统筹城乡教育发展研究中心2020年度课题指南

重庆市教育委员会关于做好《重庆教育年鉴》(2012)组稿工作的通知文章属性•【制定机关】重庆市教育委员会•【公布日期】2011.11.19•【字号】渝教办[2011]103号•【施行日期】2011.11.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文重庆市教育委员会关于做好《重庆教育年鉴》（2012）组稿工作的通知（渝教办〔2011〕103号）各区县（自治县）教委、北部新区教育局，各高校，委直属单位，有关教育社团：连续出版教育年鉴是一项十分重要的工作。

为做好《重庆教育年鉴》（2012）（以下简称《年鉴》）的组稿工作，现将有关事项通知如下：一、指导思想《年鉴》编纂工作坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻落实党的十七届五中、六中全会精神和胡锦涛总书记“314”总体部署，记述全市教育系统贯彻落实全国教育工作会议精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，实施《部市战略合作协议》和《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，着力改善教育民生，建设“五个校园”，促进教育内涵发展，提高教育质量和水平的真实情况。

二、工作机制在市教委教育史志、年鉴编撰工作领导小组的领导下，《年鉴》的组稿工作实行由各区县（自治县）教委（教育局）、各高校、委直属单位、机关各处室、有关教育社团（以下简称单位（部门））组织人员进行《年鉴》材料的收集、撰写、修改、督办和审核的工作机制。

三、撰稿要求（一）各单位（部门）撰写的《年鉴》材料要客观、准确地反映2011年本单位（部门）履职尽责、发展水平、重要工作、重要事件、主要成效和创新成果等情况。

材料中要有概况等常规性条目和反映年度重点工作的专题性条目，力争做到图文并茂。

（二）条目标题是所记述内容的“名片”。

年鉴条目的标题，既是条目内容的聚集点，也是读者检索资料，获取信息的指南，它直接影响年鉴的质量和社会效果。

统筹城乡教育发展研究中心2019年度课题指南统筹城乡教育发展研究中心2019年课题指南以“推进城乡一体、服务优教成都”为主题，以统筹城乡教育发展为方向，探讨该方向下深化改革、促进公平、提高质量、创新方式，努力为全体人民提供更好教育的基本思路。

申报者可结合课题指南方向，从宏观、中观、微观等各种角度研究城市、乡村以及城乡间教育发展与改革问题，鼓励以成都教育实践为研究蓝本。

以下所列选题为方向性建议，申报者可根据自身研究领域，自行确定题目进行申报。

重点课题L新中国70年城乡义务教育一体化实践反思与前瞻2.新中国70年城乡教师队伍建设与改革政策研究3.面向2035年教育现代化的区域实践研究4.新时代中小学校党的建设研究5.新时代城乡学校“立德树人”实践研究6.优教成都背景下成都名校集团内部治理制度研究7.教育扶贫攻坚背景下县域职业教育成效研究一般课题8.县域内义务教育一体化的本土经验研究9.城乡义务教育一体化发展的制度壁垒与突破10.成都城乡教育互动发展联盟理论与实践研究11.名校集团成员学校内生发展动力机制研究12.名校集团龙头学校优质教育资源（教师、课程）供给机制研究13.名校集团的历史定位、改革走向和现代治理范式14.教育现代化背景下职业教育产学研融合机制研究15.教育信息化2.0背景下初中生信息素养城乡比较研究16.乡村振兴战略下城乡教育资源共享平台建设研究17.基于“走教制”的优质教师资源城乡共享机制研究18. “三区三州”基础教育优质教师补充机制研究19.新时代农村中小学师资流失的类型学分析20.新时代乡村教师队伍建设问题研究21.城乡基础教育学校法治教育实效性研究22.城乡中小学教育培训机构现状及问题调查研究23.小学课后托管服务的制度建设研究。

附件2：吉林省教育科学规划2022年度课题指南(共126个)综合类（15个）新时代中国特色社会主义教育规律研究乡村教育振兴和教育振兴乡村统筹推进策略研究吉林省高质量教育体系建设研究吉林省人口变化与教育资源调整研究“双减”政策下的教育变革研究生命教育理念下学科教学策略研究新时代高质量教材体系建设研究“党的领导”进教材的体制机制研究吉林省教育数字化建设研究数据支持的教育发展动态监测和评估研究在线教育公共服务体系构建研究疫情防控常态化背景下在线教学质量监控与评价机制研究“吉林省红色文化”融入大中小学思想政治教育研究“体教融合”背景下冰雪运动进校园瓶颈问题研究疫情背景下的教育国际化发展研究基础教育类（38个）基础教育高质量发展体系建设研究义务教育优质均衡发展与城乡教育一体化研究义务教育优质均衡发展评估研究“双减”背景下教育配套改革研究小初高生涯规划一体化教育体系构建研究开展综合素质评价提升学生核心素养研究吉林省基础教育阶段国家通用语言文字教学质量提升策略研究义务教育新课程标准与育人方式变革研究学校、家庭、社会协同育人机制研究基于核心素养的基础教育学科学习任务群建设研究基于STEAM教育理念的小学跨学科综合学习策略研究智能技术与课程教学深度融合模式构建研究新课标视域下义务教育课程与教学改革研究普通高中新课程、新教材应用研究基于核心素养的“项目式学习”课堂教学模式研究基于核心素养的深度教学质量提升机制研究教育评价改革背景下初中理科实验教学评价工具研究“双减”背景下课堂教学与作业协同优化研究“掌握关键核心技术”视域下中小学生科学素养培育研究中小学劳动教育实施现状调查研究新时代劳动教育视阈下学校、家庭、社会协同推进机制研究突发事件视域下青少年学生网络信息安全教育长效机制研究“双减”政策后学业质量监测和成效评价研究吉林省高考综合改革实施情况跟踪评估研究高中新课标背景下的教学与考试改革研究吉林省教研员队伍建设研究学校课后服务体系的完善与评价研究中小学思政课一体化教师研修共同体建设研究新时代背景下少先队建设路径研究中华优秀传统文化与学校德育工作深度融合研究优秀传统文化融入大中小学思政课一体化教学案例研究高质量视域下幼儿园质量评价标准研究乡村幼儿园教育资源扩充与优化策略研究普惠性婴幼儿托育教育服务体系建设研究县域义务教育质量评价信息系统应用研究“双减”背景下“幼小初”有效衔接的策略研究新时代高质量幼儿园教师教育体系建设研究教育评价改革背景下师幼互动质量提升策略研究职业与成人教育类（27个）职业院校全面加强党的建设研究职业教育服务乡村振兴战略研究新发展格局下增强职业教育适用性研究职业教育提升服务经济社会发展能力研究类型教育背景下高职院校数字化治理体系建设研究职业教育与普通教育渗透融通的理论与实践研究县级职教中心（联盟）建设与发展研究职业教育集团实体化运作模式与机制研究职教高考制度的理论及政策研究职业院校“双高”建设跟踪研究中职、高职、本科层次教育衔接研究本科层次职业教育的定位与发展研究新发展格局下职业教育提质培优的实践路径研究本科层次职业教育人才培养路径研究产教学院与产教融合型企业协同育人机制研究高职院校“岗课赛证”综合育人培养模式设计与实践研究教育高质量发展视阈下高层次技术技能型人才培养体系构建研究地方职业院校省级一流专业课程建设标准研究本科层次职业教育课程建设研究职业教育“双元”新形态数字教材开发路径研究数字化背景下高职院校高质量教学管理体系研究职业院校“双师型”教师教学能力评价体系研究职业院校国际化办学研究职业院校毕业生高质量就业创业策略研究新时代成人学历继续教育发展的转型策略研究吉林省终身教育“学分银行”研究职教高考背景下吉林省高职分类考试招生改革研究高等教育类（46个）吉林省民办高校分类管理改革研究吉林省高等教育高质量发展体系建设研究高校“双创”成果助力吉林振兴模式研究高等教育服务吉林振兴的新型组织模式研究普职协调发展背景下普通高等院校转型发展研究普及化阶段高校分类评价指标体系构建研究新发展理念引领高校“双创”教育高质量发展研究新工科背景下产教协同育人机制研究创新型省份拔尖创新人才培养机制研究“一主、六双”高质量发展战略下应急管理人才培养研究基于学科交叉与跨界融合的拔尖创新人才培养机制研究基于“教育链产业链创新链深度融合”的应用型本科院校人才培养研究科教融合协同育人体系研究高校“五育融合”育人体系建设研究“新工科”背景下地方高校人才培养模式研究新课标背景下地方高师院校师范生美育能力提升路径研究新课标背景下体育专业人才培养模式研究新时代中医药特色人才队伍建设研究吉林省冰雪旅游业人才培养研究“四新”建设背景下高校专业建设研究新课标视域下高师音乐教育专业课程设置研究基于新高考的音乐与舞蹈专业统一考试监测与检验机制研究基于人才培养视角的经济学课程体系优化研究吉林省地域文化与高校美育课程教学融合路径研究面向“双减”的高师院校实践教学体系建设研究分类评估背景下新建本科院校教学质量保障体系建设研究新一轮审核评估背景下全面深化本科教育教学改革研究高校人工智能专业课程体系建设研究新时代高等艺术院校美育体系建设研究应用型高校微课平台建设与应用研究高校数字化治理体系建设研究智慧教育理念下高等院校“云教学模式”研究在线教育融入高等教育教学体系的路径研究地方高校教学实践基地信息化建设研究高等院校线上教学质量监控指标体系建设研究新时代应用型高校“双师双能型”教师素养体系构建研究高校专业硕士教育高质量发展问题研究高校课程思政教学设计、实施与评价研究突发公共事件下高校基层党组织组织力提升路径研究高校专业课与思政课协同育人体系建设研究地方应用型高校现代产业学院建设模式研究面向区域产业需求的高校现代产业学院建设及其运行机制研究人工智能时代高校图书馆服务功能开发研究高等教育普及化阶段地方高校中外合作办学项目教学改革研究国家安全观视域下高校安全教育研究项目教学法在高等院校“云教学模式”中的应用研究。

教育部办公厅关于做好全国教育科学“十三五”规划2020年度课题组织申报工作的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2020.01.19•【文号】教办厅函〔2020〕3号•【施行日期】2020.01.19•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教育其他规定正文教育部办公厅关于做好全国教育科学“十三五”规划2020年度课题组织申报工作的通知教办厅函〔2020〕3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、教育科学研究院（所）、教育科学规划领导小组办公室，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），全军军事教育科学规划办公室，部属各高等学校、部省合建各高等学校，部内各司局、各直属单位：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，经全国教育科学规划领导小组批准，决定于2020年2月1日至3月31日开展2020年度全国教育科学规划课题申报工作。

本年度只设国家重大招标和重点课题指南（见附件1），其他类别课题不设指南，由申请人自拟课题名称申报。

同年度申请国家自然科学基金、国家社会科学基金、教育部人文社会科学及其他国家级科研项目的负责人不能申报全国教育科学规划课题。

课题组织申报办法详见附件2。

附件：1.2020年度全国教育科学规划国家重大招标和重点课题指南2.全国教育科学“十三五”规划2020年度课题组织申报办法教育部办公厅2020年1月19日附件12020年度全国教育科学规划国家重大招标和重点课题指南重大招标课题1. 中国特色社会主义教育制度优势及转化为治理效能的实现路径研究2. 新时代爱国主义教育长效机制研究3. 职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建研究4. 新时代提升中国参与全球教育治理的能力及策略研究5. 教育现代化背景下学生美育评价研究重点课题6. 完善党对教育工作全面领导的制度研究7. 我国教育现代化发展的战略布局与推进策略研究8. 新时代提高教师地位的政策体系研究9. 学生信息素养的内涵、标准与评价体系研究10. 生均公用经费标准与经济社会发展关系研究11. 新型高水平民办大学的制度创新与政策保障研究12. 构建与教育治理现代化相匹配的教育法律制度体系研究13. 把制度自信教育融入国民教育全过程的实践路径研究14. 促进教育治理能力提升的教育评价制度改革研究15. 我国学前教育可持续发展的路径与对策研究16. 新时代“五育”融合实践路径与评价改革研究17. 适应新课程改革和新高考改革的普通高中育人方式变革研究18. 中西部地区推进高考综合改革研究19. “十四五”期间我国高等教育发展目标与推进策略研究20. 高校服务国家重大战略的实现路径研究21. 面向2035中国教育对外开放战略及推进策略研究22. 粤港澳大湾区教育一体化发展的问题与制度创新研究23. 新时代民办教育发展战略和治理创新研究24. 民族地区国家通用语言文字普及攻坚研究25. 学生身体素质提升的有效路径研究附件2全国教育科学“十三五”规划2020年度课题组织申报办法一、申报教育科学规划课题的指导思想是，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，坚持以重大现实问题为主攻方向，坚持基础研究和应用研究并重，发挥全国教育科学规划课题的示范引导作用，推动教育科学为教育事业发展服务、为教育强国建设服务。

JI A O Y U G U A N L I教育管理构建教育共同体推动乡村义务教育均衡发展探析烟台大学经济管理学院曾欣摘要：义务教育是提高人口素质的奠基工程，义务教育质量直接影响当代青少年的发展，但是由于城乡差距使得乡村义务教育不能发挥有效作用。

要实现乡村义务教育均衡发展，关键在于构建教育共同体。

通过分析我国乡村义务教育发展现状以及乡村义务教育发展不均衡的表现，进而阐述乡村教育共同体推动义务教育均衡发展的作用机理。

最后，从建立“家-村-校”联系，构成乡村教育共同体基础；扩大乡镇中心学校规模，提高乡村教育共同体基础办学单位水准；构建多元参与的乡村义务教育保障体系三方面对构建乡村义务教育共同体提出对策建议。

关键词：教育共同体；乡村义务教育；均衡发展；教育资源一、引言上世纪末，“共同体”概念被引入教育领域，这意味着在学校改革实践中，学校组织形式呈现出新视角。

我国学者就此展开不同方向的研究：崔美虹认为教育共同体是指在教育体系内，由教育人基于共同愿景、目标、身份认可、任务、理想和追求而形成的平等对话、组织流畅、人际和谐的群体或组织[1]。

李星认为城乡教育共同体是指通过改变学校间组织形式来统筹城乡教育，并表示城乡学校由以往独立办学到联合办学的转变，是一种创新模式，在转变办学模式过程中必然带来一系列的现实矛盾[2]。

左国华从微观角度透析教育共同体视阈下关于城乡义务教育师资均衡发展的问题[3]。

综合来看，各位学者对于“教育共同体”的理解与思考离不开城乡教育一体化和师资组织等方面。

可见城乡教育差异的存在不可忽视。

国家提出构建城乡教育一体化，必然是城乡教育未来发展趋势所在。

但是从实践角度来看，我们对乡村义务教育的研究不能偏离现有教育实情，要遵循马克思唯物辩证法中所说的“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。

内因即事物内部矛盾，是事物自身运动的源泉和动力”，抓住事物本身的内部原因来展开研究[4]。

城市化背景下统筹城乡教育发展研究——以宁夏为例张耀武【摘要】【内容摘要】在城市化进程中，城市人口的增加和城市产业结构的改变都对教育资源的配置、教育结构的调整提出了新的要求，而在农村，由于生态移民、劳务输出及劳务移民、教育移民等活动造成农村居民大规模流动导致生源逐步萎缩，教育规模逐步缩小。

研究探索城市化进程中统筹城乡教育协调发展、合理配置教育资源，为城乡居民提供优质教育，对促进经济社会和谐发展、提高全体国民素质具有重要的现实意义。

本文以宁夏为研究对象，总结分析了城乡教育发展现状、未来发展趋势和社会需求，提出了统筹城乡教育协调发展的对策建议。

【期刊名称】社科纵横【年(卷),期】2012(000)008【总页数】4【关键词】【关键词】城市化统筹城乡教育发展城市化的发展是农村人口向城市人口转化及城市功能不断发展完善的过程，在城市人口急剧增加、农村人口不断减少的大背景下，加强统筹城乡教育均衡发展的研究与实践，合理配置教育资源、为广大人民群众提供优质教育，是促进经济社会和谐发展、提高全体国民素质的现实要求。

一、宁夏城乡教育统筹发展现状（一）宁夏城乡教育统筹发展成就统筹城乡教育发展重点是统筹基础教育发展，自1995年以来，宁夏按照“高中向城市（县城）集中、初中向乡镇集中、小学实行联村办学”的原则，先后进行了三轮学校布局调整工作，为全区教育事业快速、健康、可持续发展奠定了坚实基础。

特别是2005—2008年进行的第二轮中小学布局调整工作和2009年开始的第三轮全区学校布局调整工作，紧紧围绕调整学校布局结构、优化教育资源配置、提高办学质量目标，加快学校新建、扩建、改造、撤并步伐，使城乡教育资源配置逐步趋于合理，基本形成了符合宁夏实际、基本能够满足广大人民群众教育需求的办学体系。

截至2010年底，全区共有各级各类学校2796所，持续、全面的结构调整与布局优化工作，扩大了教育规模，促进了全区教育事业的快速发展。

学生分布趋于城镇化的特征明显，除小学阶段的学生分布比例与城乡人口分布比例基本接近外，幼儿园、初中、高中各阶段城乡学生分布比例远高于城乡常住人口分布比例。

国家社科基金2020年度教育学一般课题标题：深度探讨国家社科基金2020年度教育学一般课题一、引言国家社科基金2020年度教育学一般课题，作为教育领域的重要研究资金项目，引起了广泛的关注和讨论。

教育学作为社会科学的重要分支，其研究内容涉及教育理论、教育现实、教育实践等方方面面。

本文将深入探讨国家社科基金2020年度教育学一般课题，分析其在教育领域的意义、影响和研究方向，旨在为读者带来对该课题的全面理解和深刻思考。

二、国家社科基金2020年度教育学一般课题的背景和意义1. 国家社科基金在教育领域的重要性国家社科基金作为国家级的社会科学基金，承担着支持和推动我国社会科学研究的重要任务。

教育学作为国家的基础学科之一，其研究不仅关乎教育事业的发展，也牵涉到国家和社会的长远发展。

2. 2020年度教育学一般课题的特殊性2020年度的教育学一般课题，面向广大教育研究者，旨在促进教育学研究的深入和创新。

其特殊性在于，针对当下社会对教育领域各种问题的关注，为研究者提供了更广阔的研究空间和更丰富的研究内容。

3. 国家社科基金2020年度教育学一般课题的意义该课题的设立，不仅为教育研究者提供了更多研究机会和资金支持，也有助于引领教育领域研究的发展方向，推动教育学理论和实践的深度融合。

通过对教育现实的深入探索和创新研究成果的产生，有望为我国教育事业的发展提供有力支撑。

三、国家社科基金2020年度教育学一般课题的研究方向1. 教育政策与改革研究该方向主要关注当前教育政策和改革的实施情况，探讨教育政策对教育实践和教育发展的影响，为教育决策提供理论支持和政策建议。

2. 教育发展与教育管理研究该方向聚焦于教育发展的现实问题和教育管理的挑战，旨在为教育实践提供实用性的解决方案和管理策略。

3. 教育理论与教育实践研究该方向强调教育理论和教育实践的结合，关注教育方法和教学手段的创新，以及教育发展趋势和未来发展方向的探索。

四、对国家社科基金2020年度教育学一般课题的个人观点和理解国家社科基金2020年度教育学一般课题的设立，为广大教育研究者提供了难得的研究机会和评台，也为我国教育事业提供了宝贵的智力支持和学术资源。

湖北省城乡义务教育一体化优质均衡发展研究-最新教育文档湖北省城乡义务教育一体化优质均衡发展研究2016年7月，为落实全面建成小康社会的发展要求，促进义务教育事业可持续健康发展，国务院正式颁布《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》（国发〔2016〕40号）[1]、和2017年湖北省出台的《省人民政府关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》（鄂政发〔2017〕18号）均提出到2020年要基本实现县域内城乡优质均衡发展和城乡基本公共教育服务均等化。

义务教育一体化，城乡义务教育一体化是促进基本公共教育服务均等化的重要举措，是推动义务教育由基本均衡向优质均衡发展的首要任务。

笔者通过实地走访、座谈、查阅资料和外出考察，就湖北黄石市城乡义务教育一体化改革发展的情况进行调研，有关情况如下：一、黄石市义务教育城乡一体化发展现状近年来，黄石市积极推进县域义务教育均衡发展，重点在办学条件、师资配备、教育质量、经费保障等方面努力缩小区域内、区域间和城乡间差距。

一是实施全面改薄和标准化建设工程，70%的学校达到省定基本办学标准，城乡办学条件得到明显改善。

二是深化“县管校聘”改革，每年县域内教师交流比例达到10%，落实乡村教师支持计划，城乡师资队伍不断优化。

三是积极推进义务教育集团化办学和学区制改革，建立城乡学校结对帮扶机制，将优质高中招生计划平等分配到初中学校，义务教育入学率、巩固率、升学率逐年提高。

四是统一城乡义务教育两免一补政策、生均公用经费财政补助标准和教师绩效工资标准，逐年提高财政性教育投入，义务教育经费保障机制不断完善。

五是坚持以流入地和公办学校为主，实行公用经费财政补助资金可携带，14230名进城务工人员子女入学全部在流入地平等接受义务教育。

目前，黄石市7个县市区均已通过义务教育均衡发展省级评估验收，5个地区通过国家评估验收，实现了义务教育县域内基本均衡。

二、黄石市义务教育城乡一体化发展中的问题与原因1. 区域发展不平衡。