电教在多媒体教学中的运用

运用电教媒体，让课堂教学有声有色摘要：随着科学技术飞速发展，现代教育技术在教学实践活动中得到了广泛的运用。

运用现代教育技术手段不仅有力的促进了教学活动的开展，增强了教学实际效果而且促进了教师教学思想意识的升华和教学水平的提高。

现代教育技术以形、声、光、色等表现形式刺激学生感官，使学生眼见其形，耳闻其声，通过化静为动，化虚为实，化远为近，化难为易等多种表现手段和方法，令学生产生强烈的探究欲望，有助于课堂教学。

运用现代信息技术，使抽象的语言文字化为可感之物，诱发了学生学习语文的兴趣，降低了教学难度，拓展了学生的创新思维，更为透彻的理解了课文蕴含了思想感情。

关键字：电教媒体创设情境培养情感创造潜力一、运用电教媒体，创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。

教学是学生、教师、文本之间的对话。

学生对学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。

因此要激发学生产生对学习内容的兴趣。

在教学《雷雨》一课时，我运用了多媒体课件。

只见屏幕上满天的乌云黑沉沉的压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。

伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，大雨倾泻而下，闪电越来越亮，雷声越来越响，街道上什么都看不清了，一切都笼罩在水雾之中….慢慢地雷声小了，雨停了，一个小孩推开窗户，树叶显得更绿了，空气清新，天空中出现了一条美丽的彩虹，池塘里水满了，蝉又在树上唱歌了，蜘蛛又坐在网上了。

多媒体课件直观形象地再现事物的本来面目，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映像，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙。

由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣。

同时为学生更好学习课文内容铺好道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的感情。

二、运用电教媒体，培养学生情感形象、直观的电教媒体能引起师生感情上的共鸣。

如学习《十里长街送总理》一文，由于故事里的人物离学生生活有些远，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。

电教在课堂教学中的应用电教可以为课堂教学提供更多的资源和信息。

传统的教学方式往往依赖于教师口头讲解和教材，而这些信息有限且单一。

而现在有了电教，教师可以通过多媒体技术将各种图表、图片、视频、动画等引入到课堂教学中，这无疑会为学生呈现更为生动、丰富的知识内容，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

比如在物理教学中，教师可以通过投影仪播放有关物理实验的视频，让学生们直观地了解实验的过程和结果，这对于理解物理原理和知识会大有裨益。

电教可以激发学生的学习欲望和动手能力。

传统的课堂教学注重的是教师的讲解，而学生则很容易成为被动接受知识的对象。

但是通过电教，学生们可以参与到更为互动的学习中来，比如在生物课堂上通过观察3D模型来学习细胞结构，通过模拟实验来了解化学反应等。

这些互动性的学习方式不仅可以加深学生对知识的理解，还能够激发他们的学习欲望和动手能力，从而更好地掌握所学知识。

电教还可以为不同类型的学生提供个性化的学习方式。

传统教学中，教师往往只能围绕着课程教学大纲进行讲解，这样会导致一些学生对某些知识点的学习进度过快或过慢。

而通过电教，教师可以根据学生的实际情况，提供个性化的学习内容和方式，比如可以设置不同难度的游戏来巩固所学知识，或者提供不同种类的视频资料来帮助学生更好地理解知识。

这将帮助学生更好地掌握所学知识，提高学习效率。

电教还可以提升教师的教学效果和管理能力。

教师在使用电教进行教学时，可以更加灵活地安排课堂内容和教学方式，能够更好地抓住学生的学习兴趣和注意力。

通过电教系统，教师还可以更方便地管理学生的学习情况，比如可以通过系统查看学生的作业情况和课堂表现，从而更好地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学。

这无疑将有助于提升教师的教学效果和管理能力。

在享受电教带来的便利和效果的我们也需注意一些问题。

首先就是教育资源的不平衡问题，一些地区和学校还没有足够的条件进行电教设备的使用，这就造成了资源的不均衡。

其次是对学生的影响问题，电教虽然可以激发学生学习的兴趣，但是过度依赖电教也可能会影响学生的学习能力和注意力。

浅谈如何运用电教多媒体进行语文教学摘要：现代信息技术教育的飞快发展，使得计算机网络成为人们学习、生活必不可少的部分。

在多媒体网络环境中开展的开放式小学语文教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用.电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，它的运用适应了小学生的认知规律符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力关键词：运用；电教多媒体；语文；教学现代信息技术教育的飞快发展，使得计算机网络成为人们学习、生活必不可少的部分。

电教媒体在教育教学领域中也得到了广泛的运用，它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力。

在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会发展。

而多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。

下面就谈一下我从近三年的教学中，运用电教媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构中的点滴体会。

一、创设意境，以景激情电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动感人的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的学习兴趣，唤起强烈的求知探索欲望。

学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。

这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。

然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。

而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。

同学们兴致盎然。

然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。

然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。

电教媒体在教育中的运用一、情境导入一激趣学生注意力不稳定、不持久. 无意注意占优势，他们往往易对活动着的、色彩鲜明的事物发生兴趣。

根据学生的心理特点，我们设计了“情境导人法”，运用电教媒体使教育内容形象化、多样化. 迅速吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”学生是根据自己的兴趣爱好选择课题建立“知识库”的。

因此他们有一种获取知识的强烈欲望，并主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且还废寝忘食，乐此不疲地去干。

如：在常识教学太空知识时。

先让学生欣赏表现太空奥秘、宇宙神奇的录像。

听着奇妙的音乐，看着千奇百怪、奥秘无穷的画面，学生被深深地吸引住了，仿佛置身于太空。

探索那无穷无尽的未知领域，从而饶有兴趣地投入到学习活动中去。

再如：体育开始和准备部分的教学，先让学生欣赏欢快、有节奏的健美舞曲，创造良好喜悦的气氛，然后再用节奏感快、韵律感强的迪斯科乐曲，随着音乐节奏加快，学生一个个情不自禁、非常认真地摆动着各种不同身体的姿势，使学生迅速地从课前活动状态进入学习状态，激发起学习兴趣和求知欲望，形成一种积极的心态进入学习。

二、渲染气氛一冶情艺术作品蕴含着丰富的情感色彩，教学中要注意挖掘、揭示出其内在的情感因素，培养学生对美的感知能力、欣赏能力、表现能力，从而形成美的情操。

我们采用了“渲染气氛法”，使学生在美的氛围中受到感染，陶冶情操。

如欣赏管弦乐《国歌》，学生对歌曲的内容、旋律均非常熟悉，欣赏时似听非听，没有一种新鲜感，效果不好。

针对此种情况我们将几种教学媒体进行动态组合设计：先听乐. 曲，整体感受后，投映出庄严、欢快、抒情三种不同情绪的画面，让学生辨别；接着再听乐曲，看天安门广场升旗仪式的录像带，庄严壮观的场面使学生进一步感受到《国歌》的内在震撼力；再观看我国健儿在奥运会上奋力拼搏后，手捧奖杯，仰望五星红旗冉冉上升时，泪水夺眶而出的情景；再配上雄壮有力的乐曲，渲染了气氛，整个教室内顿时显得格外庄严，学生怦然心动。

运用电教媒体,促进数学教学随着科学技术的发展，“粉笔加嘴巴”的传统教学模式已经淘汰，人们开始大量使用现代化教学手段组织教学。

电教手段以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，能强有力地吸引学生，并为学生创造一个生动活泼的获取知识的氛围，让学生拥有广阔的思维空间，并把全体学生的积极性最大限度地调动起来。

下面就小学数学教学中如何运用电教媒体谈几点认识：一、适时运用，引发学生兴趣著名教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是学习的动力，是帮助学生获取知识的捷径。

”在数学课堂教学中利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行适当处理，使学生利用视、听、触觉等多种感官参与学习，有利于学生对数学内容的理解和掌握，使复杂抽象的认识活动变得简单而直观，从而最大限度地激发学生的学习兴趣。

比如在教学“分数的意义”时，我以童话形式导入新课，适时出示动画来激发学生的兴趣：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒，“你能用它量出我的金箍棒有多长吗？”猪八戒拿起米尺一边量一边数着，“一米、二米、三米……”量到最后，猪八戒犯了难，剩下的不足一米怎么办呢？此时，教师暂停播放，指名学生到讲台来量一量黑板的长度，其他人则人人动手，用直尺量一量课桌的桌面长度。

在测量的过程中，他们都遇到了像猪八戒所遇到的同样问题：不够一米的长度该怎样表示？此时学生产生了急于解决问题的动机。

于是我鼓励学生进行猜想，然后组织学生广泛讨论，发表自己的见解。

在学生讨论之后，教师一边小结一边继续播放画面，孙悟空指着猪八戒的脑袋说“这就要用到分数，你想知道什么是分数吗？”利用电教手段引入课题，采用学生喜闻乐见的话题与卡通人物，引导学生迅速进入学习情境，能极大激发学生的学习兴趣。

再如学习“三角形分类”时，我在屏幕上出示了一些三角形，让学生判断属于哪种三角形，第一个露出直角，第二个露出钝角，第三个露出锐角。

前两个好判断，当一个角是锐角时却不能判断它一定是锐角三角形，于是马上激起了学生的探究欲望，唤醒了学习热情，充分调动了他们的学习积极性和主动性，促使学生主动参与数学活动，引导学生自主学习，提高了解决问题的能力，在探究中获得了成功的喜悦，使学生的创新意识得到培养，创新能力得到发展。

电教在课堂教学中的应用随着科技的迅速发展，电子教育技术逐渐渗透到了传统的课堂教学中，成为了现代教学的重要组成部分。

电教的出现不仅丰富了教育教学手段，提高了教学效果，还为学生提供了更加多样化的学习方式。

在课堂教学中，电教的应用不仅能够帮助教师更加生动地展示知识，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

本文将围绕电教在课堂教学中的应用展开论述，从不同角度探讨电教对教学的积极作用以及实际应用中可能遇到的一些问题。

电教在课堂教学中的应用给教学带来了很多积极的影响。

一方面，电教可以丰富课堂教学内容，使得抽象的知识点更加直观形象。

通过播放教育视频、使用幻灯片演示、展示教育软件等方式，可以将一些抽象的概念用图片、动画等形式呈现给学生，使得这些知识更加形象直观，易于学生理解。

电教还能够提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。

相比传统的讲课方式，利用多媒体技术进行课堂教学能够给学生带来全新的视觉和听觉体验，增加了学习的趣味性，提高了学习的积极性。

电教还可以打破传统的教学模式，为学生提供更加多样化的学习方式。

通过使用电子白板、智能教学互动平台等工具，教师可以引导学生进行小组讨论、互动提问等活动，促进学生的思维碰撞，激发他们的学习兴趣。

除了给课堂教学带来积极影响外，电教在实际应用中还存在一些问题。

教师在使用电教工具时需要具备一定的技术操作能力。

现阶段，许多老师对于电教工具的操作还不够熟练，甚至存在使用困难的情况。

学校应该加强对老师的电教技术培训，提高他们的技术水平。

由于电教内容的更新和维护需要一定的成本和人力，所以在实际应用中也需要学校做好相关的资金支持和人力保障。

电教应用也需要合理的管理和监管机制，以防止教学内容的质量和教学秩序受到损害。

为了充分发挥电教在课堂教学中的作用，我们可以从以下几个方面采取一定的策略。

学校可以加强对教师的培训和指导。

组织相关的培训班或者研讨会，邀请电教专家为老师们进行技术培训，提高他们的电教操作水平。

电教在课堂教学中的应用电教技术能够丰富课堂教学内容。

传统的教学方式往往只能通过文字和图表来呈现知识，而电教技术则能够通过多媒体的形式，将图文、声音、视频等信息集中呈现，使得教学内容更加生动形象。

在地理课上，教师可以通过电子地图展示各种地理现象和地理数据，让学生更直观地了解地球上的各种自然人文现象。

在生物课上，教师可以通过播放视频展示生物的生长过程和细胞结构，让学生更加深入地了解生物的奥秘。

电教技术使得教学内容更加多样化，符合学生的多样化学习需求。

电教技术能够提高学生的学习兴趣。

学生在课堂上面对枯燥的文字和图表往往难以保持兴趣，而电教技术则通过图片、动画、视频等形式将知识内容呈现给学生，使得课堂更加生动有趣。

学生在观看生动的图片和视频时，能够更好地理解和记忆知识内容，从而提高学习的效果。

在一些富于想象力的科目，如文学、艺术等，电教技术更是能够展现其独特的魅力，激发学生对知识的认知和兴趣。

电教技术能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

电教技术能够激发学生的学习动力。

在传统的教学方式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动学习的动力，而电教技术则能够激发学生的学习兴趣，增强学生的主动学习能力。

通过电子课件的展示，学生能够更加清晰地理解知识内容，从而激发学生对知识的好奇心，主动去深入学习。

而且电教技术能够根据学生的学习进度和水平，灵活地展示知识内容，使得学生能够根据自己的实际情况自主选择学习的内容和学习的速度，增强了学生的学习动力。

电教技术在课堂教学中也存在一些局限性。

一些学校和地区的教育条件相对较差，学生和教师的电教设备不够完善，无法良好地应用电教技术。

一些老师对于电教技术的掌握程度不够，无法熟练地使用电教设备和制作电子课件。

一些学生对电教技术的接受程度不够，无法很好地适应电教课堂的学习方式。

电教技术虽然在课堂教学中得到了广泛的应用，但是仍然需要多方面的配合和努力去解决一些存在的问题。

多媒体电教在小学数学教学中的作用关键词：电教媒体；优化；小学数学；作用中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0143-01信息技术已经渗透到教育教学各个方面，从而引发了对教学手段、教学方法、教材等问题的变革和思考。

在教学中运用多媒体技术已经势在必行，而利用计算机进.行课堂辅助教学的好处也是不言而喻的。

1.用计算机进行课堂演示在这种模式下，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些贸料组织起来。

课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。

利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。

例如，对于圆周率的概念的教学，利用cai，可以对圆周进行展行，同时跟踪测量圆周长和圆半径，引导学生发现圆周长与圆半径的比是一个定值。

由于实验中圆可以随意变化，学生很容易接受pai的存在。

2.它的直观形象性是激发学生的学习动机，调动学生学习积极性的有利教学手段学习动机是掌握知识，形成品格的重要因素。

学习动机的关键在于兴趣和求知欲。

有了学习的兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。

小学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。

小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。

所以小学生对采用电教媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。

每当采用投影、幻灯、录像、计算机上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片，各种彩色的投影教具、学具出现在学生面前时，那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭和各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。

电教在课堂教学中的应用随着科技的不断发展，电教在课堂教学中的应用越来越广泛。

电子教育技术，简称电教，是指利用电子技术进行教学活动的一种教育方式。

电教不仅可以改变教学形式，提高课堂效率，还可以激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。

下面我们将探讨电教在课堂教学中的应用。

一、多媒体教学多媒体教学是电教中的一种常见形式，它将课堂教学内容以声音、图像、文字等多种形式呈现给学生，丰富了教学内容和表现形式。

教师可以通过多媒体教学将生动的图片、有趣的视频、动感的音乐等融入教学中，使得学生在课堂上更容易感受到知识的乐趣和美感。

在地理课上，教师可以通过多媒体教学展示丰富多彩的地理图像，引导学生认识地球上的各种自然景观和人文景观，从而增强学生对地理知识的理解和记忆。

二、网络教学网络教学是电教中的另一种常见形式，它利用互联网技术进行远程教学和学习。

网络教学可以极大地拓展教学资源，让学生在课堂外也能够接触到更多的学习资料和教学内容。

教师可以通过网络教学平台上传课件、布置作业、进行在线答疑等活动，学生可以通过网络教学平台进行联机学习、观看教学视频、参与在线讨论等活动。

网络教学还可以打破时间和地域的限制，让学生足不出户就能够接触到丰富多彩的教学资源。

化学老师可以通过网络教学平台上传实验视频，让学生在家中进行模拟实验，增强对化学知识的理解。

三、互动教学互动教学是电教中的一种重要形式，它通过各种电子设备和软件实现师生之间、学生之间的互动交流。

互动教学可以让学生更加主动参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。

教师可以利用电子问答系统进行课堂提问，让学生通过点击按钮和电子设备进行答题，从而更好地了解学生对知识点的掌握程度。

互动教学还可以让学生在课堂上进行小组讨论、观点交流，提高学生的思维能力和团队合作能力。

四、个性化教学个性化教学是电教中的又一种重要形式，它通过电子设备和软件实现对学生的个性化教学。

个性化教学可以根据学生的学习特点和需求，为其量身定制教学方案，提高学习效果。