片、视频和音频素材，给学生直观上的印象。
如可以找一些三大某某各种典型建筑的图片。
音频和视频材料可以是各种某某在举行活动时的音乐、录像和代表音乐作品。
文字方面可以给学生讲解一些各种某某相关习俗。
这样一方面可以避免课堂的枯燥，另一方面学生的积极性的到调动，更有利于知识的掌握。
教学目标知识与技能目标：能在世界某某分布图上找出三大某某的主要分布区，知道不同国家和地区存在不同的某某信仰和文化传统。
学会辨认各种某某的建筑风格及其与某某的关系。
并能够列表比较，三大某某在源地、起源时间和主要分布区等方面的差异。
过程与方法目标：讨论各大某某的风俗、礼仪、节日，或者扮演不同民族的生活习惯等。
情感、态度、价值观：某某是自然、社会压迫的产物；人有某某信仰自由，但不信邪教。
重点:三大某某的分布、特点。
难点:三大某某的特点差异。
教学方法:谈话法、讨论法、讲述法、演示法、启发探究活动教学工具:投影仪、多媒体、图片三、教与学的过程（导入新课）叙述：我國明代著名小說家吴承恩撰写了一部著名小说，后人根据这部小说拍了电视剧，受到广大观众的爱好，今天就让我们来重温一下者不脍炙人口的电视剧主题曲。
播放课件：以唐僧取经作为为图片，背景音乐为西游记。
提问：这部电视剧是？剧中任务历经千辛万苦为的什么目的？最后都归依了哪以某某？学生：观看并回答问题。
西游记，佛教。
叙述：除了佛教以外，加上另外两大某某-基督教和伊斯兰教，一起被称为世界的三某某。
第二节 语言和宗教 一、教学目标： ◆知识与技能 1、查找“世界主要语言分布”图，说出六大语种的名称及分布地区。 2、查找“世界宗教分布”图，说出三大宗教的名称及分布地区。 ◆过程与方法 1、图文对照，完成板书表格的填写。 2、搜集世界三大宗教特色建筑图片资料及不同宗教信仰文字资料，展示交流。 ◆情感态度与价值观 1、讨论：怎样让汉语分布到全世界。 2、尊重各民族宗教信仰和风俗习惯。 二、教学重点、难点：世界主要语言和三大宗教的分布。 三、教学关键：通过读图，分组完成。 四、教学方法：读书法、读图指导法等。 五、学法：读图查找法、填表比较法、练习法等。 六、教师准备：世界主要语言分布图、世界三大宗教分布图。 七、教学步骤：（1课时） 教学流程设计 教师指导： 学生活动： 1、课前交流用英语宣布上课并提问。1、生讨论、交流并回答。 2、画表格，指导生读图。 2、图文对照、查找答案、填表格（写语言分布） 3、组织活动。 3、讨论：怎样让汉语分布到全世界？ 4、师插入北京之行实例。 4、生配合听并回答师提问。 5、组织学生读图。 5、自画表格完成三大宗教学习内容。 6、达标练习。 6、知识运用能力提高。 7、总结并板书课题。 7、生总结所学内容（语言和宗教）。 九、达标过程 、导入新课 教师活动 学生活动
1情感交流，精彩过渡 师以闲聊的方式与学生就单元测试情况进行交流，肯定学生成绩，鼓励学生干劲，展现学习风彩，恰到好处时用英语宣布上课。 2师宣布：（Class begin。 Good mrning class） 1、生听，并群情激昂的表示一展自己的风彩。 2、Good mrning teacher.
教师活动 学生活动 3、同学们，我们刚才的课前交流和相互问候共用了哪几种语言？你学到或听到的还有哪种语言？你会说吗？全世界主要使用语言有哪几种？它们分布在什么地区？今天，我们就来了解一下“世界的主要语言”（师板书世界3、指名做答：我们用了两种语言分别是汉语和英语。 4、还有俄语、蒙语…… 5、生试说蒙语 主要语言） 6、生带着问题读书读图，进入学习状态。
、世界主要语言 教师活动 学生活动
1、指导学生读图B“世界主要语言分布”。 提问：世界主要语言有哪几种？ 2、师画表，师生共同完成汉语、英语的分布，其它四种语言的分布区，生分组完成。 世界主要语言 语种 主要分布地区 汉语 英语 俄语 法语 阿拉伯语 西班牙语 3、能力培养 （1） 美国以南的美洲为何称拉丁美洲？ （2） 使用范围最广的语言是什么语言？为什么？ （3） 讨论：怎样让汉语分布到全世界？ 4、师小结，鼓励学生的观点。 5、师讲述亲身经历的事件。 1999年，我和五名同志被奈曼旗教研室派到首都北京学习。一天晚上，我们一同到天安门广场游玩。那时有很多老外，随行中有一人提出和老外照像做为留念。但苦于不会外语，无法沟通。我初中学过英语，便自告奋勇地与老外打招呼。 我：How do you do ! 老外：How do you do ! 我与老外握手。 我：Can you help me ? 老外：Yes I can ! 同学们，谁来翻译我与老外的对话？ 师：这位同学翻译的很好，是个翻译家的料！但后来，老外又说了一些外语，我就听不懂1、生读图回答：有汉语、英语、俄语、法语、西班牙语和阿拉伯语。 2、共同读图，并完成表格中汉语、英语的分布区。 3、生分四组完成其它四种语言的分布。 4、学生读图填表，分组合作。 5、指四名学生代表完成俄语、法语、阿拉伯语、西班牙语表格的填写。 6、生填写西班牙语分布区后，师提出此问题，生读“探索”“拉丁美洲名称的由来”回答问题（1）。 7、生读课文回答问题（2）。主要是由英国人的迁移和海外殖民扩张。 8、分组讨论，选代表回答。 9、生认真听。（与5对应） 10、生翻译：“初次见面很高兴”，相互握手后，老师问老外：“你能帮助我吗？”老外说：“我能”。 11、看到了汉语传播到全世界的希望。 生坚定信念，随着中国国力的增强，学习和使用汉语的国家会越来越多。 了。于是我拉住老外，又指一指照相机，做出合影的姿势。老外恍然大悟，便大声地说了句“原来是合影啊！来来，都来吧……”原来老外会汉语。我听后很是吃惊，也很脸红。……通过交谈，我知道他原来是加拿大的，专门在北京大学学习汉语。于是我又非常自豪，因为我看到了希望。同学们，你们说一说，我看到了什么希望？ 师肯定学生的回答，并鼓励学生努力学习报效祖国。
、世界三大宗教 教师活动 学生活动
1、过渡：同学们，全世界有60多亿人，这些人操着不同的语言，生活在不同的地区。在科学技术落后的过去，人们无法解释超自然的现象，于是便产生了对超自然现象的崇拜，后来便产生了宗教。那么世界主要宗教有哪几种？它们的起源地、起源时间、主要分布区、典型建筑各是什么？请同学们读书并读“世界宗教分布”图，自行列表完成学习任务。 2、师巡视后板书列表 宗教名称 产生地区 分布地区 典型建筑 佛教 基督教 伊斯兰教 3、能力提高：怎样处理宗教问题？引导生读“尊重宗教习俗”，从而进行德育教育。 1、生带着问题读书，读图并列表做答。 2、生对照、完成填表任务。 3、生阅读P61尊重宗教习俗一段文字。
、整理小结，知识运用。 教师活动 学生活动 1、下面给同学们三分钟时间整理一下笔记，总结一下我们这节课所学的主要内容。师根据生回答完成课题“第二节 语言和宗教”的书写。 2、知识运用：（投影出示） （1）海尔集团想在埃及建立分厂，拟聘一名管理人员，该人员应会几种语言。 （2）三大宗教各起源于什么时间？ （3）以水均益的“高端访问”为例，说水均益所有语种…… （4）…… 1、 本节课主要学习了“语言和宗教”。 2、生答：（1）该人员应会汉语、阿拉伯语和英语。……
、反馈矫正 、课外作业：搜集有关宗教习俗的材料，同学间合作交流。 、附板书设计。 第二节 语言和宗教 一、世界主要语言
语言 主要分布地区
汉语 中国、亚洲东南部一些国家和地区 英语 英国、欧洲西部、北美洲、亚洲南部、大洋洲等 俄语 俄罗斯、亚洲中部 法语 法国、非洲中部、东部及北美洲北部 阿拉伯语 非洲北部、亚洲西部 西班牙语 西班牙、拉丁美洲的许多国家 二、世界三大宗教 宗教 发源地 发源时间 分布地区 典型建筑
佛教 印度 2500年前 亚洲东部、东南部 佛塔 基督教 亚洲西部 2100年前 欧洲、北美洲、大洋洲 基督教堂 伊斯兰教 阿拉伯半岛 1400年前 亚洲西部和东南部、非洲北部和东部 清真寺 十、课后记： 1、本节课，老师采用创设情景，并用英语宣布上课和相互问候的方法，直接过渡到“世界主要语言”知识的教学，形象生动，水到渠成。 2、在德育教育“怎样把汉语发扬兴大“中，师发动学生说，此后结合自己在北京与外国人照相之事，提出汉语走向世界正成为可能，从而鼓励学生好好学习，极大地激发了学生的民族自尊心、自信心，很实用。 3、本节采用表格引领法进行教学，学生通过读文读图，自主合作、控究，完成了所学内容，实用性强。 说课材料——语言与宗教
一、说教材： 1、内容编排：“语言和宗教”是本章继“人种和人口”之后的又一基础人文地理知识，从日常交流用的语言和精神领域的宗教信仰两方面介绍世界的居民。 “世界的主要语言”部分，讲述了世界上使用人数较多，使用范围较广的语言是汉语、英语、俄语、法语、西班牙语和阿拉伯语。学生应能结合世界主要语言分布图说出这几种语言的主要分布地区。此外，学生应通过“阅读”材料，简要说出语言分布范围的变化和与人口迁移有关。 “世界三大宗教”部分，阐述了三大宗教的源地、起源时间，又给出了典型建筑的图片，学生要根据分布图说出三大宗教的分布区域，并根据不同的宗教特色，进行尊重宗教信仰的教育。 本节内容与前面学过的相关知识与后面将要学的不同的《国家和地区》联系紧密，是教材重要的组成部分。 2、说重点、难点、关键：本节重、难点合二为一，即世界主要语言和三大宗教的分布。这既是“课程标准”的要求，也是培养学生读图能力的需要。关键是通过读图获取地理信息，从而培养学生的知识运用能力和解决实际问题的能力。 3、教学目标：根据教材内容和课程标准，本节制定教学目标如下： ◆知识与技能 （1）查找“世界主要语言分布”图，说出六大语种的名称及分布地区。 （2）查找“世界宗教分布”图，说出三大宗教的名称及分布地区。 ◆过程与方法 （1）图文对照，完成板书表格的填写。 （2）搜集世界三大宗教特色建筑图片资料及不同宗教信仰文字资料，展示交流。 ◆情感态度与价值观 （1）讨论：怎样让汉语分布到全世界。 （2）尊重各民族宗教信仰和风俗习惯。 二、说教法学法： 为完成教学目标，结合地理课教学实际，本课采用的教学方法是读书法与读图指导法相结合，旨在培养学生的读图能力。学法是读图法和填表对比法，旨在培养学生的知识运用能力和判别能力。 教具准备采用投影仪、挂图等，以辅助教学。 三、说程序 1、情感交流，并用英语宣布上课，从而过渡到“语言”相关知识的学习。（约用2分钟） 2、教学过程和方法：师通过板书画表引领学生学习，并展开分组合作方式学习。（约25分钟） 3、情感态度价值观教育。（约5分钟）每讲完一个环节后，适时出示相关练习进行情感教育。尤其是讨论怎样让汉语分布到全世界这一环节，将情感教育推到高潮。 4、总结（约2分钟）：采取学生整理笔记方式进行总结，并提问本文讲了哪两个方面的知识，师根据生答板书课题——语言和宗教。 5、知识运用：采用问答式进行。（约10分钟） 6、课外作业：搜集宗教风俗的相关材料，同学间相互交流，进行合作。（约1分钟） 四、说板书设计 板书设计分三部分：
