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语文教学案例分析集锦案例一：《古诗两首》的教学设计教学目标：通过学习《古诗两首》，培养学生的诗歌欣赏能力，了解古代文人的生活情趣和审美情感。
教学重点：理解和诵读古代诗歌；掌握诗歌的基本要素；感受诗歌的意境和艺术魅力。
教学难点：理解古代诗歌的含义和意境。
教学准备：课文《古诗两首》的复印件、黑板、彩色粉笔。
教学过程：一、导入课堂1.教师向学生提问：“你们对古代诗歌了解多少？能否说出几首古代诗词？”2.教师播放一段古琴曲，让学生展开联想和猜测。
二、呈现课文1.教师带领学生朗读《古诗两首》。
2.教师解读诗句的意境和情感，并引导学生分析诗歌的构词、韵律和意象。
三、讲解课文1.教师将课文分段，进行逐句解读。
2.教师引导学生总结每段文字的主题和感受。
四、拓展课堂1.教师出示与诗意相关的图片，让学生进行想象和表达。
2.教师与学生展开诗意的拓展性讨论，并鼓励学生发表自己的见解和感受。
五、课堂达成小结1.教师总结本节课的主要内容，并对学生进行回答问题。
六、课堂作业设计一个诗句，表达对自然的感慨和赞美。
案例二：《鲁滨逊漂流记》的教学设计教学目标：通过学习《鲁滨逊漂流记》，培养学生的阅读能力和综合素养，通过故事情节和人物形象的塑造，引导学生思考生活中的困境和选择。
教学重点：理解和分析小说的情节；认识小说中的主要人物；思考小说所传递的人生观和价值观。
教学难点：理解小说中的主题和内涵。
教学准备：课文《鲁滨逊漂流记》的复印件、黑板、彩色粉笔。
教学过程：一、导入课堂1.教师向学生提问：“你们都听说过《鲁滨逊漂流记》这本书吗？大家都知道书中的故事情节吗？”2.教师播放一段有关海上漂流的短视频，引起学生的兴趣和思考。
二、呈现课文1.教师带领学生朗读小说的片段，并通过插图展示小说中的场景和人物。
2.教师引导学生运用阅读技巧，分析小说中的情节和人物关系。
三、讲解课文1.教师将课文分段，进行逐节讲解。
2.教师引导学生思考小说中人物的行为和心理变化，并对学生进行引导性提问。
一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解《登高》这首诗的作者、创作背景，掌握诗中的意象、表现手法和情感。
2. 过程与方法目标：培养学生阅读、鉴赏古诗的能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观目标：让学生在解读古诗的过程中，感受诗人对人生、自然的热爱和思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：了解《登高》的创作背景，理解诗中的意象、表现手法和情感。
2. 教学难点：分析诗中的意象，把握诗人的情感变化。
三、教学过程1. 导入教师简要介绍《登高》的作者杜甫，以及创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生阅读《登高》，思考以下问题：（1）诗中描绘了哪些意象？（2）诗人运用了哪些表现手法？（3）诗人的情感是如何变化的？3. 合作探究学生分组讨论，分享自己的观点，教师引导学生分析诗中的意象和表现手法。
4. 课堂展示每组选派代表进行展示，其他学生补充意见。
5. 总结归纳教师总结《登高》的创作背景、意象、表现手法和情感，强调诗人的爱国情怀和对人生的思考。
6. 拓展延伸1）欣赏其他杜甫的诗歌，了解诗人的创作风格；2）分析杜甫诗歌中的意象和表现手法，感受诗人的情感。
四、教学反思本节课通过引导学生自主学习、合作探究，成功完成了对《登高》这首古诗的解读。
以下是教学反思：1. 注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应关注学生的兴趣和需求，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高学习效果。
2. 培养学生的阅读、鉴赏能力。
通过引导学生分析诗中的意象和表现手法，提高他们对古诗的理解和鉴赏能力。
3. 关注学生的情感体验。
在教学过程中，教师应关注学生的情感变化，引导学生体会诗人的情感，培养他们的审美情趣。
4. 丰富教学手段，提高教学效果。
在教学过程中，教师可以运用多媒体技术、图片、音乐等多种手段，增强教学效果。
5. 注重教学反思，不断改进教学方法。
教师在教学过程中应不断反思自己的教学行为，发现不足，及时调整教学方法，提高教学质量。
古代诗词赏析案例分析教案【教案】古代诗词赏析案例分析教案目标：1. 培养学生对古代诗词的欣赏能力；2. 提高学生的文学修养和情感表达能力；3. 通过案例分析，深入理解古代诗词的艺术魅力。
教学重点：1. 了解古代诗词的特点和艺术形式；2. 学习如何赏析古代诗词；3. 分析古代诗词中的意境和表达手法。
教学难点：1. 理解古代诗词中的意象和意义；2. 分析古代诗词中的修辞手法；3. 把握古代诗词的整体结构和篇章特点。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入古代诗词的概念，与学生一起回顾古代诗词在中国文学史上的地位和作用。
2. 播放一段优美的古代诗词朗诵，激发学生的兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解古代诗词的形式特点和发展历程，包括五言诗、七言诗等。
2. 分析典型的古代诗词，解读其中的意象和意义。
3. 介绍古代诗词的韵律和押韵技巧。
三、案例学习（30分钟）1. 指导学生分组选择一首古代诗词进行深入学习和分析。
2. 引导学生从意境、修辞手法、篇章结构等方面进行细致解读和讨论。
3. 让每个小组向全班展示他们对所选诗词的赏析成果。
四、拓展延伸（15分钟）1. 针对学生对古代诗词艺术的兴趣，推荐一些经典的古代诗词作品供学生自主学习。
2. 引导学生通过鉴赏名家诗词集锦、参观古代文化遗址等方式进一步感受古代诗词的魅力。
五、练习巩固（20分钟）1. 给学生准备一些关于古代诗词的选择题和简答题，帮助他们巩固所学知识。
2. 开展一些小组或个人赏析比赛，鼓励学生主动参与。
六、总结反思（5分钟）1. 总结古代诗词赏析的要点和技巧，以及本节课的收获；2. 让学生思考古代诗词在现代社会中的意义和价值。
教学资源：1. 视频资源：古代诗词的朗诵视频、古代文化遗址的介绍视频等；2. 书籍资源：古代诗词选、古代文学名家的作品集等；3. 练习题和讲解材料。
教学评估：1. 在小组讨论和展示环节中，评估学生对所选古代诗词的赏析能力。
2. 在练习巩固环节中，评估学生对古代诗词的理解和掌握程度。
语文课的教案标题古诗文鉴赏语文课教案：古诗文鉴赏引言：古诗文是中华民族宝贵的文化遗产，它不仅承载了古人的智慧和情感，也是培养学生审美能力和文字表达能力的重要途径。
在这节课上，我们将通过对古诗文的鉴赏，让学生领略古人的诗意境界，启发学生的文学情怀。
一、古诗文的意境表达1. 古代诗人通过婉约细腻的描写，表达了对自然景物的感悟和赞美。
请学生欣赏并默读《登鹳雀楼》。
2. 引导学生通过描绘细节，理解诗人的情感和意境表达。
3. 打开学生的想象力，鼓励他们进行个人的情感联想，从而更好地理解古诗文的意境。
二、古诗文的修辞手法分析1. 介绍古代诗人常用的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等。
2. 通过学习《静夜思》，请学生找出其中的修辞手法，并分析其作用。
3. 设计小组活动，让学生互相交流，分析不同古诗文中的修辞手法，提高他们的鉴赏能力。
三、古诗文的背景文化解读1. 介绍古诗文的创作背景和时代背景，如《春江花月夜》背后的唐代盛世和文化繁荣。
2. 引导学生通过阅读《登鹳雀楼》的解读，了解南京的历史背景，并对古代朝廷文化有一定的了解。
3. 鼓励学生从当代的视角来思考古代诗人的作品，以不同的视角去解读古诗文。
四、古诗文的个人创作1. 鼓励学生运用所学的鉴赏技巧，写下自己的古诗文。
2. 引导学生在创作中融入自己的情感和体验，培养他们的表达能力。
3. 分享学生的个人作品，让他们互相欣赏、评价以及互相学习。
结语：通过这堂课的学习，希望学生能够更加深入地理解古诗文的韵味与美感，提高他们的语文素养和表达能力。
同时，也希望他们能从中感受到中华文化的博大精深，培养对文学的热爱和追求。
教学目标：1. 了解唐代诗歌的历史背景和艺术特点。
2. 通过赏析唐代诗歌，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 培养学生的语言表达能力和写作技巧。
教学重点：1. 唐代诗歌的艺术特点。
2. 赏析唐代诗歌的方法。
教学难点：1. 唐代诗歌的文学价值。
2. 学生对唐代诗歌的深入理解和欣赏。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍唐代诗歌的历史背景和艺术特点。
2. 提问：同学们对唐代诗歌有哪些了解？请举例说明。
二、新课讲解1. 讲解唐代诗歌的艺术特点：a. 诗歌形式多样，包括五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。
b. 诗歌内容丰富，涉及自然、人生、爱情、哲理等方面。
c. 诗歌语言优美，具有韵律感、节奏感和音乐美。
2. 赏析唐代诗歌的方法：a. 从诗歌的形式、内容、语言等方面入手。
b. 分析诗歌的主题思想、情感表达、艺术手法等。
c. 结合时代背景，理解诗歌的内涵。
三、案例分析1. 选择一首唐代诗歌进行赏析，如李白的《静夜思》。
2. 教师引导学生分析诗歌的形式、内容、语言等方面。
3. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
四、课堂练习1. 教师布置一道与唐代诗歌相关的写作题目，如以“月”为题，写一首七言绝句。
2. 学生完成写作任务，并相互交流、评价。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调唐代诗歌的艺术特点和赏析方法。
2. 提醒学生课后阅读更多唐代诗歌，提高自己的文学素养。
教学反思：本节课通过讲解唐代诗歌的艺术特点和赏析方法，使学生初步了解了唐代诗歌的魅力。
在案例分析环节，学生积极参与讨论，分享了自己的理解和感悟。
在课堂练习环节，学生的写作能力得到了锻炼。
但在教学过程中，发现部分学生对唐代诗歌的理解还不够深入，需要进一步加强引导。
在今后的教学中，我将注重引导学生从多个角度赏析诗歌，提高学生的文学鉴赏能力。
2024年大学语文秋水教案（精选8篇）大学语文秋水教案篇一[导言]：选自《庄子》的《秋水》是一篇寓言故事。
故事虽短小，情节也简单，但是主人公河伯的形象丰满动人，惟妙惟肖。
此外，全文蕴含着丰富的内涵，值得好好体会感悟。
在这个环节之前，我引导学生串讲了课文，学习了需要掌握的几个词语，练习运用了“望洋兴叹”和“见笑大方”这两个成语，分析了故事中何伯的人物形象，学生对课文十分熟悉，这就为下面的交流打下了坚实的基础。
在教学中我尝试着引导学生深入感悟蕴含其中的哲理，获取生活的智慧，因为有了前面的铺垫，一切显得那么的水到渠成，游刃有余。
以下是引导学生感悟本文哲理启示的一段课堂实录。
[生]我谈一下整篇课文给我的启示。
这篇课文告诉我们：一个人所能学到的知识是很有限的，而知识的海洋是无限的，所以我们不能认为自己懂得了很多，是非常渊博的，而应当时时刻刻做到谦虚。
[生]一个人如果自以为比别人都伟大，那是很可怕的，要知道：天外有天，人外有人。
[生] 任何时候不能太骄傲，自我感觉不能太良好，狂妄自大只能让内行嘲笑。
[师]这几个同学都从文章整体得到了一定的启示，非常好，再有没有别的见解？[生]我觉得文章想告诉我们的就是戒骄戒躁。
[师]还有吗？[生]我读了第一句话有点想法。
“秋水时至，百川灌河。
泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”，这说明黄河水以前并没有这么壮观，许多河流的注入才壮大了它的声势，学习就像黄河一样，需要积累，才能积少成多。
[师]非常好！*同学非常善于挖掘语言深层的意义。
谁再说说？[生]何伯看见自己壮观就夜郎自大，看到海洋广阔才发现自己的渺小，所以我觉得人在生活中要经常把自己和别人进行比较，要能正确看待自己，给自己正确地定位，从而不断地提高自己。
[师]太好了！这就是我们常常说的：以人为镜，可以知得失。
[生]人不但要和别人比较发现自己的短处，看到别人的长处，取长补短，还要善于自我反思，善于反思的人善于进步，《劝学》里面说了：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
语文古诗词教学案例分析[案例背景]一：在教学过程中发现，学生对古典诗词的学习兴趣和教师想象的相差甚远。
早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。
有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，望着学生一脸冷漠，笔者心中塞满了无助与无奈。
有时，笔者在课堂上提到一句诗，很少有同学能接到下一句。
还有一部分同学对背诵古诗是应付检查。
二：我们学校规定禁止学生把手机、Mp3、Mp4等各种通讯和娱乐工具带入校园，可是我班文艺委员许燕上自习时听Mp3，我非常生气，班干竟然带头违纪，拿到办公室一听，里面有毛宁的《涛声依旧》、黄安的《新鸳鸯蝴蝶梦》、周传雄的《寂寞沙洲冷》、邓丽君的《但愿人长久》《芳草无情》、周杰伦的《东风破》《青花瓷》等等，她噘着嘴说是为了学习古典诗词，我想她确实不是狡辩，这些流行歌曲的确都与古典诗词有关，心中怒气消解了许多，批评其违纪的同时更多的赞扬……我陷入了思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。
那在古诗词教学方面能否迎合学生达到一种默契，或许古典与流行之间就有一种默契。
[案例原因探寻]经调查了解，这种现象并非笔者所教的学生如此，而具有一定的普遍性。
于是，笔者想：现在从小学甚至幼儿园就已兴起了读背古诗之风，为何到了高中阶段学生的古典文学底蕴反而变得如此贫乏？到底是谁伤害了我们的学生？到底是什么导致了高中生对古典诗词学习兴趣的减退？如何才能重新唤起学生学习古典诗词的兴趣呢？由此，在教学实践中笔者开始了深一层地思考。
（一）造成现状的客观原因1、在流行文化和快餐文化的冲击下，学生的阅读空间狭小，阅读品位降低。
现在的高中生课业负担都非常重，再加上网络、电视、广播和流行音乐的冲击，学生课外花在阅读上的时间可谓少之又少。
《大学语文》课程教案一、教案头
二、教学设计
第一次课论语五则
第二次课晋公子重耳之亡（节选）
第三次课淮阴侯列传（节选）
第四次课为学与做人
第五次课金岳霖先生
第六次课一只特立独行的猪
第一次课有为神农之言者许行
第二次课原毁
第三次课诸葛亮舌战群儒（节选）
第四次课给青年的忠告
第五次课女人
第六次课谈生命
第七次课大人格与小人格
第一次课有所思
第二次课恨赋
第三次课代悲白头吟
第四次课闺怨
第五次课题桃花夫人庙
第十一次课乡愁四韵
第十二次课怀念萧珊
第十三次课倾城之恋
一、教案头
二、教学设计
第一次课山中
第二次课把酒问月
第三次课花非花
第四次课蝶恋花
第五次课后赤壁赋
第六次课渔家傲·秋思
第七次课少年游
第八次课雪花的快乐
第九次课呼兰河传
第十次课边城
第十次课江南小镇
第一次课渔父
第二次课《放言五首》之一、三
第三次课什么能从我们身上脱落
第四次课像山那样思考
第五次课生死疲劳（节选）
第六次课梵·高的坟茔
第七次课个狗主义
第八次课民主是个好东西。
教学对象：大学语文专业学生教学课时：2课时教学目标：1. 了解屈原的生平和主要作品，理解屈原的爱国主义精神。
2. 通过对屈原作品的解读，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 引导学生思考爱国主义在当代社会的意义，增强学生的爱国情怀。
教学重点：1. 理解屈原的生平和主要作品。
2. 鉴赏屈原作品中的爱国主义精神。
教学难点：1. 深入理解屈原作品中的爱国主义精神。
2. 将屈原的爱国主义精神与当代社会相结合。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道屈原吗？请简要介绍一下屈原的生平和主要作品。
2. 学生回答，教师总结并引入课题。
二、屈原生平简介1. 屈原，战国时期楚国贵族，著名爱国诗人。
2. 屈原的生平事迹主要集中在《离骚》、《天问》、《九歌》等作品中。
三、屈原作品赏析1. 以《离骚》为例，引导学生分析作品中的爱国主义精神。
- 作品背景：楚国被秦所灭，屈原被流放。
- 作品内容：通过描写楚国繁荣景象、表达对国家命运的担忧、抒发对楚王的忠诚，体现了屈原的爱国主义精神。
2. 引导学生思考：屈原在作品中如何表现自己的爱国情怀？四、课堂讨论1. 屈原的爱国主义精神对后世有何影响？2. 在当代社会，我们应该如何传承和发扬屈原的爱国主义精神？第二课时一、回顾上节课内容1. 回顾屈原的生平和主要作品。
2. 总结屈原作品中的爱国主义精神。
二、屈原爱国主义精神在当代社会的意义1. 屈原的爱国主义精神是中华民族优秀传统文化的代表。
2. 在当代社会，传承和发扬屈原的爱国主义精神具有重要意义。
3. 引导学生思考：如何将屈原的爱国主义精神融入日常生活？三、案例分析1. 以近现代历史人物为例，分析他们如何传承和发扬屈原的爱国主义精神。
2. 引导学生思考：在新时代背景下，我们如何践行屈原的爱国主义精神？四、总结与作业1. 总结本节课内容，强调屈原的爱国主义精神对当代社会的意义。
2. 作业：结合自身实际，撰写一篇关于屈原爱国主义精神的感悟文章。
古诗阅读试讲教案及反思一、教案。
1. 教学目标。
通过本节课的教学，使学生了解古诗的魅力，培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
2. 教学重点和难点。
重点，学生能够理解古诗的意境，感受古诗的情感表达。
难点，学生能够用自己的语言表达对古诗的理解和感悟。
3. 教学内容。
本节课的教学内容是《静夜思》这首古诗。
通过对这首诗的解读和讲解，引导学生感受古诗的意境和情感表达。
4. 教学过程。
（1）导入。
通过介绍古诗的背景和作者，引起学生对古诗的兴趣。
（2）学习。
讲解古诗《静夜思》的内容和意境，帮助学生理解古诗的内涵。
（3）感悟。
引导学生思考古诗中所表达的情感，鼓励学生用自己的语言表达对古诗的感悟。
（4）总结。
对本节课的学习内容进行总结，并鼓励学生多多阅读古诗，感受古诗的魅力。
5. 作业。
布置作业，让学生选择一首自己喜欢的古诗，写一篇感悟文。
二、反思。
本节课的教学目标是引导学生感受古诗的魅力，培养学生对古诗的阅读兴趣。
通过对古诗《静夜思》的讲解和学习，学生对古诗的理解和感悟有了一定的提高。
但是在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，本节课的教学内容比较单一，只围绕一首古诗展开。
在今后的教学中，可以适当增加一些古诗的对比分析，让学生在比较中感受古诗的不同魅力。
其次，学生的表达能力有待提高。
在感悟环节，部分学生表达能力较差，无法用自己的语言表达对古诗的理解和感悟。
在今后的教学中，可以增加一些口头表达的训练，提高学生的表达能力。
最后，作业布置可以更加灵活多样。
可以让学生在作业中发挥自己的想象力和创造力，不局限于写一篇感悟文，可以让学生进行朗诵、绘画等形式的作业，让学生在不同形式中感受古诗的魅力。
总之，本节课的教学虽然取得了一定的成绩，但是在今后的教学中还有很多地方需要改进和提高。
只有不断总结反思，才能更好地提高教学质量，培养学生对古诗的热爱和理解。
语文古诗词教学案例分析[案例背景]一：在教学过程中发现，学生对古典诗词的学习兴趣和教师想象的相差甚远。
早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。
有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，望着学生一脸冷漠，笔者心中塞满了无助与无奈。
有时，笔者在课堂上提到一句诗，很少有同学能接到下一句。
还有一部分同学对背诵古诗是应付检查。
二：我们学校规定禁止学生把手机、Mp3、Mp4等各种通讯和娱乐工具带入校园，可是我班文艺委员许燕上自习时听Mp3，我非常生气，班干竟然带头违纪，拿到办公室一听，里面有毛宁的《涛声依旧》、黄安的《新鸳鸯蝴蝶梦》、周传雄的《寂寞沙洲冷》、邓丽君的《但愿人长久》《芳草无情》、周杰伦的《东风破》《青花瓷》等等，她噘着嘴说是为了学习古典诗词，我想她确实不是狡辩，这些流行歌曲的确都与古典诗词有关，心中怒气消解了许多，批评其违纪的同时更多的赞扬……我陷入了思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。
那在古诗词教学方面能否迎合学生达到一种默契，或许古典与流行之间就有一种默契。
[案例原因探寻]经调查了解，这种现象并非笔者所教的学生如此，而具有一定的普遍性。
于是，笔者想：现在从小学甚至幼儿园就已兴起了读背古诗之风，为何到了高中阶段学生的古典文学底蕴反而变得如此贫乏？到底是谁伤害了我们的学生？到底是什么导致了高中生对古典诗词学习兴趣的减退？如何才能重新唤起学生学习古典诗词的兴趣呢？由此，在教学实践中笔者开始了深一层地思考。
（一）造成现状的客观原因1、在流行文化和快餐文化的冲击下，学生的阅读空间狭小，阅读品位降低。
现在的高中生课业负担都非常重，再加上网络、电视、广播和流行音乐的冲击，学生课外花在阅读上的时间可谓少之又少。
在这么有限的时间里，我们的学生都在看些什么书呢？我们经常看到有老师从学生那里没收到动漫、武侠或者言情一类的书。
我的学生是理科班，整天忙于数理化，他们没有太大的兴趣也没有大块的时间来读长篇名著，所以有相当一部分同学的阅读局限在这类书中。
这些书在学生眼中可谓图文并茂，情节引人入胜，通俗易懂，携带方便，便于隐藏，而且一个中午就能读上一本，所以在学生中有一定的市场。
经常性的阅读这些书，使得学生的语言水平深受其害，如我们经常可以听见学生张口就来周星弛的口头禅：“哇靠”“哇塞”，更有甚者能把他的经典台词“曾经有一段爱情放在我面前……”倒背如流。
千篇一律的说话方式阻碍了他们思维的发展，学生的阅读兴趣、阅读品位难以提高，拿到高雅的古诗词就没精打采，无兴趣去读。
2、课本中所选的某些诗篇确实与学生有一定距离，不能吸引学生。
如《离骚》，就有不少学生反映这首诗古奥难懂，提不起兴趣。
《离骚》虽然是我国古典诗歌浪漫主义风格的源头，距离学生的时代比较久远。
虽然前面学生已经接触了《诗经》，但对于楚辞，无论是形式上还是内容上仍然是陌生的。
从字面上看，障碍特别多，学生也就没有了读下去的欲望。
3、呆板的教学方式一定程度上枪杀了学生的学习古诗词的激情。
不少教师平时教上古典诗词，篇篇逐字逐句串讲，老师讲的多，学生自己体验的时间反而少；或者似乎把一堂古典诗词鉴赏课上成了一般的文言文教读课。
而事实上古典诗歌不同于文言文，把教文言文常用的方法放到欣赏古典诗歌的课堂上来，这不能不说是一种失败，也难怪学生不喜欢。
古典诗词鉴赏课要充分考虑文体的特点，既要有利于学生理解诗歌内容，又要有利于学生鉴赏能力审美能力的培养。
（二）造成现状的主观原因现在有一部分高中生对古典诗词学习的认识本身就存在着一定的偏差：1、“长一点的诗歌，学起来费时费力，又难懂，学了就忘”这是一种畏难心理。
学生生性好动，从心理学的角度讲，他们注意力保持集中的时间比较短，记忆深度不够。
许多同学看到课后“背诵”两个大字就顿生反感，让他们自觉静心背背古典诗歌是不容易。
而实际上要想在嘻嘻哈哈的笑闹中轻松学好语文同样也是不太现实的，要想在学习中取得成效，本身需要投入大量的时间和精力。
2、“学古典诗词落伍了，不够现代”古典诗词不是外语，而是我们民族古代的语言形式。
学习古典诗词就是回望我们民族文化的血脉源头，没有它，我们就找不到“回家”的路。
不好好学习我国古代的优秀文学作品，我们就愧对于祖先，愧对于血管里流动的中华民族的热血。
但学生主观上没有认识到这些，他们受流行文化的影响喜欢流行歌曲，却不知有许多歌词都是由古典诗词改编而来的。
所以他们会觉得学古典诗词是“落伍”，跟不上时代。
3、“为了考试，我愿意在语文课堂上读读古典诗词，在课外我从来不读这些诗词”这些学生很实际也很纯粹，他们学习古典诗词就是为了考试时的得分。
抱着这种应试心理，学生就变得功利、浮躁，不肯静下心来多读多背，至多背几句“名句”“考点句”。
但是古典诗词是我们祖先留给我们宝贵的精神财富，是我们中华民族的瑰宝。
学习古典诗词，从语言的范例中学习语言，能丰富语文素养，培养语文能力。
《普通高中语文课程标准》（以下简称《课程标准》阅读与鉴赏中明确指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”古典诗词教学在高中语文教学中占有的地位，在教材中所占的比重大。
人教版《普通高中语文课程标准实验教科书（必修）语文》五册一共安排了三个单元学习中国古代诗词，作为选修教材苏教版《唐宋诗词选读》专题的诗词有助于学生进一步加深对古诗词的理解，增进文学素养，丰富文化底蕴，充实语文知识，增强语文能力，从而更有利于学生个性和特长的发展。
在《课程标准》）诵读篇目中所占的数量多。
《课程标准》附录“关于诵读篇目的建议”中要求会背诵一定数量的古典诗词：《诗经》，如《氓》等；楚辞，如《离骚》等；唐宋词，如李煜《虞美人》、苏轼《念奴娇》、辛弃疾《永遇乐》等。
同时，高考作为一种选拔和导向，一定程度上也体现了对古诗词的重视。
诗歌鉴赏题加上名句默写，在整张试卷分值约占8—15分。
[案例素材整理]“温柔敦厚，诗教也。
”《课程标准》中指出：“加强诵读涵永，在诵读涵永中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对唐诗作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
”教学古典诗词不应该是机械的、生硬的，而是要让学生知道到底学什么，怎么学，教师应尊重学生在学习中的主体地位，让学生在自主学习中养成能力。
兴趣，是最好的老师。
因此，只有深入到学生中去分析外在的和内在的原因，找到症结所在，才能找到解决的方法，对症下药。
我想让学生产生并保持学习古典诗词的热情，进而养成基本的欣赏能力，在古典诗词课堂教学中，就要实现教师与学生、学生与作者思想与思想的碰撞、情与情的交融。
既然同学们如此喜欢流行歌曲，我细致地做了搜集和整理，通过考察发现古典诗词进入流行歌曲是当代歌坛上一道特殊景观，也为我们古诗词的教学提供了一个很好的切入点，进入流行歌坛的古典诗词存在古今情感的共通性，并且融合了古典与现代元素的表现形式。
古典诗词与流行歌曲的融合体现在音乐和文字（歌词）两个方面。
我先说音乐的融合。
在这类作品中，作曲者并不拘泥于古曲，而更多的是根据今人的审美趣味进行再创作，在古典与现代之间寻找结合点。
就是说，既有意识地吸收中国古典音乐，同时又引入现代音乐元素，在曲式、配器、演唱等诸多方面都能给人一种现代感，但又有别于一般的流行歌曲。
一些传唱较广的古典诗词歌曲，如《别亦难》（李商隐《无题·相见时难别亦难》）、《月满西楼》（李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》）、《枉凝眉》、《葬花吟》（电视剧《红楼梦》插曲，曹雪芹原词）、《滚滚东逝水》（电视剧〈三国演义〉插曲，杨慎《临江仙》词）等，也都具有上述特点。
应该说，在这种音乐的融合中，作曲家的才情尤其具有特殊的意义，作曲家才情的高下往往可以决定歌曲的成败。
实际上，为古典诗词谱曲较之为一般的歌词谱曲具有更大的难度，对作曲家的文学修养、音乐修养、审美水准有着更高的要求。
《别亦难》的作曲陈刚是著名小提琴协奏曲《梁祝》的作者，而《枉凝眉》、《葬花吟》的作曲王立平、《滚滚东逝水》的作曲谷建芬，都是当代乐坛上的重量级人物，这种融合是古诗词很容易进入到流行歌坛。
在这方面，专辑《淡淡幽情》可以说最具有代表性。
《淡淡幽情》是著名歌手邓丽君演唱的古典诗词歌曲专辑，刘家昌、梁鸿志、黄霑、古月等人作曲，宝丽金唱片公司出版。
共收入十二首歌曲：1、李煜的《相见欢·无言独上西楼》（独上西楼）；2、苏轼的《水调歌头·明月几时有》（但愿人长久）；3、李煜的《虞美人·春花秋月何时了》（几多愁）；4、范仲淹的《苏幕遮·碧云天》（芳草无情）；5、秦观的《桃源忆故人·玉楼深锁多情种》（清夜悠悠）；6、聂胜瓊的《鹧鸪天·玉惨花愁出凤城》（有谁知我此时情）；7、李煜的《乌夜啼·林花谢了春红》（胭脂泪）；8、欧阳修的《玉楼春·别后不知君远近》（万叶千声）；9、朱淑贞的《生查子·去年元夜时》（人约黄昏后）；10、柳永的《雨霖霖·寒蝉凄切》（相看泪眼）；11、辛弃疾的《丑奴儿·少年不识愁滋味》（欲说还休）；12、李之仪的《卜算子·我住长江头》（思君）。
从曲目中可以看出，《淡淡幽情》所收12首全部为词，其中五代词3首，宋词9首。
而以豪放词著称的苏轼被选入的也不是他豪放词代表作《念奴娇·赤壁怀古》，而是《水调歌头·中秋》。
再者除了音乐的融合之外，文字，也就是歌词的融合恐怕更值得我们关注。
由于古今语言、音乐的差异，情感表现方式的差异，很多歌词作者往往不拘泥于古典诗词的原来的字句，而将其作为一种据以再创作的素材，或者整句地沿袭，或释其大意，或用其意象，或取其情境，使之与新创作的歌词有机地融合起来，从而成为当代流行歌坛上的一道特殊的景观。
这就是我所说的“文字的融合”。
例如黄安演唱的《新鸳鸯蝴蝶梦》：昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心多烦忧，抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁，明朝清风四飘流……——《新鸳鸯蝴蝶梦》显而易见，这是以李白的《宣州谢脁楼饯别校书叔云》一诗为蓝本的。
我们对照李白的原诗：弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
——《宣州谢脁楼饯别校书叔云》不难看出，黄安词基本上是李白诗句的沿袭和化用，但二者所表现的主题有了一些变化。
