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探究研究性学习在高中政治教学中的有效性摘要：研究性学习就是以培养学生各种能力为重点的教学模式。
研究性学习强调参与和过程、平等与合作、鼓励与创新，它不仅强调传授知识和技能，而且着重培养学生的实践能力与创新精神，这与高中政治学科的学科性质与学科特点是相符合的。
关键词：高中政治研究性学习培养在高中思想政治课教学中，知识、能力、态度情感价值观是政治课的分类目标。
研究性学习就是以培养学生各种能力为重点的教学模式。
具体体现就是：提高学生运用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确价值判断和行为选择的能力；提高学生主动参与政治、经济、文化生活的能力；提高学生在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力；培养学生为未来生活而自主学习、选择、探索的能力；增强学生依法办事、依法维护自身权益的能力；发展学生采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。
培养这些能力，培养学生的社会责任感，是高中思想政治课的重要任务，也是学会生存，学会学习，学会共处，学会生活的题中应有之义。
一、研究性学习在教学中的实践研究性学习就是教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。
研究性学习在高中政治学科教学中的应用极大地提高了学生对政治的兴趣，加深了对知识的理解，促进了学生合作探究意识的提升，有利于学生的全面发展。
新课改强调”自主、合作、探究”学习方式，探究性学习是其中的重要一种。
这种学习模式充分体现了学习的自主性、探究性、过程性的特点，培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手的自主学习精神，培养了学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、交流和合作的能力以及用马克思主义基本原理和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力。
近年来，我国新的基础教育课程改革也将变革学习方式，把研究性学习放在了突出的地位，强调在学科领域，要为学生创设研究性学习的空间。
根据全国基础教育会议精神，我国新颁布的课程标准和相应教材都将培养学生的探索、创新和实践能力放在了突出地位。
初中思想政治课开展研究性学习有效策略初中思想政治课开展研究性学习有效策略初中思想政治课考查学生对价值观、道德规范、社会全局观的认识与理解能力，有利于学生逐渐树立正确的全局观与世界观、人生观、价值观，从而培养学生的思想道德素质。
但随着学段的不断深入，课程教学内容也愈发复杂，学生对知识的理解失去动力。
所以，在思政课上开展研究性学习，可以让学生运用自己的认知，使知识从抽象的概念转化为具体的实践，更好地掌握普遍原理、深刻理解实践问题，从而拓宽知识的领域，激发学生学习的兴趣与活力。
研究性学习的有效策略一、提升学习兴趣研究性学习的一个重要特点就是让学生有主观参与的能力，更加灵活地实现自主学习，从而提高学习兴趣。
比如，可以通过大组、小组讨论，让学生自主研究，加深对思政课程内容学习的理解；可以利用问答、提问、回答等手段，提高学生对知识的认知能力；可以制定一些研究任务，增强学生分析、讨论、辩论等实践能力；可以探究抽象概念，使学生能够更容易将知识联系到自身经历、概念理解等方面。
二、组织实践活动实践活动是思政课程的重要组成部分，也是有效的研究性学习手段。
利用实践活动，可以让学生联系实际体验，用实际调查的方法去考察实践事例，进而形成一个完整的思政实践学习过程，从而更好地展开主动性思维，解决问题。
三、探讨古今中外思想文化思政课程涉及到不同历史时期、不同国家、不同文化背景的思想文化内容，是对学生探究思想文化的重要机会。
学习者可以从角度来探讨不同的哲学思想、历史事件等，从而进一步理解它们的内涵，更好地把握世界历史潮流发展，深入学习历史文化知识，使学生能够拓展思维、获得发展。
四、利用多种媒体设备如今科学技术迅速发展，有数字化学习媒体设备、计算机多媒体等一系列信息资源，充分发挥了多种媒体在研究性学习上的作用，同时，也赋予了研究性学习更多可能。
比如，可以通过脑图技术，将抽象的教材内容变成可视的图像，让学生更加直观的去理解难解的知识点；可以采用数码技术，实时把问题呈现出来，引导学生就问题进行讨论；可以将实践活动任务制作成多媒体文件，让学生认识社会现象；以及通过互联网、视频、图片等多种形式，让学生有更多机会去实践，更好地学习知识。
政治课教学中渗透研究性学习的思考与实践长期以来，受应试教育条件下重分轻能、重智轻德、重理论轻实践观念的影响，政治课教学中还存在着重灌输、轻内化，不重视学生的自主活动，不善于让学生通过亲身实践，加深认识，增强体验，进而形成信念，养成习惯。
“教师讲答案，学生抄答案，考试背答案”，这种单向被动的接受教学，使得学生十分缺乏或者说基本上没有创新思维的习惯和创新能力，既不适应高考改革的要求，也不合乎素质育的方向。
研究性学习方法有如下特征：一是以问题为中心。
问题可以来源于教材、教师和学生，但必须是立足于教材，有课程标准依据，同时应有启发性，做到知识、能力、觉悟的统一。
二是发挥学生主体性，让学生能够大胆设想，小心求证，充分挖掘学生的潜在创造能力。
三是教师充当好组织者、顾问和参谋的角色，做到放而不乱，活而有序。
在政治课教学中渗透研究性学习，笔者认为必须抓好以下几个环节。
1、指导预习杰出教育家陶行知说过：“教师的责任不在教，在教学，教学生学。
”在美国，有一句格言说：我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。
课前预习是教学过程的一个重要环节，是引导学生自主学习的一个重要契机，让学生有目的地去预习新课，带着问题去钻研课本，能够有效地培养学生良好的自学习惯和自学能力，能够更好地体现学生自主地位，发展学生的主体能力。
学生根据教师布置的预习任务，独立或合作地进行自主性研究，既深入实际调查研究，又刻苦钻研教材，查阅相关资料，寻求解决问题的线索，有利于创新能力的培养。
2、创设情景心理学研究表明，学生情感的引发往往与一定的情景有关，而生动感人的情景又能增强学生内心的体验，引起学生愉快情绪和探索兴趣。
心理学实验也证明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占11%，而视觉占31%，其他（嗅觉、触觉等）只占6%。
在政治课教学中，创设生动的教学情景，可以引起学生的亲切感，调动学生大脑的优势兴奋中心，引导他们对问题作出深层次的思考，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，高效率、高质量地掌握所学知识，培养学生独立探求问题进而增强社会实践活动的能力。
政治研究课题心得体会范本在深入研究政治课题的过程中，我获得了宝贵的学术经验和实践认知。
这一过程不仅增强了我的理论基础，也锻炼了我的研究能力和分析问题的能力。
通过对政治理论的系统学习，我对政治学的基本概念、理论和方法有了更加深刻的理解。
政治学作为一门研究国家、政治权力、政治行为和政治制度的学科，对于理解和分析社会现象具有重要意义。
我认识到，政治理论不仅为我们提供了分析工具，更为我们解决实际问题提供了理论指导。
在课题研究中，我特别关注了政治参与和民主治理的问题。
政治参与是现代民主政治的核心要素，它关系到公民权利的实现和政治系统的活力。
通过研究不同国家和地区的政治参与模式，我认识到民主治理不仅需要制度保障，更需要公民的积极参与。
这启示我，在今后的工作中要积极推动公民教育，提高公民的政治参与意识和能力。
此外，我还对政治决策过程进行了深入研究。
政治决策是影响国家发展和社会稳定的重要环节。
我了解到，一个科学合理的决策过程需要广泛的信息收集、严谨的分析判断和有效的沟通协调。
因此，在未来的工作中，我将注重提高决策的透明度和公众参与度，确保决策的科学性和民主性。
政治研究课题的学习还让我深刻认识到，作为一名政治学者，必须具备高度的社会责任感和历史使命感。
政治学研究不仅关乎理论的探索，更关乎实践的应用。
我将以此为动力，不断深化自己的研究，努力为推动社会进步和政治发展贡献智慧和力量。
通过这次政治研究课题的学习，我更加坚信，只有不断学习和研究，才能更好地理解政治现象，更有效地参与政治生活。
未来，我将继续努力，将所学知识运用到实际工作中，为促进社会的和谐与进步作出自己的贡献。
高中政治研究性学习的实践与反思
过去我们一直认为，高中政治的学生学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公。
政治课作为一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代和实际情况的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
我认为高中思想政治课教师要不断提高自身素质，打铁还需自身硬。
转变教育教学观念，更新教育教学理念。
思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。
教师能够用恰当的“效果”激起学生思想的浪花，使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。
当然，教师的“效果”要提得准确，有必须的难度，又能使学生感兴味。
同时，要想改变对政治课的以”背”为主的误区，作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。
教师教学要有活力，仅有有了活力的教师，才能有生活的课堂。
教师必须有亲和力。
教学不拘泥教材。
更应当高于教材。
要充分相信学生的本事，采取多种的教学方法。
教学要敢于创
新，敢于尝试，不怕失败。
对我校高一思想政治课开展研究性学习的思考随着2009年我校新课程改革的实施和省级示范性高中复评的临近，包括思想政治课在内的各学科进行教学创新以实现科学发展是当务之急，而开展研究性学习是其中一个很重要的方面。
由于新课改从高一开始，所以有必要对我校高一思想政治课研究性学习的开展进行探讨。
研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容，也是这次新课改的要求之一。
它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
在高一思想政治学科的教学中，如果我们有意识有准备地将研究性学习作为重要的教学目标，在教学理念上力求站在时代的前沿，必然带来学生在政治课学习方法上的重大突破，提高教学效益并带动学生探索性、研究性等基本素质的进一步提高。
但笔者认为目前我校高一政治课研究性学习的开展还存在以下制约因素：首先，存在对开展高一思想政治课研究性学习的认识误区。
虽然我校思想政治课教学在健全优化学生素质结构和为高等学校输送人才等方面发挥了自己独特的作用。
但和其他学科相比，思想政治课一开始就存在被忽视、轻视的现象，学生对思想政治课存在排斥心理甚至逆反心理。
这一因素从根本上制约了高一思想政治课研究性学习的有效开展；其次是由于对研究性学习的特点和方法认识模糊，受传统思想政治课教学目标、内容、时间和教学方式的局限，往往造成高一思想政治课研究性学习很难开展或流于形式。
研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，注重学生获得亲身参与研究探索的体验，注重培养发现问题和解决问题的能力和收集、分析和利用信息的能力，要求学生学会分享与合作，培养科学态度和科学道德和对社会的责任心与使命感。
但受政治课学习方法、学生生活经验、实践能力、信息处理能力和接受式思维习惯的制约，上述目标难以有效达成；另外教育投入、师资水平、图书资料、基础设施、社区资源和家庭经济文化环境各方面的限制，也造成高一思想政治课研究性学习的开展困难重重。
高中思想政治课教学中的研究性学习应用在当今社会，研究性学习一直是高中思想政治课教学中一个非常重要的主题，它不仅可以帮助学生更深入地理解老师教学内容，而且可以培养学生具有创新思维和自信心的重要技能。
研究性学习在思想政治课教学中有着至关重要的作用。
因此，本文结合实际情况，介绍了在高中思想政治课教学中，如何有效地应用研究性学习，以及研究性学习的重要性及其作用。
一、大家在高中思想政治课教学中应用研究性学习的重要性1、可以提高学生的思维能力：研究性学习有助于提高学生的科学探索能力，培养学生解决社会热点问题、培养学生自然实验能力和计算机分析能力的能力，以及学会正确分析思辨问题、发现价值观等。
2、激发学生的学习兴趣：研究性学习可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习视野，培养学生自学能力，同时注重实际应用和逻辑思维，教会学生发现规律的洞察力，使得学生的学习更加生动有趣。
3、提高学生的综合能力：在高中思想政治课教学中，研究性学习不仅可以提高学生对课堂内容的理解，而且可以提高学生的综合能力，思维能力，创新精神和团队精神。
二、应用研究性学习的方法1、引入研究题目：在高中思想政治课的教学中，老师应该给学生提出研究题目，让学生探索，找出答案，学会分析问题和推理，以及学会总结规律，并讨论有关研究结果。
2、多媒体科技支持：在教学过程中，老师可以利用多媒体，如因特网，电视，多媒体等等手段，为学生提供一个全面的信息获取途径，使得学生利用这些信息源来解决灵活的问题，更好地完成研究任务。
3、研究成果的反馈：对学生的研究成果进行及时的反馈，可以帮助学生提高学习质量，培养学生的实践能力，激励他们参与研究，提高研究能力，并通过实践改进教学方法。
三、研究性学习的作用1、探索性学习：研究性学习可以引导学生积极主动性地学习，培养学生探索性学习的习惯，以自我激励，实现自身价值。
2、创新能力：研究性学习可以帮助学生培养自主解决问题的能力，培养创新能力，激发学生自学探究欲望，学会独立思考，准确表达，组织自己的思路，提高思维的深度和广度。
高中思想政治课开展研究性学习存在的问题与思考近几年来, 研究性学习作为一种新教学形式在教学中普遍得到开展, 不少学生在政治学科的研究性学习活动中取得了长足的进步。
然而, 我们也应看到, 在教学实践中还存在不少问题:1. 注重表现形式, 忽视实质性内容。
有的研究性学习过分注重表现形式,从选题、开题报告、学生的分工收集资料和调查研究,到形成总结论文, 看起来热热闹闹组织严密, 但学生在这个过程中学到了多少知识, 综合素质得到了多少发展?学生的思维得到了多少拓展?这是教师们必须正视的问题, 有的研究性课题从开题到结题,只是学生对材料的简单累加, 忽视了实质性的内容,这对于学生的发展是无益的。
2.注重成绩结果, 忽视过程性评价。
在现实的政治教学中,教师们更注重学生的考试成绩怎样, 而忽视了对学生的过程性评价。
研究性学习评价是过程性评价的一种重要形式。
新课程对高中政治教学提出了新的要求: 课堂不仅要传授知识,教会技能,更要重视情感、态度、价值观的培养;不仅要关注学生眼前发展, 更要着眼于终身学习愿望与能力的培养; 不仅要注意学习方法培养,更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。
3.注重选拔功能, 忽视学生发展。
在现实生活中, 有的研究性学习过分注重选拔功能,利用研究性学习选拔学生参加各种竞赛, 以期取得好的成绩, 很少考虑到学生综合素质的发展。
一、影响高中思想政治课研究性学习的制约因素1.时间条件的限制。
平时经常听老师和学生说: 要成功进行一次研究性学习, 最少要花费师生一周的准备时间甚至更长。
这种学习方式对于学生的能力培养无疑是具有重要意义的, 但如果每门学科、每一课题都进行研究性学习, 老师和学生的时间和精力还够用否?即使不用作大量的调查研究, 而只用类似于科学研究的方法进行学习, 创设各种真实或虚拟的探究情境, 仍需花费大量的时间和精力。
所以研究性学习在现实生活中也碰到时间条件限制的问题。
