第八章 情绪与情感

人世间1—10章主要内容(一)人世间1—10章主要内容第一章：人的起源与演化•人类起源的理论：进化论VS创造论•人类起源的证据：化石记录与基因研究•人类演化的重要阶段：直立行走、智力的提升第二章：人类社会的起源与发展•社会的本质与功能：满足人类的基本需求、实现社会进步•早期人类的社会形态：原始社会、奴隶社会、封建社会•人类社会的进步与变革：科技的发展、人权的诞生第三章：人的认知与意识•感知与知觉的过程：感觉器官、信息处理•认知的发展与影响因素：遗传与环境的作用•意识的本质与意义：自我意识、主观体验第四章：人的行为与决策•人的行为模式：本能、习惯、意志•决策的过程与决策错误：认知偏差、情绪影响•行为心理学的应用：行为改变、意识调控第五章：人的情绪与情感•情绪的本质与功能：情绪表达、行为导向•情感的分类与特点：喜怒哀乐、复杂情感•情绪与健康的关系：情绪调节、心理幸福感第六章：人的社会行为与互动•人类社会行为的特点：合作、竞争、规范•社会角色与身份：社会分工、集体认同•人际关系与交往技巧：沟通与冲突解决第七章：人的自我认知与自我调控•自我概念的形成：他人评价、自我反思•自尊与自信：自我评价、自我反应•自我调节与情绪管理：情绪表达、情绪调节技巧第八章：人的学习与记忆•学习的类型与过程：条件反射、同化与顺应•记忆的分类与形成：感觉记忆、工作记忆、长期记忆•学习与记忆策略：注意力管理、记忆技巧第九章：人的潜能与发展•潜能的定义与发掘：天赋、兴趣、经验•人的发展阶段与特征：婴幼儿期、少儿期、青少年期•人的发展与教育：优势发展、个性培养第十章：人的幸福与追求•幸福的概念与标准：主观感受、生活满意度•幸福的影响因素：社会支持、心理需求•幸福的追求与实现：积极心态、幸福工具以上是《人世间》前十章的主要内容概述，涵盖了人类起源、社会发展、认知意识、行为心理、情绪互动、自我调控、学习记忆、潜能发展以及幸福追求等方面的知识。

护理心理学第一章绪论psychology 护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律,特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。

心理学：研究机体的心理现象发生发展及变化规律的科学。

3.心理现象的内容：（1）心理过程：a.认知过程 b.情绪和情感过程 c.意志过程（2）人格： a.意识倾向性 b.个性心理特征 c.自我意识4.护理心理学的任务：（1）探索有效的心理护理方法并用于临床实践（2）研究患者心理特征影响健康和疾病的作用机制（3）探索护患关系及其改善（4）探索优秀护理人才的心理特点，探索培养途径nursing care 心理护理：是指在护理过程中应用心理学方法，通过人际交往来影响和改变患者的认知，情绪和行为，促进患者健康或达到最佳身心状态的活动。

第二章基础理论1.人本主义心理学：马斯洛（1）自我实现论（2）顶峰体验罗杰斯人有实现的趋向，人性基本可以信赖2.行为主义心理学：华生巴普洛夫及其经典条件反射斯金纳和操作条件反射班杜拉及其社会认识论，自我效能理论3.观察学习的四个具体过程：（1）注意过程：集中观察所需要模仿的行为规范是基础（2）保持过程：把观察得到的信息进行编码并储存在记忆中的活动（3）运动再现过程：通过自己的运动结合再现被模仿的行为（4）动机确立过程：多数有目的的模仿行为都需要某种动机力量的支持，观察，记忆和重现，如果没有动机被推动和支持都有可能不发生。

4.健康信念模式（HBM）理论要点：（1）知觉疾病易感性：是个体对危险行为会危害自己的健康或疾病可能性的敏感程度（2）知觉疾病威胁：是个体对危险行为后果和疾病危险性的预期（3）知觉健康行为益处：是对采取行动，改变行为能带来好处的预期（4）知觉行动阻碍：是对采取行动所付出代价和遇到的困难预期（5）行动线索：实现行为改变的策略（6）自我效能（感）高自我效能者采纳建议，实施有益于健康的行为转变的可能性高。

生死场第八章主要内容一、第八章简介生死场是一部扣人心弦的小说，第八章是其中一个重要的章节。

本章中，主要展示了故事的高潮部分，包含了许多精彩的情节和有趣的人物关系。

二、回忆与揭露1. 回忆萦绕心头本章以主人公回忆的方式展开，回忆与过去的种种往事在他脑海中萦绕。

这些回忆对主人公的成长和故事的发展有着重要的推动作用。

通过回忆，读者可以更全面地了解主人公的内心世界，同时也揭示了一些之前未被揭露的秘密。

2. 揭露真相故事在回忆中呈现了一些之前被隐藏的真相。

这些真相的揭露让读者更加明白故事的来龙去脉，并且也增加了故事的紧张感和悬疑性。

这些揭露也引发了主人公的种种情绪和行动，推动了故事的进展。

三、紧张的对决与考验1. 对决的背景在第八章中，主人公面临着一个关键的对决，他必须与反派展开激烈的战斗。

这个对决决定了故事的走向和结局，也是整个小说中的高潮部分。

2. 文字间的较量对决不仅仅是身体上的较量，更是心智和智慧的较量。

主人公和反派之间的对话和推理让读者跟随着剧情的发展思考，增加了阅读的乐趣。

这种文字间的较量也展示了主人公的智慧和反派的狡猾，进一步加深了人物形象的塑造。

3. 考验的到来对决之后，主人公面临着一系列严峻的考验。

这些考验有时是在物理上的，有时是在心理上的，不仅考验了主人公的勇气和决心，也考验了他的智慧和情感。

这些考验让故事更具张力和紧迫感，读者也更加投入到故事中。

四、友谊与背叛1. 友谊的力量在这一章中，友谊的力量被赋予了极大的重要性。

主人公和他的朋友之间的真挚情感和相互扶持在困难时刻发挥了重要的作用。

友谊的力量让主人公心生坚定，勇往直前，同时也给予读者一份无尽的温暖和希望。

2. 背叛的阴影然而，在友谊的背后，也隐藏着背叛的阴影。

一些角色的行为和选择让人们对他们的真实动机产生质疑。

背叛的揭露让整个故事的气氛变得紧张和复杂，也增加了人物形象的深度和丰富度。

五、绝境中的成长与坚守1. 绝境的考验在第八章中，主人公陷入了前所未有的绝境。

情绪ABC 心理健康教育教案第一章：认识情绪教学目标：1. 让学生了解情绪的定义和种类。

2. 帮助学生认识到情绪对生活的重要性。

3. 培养学生正确面对和处理情绪的能力。

教学内容：1. 情绪的定义：情绪是对特定事物产生的主观体验和心理反应。

2. 情绪的种类：喜、怒、哀、惧。

3. 情绪的作用：情绪影响我们的思维、行为和生理状态。

教学活动：1. 情绪猜谜游戏：通过游戏让学生猜猜他人的情绪。

2. 情绪分享环节：让学生分享自己最近经历的情绪波动，并谈谈感受。

第二章：情绪ABC理论教学目标：1. 让学生了解情绪ABC理论的基本内容。

2. 培养学生运用情绪ABC理论分析和调节情绪的能力。

教学内容：1. A：事件（Activating Event）：触发情绪的事件。

2. B：信念（Belief）：对事件的认知和解释。

3. C：情绪和行为（Consequence）：基于信念产生的情绪和行为。

教学活动：1. 情绪ABC故事分享：通过故事让学生理解情绪ABC理论。

2. 情绪ABC实践环节：让学生运用情绪ABC理论分析实际生活中的情绪问题，并寻找解决方法。

第三章：正面情绪的力量教学目标：1. 让学生认识到正面情绪的重要性。

2. 培养学生积极面对生活的能力。

教学内容：1. 正面情绪的定义和种类：如喜悦、感激、喜悦等。

2. 正面情绪的作用：增强心理抵抗力，促进身心健康。

教学活动：1. 正面情绪分享环节：让学生分享自己经历过的正面情绪，并谈谈感受。

2. 制作正面情绪手册：让学生记录和分享自己的正面情绪经历，以激发更多正面情绪。

第四章：负面情绪的应对教学目标：1. 让学生了解负面情绪的产生原因。

2. 培养学生正确应对负面情绪的能力。

教学内容：1. 负面情绪的产生原因：如压力、挫折、失落等。

2. 负面情绪的影响：长时间处于负面情绪会影响身心健康。

教学活动：1. 负面情绪分享环节：让学生分享自己经历过的负面情绪，并谈谈感受。

2. 负面情绪应对策略：让学生学习运用积极心理技巧应对负面情绪。

我的情绪我做主第一章：认识情绪1.1 情绪的定义：情绪是我们对周围环境和内心体验的一种心理反应。

1.2 情绪的类型：喜怒哀乐惧。

1.3 情绪的影响：情绪可以影响我们的思维、行为和生理状态。

第二章：情绪的表达2.1 表达情绪的方式：语言、表情、肢体语言等。

2.2 表达情绪的重要性：适当的情绪表达可以增进人际关系，有助于心理健康。

2.3 学会恰当表达情绪：如何用适当的方式表达自己的情绪，不伤害他人。

第三章：情绪的理解与管理3.1 理解他人情绪：学会站在他人的角度看问题，理解他人的情绪。

3.2 管理情绪的方法：深呼吸、冥想、积极思考等。

3.3 情绪管理的实践：如何在日常生活中运用情绪管理方法。

第四章：情绪与心理健康4.1 情绪与心理健康的关系：情绪对心理健康的影响。

4.2 负面情绪的处理：如何面对和处理负面情绪。

4.3 保持良好情绪的建议：如何保持积极的情绪，提升心理健康。

第五章：情绪与人际关系5.1 情绪与人际关系的关系：情绪对人际关系的影响。

5.2 情绪传染：情绪如何在人际关系中传递。

5.3 情绪智力：提高情绪智力，改善人际关系。

第六章：自我认知与情绪6.1 自我认知的重要性：了解自己的情感状态，是情绪管理的第一步。

6.2 自我认知的技巧：通过反思、自我观察等方式认识自己的情绪。

6.3 自我认知的实践：日常生活中的自我认知练习。

第七章：情绪调节策略7.1 情绪调节的概念：如何在情绪波动时保持平衡。

7.2 常用的情绪调节方法：包括时间管理、放松技巧、积极心理暗示等。

7.3 情绪调节的练习：通过案例分析和小组讨论，练习情绪调节技巧。

第八章：压力与情绪8.1 压力的概念：生活中的压力源和对情绪的影响。

8.2 压力管理：如何识别压力信号并采取措施应对。

8.3 压力与情绪的平衡：学习如何在压力下保持情绪的稳定。

第九章：情绪与决策9.1 情绪对决策的影响：情绪如何影响我们的选择和判断。

9.2 情绪明智的决策：如何在情绪影响下做出明智的选择。

第八章 个体心理发展1.什么是发展？发展具有哪些主要特点？心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

心理发展的主要特点有：（1）连续性与阶段性；（2）方向性和不可逆性；（3）不平衡性；（4）个别差异；（5）发展的关键期。

2.什么是心理发展的关键期？关键期对早期教育具有什么借鉴意义？心理学家所讲的关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。

关键期是个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

在这一时期，脑在结构和功能上都具有很强的适应和重组的能力，易于受到环境的影响，是可塑性最大的时期。

斯拉金在综合了许多文献后认为，人类的探究行为、攻击性行为、音乐学习、人际关系的建立等等，经早期学习更有效。

关键期对早期教育的启发意义在于，不同的心理发展内容其关键期开始和达到高峰的时间是不同的，如依恋形成的关键期是0～2岁，口语学习的关键期是1～3岁，音乐学习是5岁以前，外语学习的关键期是10岁以前。

若要早期教育达到最好的效果，应充分利用关键期，在恰当的时间里提供恰当的有效刺激，过早或过迟都不利于相应心理机能的发展。

对于关键期问题还需进一步研究，所要注意的是：①要科学地确定儿童发展各方面的关键期，而不是出于简单的推断；②要充分利用关键期良好时机，采取积极的教育措施促进发展，而不是等待自然发展；③要重视关键期对发展的作用，但不局限于此，错过关键期的儿童或成人仍可通过适宜的教育获得良好的发展。

3.成熟论、行为主义观、精神分析论、相互作用观是如何看待个体心理发展的？（1）成熟论对个体心理发展的看法成熟论的代表人物是美国心理学家格赛尔。

格赛尔认为，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。

成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化。

第八章人格本章重点：1、人格的概念与特征2、人格的结构及各成分之间的关系3、人格差异的表现4、性格与气质的联系与区别5、人格理论6、人格形成的影响因素第一节人格性质一、人格的界定：（一）人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

（二）人格的本质特征：1、独特性2、稳定性3、统合性4、复杂性5、功能性二、人格的结构1、知--情--意系统：心理过程2、心理状态系统：某时刻内相对稳定的心理活动背景。

包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态。

3、人格动力系统：需要、动机、兴趣、信念、价值观等结构制约和决定人的心理活动和行为方向。

作为动力体现在所有活动中。

4、心理特征系统：包括能力、气质和性格。

属于人格的核心内容。

5、自我调控系统：以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统，其主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一和谐。

自我意识概念：对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。

（2007.7）3.“人心不同，各如其面”说明了人格的()A.独特性B.稳定性C，综合性D.复杂性（2007.4）13，俗话说“江山易改，察性难移”。

这表明人格具有()A.独特性B，复杂性C.稳定性D，综合性（2007.7 名词解释）人格（2009.7 简答）29、人格结构包含哪些成分?.各个成分之间具有什么样的关系? （2007.7 论述）33.人格结构包含哪些成分?各个成分之间有什么样的关系?第二节人格差异一、认知方式的差异：认知方式：人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。

（一）冲动型与沉思型：冲动型认知方式的特点是反应快，但精确性差。

沉思型反应慢，但精确性（二）系列型与同时型：左脑优势个体进行信息加工时表现出系列型加工风格，其特点是解决问题时逐步分析，一环接一环地解决问题。

爱的教育第八章主要内容以爱的教育第八章主要内容为标题的文章：在以爱的教育第八章中，我们将探讨爱在教育中的重要性以及如何运用爱的教育方法培养学生。

爱是一种温暖而强大的力量，它能够促进学生的全面发展，并为他们创造良好的学习环境。

爱的教育强调师生之间的情感连接。

教师应当用心去了解每个学生的需求和个性，尊重他们的差异，并建立起师生之间的信任和亲近感。

只有当学生感受到教师的爱和关心时，他们才会更加积极地投入学习，并展现出更好的学习成绩。

因此，教师应当与学生建立良好的情感联系，为他们提供一个温馨而包容的学习环境。

爱的教育注重培养学生的情感素质。

在以爱的教育中，教师不仅要关注学生的知识水平，还要重视他们的情感发展。

通过培养学生的情感素质，教师能够帮助他们更好地处理情绪，增强自我认同和自尊心，并培养良好的人际关系。

这些情感素质的培养将有助于学生的全面成长，使他们在人际交往和情感管理方面更加成熟和自信。

第三，爱的教育注重培养学生的道德品质。

在现代社会，道德教育的重要性日益凸显。

通过爱的教育，教师可以引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们的良好行为习惯和道德品质。

爱是培养学生道德品质的基础，只有教师用爱去启发学生的内心，引导他们做出正确的选择，才能真正实现道德教育的目标。

第四，爱的教育注重发展学生的创造力和创新能力。

爱能激发学生的内在动力，使他们对知识和学习充满热情。

在以爱的教育中，教师应当鼓励学生勇于探索和尝试，培养他们的创造力和创新能力。

通过提供创造性的学习环境和激发学生的想象力，教师可以激发学生的创新潜力，并培养他们在解决问题和面对挑战时的能力。

爱的教育注重学生的全面发展。

教育应当关注学生的身心健康，培养他们的体育素养和艺术修养，促进他们的身心和谐发展。

爱的教育不仅注重学生的学业成绩，还注重培养他们的兴趣爱好和个性特长。

通过多样化的教学方法和全面的学科设置，教师可以满足学生的不同需求，促进他们全面发展。

以爱的教育第八章主要探讨了爱在教育中的重要性以及如何运用爱的教育方法培养学生。

Feelings and Impressions全模块教案第一章：介绍与情绪的基本概念1.1 教学目标让学生了解和掌握情绪的基本概念。

让学生能够用英语表达不同的情绪。

1.2 教学内容情绪的定义和分类。

情绪的表达方式和影响。

1.3 教学活动引入情绪的话题，让学生分享他们对情绪的理解和经验。

通过图片和故事，介绍不同的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等。

让学生通过角色扮演或绘画等方式表达不同的情绪。

1.4 作业让学生观察身边的人，记录他们表达情绪的方式，并在课堂上分享。

第二章：感受与印象的形成2.1 教学目标让学生了解感受和印象的形成过程。

让学生能够用英语表达自己的感受和印象。

2.2 教学内容感受和印象的定义和区别。

感受和印象的形成过程和影响因素。

2.3 教学活动通过故事或情景剧，让学生理解感受和印象的形成过程。

让学生进行小组讨论，分享彼此的感受和印象。

让学生通过写作或绘画等方式表达自己的感受和印象。

2.4 作业让学生观察身边的人，记录他们的感受和印象，并在课堂上分享。

第三章：情绪与感受的表达3.1 教学目标让学生了解和掌握情绪和感受的表达方式。

让学生能够用英语表达自己的情绪和感受。

3.2 教学内容情绪和感受的表达方式，包括语言、肢体语言和艺术表达等。

不同文化背景下情绪和感受表达的差异。

3.3 教学活动让学生通过角色扮演或情景模拟，练习情绪和感受的表达。

让学生讨论不同文化背景下情绪和感受表达的差异。

让学生通过艺术创作等方式表达自己的情绪和感受。

3.4 作业让学生观察身边的人，记录他们表达情绪和感受的方式，并在课堂上分享。

第四章：情绪与管理4.1 教学目标让学生了解和掌握情绪管理的方法。

让学生能够用英语表达自己的情绪管理策略。

4.2 教学内容情绪管理的定义和重要性。

情绪管理的方法和策略，如深呼吸、冥想、运动等。

4.3 教学活动让学生通过讨论或小组活动，了解情绪管理的方法和策略。

让学生通过角色扮演或情景模拟，练习情绪管理的技巧。

《学前儿童心理发展》第八章练习题及答案解析一、单项选择题1. （2019年下半年）有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有（）。

A. 冲动性B. 易感染性C. 外露型D. 不稳定性2. （2018年上半年）下列哪个选项不是婴儿期出现的基本情绪体验？（）A. 羞愧B. 伤心C. 害怕D. 生气3. （2016年上半年）在商场4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁那样吵着要买;他能听从成人的要求，并用语言安慰自己，“家里有许多玩具了，我不买了。

”对这一现象最合理的解释是（）。

A. 4-5岁幼儿形成了节约的概念B. 4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展C. 4-5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐D. 4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展4. （2015年上半年）幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（）。

A. 理智感B. 道德感C. 美感D. 自主感5. （2013年下半年）中班幼儿告状现象频繁，这主要是因为幼儿（）。

A. 道德感的发展B. 羞愧感的发展C. 美感的发展D. 理智感的发展6. （2013年上半年）下列哪种方法不利于缓解或调整幼儿激动的情绪（）。

A.转移注意力B.斥责C.冷处理D.安抚7.（2017·福建）董董是个好奇心很强的孩子，爱打破砂锅问到底。

当成人可以给他满意的答案时，他就觉得很愉悦。

这种情感是（）。

A. 道德感B. 理智感C. 美感D. 实践感8. 下列选项中，哪种情感不属于幼儿的高级情感？（）A. 道德感B. 归属感C. 美感D. 理智感9．情绪往往支配着幼儿的行为：当他们高兴时，他们很乐意参加各项活动；反之，他们不但不愿意参加活动，还会产生许多消极行为。

这说明了情绪对幼儿的（）。

A．交往发展的作用 B．个性形成的作用C．认知发展的作用 D．心理活动的动机作用10．“破涕为笑”是孩子情感（）的表现。

A．冲动性 B．不稳定C．易受感染 D．情感外露二、简答题1. 简述学前儿童情绪情感发展的一般趋势。

幼儿心理学案例分析第一章幼儿心理学研究对象与意义案例一宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。

在宝宝4岁的时候，有人说，遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀。

也有人说，宝宝以后的发展关键还是看父母的教育，以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系。

听到这些说法，宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧。

请根据所学理论简要评析这些观点。

分析（1）遗传对学前儿童心理发展的的作用提供最基本的自然物质前提；奠定儿童个别差异的最初基础。

（2）要正确认识遗传的作用。

（不否定/不夸大遗传决定论）遗传在客观上为儿童心理的发展提供了最初的物质前提和可能性。

而环境和教育可以将这种可能性转变为现实性。

案例二3岁的童童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。

她要自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让她动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。

若要预先限制或强行制止，童童就表现出情绪烦躁或反抗。

这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？分析（1）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。

（2）其主要的心理特征是①容易产生强烈的情绪表现；②出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。

(3）正确做法成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。

否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。

在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的方法。

结依据上述案例，谈谈活动对学前儿童心理发展的作用。

（一）充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用儿童的内部矛盾运动不是凭空产生的，矛盾的双方都是在环境和教育的影响下发生相互作用的；（二）不能忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用，考虑到儿童主观的能动性；（三）主客观因素的相互作用的循环表现。

第二章幼儿观察力的发展与培养案例一在生活中，有的家长为了解决孩子在打针时爱哭的问题，有意识地让自己的孩子观察别的在打针时不哭的孩子的表现。

第一章绪论一、什么是心理学：心理学是研究心理现象及其规律的科学二、心理现象的分类：心理过程心理状态个性心理特征三、心理学的独立1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，标志心理学成为一门独立的科学。

第二章心理和行为的生物学基础一、心理与脑心理是脑的机能，是人脑对客观现实的主观能动性的反映。

二、无条件反射和条件反射1.无条件反射：是有机体在种系发展过程中形成而遗传下来的反射（不学而能），与反射弧是与生俱来的固定的神经联系，是个体生长与发育的先天基础（最基本的无条件反射有吸吮反射、抓握反射和防御反射等。

人在吃东西的时候会唾液也属于无条件反射）2.条件反射：是在无条件反射基础上建立起来的反射（条件反射是后天的，是在个体生活过程中为适应环境变化而建立起来的反射）听到铃声就上课；看见老师就跑）3.两种信号系统第一信号系统：由具体事物及其属性作为条件刺激物而形成的条件反射系统叫做第一信号系统当有吃过梅子经历的人，看见梅子时也会流口水，这就是条件反射，即平常所说的“望梅止渴”，这属于第一信号系统的活动第二信号系统：由语词作为条件刺激物而形成的条件反射系统叫做第二信号系统当有吃过梅子经验的人，听到“梅子”这个词的时候也会流口水，这种“谈梅生津”就是第二信号系统的活动；“谈虎色变”也属于第二信号系统的活动。

第一信号系统和第二信号系统是条件反射系统第三章意识和注意一、注意一、什么是注意：注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中（Eg:要开车，必须注意路面及路标要购物，会注意商店及物品的价格，注意具有指向性与集中性两个特点）二、注意的种类根据注意时有无目的性和意志努力的程度，把注意分为: 不随意注意随意注意随意后注意（一）不随意注意（无意注意）指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意往往是在周围环境发生变化时产生，它再现为在某些刺激物的直接影响下，个体不由自主地把感觉器官朝向刺激物并试图认识它（Eg:注意到上课时突然推门而入的人）（注意到公路上相撞的两辆车）引起不随意注意的原因有：刺激物本身的特点——主要原因人本身的状态刺激物本身的特点：（1）刺激物的强度——强光、巨响、浓香（2）刺激物的新异性——对海的新奇（3）刺激物的运动变化——霓虹灯、灯塔（4）刺激物的对比——作业批改中的红字人本身的状态：（1）需要和兴趣——球讯vs球迷（2）情绪情感状态（3）期待的事物——期待某位明星的演出（4）有机体状态——疲随意注意（有意注意）：指一种自觉的、有预定目的的、必要时需要一定意志努力的注意。

红楼梦第八章之黛玉的个性第八章的开篇首先提到了黛玉的个性：“黛玉，自幼聪明，有美肌玉骨，但性情至为柔婉，常为情所困。

”这句话一下子勾起了我们对于这位人物的好奇心。

那么黛玉的个性究竟是怎样的呢？首先，从她的聪明与美丽两点入手。

可以说黛玉是一位才女，能歌善舞，文武双全，而且十分聪明。

在读书时，黛玉能够灵活运用自己的脑筋，轻松地完成所交的作业。

而在武艺方面，黛玉也不逊色于男子，轻功、枪棒样样俱备，可谓是儒武双全。

此外，黛玉的容颜也不仅仅是美丽而已，更是具有灵气和教养。

红楼梦中，很多人对黛玉的脸颊、眉宇、眼睛等部位都称赞不已，可见其美貌是非常具有代表性和吸引力的。

但是，黛玉的个性不仅仅只表现在了聪明和美丽上。

她的柔婉和身上所包含的感性也使她成为了一个备受人关注的传奇人物。

黛玉的柔婉，表现在她对待人事物的态度上，尤其是对待感性经验的表述和体验上。

她的情感是非常丰富和深刻的，有时也会因为过多地感受、体验到其中的苦涩而导致情感波动、情绪低落。

同时，她也是一个非常缺乏安全感的人，很容易受到外界情况的影响而产生浓郁的情感波动，这种情感波动表现在她对于宝玉的恋爱经历上最为显著。

总的来说，黛玉是一个聪明、美丽、柔婉而感性的人物，她的性格在对待情感上充满了新颖、感性和现代化的表达方式，如《红楼梦》中的“掩泪、落寞、感伤、忧郁”，这些情感表达形式在一定程度上也展现了“女性文化特征”对于黛玉个性塑造的影响。

因此，黛玉是一个典型的文人女子，尽管因为命运的原因最终落得悲惨下场，但在她不足四十年的短暂一生中，也有许多精彩和值得称赞的事物。