部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：行路难(其一)》优课教案_0

《行路难（其一）》教学设计【教学目标】1.知识与技能：了解本诗的主要意思以及诗人的情感变化。

2.过程与方法：反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

3.情感态度与价值感：感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。

【教学重点】理解古诗词的内容及蕴含的情感。

【教学难点】提高鉴别古诗的能力。

【教学方法】诵读法、点拨法【教学课时】一课时【教学过程】一、新课导入师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。

余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。

”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

（板书：行路难李白。

）二、作者简介（预习提问）李白（701-762），字太白，号青莲居士，人称诗仙，与杜甫并称李杜。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

三、写作背景《行路难》这组诗是李白在天宝三载离开长安时所作，共三首，这是第一首。

“行路难”是乐府古题，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一首诗。

诗中写仕路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

四、整体感知1.诵读诗歌。

（1）学生朗诵诗歌，读准字音。

（2）听录音，找节奏，悟情感。

（3）单个学生有感情的诵读。

（4）两边学生PK，看哪边读得好（作出评价）（5）学生齐读。

2.理解诗意。

（1）分小组，合作探究，结合注释，自行理解。

（2）提问学生，检验合作情况。

五、赏析古诗1.作者在诗歌开篇描绘了怎样的画面？李白离别长安，亲朋好友为他设宴饯行。

运用夸张和对偶，写出欢乐的宴席场面：“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美；“清酒”、“珍羞”极言酒肴之珍奇；“斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵。

《行路难》教学设计一、创新设计：读中品，品中读；读为线索，品是重点。

二、教材依据：《行路难》是九年级上册第三单元，所用版本为人民教育出版社部编教材。

三、设计思路：1.教材分析：天宝元年(742),李白奉诏人京,担任翰林供奉。

却没被唐玄宗重用,还受到权臣的谗毁排挤,两年后被“赐金放还”,变相撵出了长安。

李白深感济苍生、安社稷的愿望无法实现，在朋友们为他饯行的酒宴上,求仕无望的他深感仕路的艰难,于是满怀愤慨写下《行路难》,抒发心中的感慨。

行路难,乐府古题,内容多叙写社会道途艰难和离别悲伤。

李白以此为题写了三首诗,这节课选的是第一首。

2.学情分析：《行路难》的写作背景背景和伊尹的典故学生不是很熟悉，可以发动学生在课外多找一些资料阅读，让学生在真切体验中主动求知，主动发展。

同时采取诵读法理解词意，让学生读中议，读中品，读中提升对文本的理解。

3.指导思想：课堂上学生不是被动接收知识的容器，而是知识体系的主动建构者，是一支支等待点燃的火把！因此本课的设计以读为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。

4.设计理念：语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生读中品，品中悟，让学生在品悟体验成功的喜悦，激发阅读诗词的兴趣，最终养成自主学习的习惯。

四、学习目标：品读诗歌，体会诗情，学习诗人乐观的人生态度。

五、教学准备：1.搜集背景资料，准备课堂文稿，制作课件，课文范读视频。

2.指导学生课前预习：（1）收集有关诗人李白的相关资料。

（2）借助工具书、书下注释，读懂歌大意。

（3）在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。

六、教学流程1.设计情境，导入新课同学们，说起唐诗，不能不提到李白。

余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。

”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

《行路难·其一》教学设计○目标知识与技能：1、熟读并背诵全诗。

2、理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用，体会诗歌的意境。

3、体会作者在诗句中表达的思想感情，感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。

过程与方法：1、粗读、精读、品读，准确、完整地感知诗的意境及作者的感情。

2、分析、讨论、探究，品味诗句，体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。

情感态度价值观：1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

2、学习作者充满自信、乐观进取的精神，引导学生能积极、乐观地面对困难和挫折。

○重点1、理解并背诵全诗，体会诗人“仕路难行”之感以及“壮志”之心。

2、理解名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，能在现实生活中学以致用。

○难点1、诗人跌宕起伏的情感变化。

2、诗中运用的典故及作用。

○课型及课时新授课、1课时○互动课堂步骤(一) 激发兴趣，导入新课。

1、教师介绍课题（播放幻灯片1）展示课题——行路难（其一）唐·李白2、教师介绍本节课学习内容以及要达到的目标（播放幻灯片2）展示学习内容及目标学习内容：1、诵读 2、赏析 3、运用达到目标： 1、当堂背诵 2、理解诗意 3、学以致用（二）诵读诗歌、感受诗境（播放幻灯片3）展示诗句中的停顿及重点字词的读音行路难（其一）唐·李白金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

(金樽zūn 斗dǒu 珍馐xiū 投箸zhù 塞sè 歧qí路 ) 生1读……教师范读，并解释生字词……通假字：“羞”同“馐”，美味食品。

“直”同“值”，价值。

学生齐读生字词，并自由朗读诗句……生2读……生齐读……（三）走进诗歌、赏析诗歌1、了解作者、写作背景（播放幻灯片4）教师介绍作者及写作背景李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有诗仙”之称，其诗想象丰富，夸张奇特，著有《李太白全集》。

13、《行路难》教学设计学习目标1、反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。

2、理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。

3、赏析品味富有表现力的语言。

学习重点入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折的心路历程学习难点1、感觉诗人的抉择的艰难和可贵2、学习作者充满自信又乐观进取精神学习方法研读和赏读法，自主合作探究法。

媒体运用多媒体课时安排一课时学习过程一、导入新课到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白。

余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。

”今天，我们就一起来学习第十三课中李白的名篇《行路难》。

一同轻叩诗仙那扇独特的心扉。

二、走进作者请同学们用一个词，来说说你印象中的李白?李白：（701年—762年），字太白，号青莲居士。

是唐代伟大的诗人，被后人誉为“诗仙”。

与杜甫并称为“李杜”，又合称“大李杜”。

其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的。

三、写作背景公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。

李白本是个积极入仕的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。

可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。

据说《行路难》三首都是离开长安时所作。

四、检查背诵提问学生背诵情况。

五、细读感悟1、读前四句问：这四句写了一个什么样的场景？作者高兴吗？从哪些词可以看出来？2、读五、六句问：怎样理解“渡黄河”“登太行”？“冰塞川”“雪满山”象征了什么？“渡黄河”“登太行”代表某种理想或人生。

“冰塞川”“雪满山”象征理想或人生路上的困难。

3、读七、八句问：结合注释怎样理解这两句？主要用了什么修辞？用典：也就是用事，是一种修辞手法。

引用古籍中的故事，或词句，为用典。

作用：可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。

借吕尚、伊尹得到重用的故事表示对前途（从政）仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗。

解读鉴赏齐并进行云流水读诗情——《行路难》教学设计【设计思想】诗歌教学涉及诸多内容，感受意象，领会意境，体验情感，鉴赏语言，领悟内蕴，等等。

在俊逸潇洒的气质引领下，唐代天才诗人李白的这首《行路难》的那种感情兴发、喷薄而出、波澜起伏、跌宕多姿的情感无疑是这首诗歌的独特价值和艺术生命。

因此，对于这首诗歌的教学内容就确立在“走进李白，感悟诗情”上，围绕于此，设计了“感诗情——诵诗情——品诗情——写诗情——延诗情”的教学流程。

为了实现这一教学目标和实践这一教学过程，在设计上紧紧围绕训练学生学习诗歌的能力：一是进行诵读涵咏的训练。

扣住感受诗歌情感，变幻诗句进行巧读，提高学生朗读能力，丰富语言积累，以此提升学生审美体验，培养学生的读诗趣味。

二是进行品鉴诗歌语言的训练。

设置情境来激发学生鉴赏的兴趣，让学生在字斟句酌中深层次感受诗歌的意象和意境，并提高学生的文学欣赏趣味和文学鉴赏能力。

三是进行联想迁移的训练。

在充分感悟到诗歌情感和其独特魅力下，由李白的诗情过渡到一群诗人的情感，体会深厚的文化内蕴；并由此进行情感的生活体验的迁移提升，由读诗品诗走向写诗，联系生活将诗歌的情感延展为文化传承和人文关怀。

【教学目标】1、通过反复的诵读涵咏，感悟诗歌的意境之美和情感之美。

2、学会理解诗歌内容和品鉴诗歌语言，分析诗人情感波澜变化中的层递性。

3、能够联想迁移，加深生活体验，提高诗歌的审美能力。

【教学时数】1课时【教学过程】一、感诗情：情景渲染导入新课想必同学们都爱听故事，给大家讲一个故事。

听的时候可以闭上眼睛，把语言想象成画面：时光回溯到一千两百年前，一个春天，长安城外，春风轻拂，柳枝飘扬，花絮纷飞。

这时，一位年过四十的男子正站在长亭之内，只见他头戴帽冠，身着白衣，腰佩长剑，风吹动了他的胡须，也模糊了他明澈的双眼。

这是他第三次来到长安城，做了皇帝身边的翰林学士，他诗文卓绝，名动京城，本应该有一番大作为，岂料才短短两年时间，就被排挤出朝廷，被迫黯然离去。

行路难（其一）教案学习目标：1.通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

2.通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗及默写全诗。

3.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

一、检查预习李白（701-762），字，号，人称，与杜甫并称。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

是中国文学史上继屈原之后伟大的诗人。

二、写作背景《行路难》作于天宝三年（744年）共三首，这是第一首。

“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。

诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

三、先听朗读，注意断句及作者情感变化，再自由读两分钟；学生跟录音读，然后请两位同学上台朗诵。

行路难（其一）李白金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

四、赏析古诗1.读诗赏图，体会作者情感是如何变化的？金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

→写出宴会的欢乐场景，以乐景写哀情。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

→苦闷、抑郁、悲愤欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

→事与愿违的痛苦、失望闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

→从古人那里得到安慰，对自己重回朝廷还抱有希望。

行路难，行路难！多歧路，今安在？→忧虑、焦灼不安、迷惘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

→乐观、自信、倔强、对理想的执著追求。

五、品读诗歌。

我从这（几句）句诗中，读出了一个的李白。

示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。

”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。

六、分角色朗读金樽清酒斗十千，。

，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，。

，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难！？，直挂云帆济沧海。

七、课堂练习1.生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进行激励或劝勉：，。

《行路难》教学设计一、教学目标知识目标：1、理解诗句含义。

2、体会作者在诗句中表达的思想感情。

能力目标：通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。

情感目标：掌握诗人在诗中表达的感情。

二、教学重难点理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

三、教学过程（一）导语：有句俗语叫明知山有虎偏向虎山行。

人生之路并非一帆风顺，有的人面对困难，会迎难而上，而有的人则会低头认输，伟大诗人李白是怎样面对人生苦难的。

今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难》。

（二）诗人简介：李白（701～762），字太白，号青莲居士。

唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。

存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》《静夜思》等，有《李太白集》传世。

（三）写作背景公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，供奉翰林。

李白本是个积极入世的人，被世人称为“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”。

李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕途的艰难，满怀愤慨写下了此篇。

（四）带着问题读课文导思1.《行路难》一诗体现了李白怎样的风格？从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？导思2.本文表达了作者怎样的感情？（五）读一读圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

2.认为用得好的词语用方框。

3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

4.有疑问的地方，用问号标注。

（六）译一译原文:金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

注释：樽：古代盛酒的器具。

珍羞：精美的菜肴。

直：价值。

四顾：往四处看，这里泛指看。

茫然：漫然无所适从的样子。

译文：金樽中的清酒，一斗价值十千钱，玉盘里精美的菜肴，价值万钱。

（面对美酒佳肴我）放下杯子，扔下筷子，（烦闷得）吃不下饭，拔出剑来，四处看看，心中漫然无所适从。

《行路难》教学设计一、创新设计：读中品，品中读；读为线索，品是重点。

二、教材依据：《行路难》是九年级上册第三单元，所用版本为人民教育出版社部编教材。

三、设计思路：1.教材分析：天宝元年(742),李白奉诏人京,担任翰林供奉。

却没被唐玄宗重用,还受到权臣的谗毁排挤,两年后被“赐金放还”,变相撵出了长安。

李白深感济苍生、安社稷的愿望无法实现，在朋友们为他饯行的酒宴上,求仕无望的他深感仕路的艰难,于是满怀愤慨写下《行路难》,抒发心中的感慨。

行路难,乐府古题,内容多叙写社会道途艰难和离别悲伤。

李白以此为题写了三首诗,这节课选的是第一首。

2.学情分析：《行路难》的写作背景背景和伊尹的典故学生不是很熟悉，可以发动学生在课外多找一些资料阅读，让学生在真切体验中主动求知，主动发展。

同时采取诵读法理解词意，让学生读中议，读中品，读中提升对文本的理解。

3.指导思想：课堂上学生不是被动接收知识的容器，而是知识体系的主动建构者，是一支支等待点燃的火把！因此本课的设计以读为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。

4.设计理念：语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生读中品，品中悟，让学生在品悟体验成功的喜悦，激发阅读诗词的兴趣，最终养成自主学习的习惯。

四、学习目标：品读诗歌，体会诗情，学习诗人乐观的人生态度。

五、教学准备：1.搜集背景资料，准备课堂文稿，制作课件，课文范读视频。

2.指导学生课前预习：（1）收集有关诗人李白的相关资料。

（2）借助工具书、书下注释，读懂歌大意。

（3）在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。

六、教学流程1.设计情境，导入新课同学们，说起唐诗，不能不提到李白。

余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。

”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

行路难教案一、教学目标1．反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

2．自主研讨，理解诗人苦闷、迷惘的心情。

3．体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

二、情景导入同学们知道我们李渡与那位诗人有关——学生介绍李白唐玄宗天宝年间，李白奉诏入京，但“贵妃研磨、力士脱靴”的风光只是昙花一现，并没有真正得到施展政治抱负的机会，只让他写写诗。

过了一段时间，给了他一点钱，让他离开长安。

李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。

这首《行路难》是在李白不得不离开长安时，为了表达了他失意而又憧憬美好未来的心情而作。

三、整体感知1.了解乐府诗“行路难”是乐府古题，“乐府”指的是能够配乐的歌诗。

乐府诗是一种古体诗。

李白的《行路难》共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。

2. 吟读——感受诗中的美句。

（1）指导节奏和读法学生再读3.交流——说说你感受的诗中的美句方法：拿起笔标注你认为的美句，然后准备在班上交流。

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱；停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

还要深入分析，第一句和第二句形成鲜明的对比，以美好的场景来烘托他心情的不愉快，而且，第一句运用夸张的修辞来写饭菜的丰盛、场面的豪华，更能突出作者内心抑郁和急切寻求出路的心情。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

停、投、拔、顾，表现了作者内心的烦闷。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

这句话和标题紧紧呼应，最能说明当时的处境艰难。

是不是李白真的要渡黄河，登太行山呢？不是，这里是运用比喻是实在的表达自己无路可走的心情——多么艰难啊！闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

运用典故，写出了作者希望得到朝廷的重用，对从政仍有期待。

（姜太公80岁还充满希望，我难道不应该吗？）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

我很赞同你的看法，诗人在很沉郁的时候，眼前展现的海阔天宽的图景，他用这种美好的场景来表达自己的理想、愿望，这里也是用比喻的的修辞，生动形象地写出诗人坚定的信念、乐观的精神。