人教版小学语文古诗词教学探讨

人教版小学语文统编教材古诗文编排特点及教学建议统编教材古诗文编排特点及教学建议一、统编教材古诗文的编排特点统编小学语文教材共选编了112首古诗词和14篇文言文。

围绕课程标准的总体要求，教材在编排上充分考虑了古诗文的数量、篇幅、体裁、难度等各方面因素。

1.数量和篇幅随年段递增。

古诗词方面，一至六年级均安排了古诗词作为课文研究。

其中一年级上册两首，一年级下册三首；二年级上、下册各安排两课《古诗二首》；三至六年级上、下册各安排两课《古诗三首》；六下还安排了“古诗词诵读”板块，收录了十首诗词。

文言文方面，从三年级开始安排文言文课文，三年级每学期各一篇，四至六年级每学期各两篇。

随着数量的递增，古诗文的篇幅也随年段的上升逐渐增加。

2.体裁由单一到多元。

考虑到学生的研究水平，古诗以短小精炼的五绝、七绝为主体，贯穿整个小学阶段，同时随着年段的上升，中年段开始出现词这一体裁，高年段开始出现律诗、乐府诗、《诗经》等稍长、稍难的篇目。

文言文则以学生比较熟悉的、简短的叙事性文本作为开端，逐渐上升到不仅有故事、还带有一定议论性的作品。

3.理解要求由浅及深。

随着篇幅的增加、文体的丰富，对古诗文理解方面的要求也在逐渐提高，相应的教学目标和要求亦随之晋升。

经由过程循序渐进的编排，逐渐培养学生阅读古诗文的语感，从而为更高条理的研究奠基充分的基础。

二、关于古诗文的教学建议（一）不同年段、不同板块的古诗文教学编排在不同年段、不同板块中的古诗词，在教学中是有不同的要求的。

建议围绕各年段、各板块的特点和目标睁开教学。

1．低、中、高年段古诗词课文的教学。

作为课文来研究的古诗词，低、中、高年段在教学要求上存在一定的差异性。

低年段选编的古诗相对简单，教学时，在指导学生掌握识字、写字之外，可以带领学生反复朗读、熟读成诵，帮助学生实现初步积累。

如一年级上册《江南》一诗，可以采用教师引读、学生接读的方法，引导学生初步体会古诗的语言特点，并根据两组方位词“东—西”“南—北”记忆诗歌；二年级上册《夜宿山寺》，可以结合插图，让学生直观地理解“山寺”，还可以让学生做一做伸手摘星的动作等，辅助理解。

人教版小学语文统编教材古诗文编排特点及教学建议对于低年段的学生，可以重点培养其对古诗文的感性认知和语感，通过诵读、朗读等方式，让学生感受古诗文的美感和韵律感。

中年段的学生可以逐渐引导其进行简单的鉴赏和理解，了解古诗文的背景和内涵。

高年段的学生则需要更深入地探究古诗文的艺术特点和思想内涵，进行更深入的文学鉴赏和分析。

2．古诗词诵读板块的教学。

古诗词诵读板块是为了培养学生的口语表达能力和朗诵艺术而设立的。

在教学中，可以通过分组朗诵、配乐朗诵等方式，让学生更好地理解和表达古诗文的韵律和情感。

3．文言文课文的教学。

文言文是小学语文教学中比较难的一块内容，需要通过多种方式进行教学。

可以采用古文翻译、文言文背诵、文言文鉴赏等方式，让学生逐渐掌握文言文的语言特点和阅读技巧。

二）多种教学方法的运用在古诗文教学中，可以采用多种教学方法，如诵读、背诵、鉴赏、分析等，让学生全面地了解和掌握古诗文的知识和技能。

同时，也可以结合现代科技手段，如多媒体教学、互动教学等，增加教学的趣味性和互动性。

三）注重情感体验和文化传承古诗文是中华文化的重要组成部分，教学中应注重培养学生对中华文化的情感认同和文化传承。

可以通过讲解古诗文的历史背景、文化内涵等方式，让学生更好地理解和感受古诗文的价值和意义。

同时，也可以通过创设情境、情感体验等方式，让学生更深入地体验和理解古诗文的情感内涵。

总之，古诗文是小学语文教学中不可或缺的一部分，教学中应注重培养学生的语感和文学鉴赏能力，同时也要注重情感体验和文化传承，让学生更好地理解和感受中华文化的博大精深。

研究诗人的生平、时代背景等，初步理解诗歌的内涵和作者的情感表达。

同时，可以引导学生运用自己的生活经验和感受，对诗歌进行个人化的理解和感悟。

比如，《示儿》一诗，可以引导学生思考父母对子女的期望和关爱，以及自己对未来的期许和努力；《题临安邸》一诗，可以引导学生感受诗人对故乡的深情厚爱和对逝去时光的怀念；《己亥杂诗》一诗，则可以引导学生思考人生的意义和价值，以及对生命的珍视和感恩。

教学反思新课程NEW CURRICULUM古诗词是古代文学的精华，也是培育精神的沃土。

人教版小学语文共编入60首古诗词，篇篇璀璨精华，让学生受用无穷。

但实际上，小学生在学习古诗词的过程中还存在理解困难、体会难以深入等问题，直接影响了学习与教学效率。

加之，为了应试所需，很多老师干脆选择传统的教法，让学生用现代白话直接翻译诗词的意思，没能让学生真正品味诗词的内涵意境。

如何让古诗教学走出传统教学模式的牢笼，使学生轻松快乐学习？我有下面四点教学建议：一、巧抓词眼，重点突破“画要点睛，诗歌重眼。

”所谓“诗眼”，是指一首诗中点睛传神之笔。

它有两种表现形式，一种是诗词句中最精炼传神的一个字或一个词；另一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是一篇诗词的主旨所在。

在教学古诗词时可以通过抓诗眼形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗情。

对古诗文中的诗眼不能只是整体性模糊的认识，要理解准确，才能由此及彼，理解诗意，体味作者的感情。

以往古诗词教学中，教师总是要求学生背诵，逐字逐句理解，翻译为白话等，这些老套的教学模式使课堂枯燥，学生感受不到诗的意境，体会不到诗人的情怀和诗的精髓。

只有把握了古诗文教学的重点，才能在教学设计的过程中突出要点，课堂教学才能彰显出实效性。

例如，教学王维《九月九日忆山东兄弟》时，应从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句着手，紧抓“独”字，由此引发对“异乡”“异客”“倍思亲”等的理解。

再如教学辛弃疾《清平乐·村居》时抓住一个“醉”字，以这条情感主线深入挖掘展开，在感受小儿的调皮可爱这个环节，我让学生替换“卧”字，学生分别换成“躺、趴”，再带入原句中朗读推敲“卧”字的妙处，不仅使学生的注意力更容易集中在重点词语上，并通过对它的独立分析与思考，进一步理解词文的内涵，提升学生的阅读理解能力，同时也间接教会学生一种学习的方法。

二、多元朗读，以读促悟“七分诗三分读”，朗读是语文教学不可或缺的一个环节。

小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。

这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。

课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。

教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。

例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。

(二)制定不同学习目标首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。

低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。

(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。

例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。

1古诗词三首课型：古诗词教学目标1.认识2个生字，会写5个生字。

能正确读写“洞庭、江南”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

德育目标：让学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重难点：让学生说说词语的大概意思，理解句意。

教学方法：运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情。

教学准备：1、背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

2、多媒体课件教学时数：3课时教学过程：第一课时独坐敬亭山教学目标：1．学会本课的生字。

2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程：一、导入1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

2．解题。

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐。

连起来题目意思是什么？二、自学古诗1．出示自学提示，布置自学。

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

③自己弄不懂的地方和别人交流。

2．检查自学。

①指读全诗。

（正音）②交流自己对词和句的理解。

（师生评议）（尽：没有了。

孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。

这是理解古诗诗句意思的一种方法。

）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。

只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。

）3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。

）三、有感情地朗读，背诵全诗1．体会作者感情，自己练读这首诗。

2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3．背诵全诗。

小学语文古诗说课稿人教版小学语文古诗说课稿（精选5篇）人教版小学语文古诗说课稿（精选5篇）一、说教材《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。

本诗描绘了草堂周围明媚秀丽的春色。

同时，诗人舒畅愉悦的心情也蕴含与写景之中。

整首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。

两首诗均以传统水墨画配图，可帮助学生想象画面、理解诗意。

二、学情分析因为学生在课外阅读和积累中已经背诵果大量的故事，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了，他们能够也有一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。

三、教学目标根据教材和学生已有的学习经验，我设计了这样的教学目标：1.学习生字词，读准多音字“行”2.能正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

为了落实课堂目标，我把本课的教学重点放在①识记本课生字，书写生字；②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗上；教学难点放在理解诗句的意思，用自己的话说出两首诗描写的大自然景象上。

四、说教法通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。

它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。

如在教学过程中让二人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。

通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。

同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

五、教学过程本课分为两个课时，分别教授两首古诗。

采用教学模式：激趣导入，学习生字，古诗赏读，互动交流。

学习《晓出净慈寺送林子方》1.激趣导入。

课件播放西湖美景、净慈寺风光，教师讲解西湖美景，引出古往今来文人墨客在此留下诸多墨宝，其中就有诗人杨万里。

展示杨万里的简介，直接导入要学的诗题，请同学齐读解读。

1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）【设计理念】本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。

通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。

【教学目标】1．指导学生根据绝句断句和押韵的特点进行吟诵。

2．自主识字，指导书写“昼”“耘”。

3．反复吟诵，吟出诗歌节奏美，韵律美；借助注释，吟出画面；想象画面，吟出诗人的情怀。

4．在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重难点】重点：引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。

想象画面，吟出诗人的情怀。

难点：如何引导学生，分层次地吟诵，将诗歌教学的吟诵落到实处。

【教具准备】课件【教学设计】一、导入1.课前活动：由《中国诗词大会》引导孩子们背诵自己学过的诗歌。

2.由学生所背诗歌引入七言绝句。

从而导入《四时田园杂兴》这首七言绝句。

二、初读诗歌，读准生字，指导书写“昼、耘”1.自由读，读准，读通。

2.指名读，反馈自由读的效果。

重点指导读准“昼、耘”。

3.指导书写“昼、耘”。

三、指导吟诵，引出诗歌的节奏感，韵律美。

1.七言绝句一般按照2／2／3的断句方法。

整首诗通常1、2、4句押韵，韵脚要适当延长，恰当重读。

2.师范读。

3.指名读。

4.全班齐读。

四、借助注释，吟出诗歌的画面；想象画面，入情入境，吟出诗人的情怀。

1．借助注释，自由吟一吟这首诗，你读懂了哪一句，透过这一句，你仿佛看到一副怎样的画面？2.生自读，交流汇报。

一二两句：重点引导感受男耕女织的田园生活，日夜辛劳的情形。

三四两句：抓住“学”引导感受孩子的天真可爱。

3.相机指导学生吟出作者的情怀五、了解诗人范成大，了解《四时田园杂兴》。

六、拓展阅读《四时田园杂兴》夏日其二七、作业设计收集阅读积累一些田园诗。

八、板书设计《四时田园杂兴》宋范成大七言绝句耘田绩麻2／2／3断句种瓜一、二、四句押韵宿新市徐公店教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读古诗。

第一单元1、古诗三首教学目标1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《宿新市徐公店》。

3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。

教学重难点结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情教学过程- 第一课时 -一、创设情境,导入新课。

1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背?(《春晓》《咏柳》……)2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。

(板书诗题,齐读诗题。

读写“宿”字。

“宿”书写时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。

)3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(根据学生的回答,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。

诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。

)再齐读诗题。

4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。

因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。

你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.学生自由朗读课文。

2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。

在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。

3.朗读节奏。

(出示朗读的节奏)篱落/疏疏/一径深,树头/新绿/未成阴。

儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。

4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。

5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。

诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗?三、再读课文,品读感知。

1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。

(朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。

《古诗词三首》教案一、教学目标1.学生能够熟练掌握诗词中出现的生字，结合注释准确理解词义。

能流利背诵这三首古诗词，并默写前两首。

2.学生能够结合插图，用自己的语言清晰、准确地说出诗句的意思，提升语言表达能力和想象力。

3.引导学生在诵读中深入体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美、语言美，培养对古典文化的热爱之情。

二、教学重难点1.重点✓品味诗句，指导朗诵，积累优美的语言。

✓引导学生在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发对美的欣赏和追求。

2.难点✓深入理解诗词中蕴含的情感，把握诗人的心境变化。

✓引导学生体会古诗词独特的艺术魅力，提高诗词鉴赏能力。

三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、想象法、多媒体辅助教学法四、教学时间3课时第一课时《独坐敬亭山》（一）导入1.多媒体展示敬亭山的图片，引导学生观察并描述其特点。

2.简单介绍诗人李白的生平及创作风格。

（二）整体诵读1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2.教师范读或播放音频，学生跟读，注意节奏和韵律。

3.指名学生朗读，师生共同评价。

（三）分步解读，感悟诗情1.学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”●让学生根据诗句画出画面。

●讨论“众鸟”“孤云”的含义，理解诗人通过数量的对比表现出的孤独感。

●引导学生观察空白的画面，体会“尽”和“去”所表达的动态效果。

●强调诗人用词的精妙。

2.品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”●引导学生感悟诗人此时的孤独心境，通过反复诵读表现出这种孤独。

3.学习“相看两不厌，只有敬亭山”●探讨“相看两不厌”中“相看”的对象，理解诗人与敬亭山之间的特殊情感。

●从景美和精神寄托两个方面理解“看不厌”。

●联系李白的其他诗作，如《夜宿山寺》《望庐山瀑布》，进一步体会诗人超凡脱俗、寄情山水的情怀。

4.品读“相看两不厌，只有敬亭山”●引导学生思考诗人找到知心朋友后的心情变化，带着愉悦的情感朗读诗句。

（四）表情朗读，升华诗意1.教师引导学生融入情感，再次朗读全诗，感受诗人的情感变化。