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2013-07教育创新加工修改是完善、升华习作质量不可或缺的关键环节,《义务教育语文课程标准》明确指出:“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
”“改章难于造篇”,近年来,笔者在如何培养小学生自主批改作文能力方面作了一些探索与思考,取得了较为显著的教学效果。
对此,笔者结合自己的教学实际,谈几点体会,和大家交流。
一、激发兴趣,有序起步兴趣是学习的动力,培养学生的兴趣,是活跃小学生心理状态的最积极的一种手段。
孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”只有产生了浓厚的兴趣,学生才能发挥主观能动性。
1.要让学生认识到作文修改的重要性在教学中,我会有意识地给学生熏陶“文章不厌百回改”,“好的作文不是写出来的,而是改出来的”,以求唤起学生自觉修改作文的强烈欲望。
我向学生介绍“贾岛推敲”,曾国藩“屡败屡战”等典故,还请我的学生郭瑞(在读写大赛中获江苏省青少年500强,多次在征文大赛中获奖)畅谈她自己写好习作的秘诀──反复修改。
2.要让学生树立作文修改的信心根据小学生喜欢表扬的特点,在评改中,我多以鼓励为主,极少批评,帮助学生树立作文修改的信心。
叶圣陶先生说,“批改不宜挑剔,要多鼓励,多指出优点。
”学生的自评自改能力处于“起步阶段”,刚开始要求不能过高。
我用“放大镜”去发现学生修改习作中的点滴进步,用各种激励手段让学生获取快感,从而激起学生自己修改习作的欲望,养成自觉修改习作的习惯。
二、教师引路,范例导改要培养学生自改和互改的能力,教师先要为学生引一条可循的路子。
首先,要让学生端正批改的态度,这就要求教师树立严谨认真的榜样。
其次,让学生熟悉批改模式。
通过精心的设计让学生能辨别哪些地方不合适,怎样修改才是对的。
可以针对某次作文训练的重点,多媒体出示一篇作文,组织全班学生讨论修改;也可以翻阅全班作文后,选择三篇(好、中、差各一篇),组织学生对全文作精心的、细致的批改;还可以结合本次训练重点,对作文的有关重点部分精批细改,然后将原文和批语印发给学生或抄在班上公布。
学生如何自行批改作文作为学生，写作文是家常便饭，可批改作文这事儿，咱也能自己上手！而且啊，自己批改作文，那好处可多了去了。
就拿我上次写的一篇记叙文来说吧。
那是一次班级组织的户外活动，去爬山。
我满心欢喜地把整个过程写了下来，自认为还不错，就交上去等老师的夸奖。
可没想到，老师给我指出了一堆问题，这让我有点小失落。
但同时，我也在想，要是我自己能先批改批改，说不定就不会有这么多问题了。
于是，我决定自己来试试批改作文这档子事儿。
我把作文打印出来，找了个安静的角落，准备大干一场。
我先从整体结构看起。
我发现我一开始写爬山前的期待，写得太多太啰嗦了，啰里啰嗦说了一堆自己的心理活动，什么“我兴奋得一晚上没睡好，想着山上的风景肯定美极了”，这部分占了好大的篇幅，导致后面真正爬山的过程写得很仓促，结尾更是草草了事。
这就像一个头重脚轻的人，站都站不稳。
然后，我开始逐句读。
这一读，问题就更多啦。
有句话我写的是“太阳像个大火球，烤得我们汗流浃背。
”哎呀，这也太普通了，谁不知道太阳热啊。
我就琢磨着改成“太阳仿佛一个熊熊燃烧的火炉，无情地倾泻着它的烈焰，我们就像被放进烤箱的面包，汗水止不住地往外冒。
”这样一改，是不是感觉热的程度更强烈啦？还有一处，我写“山上的风景真美啊，有绿树，有红花。
”这简直就是在敷衍嘛！我回忆起当时看到的景色，那山上可不只是有绿树红花这么简单。
有挺拔的松树，像一个个士兵守卫着大山；有娇艳的杜鹃花，红得像火；还有不知名的小野花，星星点点地散在草丛里。
于是，我把这部分改成了“山上的风景真美啊！那挺拔的松树，像一个个威风凛凛的士兵，笔直地站立着，守卫着这片山林。
娇艳的杜鹃花，红得似火，热烈而奔放。
草丛里还点缀着不知名的小野花，星星点点，如同璀璨的宝石。
”改着改着，我发现自己用词也有问题。
比如说，我写“我们努力地爬山”，“努力”这个词太笼统了，没有画面感。
我想了想，改成“我们手脚并用，像一只只顽强的小猴子，一步一步艰难地向上攀爬。
教师对学生作文批改评语以下是教师对学生作文进行批改的评语：1. 语法错误：你的作文中存在许多语法错误，包括动词时态的错误、主谓一致的错误和句子结构的错误。
请注意在写作过程中仔细检查和修正这些错误，以提高语法的准确性。
2. 选词不当：在作文中，你使用了一些不太准确或不恰当的词语。
请注意选择适合语境的词汇，使作文更加自然和流畅。
3. 表达混乱：你的作文表达较为混乱，逻辑关系不清晰。
请尝试使用适当的过渡词和句子结构，以建立清晰的逻辑框架。
4. 内容不连贯：你的作文在整体结构上不够连贯。
请注意进行合理的段落划分，并在段落之间建立起自然的过渡，以使作文更具连贯性。
5. 缺乏观点支持：你的作文缺少具体的观点支持和论证。
请在写作中加入相关事实、数据或个人经验，以加强你的观点。
6. 废话较多：你的作文中多次重复了相同的观点或废话较多。
请提高文笔的纯熟度，避免重复使用相同的词语和句子结构。
7. 缺乏描述细节：你的作文缺乏生动的描写细节，使读者难以形象地理解你所描述的情景。
请在写作中注意添加细节描述，以增强作文的形象感。
8. 缺少引用：你的作文缺少引用其他人的观点或引用相关的文学作品。
请注意在适当的地方引用相关信息，以支持你的观点或提升作文的文学性。
9. 篇幅不足：你的作文篇幅相对较短，无法充分展开观点和论证。
请尝试在写作中增加充分的论述，使作文更加丰满。
10. 语言过于简单：你的作文语言过于简单，缺乏足够的表达力和深度。
请尝试使用更加丰富和精确的词汇和句型，以提高作文的语言水平。
11. 缺乏个人见解：你的作文缺乏独特的个人见解和思考，更像是对题目的概括和表达。
请在写作时思考更深层次的问题，并加入自己的见解。
12. 场景描述不够生动：你的作文缺乏生动和具体的场景描写，给读者的阅读体验带来了一定的影响。
请尝试运用形象化的语言和细节描写，使作文更有画面感。
13. 未达到预期效果：你的作文整体还不够令人满意，未达到预期的效果。
学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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引导学生自主互助批改作文的尝试作文是学生在语文学习中最常见的一种任务。
通过写作文，学生能够锻炼语文思维能力，提高语言表达能力，培养批判思维和创造力。
许多学生写完作文之后，缺乏对自己作文的审视和改进意识，导致作文质量得不到提高。
引导学生自主互助批改作文是一个不错的尝试。
我们可以通过建立一个学生互助批改小组的形式来引导学生自主互助批改作文。
可以让学生自由组成小组，每个小组由3-4个学生组成。
小组成员可以相互交流，互相帮助。
每个小组可以设立一个小组长，负责组织和管理小组活动。
小组长可以定期组织学生交流作文，互相给予批改意见和建议。
这种小组互助批改作文的方式，可以激发学生学习的积极性和合作性，培养学生的批判思维和沟通能力。
我们可以引导学生使用一些批改工具来改进自己的作文。
学生可以使用在线语法检查工具来检查自己作文的语法错误。
在学生写作文的过程中，他们可以安装一些语法检查工具，这样可以在写作过程中及时纠正语法错误，提高作文的准确性和语言表达能力。
学生还可以使用作文评分工具，比如比较自己的作文和优秀作文，找出差距并改进自己的作文。
这些批改工具可以帮助学生自主改进作文，提高作文质量。
我们还可以组织一些作文讨论和批改的活动。
可以定期组织学生进行作文分享和交流。
学生可以互相讨论和批改彼此的作文，提出改进意见和建议。
这种活动可以鼓励学生彼此合作，共同进步。
学生也可以邀请一些有经验的作文老师或专家来评价和批改自己的作文。
专家的意见和建议可以帮助学生发现自己作文中的不足之处，提高作文质量。
我们还可以引导学生利用互联网资源来学习和改进作文。
现在有许多学习平台和网站提供优秀作文的范文和批改意见。
学生可以通过搜索引擎找到这些资源，对照自己的作文进行学习和改进。
学生还可以参加一些作文比赛和写作培训班，提高自己的作文水平。
通过利用互联网资源，学生可以更加方便地获取学习资料，提高自己的作文能力。
引导学生自主互助批改作文是一个有益的尝试。
引导学生自主互助批改作文的尝试在语文教学中，作文批改一直是一个值得关注的问题。
传统的作文批改模式往往是老师布置作文，学生完成后交给老师批改，老师独自完成批改工作，然后将作文和批改结果交给学生。
这种模式存在一些问题，比如批改工作量大、时间成本高，学生对批改结果的接受度不高等。
引导学生自主互助批改作文成为一种新的尝试，以期提高语文教学的效率和效果。
一、为什么需要引导学生自主互助批改作文？1. 提高批改效率传统的作文批改模式中，老师需要批改大量的学生作文，工作量大、时间成本高。
而通过引导学生自主互助批改作文，可以有效分散老师的批改压力，提高批改效率。
2. 提高学生写作能力学生通过批改他人的作文，可以加深对语文知识的理解，提高自己的写作能力。
在批改他人作文的过程中，也可以发现自己写作中的问题，提高自我认知和反思能力。
3. 增加学生对批改结果的接受度学生对老师批改的作文往往存在一定的抗拒心理，但是通过互助批改，学生可以更加客观地接受批改结果，从而更好地改进自己的作文。
1. 为学生明确批改标准在开始引导学生自主互助批改作文之前，老师需要为学生明确批改标准。
批改标准包括语法、逻辑、表达等方面，学生需要明确自己要批改什么，以及如何评价作文。
这样可以避免学生批改的主观性，提高批改的客观性。
2. 提供批改工具老师可以为学生提供批改工具，比如评语模板、批改符号等。
通过这些工具，学生可以更加标准、规范地批改作文，提高批改的效率和准确性。
3. 组织批改活动老师可以组织学生进行批改活动，分为小组互批和全班互批两种形式。
在小组互批中，每个小组成员互相批改，并提出改进建议；在全班互批中，每个学生可以将作文交给其他同学批改。
这样可以让学生在批改中相互学习，相互提高。
4. 引导学生进行反思完成批改后，老师可以引导学生进行反思。
学生可以回顾自己的批改过程，思考批改作文的体会和收获，找出自己批改中的不足之处，并提出改进意见。
这样可以加深学生对语文写作的理解和认识，促进写作能力的提高。
对于教师让学生自助批改作文的看法哎呀，说实话，我觉得让老师让学生自助批改作文这个主意还挺有意思的。
你说呢？反正我是觉得这样的方式挺新颖的，有点像那种“自己动手，丰衣足食”的感觉。
当然啦，这也是为了培养学生的自主学习能力嘛，让他们在学习的过程中更加积极主动，不再那么依赖老师了。
你知道吗，我觉得这种方式还有一个好处，那就是可以让学生们在批改作文的过程中学到很多东西。
比如说，他们可以学会如何去发现别人作文里的错误，然后再去改正自己的错误。
这样一来，他们的写作水平就会提高得更快。
而且，他们还可以在这个过程中学会如何去欣赏别人的作品，从而培养出一种良好的审美情趣。
当然啦，这种方式也有它的不足之处。
比如说，有些学生可能会因为自己的水平不够高而不敢去批改别人的作文。
这样的话，他们就无法真正地体会到这种方式的好处了。
所以说，我觉得老师应该在课上多给学生们一些指导，让他们知道如何去批改作文，从而克服这种恐惧心理。
其实，我觉得让学生们自助批改作文还有一个好处，那就是可以让他们在批改作文的过程中锻炼自己的思维能力。
你知道吗，批改作文可不是一件简单的事情，它需要你具备一定的逻辑思维能力和判断力。
而且，你还要注意不要把自己的主观意见强加给别人，要尊重别人的观点。
这样一来，学生们的思维能力就会得到很好的锻炼。
总的来说，我觉得让学生们自助批改作文是一个非常好的方式。
它既可以培养学生们的自主学习能力，又可以让他们在批改作文的过程中学到很多东西。
当然啦，这种方式也有它的不足之处，但是只要我们能够克服这些困难，相信这种方式一定会取得很好的效果的。
所以说，我觉得我们应该大胆地尝试一下这种新的教育方式，让我们的教育更加丰富多彩！。
引导学生自主互助批改作文的尝试
在课堂教学中，作文批改是学生提高写作能力的重要环节。
为了引导学生自主互助批
改作文，可以尝试以下步骤：
1.明确批改的目的和原则
老师需要和学生明确作文批改的目的和原则，即帮助学生提高写作水平，而不是简单
指出错误。
批改作文的重点是帮助学生提高逻辑性、连贯性和表达能力。
2.指导学生学习批改方法
在课堂上，老师可以向学生介绍常见的作文错误类型和批改方法，并进行实例分析。
常见的错误类型包括语法错误、逻辑错误、资料不准确等，批改方法包括修改和提出建议等。
3.组织学生互助批改作文
老师可以组织学生进行互助批改作文的活动。
可以要求学生交换自己的作文，互相批改，并在批改过程中相互讨论、交流。
在批改过程中，学生可以根据老师指导的批改原则
和方法进行批改，同时也可以提出自己的看法和建议。
通过以上步骤，可以有效地引导学生自主互助批改作文，促进学生之间的交流和学习，提高学生的写作能力。
这种尝试也可以培养学生的自主学习能力和团队合作意识，促进学
生成为主动、独立的学习者。
学生自主作文评改
作文的评改是作文教学中的重要组成部分，作文评改是学生作文素养的体现，对学生的发展起着重要的作用，因此，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作文的能力，具有重大的现实意义。
一、学生评改作文是现代社会发展的必然要求。
1、学生评改作文是现代社会发展的必然要求。
现代社会是一个知识经济的社会，是一个信息化社会。
现代社会的发展，开阔了人们社会交往的领域，经济上往来与联系，文化与思想的交流与撞击，不同观念意见的讨论与争辩，人际关系的调整与处理，尤其是中国改革开放和加入世贸组织后，国际间的互访与谈判大大增多了。
同时，由于科学技术的飞速发展，人类信息化时代的到来，现代科学技术发展日新月异。
在和平与发展这两大主题下，世界经济一体化程度越来越高，人们之间的社会交往越来越来密切。
这样，作为“人类最重要的交际工具的语言”便发挥出更大的作用。
语言交际范围更加广泛，语言交际的运用和能力水平的发展，大大增强了人们的社会活动能力，使人们的社会交往达到了一个新的水平，从而提高了信息的传递，促进了社会主义现代化的发展。
而语言交际能力的培养和发展，有利地促进了写作能力地发展。
而写作能力的发展，又提高了口语表达能力。
同时，由于现代科学技术地飞速发展，社会分工日益细化，人们在工作生活中独挡
一面地机会日益增多，对工作、生活进行总结，交流自己的经验、体会成为生活的一个重要组成部分，这就需要人们进行写作，并不断进行修改，从而准确地表达自己的经验，情感。
2、学生评改作文是现代教育发展的必然要求
现代教育是与传统教育相对而言的，它是指我们进入新时期改革开放和社会主义现代化建设以来，吸收20世纪中叶以来世界现代化的历史进程中教育理论和实践的成果，为适应当前我国现代化建设的发展而进行的一场旨在提高全体国民素质的教育在作文教学中，学生只能按教师喜好和意愿来进行作文，而学生很少有自己的真情实感。
作文评改中，教师费神地精心评改，花费了大量的时间，而学生却是只看评语，不看内容；只完成任务，不提高认识。
这种模式下，学生没有作文兴趣和主动性，只能消极地被动地接受来自教师的思维定势，毫无创新自主能力。
现代教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标，在学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。
作文评改是作文教学的一个重要环节，同样，它应遵循现代教学规律，体现现代教育思想，把学生当作自身生活、学习和发展的主体，作文评改的权利应该还给学生。
3、学生评改作文是作文自身规律的必然要求
首先，作文是一种具有高度综合性，创造性的言语活动。
作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，因此，它是衡量一个人的思想水平，知识水平和语文水平的重要尺度。
它要求作文习作者必须具备一定的知识、经验，以及对生活的正确态度、认识，深刻的体验、感情，需要具备语文知识等各方面基础知识的综合运用能力；同时，还必须具有敏锐的观察力，丰富的想象力，清晰的思想力，良好的记忆力。
其次，作文又是一种复杂的情感活动和心智活动。
写作是一种表达，而表达是人的一种内心要求，一种心理需求。
学生在日常的学习生活中，同样会有表达的要求。
同时写作还是一种积极的情感过程，情感活动会贯串作文过程的始终。
在作文过程中，学生对生活的感受，学生在生活中的喜恕哀乐始终是作文的动力。
另外，作文还需要一种技能，这种技能主要是通过内部言语来操作。
其过程大体如下：首先要从记忆中调出有关知识、经验和思想的材料，这既是一个活跃的想象和联想的过程，又是一个从表达目的出发，进行严格选择的过程。
其次，就是对所选择的材料进行分析安排。
再次，就是要将内部言语转化为外语言语，以就是选择恰当的词句表达这些内容。
写作的这些自身特点说明，写作是个体的言语行为，所表达的也是学生个体对事物的独有认识。
因此，作文评改也是学生个体对自己独特感受的一种再认识，学生也是最具有权利的作文评改者，
而教师的作用只是教给学生作文评改的方法。
4、学生评改作文是学生自身发展的要求
现代教育的主体教育思想认为学生是自身生活、学习和发展的主体。
学生在成长过程中，作为教师教育活动中对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期的。
学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。
自主地选择生活，按照自己的意愿去发展自己，这是大自然赋予人的特权，也是人的天性。
在传统教育中，学生作文评改只能接受来自教师的意愿，按老师的意想做出评改，而学生本人的意图和意愿则很少去考虑。
主体教育思想充分尊重每一个学生，尊重每个人自己的感受和意志，这些感受和意志只能是自己的，别人是无法代替的。
在作文评改中只有学生自己最清楚表达一种怎样的情感和思想，通过作文评改，不断完善自己的作文，从而准确地表达自己的情感。
5、学生评改作文是新课改的必然要求
每个懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的，不是写出来的”。
有一个真实的故事也说明了这一点。
说有一个青年文学爱好者想成为一个作家，就写了一篇文章寄给当时著名的一个作家给他修改指点。
这位作家看后没有修改，而是让他重写再寄来。
这样修改了二十多次，作家终于说可以投稿了。
二、要明确作文评改的内容
任何事物都有其存在的内容和形式，作文也是如此。
学生评改一篇作文，也要内容和形式两方面来考虑。
不仅看其内容，看其形式，还要着眼于其内容和形式的统一。
具体地说，作文评改的内容主要有以下几点。
第一、文章内容方面，主要看主题（中心）是否明确，选材是否恰当
一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。
评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。
第二、表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求
这个问题既是形式问题，也是内容问题。
表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地方议论都要恰当。
同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。
第三、在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。
在学生的作文中，无论是水平较高的学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。
第四、语言文字方面，主要看句子是否通顺，合理，句与句之间是否连贯谴词造句是否准确、恰当。
书写是否正确，修辞是否形
象贴切。
在学生作文上，不少学生基础差，错别字较多，用词不当，句子不通顺等语言毛病比较普遍。
总之，作文教学从传统教学模式中走出来，以现代教育思想和新课改理念武装每一位教育工作者，培养学生的作文评改能力，调动学生作文积极性，提高学生的作文评改能力和作文水平。
