高中物理选修全套教案动量守恒定律一

动量守恒定律高三物理教案一、教学目标1.掌握动量守恒定律的概念、定义和表达式；2.熟悉一维碰撞和弹性碰撞的概念及其特点；3.学会运用动量守恒定律解决实际问题；4.培养学生的实验操作能力和科学研究精神。

二、教学重点1.动量守恒定律的概念和表达式；2.一维碰撞和弹性碰撞的特点；3.运用动量守恒定律解决实际问题。

三、教学难点1.针对实际问题的综合应用能力；2.实验操作和数据处理能力。

四、教学内容和方法教学内容：1.动量守恒定律的概念、定义和表达式；2.一维碰撞和弹性碰撞的概念及其特点；3.动量守恒定律的实践应用。

教学方法：1.讲授法：采用讲授、演示、实验等多种方法进行教学；2.组织实验：让学生亲自操作，培养其实验操作和数据处理能力；3.案例分析：通过实例让学生学会应用动量守恒定律解决实际问题。

五、教学过程第一节：动量守恒定律的概念和表达式1. 授课1.激发学生学习兴趣，引导学生思考；2.介绍动量守恒定律的概念和表达式；3.引导学生思考为什么动量守恒定律成立；4.培养学生运用公式的能力。

2. 实验1.布置实验任务：利用弹簧测量物体碰撞前后的动量，并验证动量守恒定律；2.学生操作，进行实验；3.收集实验结果和数据；4.分析实验数据，让学生验证动量守恒定律。

第二节：一维碰撞和弹性碰撞的特点1. 授课1.引入一维碰撞和弹性碰撞的概念；2.观察实验演示，并分析实验数据；3.分析一维碰撞和弹性碰撞的特点；4.举例说明一维碰撞和弹性碰撞。

2. 案例分析基于实际问题，让学生分析一维碰撞和弹性碰撞的应用。

第三节：动量守恒定律的实践应用1. 授课1.介绍动量守恒定律在实际问题中的应用；2.引导学生思考如何运用动量守恒定律解决实际问题；3.引导学生学会进行信息搜索和材料收集。

2. 独立完成作业让学生自主选定一个实际问题，分析问题所在，并利用所学知识进行分析和解决。

第四节：总结1.总结动量守恒定律的概念、定义和表达式；2.总结一维碰撞和弹性碰撞的特点；3.总结动量守恒定律在实际问题中的应用；4.提高学生思维能力和实践能力。

动量守恒定律教案动量动量守恒定律教案篇一一、教学目标1、知道动量守恒定律的内容，掌握动量守恒定律成立的条件，并在具体问题中判断动量是否守恒。

2、学会沿同一直线相互作用的两个物体的动量守恒定律的推导。

3.知道动量守恒定律是自然界普遍适用的基本规律之一。

二、重点、难点分析1、重点是动量守恒定律及其守恒条件的判定。

2.难点是动量守恒定律的矢量性。

三、教具1、气垫导轨、光门和光电计时器，已称量好质量的两个滑块（附有弹簧圈和尼龙拉扣）。

2、计算机（程序已输入）。

四、教学过程（一）引入新课前面已经学习了动量定理，下面再来研究两个发生相互作用的物体所组成的物体系统，在不受外力的情况下，二者发生相互作用前后各自的动量发生什么变化，整个物体系统的动量又将如何？（二）教学过程设计1、以两球发生碰撞为例讨论“引入”中提出的问题，进行理论推导。

画图：设想水平桌面上有两个匀速运动的球，它们的质量分别是m1和m2，速度分别是v1和v2，而且v1v2。

则它们的总动量（动量的矢量和）p=p1+p2=m1v1+m2v2。

经过一定时间m1追上m2，并与之发生碰撞，设碰后二者的速度分别为v1#39;和v2#39;，此时它们的动量的矢量和，即总动量p#39;=p1#39;+p2#39;=m1v1#39;+m2v2#39;。

板书：p=p1+p2=m1v1+m2v2 p#39;=p1#39;+p2#39;=m1v1#39;+m2v2#39;下面从动量定理和牛顿第三定律出发讨论p和p#39;有什么关系。

设碰撞过程中两球相互作用力分别是F1和F2，力的作用时间是t。

根据动量定理，m1球受到的冲量是F1t=m1v1#39;-m1v1;m2球受到的冲量是F2t=m2v2#39;-m2v2。

根据牛顿第三定律，F1和F2大小相等，方向相反，即F1t=(m2v2#39;-m2v2) 整理后可得板书：m1v1#39;+m2v2#39;=m1v1+m2v2 或写成p1#39;+p2#39;=p1+p2就是p#39;=p 这表明两球碰撞前后系统的总动量是相等的。

动量守恒定律教案优秀6篇高中物理动量守恒定律教案篇一教学目标：一、知识目标1、理解动量守恒定律的确切含义。

2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围。

二、能力目标1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律。

2、能运用动量守恒定律解释现象。

3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题(只限于一维运动).三、情感目标1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。

2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用。

重点难点：重点：理解和基本掌握动量守恒定律。

难点：对动量守恒定律条件的掌握。

教学过程：动(1mi)量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律。

(-)系统为了便于对问题的讨论和分析，我们引入几个概念。

1.系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取。

2.内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力。

3.外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力。

内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。

(二)相互作用的两个物体动量变化之间的关系【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用SA和SB分别表示A、B 两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mAmB和作用后的位移SA和SB比较mASA 和mBSB.高二物理《动量守恒定律》教案1.实验条件：以A、B为系统，外力很小可忽略不计。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了动量守恒定律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对动量守恒定律的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的物理学科核心素养，主要包括：科学思维、科学探究、科学态度与价值观。具体目标如下：
1. 科学思维：通过对动量守恒定律的学习，培养学生运用科学思维方法分析和解决问题的能力，使其能够运用动量守恒的观点解释生活中的物理现象。
2. 科学探究：在探讨动量守恒条件的过程中，培养学生进行科学探究的能力，学会从实际问题中提取有用信息，运用实验和数学方法验证动量守恒定律。
5. 问题：一个物体以速度v1撞击另一个物体，撞击后第二个物体的速度变为v2。请根据动量守恒定律，计算撞击前第一个物体的速度。
解答：设撞击前第一个物体的速度为v1，第二个物体的速度为v2。根据动量守恒定律，可以列出以下方程：
m1v1 = m1v2 + m2v2
通过解方程，可以得到撞击前第一个物体的速度。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与动量守恒定律相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示动量守恒的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

本节课的教学重点是动量和动量定理的基本概念及其应用，教学难点是动量的矢量性质和动量定理在复杂情境中的应用。教师在教学过程中应针对这些重点和难点内容进行有针对性的讲解和强调，通过实例分析、问题讨论等方式帮助学生理解和掌握。
四、教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：教师通过讲解动量和动量定理的基本概念、原理和公式，为学生提供系统的知识框架。在讲授过程中，教师可以通过生动的例子和实际应用场景，激发学生的兴趣和理解。
对于应用动量定理的难点，我计划让学生更多的参与进来，通过小组合作和讨论，共同解决问题。我会提供一些实际问题的案例，让学生分小组进行分析和讨论，找出解决问题的方法。此外，我还会安排一些课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
八、课堂
1. 提问评价：通过提问学生关于动量和动量定理的概念、公式和应用等问题，了解学生对知识点的掌握程度。对于回答正确的学生，给予肯定和鼓励；对于回答错误的学生，及时给予指导和纠正，帮助他们理解并掌握相关知识点。
答案：根据动量定理 FΔt=Δp，其中 F=10N，Δt=2s，所以 Δp=10N×2s=20kg·m/s。
3. 动量守恒定律
(3) 题目：一个质量为1kg的物体以5m/s的速度与另一个质量为2kg的物体以3m/s的速度相撞，求两个物体的最终速度。
答案：根据动量守恒定律，系统总动量保持不变，即 m1v1+m2v2=m1v'1+m2v'2。将已知数值代入公式，解得 v'1=1m/s，v'2=4m/s。
2. 观察评价：在课堂教学中，通过观察学生的参与程度、反应和表现，了解他们的学习状态。对于积极参与课堂讨论、提问和回答问题的学生，给予肯定和鼓励；对于沉默寡言、反应迟钝的学生，及时给予关注和指导，激发他们的学习兴趣和主动性。

2024-2025学年高中物理 第一章 动量守恒定律 1、2 动量 动量定理教案 新人教版选择性必修第一册
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2024-2025学年高中物理第一章《动量守恒定律》的1、2节，分别是《动量》和《动量定理》。教材为新人教版选择性必修第一册。
本章主要内容包括：
1. 动量的定义及其计算公式，即动量p等于质量m与速度v的乘积，p=mv。
板书设计
1. 动量的定义与计算
① 动量p = mv
② 矢量性质：方向与速度相同
③ 动量变化：Δp = FΔt
2. 动量定理
① 动量定理内容：合外力对物体动量的变化率等于物体所受的合外力
② 动量定理公式：FΔt = Δp
③ 动量定理的应用：求解物体在受力过程中的动量变化以及冲量
3. 动量守恒定律
① 动量守恒定律条件：不受外力或内力远大于外力
此外，我还注意到，学生在小组讨论和课堂展示方面表现出了不同的能力和风格。有的学生积极参与讨论，而有的学生则比较内向，不愿意表达自己的观点。为了促进学生的参与和互动，我计划在未来的教学中，更多地使用小组合作和角色扮演等教学方法，鼓励所有学生积极参与课堂讨论和展示。
最后，我意识到，我需要更加关注学生的个别差异，了解每个学生的学习需求和学习风格。为了实现这一点，我计划在未来的教学中，更多地使用个性化教学方法，根据每个学生的学习需求和学习风格，提供个性化的指导和帮助。
首先，我发现学生在理解动量的矢量性质和动量定理的应用方面存在困难。尽管我通过图表和实例来帮助学生理解，但仍然有一些学生无法准确地把握动量实验来帮助学生理解这些概念，同时提供更多的练习题来巩固学生的理解。
其次，学生在应用动量守恒定律解决实际问题时也遇到了困难。虽然我提供了多个实际案例，但学生仍然难以将理论应用到实际问题中。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，更多地使用问题解决式的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中，逐步理解和掌握动量守恒定律的应用。

1.3 动量守恒定律教学设计展示情景：如图中在光滑水平桌面上做匀速运动的两个物体A ，B ，当B 追上A 时发生碰撞。

碰撞后A 、B 的速度分别是v′1和v′2。

碰撞过程中A 所受B 对它的作用力是F 1，B 所受A 对它的作用力是F 2。

碰撞时，两物体之间力的作用时间用Δt 表示。

你能根据以上信息推导A 、B 碰撞之后动量之和的变化情况吗？引导学生思考回答。

（二）推导过程(1)以物体A 为研究对象，根据动量定理，物体A 动量的变化量等于它所受作用力F 1的冲量，即 11111v m v m t F -'=∆ (2)以物体B 为研究对象，物体B 动量的变化量等于它所受作用力F 2的冲量，即 22222v m v m t F -'=∆ (3) 根据牛顿第三定律可知两个物体碰撞过程中的每个时刻相互作用力21F F -=(4) 整理得''11221122m +m m +m =v v v v ''1212p +p p +p =（三）归纳总结提出问题：碰撞前后满足动量之和不变的两个物体的受力情况是怎么样的呢？利用下图引导学生思考：在学生总结归纳基础上提炼：1.两物体各自即受到对方的作用力，同时又受到重力和桌面的支持力，重力和支持力是一对平衡力。

2.两个碰撞的物体在受到外部对它们的作用力的矢量和为零的情况下动量守恒。

教师直接在上述基础上提炼系统及系统的内力和外力：1.系统：相互作用的两个（或多个）物体构成一个系统。

2.内力：系统内部物体相互之间的作用力。

3.外力：外部物体对系统内部物体的作用力。

（二）动量守恒定律然后让学生阅读课文，总结动量守恒定律的内容及条件。

教师在对学生回答交流上总结提炼以下知识：1.内容：如果一个系统不受外力，或者所受外力的矢量和为零，这个系统的总动量保持不变。

2.表达式：'''22112211v m v m v m v m P P +=+=3.条件：①系统不受外力或所受合外力为零（严格条件）①虽然受外力不为零，但内力>>外力，且作用时间极短，爆炸，碰撞类问题（近似条件）①虽然受外力不为零，但某方向上不受外力，则该方向动量守恒。

《动量守恒定律教案》一、教学目标：（一）物理观念：通过分析生活现象，了解系统、外力、内力概念。

通过理论推理、科学实验验证获得动量守恒定律。

理解动量守恒，知道动量守恒是矢量表达式。

知道动量守恒普遍适用性和牛顿定律适用范围的局限性。

能应用动量守恒定律解决实际问题，解释生活现象。

（二）科学思维：(1)模型建构：通过构建质点模型和碰撞模型运用动量定理和牛顿第三定律分析相互作用的两个物体的动量变化。

(2)科学推理：运用动量定理和牛顿第三定律分析碰撞现象中的动量变化，推理获得动量守恒定律。

(3)科学论证：运用实验验证动量守恒定律的普适性，(4)科学质疑于创新：通过科学推理和实验验证，感受物理科学的严谨性，对已有知识存有质疑创新的精神。

（三）科学探究：（1）问题：通过对冰壶碰撞现象提出问题，是否所有物体碰撞的过程都满足碰撞前后动量之和不变，提出有依据的猜测。

（2）证据：根据平抛运动的相关知识，根据提供的仪器正确实小球碰撞实验，获得实验数据。

（3）解释：分析和处理实验数据，发现其中的规律，形成合理的理论。

（4）交流：通过组内完成实验，提升与他人交流的意愿和能力。

能准确表达，评估实验的结果。

（四）科学态度与责任：（1）科学本质：经历动量守恒定律的获得过程，认识到物理学是人类对自然现象的描述和解释，感受物理规律引入的必要性。

（2）科学态度：通过科学推理和实验验证两个过程获得动量守恒的过程，培养学生尊重事实，严谨认真的科学态度（3）社会责任。

通过动量守恒定律对生活安全知识的解释，感悟物理的实用价值，提高安全意识。

1、引导学生运用动量定理和牛顿第三定律分析碰撞现象中的动量变化问题：理论应该经受实践验证，能否设计实验开展实验验证动量守恒定律？2、引导学生根据已有知识合理设计实验方案3、引导学生开展运用平抛运动知识进行实验验证4、引导学生对实验数据进行分析和处理，形成结论5、组织学生对实验结论开展交流1、引导学生对牛顿定律和。

课题 1.3 动量守恒定理课型新授课课时 2 主备人授课教师教材分析《动量守恒定律》是高中物理选择性必修一第1第三节的内容。

它是本章的重点，同时也是力学部分的重要内容。

动量守恒定律是自然界中最普遍最重要的基本规律之一。

它虽然可以由牛顿定律推导出来，但其适用范围要比牛顿定律广泛的多，不仅适用于宏观低速的物体，而且适用于微观高速运动的粒子，因此它在整个物理学中占有非常重要的地位。

学情分析学生在学习本节内容之前已经学习了动量和动量定理，有一定的知识储备，同时也具备一定的逻辑思维能力，能在熟悉的问题情境中应用常见的物理模型，但在新情境中则不行；学生已掌握科学探究的一般方法，但基于证据证明物理结论的能力有待提高。

教学目标与核心素养1．知道相互作用的两个物体的冲量及动量变化特点．2．理解系统、内力、外力的概念．3．知道动量守恒定律的内容及表达式，理解其守恒的条件．4．了解动量守恒定律的普遍意义，会用动量守恒定律解决实际问题.重点理解和基本掌握动量守恒定律。

难点对守恒条件的掌握。

教学内容及教师活动设计学生活动二次备课环节一：导入新课一、学习目标1．知道相互作用的两个物体的冲量及动量变化特点．2．理解系统、内力、外力的概念．3．知道动量守恒定律的内容及表达式，理解其守恒的条件．4．了解动量守恒定律的普遍意义，会用动量守恒定律解决实际问题.二、情景引入对于冰壶等物体的碰撞也是这样么？怎样证明这一结论？这是一个普遍的规律么？了解本节课学习目标引导学生研究生活中常见的两个物体的碰撞的情景，帮助学生建构物理模型。

动量定理给出了单个物体受力与动量变化量之间的关系接下来我们用动量定理分别研究两个相互作用的物体，看看是否会有新收获？一、相互作用的两个物体的动量改变二、动量守恒定律变化是绝对的，不变是相对的。

只有明确了引起变化的原因，才能进一步判断是否存在不变的可能性以及不变所需要的条件。

所以，在一个守恒的特殊模型基础上，为了不失一般性，赋予更加一般的条件，可以推得更加一般的结论（系统总动量变化的原因）。

高中物理动量守恒定律教案（通用3篇）高中物理动量守恒定律篇1一.教材的地位和作用动量守恒定律是自然界中最重要，最普遍的守恒定律之一，它既适用于宏观物体，也适用于微观粒子；既适用于低速运动物体，也适用于高速运动物体，甚至对力的作用机制尚不清楚的问题中，动量守恒定律也适用。

它是除牛顿运动定律与能量观点外，另一种更广泛的解决动力学问题的方法，而且在今后的磁学，电学中也会用到此定律。

二.知识结构1,动量守恒定律的表述：如果一个系统不受外力，或者所受外力合力为零，这个系统的总动量保持不变。

2,动量守恒的条件：系统不受外力或者所受外力合力为零。

3,实验验证:两个弹性小球的弹性碰撞。

设两个小球的质量分别为M1和M2，碰撞前的速度分别为V1和V2，碰撞后的速度分别为V1`和V2`。

由动量守恒有：M1·V1+M2·V2=M1·V`1+M2·V`24,动量守恒定律的适用范围:小到微观粒子，大到天体，无论是什么性质的相互作用力，即使对相互作用情况还了解得不大清楚，动量守恒定律都是适用的。

5,灵活运用动量守恒定律和注意事项：动量守恒定律具有普适性。

当系统受到的合外力不为零，但是在某一方向上的合外力为零，那么在该方向上可以运用动量守恒定律。

在运用动量守恒定律之前应严格检验是否符合动量守恒定律的条件。

三.教学重点和难点学习本节的主要目的是为了掌握并会应用动量守恒定律这一应用广泛的自然规律，要达到这一目的，每个学生就需要正确理解其成立的条件和使用的特点。

而动量又是矢量，因此，确定本节的教学重点和难点为：（1）掌握动量守恒定律及其成立的条件。

（2）动量守恒定律的矢量性。

四.教学目标1,知识与技能(1)理解动量守恒定律的确切含义和表达式；(2)能用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律；(3)知道动量守恒定律的适用条件和适用范围；2,过程与方法(1)会用动量守恒定律解释现象；(2)会应用动量守恒定律分析求解运动问题。

动量守恒高三物理教案一、教学目标1.理解动量守恒定律的内涵及其适用条件。

2.能够运用动量守恒定律分析解决实际问题。

3.培养学生的实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：动量守恒定律的理解和应用。

2.教学难点：动量守恒定律在不同类型问题中的应用。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾初中阶段学习的牛顿运动定律。

（2）提出问题：在牛顿运动定律中，有没有涉及到系统的总动量保持不变的情况？2.理解动量守恒定律（1）讲解动量的概念：动量是物体质量和速度的乘积，表示为p=mv。

（2）讲解动量守恒定律：在一个系统内，如果没有外力作用，那么系统的总动量保持不变。

（3）举例说明：碰撞过程中，系统的总动量保持不变。

3.动量守恒定律的应用（1）分析碰撞问题引导学生分析碰撞过程中，系统的总动量如何保持不变。

（2）讲解碰撞类型让学生了解弹性碰撞和塑性碰撞的区别，以及它们在动量守恒定律中的应用。

（3）练习题给出几个碰撞问题，让学生运用动量守恒定律进行解答。

4.实验探究（1）设计实验让学生设计一个验证动量守恒定律的实验，如碰撞实验。

（2）分组讨论学生分组讨论实验方案，教师给予指导。

（3）实验操作学生进行实验操作，观察实验现象。

（4）数据分析学生分析实验数据，得出结论。

（2）让学生反思在实验过程中遇到的问题，以及如何解决这些问题。

6.作业布置（1）让学生完成课后练习，巩固动量守恒定律的应用。

（2）布置一道研究性学习题目，让学生结合实际生活中的例子，探究动量守恒定律的应用。

四、教学反思重难点补充：1.理解动量守恒定律的内涵及其适用条件：教师：“同学们，你们知道在什么情况下系统的总动量会保持不变吗？”学生：“没有外力作用的时候。

”教师：“很好，这就是动量守恒定律的核心内容。

但要注意，它只适用于封闭系统，也就是说系统内所有物体之间的相互作用力必须内部消化，不能有外力干扰。

”2.动量守恒定律在不同类型问题中的应用：教师：“当两个物体发生碰撞时，它们之间的相互作用力很大，但作用时间很短。

2.动量的计算公式：动量的计算公式为P = mv，适用于任何物体在任何速度下的动量计算。
3.动量守恒的条件：在一个封闭系统中，如果没有外力作用，系统的总动量保持不变。这意味着系统内部各个物体的动量变化之和为零。
4.动量守恒定律的应用：动量守恒定律在实际问题中的应用非常广泛。例如，在碰撞问题中，碰撞前后系统的总动量保持不变；在爆炸问题中，爆炸前后系统的总动量也保持不变。
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的物理学科素养，主要包括：
1.理解能力：通过实例分析，使学生能够理解并掌握动量的概念及其计算公式，理解动量守恒的条件。
2.分析能力：培养学生运用物理知识分析实际问题的能力，能够从生活中发现并运用动量守恒定律解决问题。
3.实践能力：通过动手实验，使学生能够将理论知识应用于实践，提高学生的动手操作能力和实验观察能力。
难点：
1.动量守恒定律在复杂情况下的应用：如何分析多个物体相互作用时的动量守恒问题。
2.动量守恒定律与实际问题的联系：将理论知识应用于解决生活中的物理问题。
解决办法：
1.利用实际例子和动画演示，帮助学生直观地理解动量的定义和计算方法。
2.通过互动讨论和小组合作，让学生在解决复杂问题时，学会运用动量守恒定律进行分析。
4.创新意识：鼓励学生在学习过程中提出新观点，培养学生的创新思维和探究精神。
5.团队协作：在课堂讨论和实验过程中，培养学生的团队协作能力，学会与他人共同探究问题。
重点难点及解决办法
重点：
1.动量的定义与计算公式：理解并掌握动量的概念，以及如何通过质量与速度的乘积计算动量。
2.动量守恒的条件：掌握在没有外力作用下，系统的总动量保持不变的原理。
4.题型四：动量守恒定律与能量守恒定律的结合

《动量守恒定律》教学设计【课题】动量守恒定律【教学时间】40分钟【教学对象】高中二年级学生【教材】人教版物理选择性必修1第一章第3节【教学目标】1.物理观念理解什么是系统，理解系统内的相互作用，分辨内力和外力。

2、科学思维、科学探究建构两个物体的碰撞模型，利用演示实验理解动量守恒定律的适用条件，培养学生观察分析、总结归纳能力。

归纳人船模型的特点，通过例题和变式总结如何应用动量守恒定律解题。

3、科学态度与责任体会科学定律的普适性和局限性，相比只适用于宏观、低速的牛顿运动定律，动量守恒定律适用于目前为止物理学研究的一切领域。

【教学重点】对动量守恒定律的理解和应用【教学难点】判断系统动量守恒的条件【教学过程设计】【构建模型 理论推理】 碰撞模型：理论推理：定理推导两物体碰撞前后的总动量的关系。

''11221122v v v v m +m m +m =教师引导学生研究生活中常见的两个物体的碰撞的情景，帮助学生建构物理模型。

学生：联系生活情景，将碰撞过程抽象化，构建碰撞理模型。

从生活走向物理，让学生很快能够参与学习，从而培养模型构建能力。

【总结定律 解释条件】 1.理解什么是系统、内力以及外力2. 定律内容：如果一个系统不受外力，或者外力矢量和为零，系统总动量保持不变。

'p p =3.解释动量守恒定律的三个适用条件并举例说明： （1）理想条件：不受外力/外力矢量和为零（2）近似条件：系统内力远大于外力（3）单向条件：某一方向上外力为零或该方向内力远大于外提问，讲授动量守恒定律的内容及使用条件。

根据教师的引导总结定律的内容和使用条件。

准确理解定律的内容和使用条件，从而能够在实际问题中判断是否符合应用动量守恒定律的条件。

力【练习判断守恒条件】情景中找出系统的外力，判断系统是否动量守恒。

1.两辆小车和压缩的弹簧2.子弹、木块和弹簧演示并引导学生观察，找出哪些物体组成系统，进而分析系统的内力和外力，最后提出问题：系统动量守恒吗？提出问题：系统受到的外力有没有包括力，分类讨论：光滑和粗糙面，进行科学论证：若地面光滑，烧断细线后，系统动量守恒。

动量守恒定律教案(5篇)动量守恒定律教案(5篇)动量守恒定律教案范文第1篇通过对化学反应中反应物及生成物质量的试验测定，使同学理解质量守恒定律的含义及守恒的缘由；依据质量守恒定律能解释一些简洁的试验事实，能推想物质的组成。

力量目标提高同学试验、思维力量，初步培育同学应用试验的方法来定量讨论问题和分析问题的力量。

情感目标通过对试验现象的观看、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的讨论问题的科学方法，培育同学严谨求实、勇于探究的科学品质及合作精神；使同学熟悉永恒运动变化的物质，即不能凭空产生，也不能凭空消逝的道理。

渗透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。

教学建议教材分析质量守恒定律是学校化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观看白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系动身，通过思索去“发觉”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。

这样同学简单接受。

在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导同学从化学反应的实质上去熟悉质量守恒定律。

在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必定相等。

同时也为化学方程式的学习奠定了基础。

教法建议引导同学从关注化学反应前后"质"的变化，转移到思索反应前后"量"的问题上，教学可进行如下设计：1．创设问题情境，同学自己发觉问题同学的学习是一个主动的学习过程，老师应当实行"自我发觉的方法来进行教学"。

可首先投影前面学过的化学反应文字表达式，然后提问：对于化学反应你知道了什么？同学各抒己见，最终把问题聚焦在化学反应前后质量是否发生变化上。

这时老师不失相宜的提出讨论主题：通过试验来探究化学反应前后质量是否发生变化，同学的学习热忱和爱好被最大限度地调动起来，使同学进入主动学习状态。

高中大单元整体教学设计案例单元教学课题高中物理选择性必修一第一章《动量守恒定律》学科物理年级高二单元动量守恒定律授课人Xxx单元内容本单元教学内容：本章共6节，大致可以划分为三个部分第一部分包括第1、2节，即“动量”“动量定理”，这部分内容侧重引导学生理解动量、冲量和动量定理，并能用其解释生产生活中的有关现象。

第二部分包括第3、4节，即“动量守恒定律”“实验:验证动量守恒定律”，这部分内容侧重介绍动量守恒定律的建立过程，并要求学生能用其解释生产生活中的有关现象。

第三部分包括第5、6节，即“弹性碰撞和非弹性碰撞”“反冲现象火箭”，这部分内容介绍动量守恒定律的应用。

本单元内容的逻辑结构:本单元内容可开发的教学活动与资源:学校实验室活动，学生自主探究、小组活动、网络共享资源。

本单元教学重点：动量冲量概念，动量定理理解运用。

动量守恒定律的理解运用。

本单元教学难点:动量定理处理流体问题。

综合运用动量守恒处理碰撞、反冲、火箭发射等综合性问题。

2020新课标要求1. 1.1理解冲量和动量。

通过理论推导和实验，理解动量定理和动量守恒定律，能用其解释生产生活中的有关现象。

知道动量守恒定律的普适性。

1.1.2通过实验，了解弹性碰撞和非弹性碰撞的特点。

定量分析一维碰撞问题并能解释生产生活中的弹性碰撞和非弹性碰撞现象。

1.1.3体会用守恒定律分析物理问题的方法，体会自然界的和谐与统一。

单元学情高中物理必修课程中力学、电学的内容为学生初步形成物质观、运动与相互作用观和能量观奠定了重要的基础.“动量守恒定律”这一章为学生进一步形成运动与相互作用观提供帮助.动量和动量守恒定律在高中物理教学中占据着非常重要的地位.等级一能用动量的视角描述物体运动状态的变化，知道动量的变化量的描述和表达。

等级二能根据动量定理解释运动中的缓冲现象，运用动量守恒定律处理碰撞、打击和爆炸中的运动问题。

初步构建大动力观念。

等级三能对常见的生活生产、体育交通中的动量问题进行分析推理，过程中提出质疑，养成科学思维的严谨性和科学探究意识。

16．2动量守恒定律（一）★新课标要求（一）知识与技能理解动量守恒定律的确切含义和表达式，知道定律的适用条件和适用范围（二）过程与方法在理解动量守恒定律的确切含义的基础上正确区分内力和外力（三）情感、态度与价值观培养逻辑思维能力，会应用动量守恒定律分析计算有关问题★教学重点动量的概念和动量守恒定律★教学难点动量的变化和动量守恒的条件．★教学方法教师启发、引导，学生讨论、交流。

★教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备★课时安排1 课时★教学过程（一）引入新课上节课的探究使我们看到，不论哪一种形式的碰撞，碰撞前后mυ的矢量和保持不变，因此mυ很可能具有特别的物理意义。

（二）进行新课1．动量（momentum）及其变化（1）动量的定义：物体的质量与速度的乘积，称为(物体的)动量。

记为p=mv. 单位：kg·m/s读作“千克米每秒”。

理解要点：①状态量：动量包含了“参与运动的物质”与“运动速度”两方面的信息，反映了由这两方面共同决定的物体的运动状态，具有瞬时性。

师：大家知道，速度也是个状态量，但它是个运动学概念，只反映运动的快慢和方向，而运动，归根结底是物质的运动，没有了物质便没有运动.显然地，动量包含了“参与运动的物质”和“运动速度”两方面的信息，更能从本质上揭示物体的运动状态，是一个动力学概念.②矢量性：动量的方向与速度方向一致。

师：综上所述：我们用动量来描述运动物体所能产生的机械效果强弱以及这个效果发生的方向，动量的大小等于质量和速度的乘积，动量的方向与速度方向一致。

（2）动量的变化量：定义：若运动物体在某一过程的始、末动量分别为p和p′，则称：△p= p′－p为物体在该过程中的动量变化。

强调指出：动量变化△p是矢量。

方向与速度变化量△v相同。

一维情况下：Δp=mΔυ= mυ2- mΔυ1矢量差【例1（投影）】一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到一个坚硬的障碍物后被弹回，沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动，碰撞前后钢球的动量有没有变化？变化了多少？【学生讨论，自己完成。

1.3 动量守恒定律教学设计（第1 课时）一、教学内容分析《动量守恒定律》是《普通高中物理课程标准（2017 年版2020 年修订）》选择性必修1 课程中“动量与动量守恒定律”主题下的内容。

课程标准要求为：通过理论推导和实验，理解动量守恒定律，能用其解释生产生活中的有关现象。

知道动量守恒定律的普适性。

查阅资料，了解中子的发现过程，讨论动量守恒定律在其中的作用。

《普通高中物理课程标准(2017 年版)解读》对课程标准的分析为：动量守恒定律对于发展学生的运动与相互作用观念和科学思维至关重要。

本条目强调理论推导和实验的统一，要求学生不但能用所学的牛顿运动定律和动量定理推导得出动量守恒定律，还要通过实验进行探究或验证，对物体相互作用过程中系统的动量守恒加深理解。

在此过程中，学生通过学习物理学研究问题的基本思路和方法，发展科学推理能力和科学论证能力，促进对物理知识的进一步关联整合，同时深化对“系统”的认识。

让学生在不同情境中应用动量守恒定律解释现象，分析和解决问题。

动量守恒定律虽然可以通过牛顿运动定律和运动学公式推导得出，但是物理学的研究表明，动量守恒定律比牛顿运动定律的适用性更广，对研究宏观物体和微观粒子都适用。

二、学情分析学生已从实验中知道碰撞前后物体动量之和不变，具备一定的逻辑思维能力，能在熟悉的问题情境中应用常见的物理模型，但在新情境中仍有困难；学生已掌握科学探究的一般方法，但基于证据证明物理结论的能力有待提高。

学生善于观察生活，对生活中的物理兴趣浓厚，有利于学生进行科学探究。

三、学习目标1.物理观念（1）相互作用观，理解动量守恒定律是物体与物体在相互作用过程中遵循的规律；（2）守恒观，即在“变化”中寻找“不变”，内力实现系统内物体间的动量相互转移，但总量保持不变。

2.科学思维（1）以动量定理为基础，理论推导系统总动量的变化原因；（2）“抓主要因素，忽略次要因素”来解读守恒条件；3.科学探究在理论探究中，养成小组团队合作的意识，熟悉问题、证据、解释、交流的科学探究方法；通过实验剪断细绳小车在弹簧作用下相向运动，验证动量守恒定律。