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如何进行教育科研课题的研究
如何进行教育科研课题的研究（在**学校课题会议上的讲话稿）一、如何确定研究课题科研课题，即研究的题目，是依据研究目的、通过对研究对象的主客观条件进行分析而确定的研究的问题。
课题使研究的目的具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴。
因此，选题是科学研究的起始环节，掌握不好，会差之毫厘、谬以千里。
著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。
他认为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
孔子早就讲过，疑是思之始、学之端。
陶行知指出发明千千万，起点是一问。
这都说明了围绕我们的自身的工作实践提出问题、确定课题的重要性。
好的课题应界定研究的范围、内容及所采用的主要研究方法。
如现阶段中学生思想状况分析研究和中学生课外阅读指导研究两个课题研究的对象相同，但研究的内容与方法不同。
（一）选择教育科研课题的方法①问题筛选（需要什么研究
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什么）通过对实际问题的归类整理，再分析重要性程度和研究这些问题意义的大小，确定其研究价值，并广泛听取意见，从中选取价值明显，且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。
②经验提炼（做什么研究什么）把实践探索出的经验上升到理论的高度，其中必然回答一系列的问题，就可提炼出一个个课题。
③资料质疑（怀疑什么研究什么）古人云：
尽信书，不如无书，通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。
还有现状分析、意向转化等方法。
（二）选择课题的原则①需要性原则中小学领导和教师应从自己教育教学实际出发，以应用性研究为主，课题宜实不宜虚，宜近不宜远，宜新不宜旧，避免空洞、抽象、不好操作，避免吃别人嚼过的馍，重复他人。
②科学性原则课题的科学性是指选题有事实依据和理论依据，必须符合科学原理和教育规律，必须是有科学价值。
教师的课题宜小不宜大，而校长的课题相对应宏观些，研究学校的大政方针，研究办学特色，以课题研究带动全校工作。
③创造性原则教育科研主要是对未来的探索，研究课题宜新不宜旧，争取有所发现、有所创新，发展教育科研事业。
（三）形成课题的过程①最初提出笼统的课题。
提出课题，往往是在阅读、研究有关领域的文章中或在教育
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②对所研究的课题，所涉及的对象和范围进行大略的调查了解。
主要是了解该问题目前被关注的程度及涉及到的研究对象的现状。
③查阅有关的主要资料，弄清前人在这方面的研究成果，采用的研究方法以及所遇到的障碍等。
④根据主客观条件确定研究课题。
随着思考的深入和所掌握的资料，原来朦胧的想法逐渐变得集中、清晰和明确，形成了如何进一步研究该问题的初步思路，就可以确定研究课题了二、怎样深入学习，掌握相关资料教育科研是一种在探索中获取新认识的过程，它的基础是学习，掌握相关资料学习伴随科研全过程，在确定课题后，制定课题计划前学习显得尤为必要。
（一）深入学习的重要性①学习可以帮助研究者确定研究内容和方向。
我们不提倡老师进行理论研究，但我们研究应用性问题离开理论会寸步难行，离开前人或外地经验也会导致研究误入歧途或事倍功半。
②学习可以为制定课题计划提供理论依据。
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研究者提出问题要有依据，解决问题同样也得有依据。
这些依据除了通过教育实验、调查和观察等方式获得外，主要是从已有文献资料中获得。
一般在文献资料的引文、注释和所列出的参考文献里，都可以找到该资料所参考的一些原始文献。
通过查阅这些资料，可以使研究范围内的概念、理论具体化、而且为更科学的论证自己的观点提供了有说服力的、丰富的事实和数据资料，使研究结论建立在可*的材料基础上。
③学习可以获取科学研究的相关信息，使研究者充分掌握、占有资料，从而避免重复前人已经解决了的问题，避免重犯前人已经犯过的错误。
据美国科学基金委员会的调查统计，一个科研人员在一个科研项目中，用于研究图书文献资料的时间，占全部科研时间的 1/3 至1/2。
我们不主张钻到纸堆中去研究，但应用性研究也必须查阅相关资料，占有资料越多，眼界越宽阔，对课题理解越深刻。
④学习可以和先进地区、先进教师站在同一起跑线上。
信息时代和学习社会给教育带来很多新理念、新方法、新技术，人人都需要重新学习、重新认识，我们抓住这个机遇，就可能后来居上，并有所超越、有所创新。
（二）学习哪些资料我们除进行必要的政治学习和教育理论学习外，还应多读报纸和多看刊物，获得最新的教育信息。
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（三）学习和积累资料的方法学习和搜集资料是按照研究任务和研究对象的性质及特点，通过不同的方法和手段，搜集反映有关问题和情况的材料。
这是一项涉及面很广的工作，必须有目的、有重点的进行。
主要有追溯查找法、检索工具查找法、综合查找法等三种方法。
三、步入课题研究的实质阶段（一）怎样制定课题方案（填写课题立项申请书）选定了课题，并做了大量深入细致的调查研究之后，就要对所得到的材料和某些未知的事实进行一些推测性的解释或猜想，这种解释或猜想就称为假说。
假说是研究工作者最重要的思维方法，也是研究工作中十分重要的智力活动手段。
例如当我们探索一种新的教学模式或方法时，开始并不能完全准确地肯定应该如何去做，但是，根据自己的经验或知识，或者通过调查研究以前的资料，我们就会在头脑中形成一个解决问题的初步猜测或设想，朦胧相法是人类意识的本能反映，加以科学分析和综合，就逐步形成一个完整方案。
这正如建筑师在建筑楼房之前，头脑中已经形成了楼房的形象。
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