《狮子和兔子》教学设计教材分析：《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。
通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。
这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。
狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。
因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
教学目标：1．读准本课生字、新词。
随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等2．有感情地朗读课文，读好重点句子。
3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。
教学重、难点：1．有感情地朗读课文，读好重点句子。
2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。
教学过程：一、揭示课题，引入新课。
上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。
今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。
分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。
二、复习生字，初读课文。
1、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学交流生字2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读讨厌提醒解决一群咬他蹲在凭着脾气笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒3、默读课文，思考：课文主要写了什么？三、精读课文，理解感悟。
（一）学习第一自然段1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。
指名朗读。
从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。
他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。
2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。
）指名读、齐读（二）学习第二自然段默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？（三）学习第三----七自然段1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。
自由读，找出描写狮子动作的词，用小记号标出。
指名读，学生模仿狮子的动作，你从狮子的动作中体会到了什么？吼着：狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁）蹦着：狮子蹦着为什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）翻滚着：为什么不停的翻滚着？（希望压死红蚂蚁）结果怎样？指名读。
读词并理解：筋疲力尽（精神疲惫，力气用尽。
形容精神和身体极度疲劳）带着体会读3段。
你觉得此时的狮子的心情怎么样？2、狮子的表现被他的伙伴小兔看见了，他蹲在一边干什么？为什么“哧哧的笑”？想象一下他笑什么？3、狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”（由于羞愧到了极点，下不了台而发怒）狮子恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话。
4、狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？（出示句子）狮子是怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？5、对比读，出示句子体会狮子刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？四、读中感悟，总结教育。
1、学习最后一个自然段看看兔子想告诉狮子什么？齐读。
（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？老师小结：就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。
希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？五、作业布置：熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看板书设计：狮子和兔子力气大跳脾气大笑自以为是蹦蛮干无效遇事动脑《狮子和兔子》说课稿下西号学校张娟各位领导、老师：大家好，今天我和大家交流的是二年级下册《狮子和兔子》的教学设计思路。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重、难点，教学过程等方面来向大家简要介绍。
一、教材分析：《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。
通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。
课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。
通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。
狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。
因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
二、学情分析我们班的学生经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。
三、教学目标：根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了教学目标：1、复习巩固生字，继续学写生字，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。
3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。
四、教学重点、难点：1.认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。
根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。
本文第8自然段兔子对狮子说的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。
这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么？”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。
五、教学过程：以下是我的设计思路：第一环节：默读课文，练习简要复述课文。
新课标指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”在学习品读课文之前，先以默读的方式让学生复习回忆课文内容，再让学生说一说课文主要讲了一个什么故事，来增加学生口头表达能力。
从而使学生自然地进入到本课的学习中。
这个环节我用复习导入的方法引入新课。
第二环节：细读课文，突破重难点，品味情趣。
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。
”根据本课内容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。
这也是本课的教学难点。
为了突破这个难点，我用读想结合的教学方法指导学生理解课文内容，具体我是这样思考的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁。
与后面4到8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。
所以，我先让学生自读课文后思考：“你能从哪些地方看出狮子是在凭力气和发脾气在解决问题呢？”这个问题来指导孩子朗读。
学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进行评价，我再引导这时的狮子是什么感受？再让一个学生来读，特别注重指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话来体会狮子的愤怒。
最后让男孩子当当这只被红蚂蚁折磨的狮子来读。
设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。
一方面也是让孩子感受狮子的愤怒。
进而更好地理解词语“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。
接着我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”，问他们：狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读。
如果孩子还不知道从何答起，就提示他们：答案就在课文中，让我们联系上下文来看看。
很快小朋友就找得到答案。
并且理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。
这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学，培养学生的阅读兴趣及独立阅读能力。
想像兔子和狮子的心理活动。
最后我问：此时，兔子还想再帮帮狮子，那他还让狮子明白了什么呢？孩子们回答：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”。
我接着问：“那要想解决问题，必须怎么样呢？”学生会很快想到要动脑筋。
这时我出示语文天地中的练习题：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
要想——，必须——。
”这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想办法。
第三环节：动脑拓展。
要让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，就要把课文的知识与实际生活联系起来。
我从狮子通过这件事，它会说什么呢？这个问题过渡到：通过学习课文，小朋友明白了什么呢？举例说一说。
让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。
第四环节：指导学生书写部分生字。
《语文教学大纲》中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础，写字和写字能力的培养是第一学段语文教学的一个重点。
由于时间限制，所以本课时我只安排了三个字的书写：“醒、解、决”这三个字。
1、请孩子观察这些字在田字格中的位置，说一说他们的笔画顺序。
再找一找他们的重点笔画和每部分在田字格的位置，最后用铅笔描一描。
2、我协助学习“醒、解、决”，提醒学生“醒”字左边不是“西”，要多一横。
3、学生各自在田字格中练习写字，再与同桌交换，互相说一说同桌写字的优点、缺点。
六、板书设计狮子和兔子狮子：吼蹦翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用）兔子提醒：跳到水里去——立即冲走（动脑筋解决问题）七、教学反思通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这篇课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文。
能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁精神。
通过学习学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。
存在问题：在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；在课文插图和内容的结合上还有待于提高，比如“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁”时，学生可以利用插图来进行想象，狮子和兔子的心理活动。
我相信，学习是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的。
二年级的学生此时仍然以感性理解为主。
本课是一篇童话，在课前准备时，我反复地咀嚼文本，力争使每一个知识点都能清楚地摆在学生的面前，同时我还运用多种教学方法，尽可能回避理论教学，使文本中的每一个知识点都清晰有趣地摆在学生面前。
教学的效果基本达到，而且基本完成了教学大纲的要求。
不足的地方在于，调动学生自己研读文本的能力还不够，低年级学生学习文本应该将理解建立在大量反复的朗读上，在本课学习中让学生读的时间偏少，老师讲的时间偏多，削弱了学生自主学习的积极性。
