合理利用多媒体技术有效促进英语教学

对多媒体技术对英语课堂的促进作用以及一些应注意的问题的粗浅看外语教学与研究出书社推出的普通高中课程标准试验教科书，是与知名教育出书机构――英国麦克米伦出书集团共同推出的一套英语教材教材以模块为基础，紧要由Introduction，Reading and Vocabulary，Listening and Speakiing，Grammar，Everyday English，Cultrural Corner，Writing等几个部分构成，笔者认为，针对每个模块的几个部分进行总体备课、设计，选取相关信息制作多媒体课件，科学合理地运用在课堂教学，有助于创设真实的语言环境，突破教学难点，突出教学重点，培养学生的创造性思维，打造高效课堂。

下面，我们就谈谈自身在实践中的几点体会。

一、多媒体课件可以整合网络、教辅等各种课程资源，容量大，使用方便，有利于激发学生的学习兴趣，启发学生思维体积小，内容广泛的多媒体课件，聚集了互联网上各种丰富信息，而且操作简单，内容直观形象，能够使学生对知识有较深刻的了解，大大的激发了学生的学习热诚。

譬如在外研社新标准必修五MODULE 6 ANIMALS IN DANGER 的READING 部分“ SAVING THE ANTELOPES”，可以先从网上下载北京奥运福娃“迎迎”的图片作为本课的导入，然后让学生说出“迎迎”的动物原型――藏羚羊，进而再向学生呈现一些藏羚羊以及其栖息地―可可西里的图片。

或者，可以播放可可西里这部电影片段（片段需精选），这样，学生对本课要涉及到的话题会有了大体上的了解在观看过程中也时不时地发出惊诧之声，对藏羚羊的生存环境，面对的不安全也有更深刻的体会。

以图片、视频等多种表现手法，调动一切非智力因素参加教学，帮忙学生更生动、形象的感知、理解教材，产生猛烈的探究欲望，引导学生察看、注意，启迪学生思维，进而转化为自身的英语素养。

二、声像并茂，情境丰富，有利于创设教学情境，提高教学效率，实现事半功倍的教学效果多媒体技术能够直接表现各种事物和现象，使学生对所学内容充分感知，通过音画的搭配，让学生更容易融入课堂中，实现预期的教学效果。

正 确 运 用 多 媒 体 技 术 ，优 化 中 学 英 语 教 学
徐 芬
（ 八 所 中学 ， 海南 东方 摘 要： 本 文 分析 了多媒 体 技 术 在 教 学 中的 优 势及 弊 端 ， 并 对如 何 有 效地 利 用 多媒 体 优 化 英 语 教 学提 出 了建议 。 关 键 词 ：中 学英 语教 学 多媒 体 优 化 教 学
一
、

２ ． 阅读 习惯
３ ． 背 景知 识
阅读 习惯 与 阅 读 效 率 是 息 息 相 关 的 。 良好 的 阅 读 习 惯 有 助 于 阅读 效 率 的提 高 。 但是 ， 可 以见 到 的却 是 影 响 阅 读 效 率 的 不 良 习惯 ， 通 常 表 现 为： 指 读 — — 它 是 英 语 阅 读 中 非 常 普 遍 的 一 种 错 误 阅 读 方 式。 无 论 是 英 语 阅读 的初 学 者 ， 还 是 已经 有 了几 年 英 语 学 习 经 历 的 阅读 者 ．他 们 习惯 于 用 手 指 或 者 是 钢 笔 等 之类 的 学 习 工 具， 指着单词 。 一 个 单 词 一 个 单 词 地 指 着 阅读 。 这种 做 法 虽 然 有 利 于初 学 者 把 注 意 力 集 中在 阅读 文 本 上 ，但 长 此 以 往 会 养 成 不 良的 英 语 阅 读 习 惯 。他 们 把 英 语 阅读 的 主要 精 力 放 在 了 英 语 单 词 的辨 认 上 。 这 样 就 把 阅 读 文 本 的 内容 肢 解 开 了 ， 从 而 大大地降低英语阅读的效率。 摆 读 — — 它 是 指 在 英 语 阅读 过 程 中 ， 阅读 者 把 头不 断 地 左 右 来 回摆 动 。 这 种 现 象 的 发 生 主 要 是 因为 阅读 者 在 阅读 过 程 中， 总 是 以 自己 的鼻 尖 所 指 的 位 置 为 视 点 ， 即用 鼻 尖 指 着 他 所阅读的单词 。 这 样 当他 的 视 点 从 左 至 右 移 动 的 时候 ， 他 的头 就 会 不 自觉 地 从 左 至 右 ．换 行 时 又 由右 移 向左 并 开 始新 的一 轮循环。因此 ， 在 阅读 过 程 中他 的 头 总是 左 右 不 停 地 摆 动 。 可见 ， 摆 读 其 实 是 指 读 的一 种 变 体 。 它 同样 是进 行 高效 率 阅读 的一 大 障 碍 。不 过 ， 克 服 这种 不 良 习惯 并 不 十 分 困难 。 我 们 只 要 在 阅 读 中将 脖 颈 保 持 不 动 ，利 用 眼 动 让 视 点 从 一 个 词 句 移 向另 一 个 ． 从上一行移 向下一行 ． 阅读 者 的 阅读 速 度 比摆 头时的速度就要高得多了。 ． 默 读 — — 几 乎 所 有 阅读 效 率 不 高 的 人 都 犯 有 默 读 的 毛 病。 默 读 虽 然 不 像 朗 读 那 样 把 每 一个 词 的音 都 大声 地 念 出来 。 但是 ， 阅读 者 在 进 行 默 读 之 时 ， 他的舌 、 唇、 声带 、 喉头 、 软 腭 等 发 音 器 官 都 参 与 了整 个 阅读 活 动 。 发 音 器 官 参 与 的越 多 ， 阅读 的速度就越慢 ． 阅读 的 效 率 也 就 越低 要 想 克 服 英 语 阅 读 过 程 中的 默 读 习 惯 ，首 要 的是 靠 阅读 者 的 自我 意 志 力 ， 在 阅读过程 中 ， 阅 读 者 要 不 断 地 提 醒 自 己： 不 要 默 读 。 另外 ， 阅读 者 还 可 以将 食 指 和 中指 放 在 口腔 内 ， 让 它 们 把 上 下 齿分 开并 且 把 舌 头 往 下 按 住 。 这 样 阅 读 之 时 主 要 发音器官不能活动 ， 默 读 的 不 良习惯 也 就 会 逐 渐 改 变 。 回读 — — 它 是 指 阅 读 者 把 刚 读 过 的 词 句 从 头 再 读 一 遍 ， 甚 至更 多遍 。 每个 阅读 者在 阅读 过 程 中都 会 有 回读 的 经 历 。 不 过， 回读 除 非 必 要 时 才 有 进 行 ， 比如 ， 阅读 者 遇 到 了 生词 ， 需 要 通 过 回 读进 行 复 习 一遍 来 达 到 加 深 印 象 的 目的 或 者 遇 到 了值 得 特 别 记忆 的有 用 信 息及 知识 等 。 否 则 ， 阅读 者 只 管往 下读 。 完 全不 必 回读 。 然而， 不 会 读 书 的人 ． 往往都习惯回读。 没 有 必 要 的 回读 ， 影响阅读速度是显而易见 的． 同 时 也 影 响 阅 读 者 对 所 读 文 本 的整 体 理 解 ， 因 为太 多 的 回读 会 使 读 者 与 作 者 之 间 的 交 流 总是 处 于 中断 状 态 ， 所 以， 这 种 阅 读 的 低 效 率 是 可 以想

了求 知 欲 ， 很 快 掌 握 了新 知 识 。 二、 创设情境 。 激 发 兴 趣 低年级学生好玩 、 好动、 好 奇心强 ， 分 析 运 用 能 力 和 信 息 素 养 相对 较 低 。课 堂 中 的热 身 活 动 、 短 暂休 息 ， 我 也 尝 试 运 用 多媒 体设 置歌 曲 、 游戏 、 韵律操等让学生唱一唱 、 跳一跳 、 乐 一
乐 如 在 教 ４ ＢＡ ｔ Ⅱ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ 学 身 体 部 位 时 ，我 准 备 了英 语 儿 歌
ｆ ｌ ａ ｓ ｈ： “ Ｂ ｏ ｄ ｖ ｓ ｏ ｎ ｇ ： Ｈｅ ａ ｄ， ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｅ ｒ ｓ ， ｋ ｎ ｅ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｏ ｅ ｓ ． ” 学 生 不 仅 可 以 跟 着 唱 ．还 可 以跟 着 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 上 的 小 动 物 一 起 做 动 作 ， 由慢 到 快． 忙得不亦乐乎。 效 果 也 真 的 很 不错 ， 学 生 边 唱歌 边 做 动 作 ， 不 知 不 觉 中 把 这些 新 单 词 记 熟 了 。 学好英语 ， 关键是多练 、 多实践 ， 而语言实践离不开情境 。
一
多 媒 体 为 学 生 在 英 语 课 堂 上 创 设 了 较 为 真 实 的 情 境 ，为 学 生 创 造 了 使 用 英 语 的语 境 ， 使学 生能够“ 触景生话 ” 。如 在 教 学 ４ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ａｔ 。Ｓ ｎ ａ ｃ ｋ Ｂ ｒ 中的 购 物对 话 时 ， ａ 我用 多 媒 体 课 件 展 现 了文 具 店 、 超市 、 水果店 、 小 吃 店 的场 景 ， 又制作了“ 营业 员 ” 的 工作胸卡 ， 请学生扮演 “ 顾客” 和“ 营业员” 的 角色 ， 学 生 跃 跃 欲 试 ． 在这样的生活体验中完成了对话练习 ， 理 解 和 掌 握 了对 话

合理利用多媒体提高英语课堂教学的实效性多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少英语课堂教学中产生了积极的作用，利用多媒体技术可以创设出生动逼真的立体情境，有声有色，动静结合，课堂教学变得直观、生动、形象，可以极大地激发学生的学习兴趣和探索精神。

但在实践中也出现了不少的问题，如：教学过于依赖于课件，课件中存在着信息干扰；学生过多依赖多媒体的视觉信息，造成身心发展受阻等。

如何解决好上述问题呢？1.根据课堂需求，设置课件形式。

整课式课件信息量大，但需要按固定教学模式组织教学，很容易把师生的手脚束缚在一个预设的“圈子”里，使得师生之间无法进行有效沟通；片断式课件则留下足够的时间和空间让学生积极参与，重点用来帮助教师讲清楚用其他教具所不能讲清的问题，充分发挥多媒体课件的“静变动，微观变宏观，抽象变形象”之功效。

采用片段式课件，可以化静为动、突出重点、突破难点、构建开放性、激发兴趣性、体现辅助性教学中要根据课程需要，选择适当的课件形式，才能充分挖掘多媒体的功能优势。

只有把计算机作为探索、发现、发展英语概念，开发想象能力的有效工具来使用，才能真正地体现出多媒体辅助英语教学的魅力。

2.精简课件内容，排除信息干扰。

多媒体为英语课堂教学提供了一个先进的、多功能的表达方式，但并不是所有的内容都适合制作成课件搬上课堂，要把握好课件的选材，不要片面去追求课件的外观，而忽视了真正的主题，设计英语课件要力求内容简洁、清晰，能促进理解。

例如，板书和推导过程所涉及的内容，不宜做成课件来展示，最好由教师在黑板上一边讲解一边板书推导。

对于大多数英语实验探究性的内容也不宜制成课件来展示，否则可能会因缺乏真实感，弄巧成拙。

我们应该选择那些用其他教学手段难以表达或不能表达的内容，作为制作多媒体课件的题材，要把握住现代化教学手段在英语教学过程中应用的最佳时机和位置。

中学英语教学手段现代化必须是教学内容与媒体运用的最佳吻合，切不可为了形式而生硬地使用现代媒体，不用现代媒体手段也能讲得很好的内容，可以坚决不用，以免造成无关信息的干扰。

一
、
Байду номын сангаас
感觉， 牢 牢 吸 引 了他 们 的注 意 力 。 这 段 录 像 使 学 生从 直 观上 认 识 了英 吉 利 海 峡 隧道 的 外 形 、 内观 、 开凿方式及 它的长度 、 跨 度 和通 车时 间 。我 又 结 合 录像 内容 围绕 课 文 要 求 学 生 回答 一 些 相关 的 问题 ． 接着根据所听内容进行填充 。 既锻 炼 了学 生 的 听力 ， 又 通 过 对 一些 关键 词 的填 充 初 步 了解 了课 文 内容 。 在 练 习 答 案 的订 正 上 我 没 有 简 单 停 留在 一 问一 答 的形 式 上 ．而 是 通 过 动 画制 作 配 以悦 耳 的背 景 音 乐 ，让 学 生 在 领 略 新 奇 教 法 的 同 时对 一 个 个 声 形 兼 备 的答 案有 更 深 刻 的 印 象 。 在 对课 文 的理 解 上 ．我改 变 以往 单 一 的 老师 讲 解 学 生 听 的 传 统模 式 ．要 求 学 生 充 分 利 用 有 关 资 料 以讨 论 的形 式 通 过 自学 实 现对 课 文 的理 解 ， 然后总结出每段的大意 ， 对 那 些 学 生 中普 遍存 在 的疑 难 点 和需 要 掌 握 的典 型句 式 逐 一 列 出进 行 讲 解 。这 样做 既避 免 了对 学 生 已 掌握 知识 的重 复 ，又 突 出 了 重 点。 更 重 要 的 是 将 学 习 的 主动 权 还 给 了学 生 。 最后 ， 我 将 本 课 的重 点 、 难 点进行总结 ， 并 将 它 们 一 一 列 出， 强 化 了学 生 的 记 忆 和 理解 。 二、 运 用 多媒 体 创 设 情境 。 激 发 创新 欲 望 托 尔 斯 泰说 ： “ 成 功 的 教 学 所需 要 的 不 是 强 制 。而 是 激 发 学生的欲望。 ” 在英语教学过程中 ， 运 用 计 算 机 多媒 体 技 术 ， 把 教 材 中单 调 的 文 字 内容 ， 通过文字 、 声音 、 图像 相 结 合 的 多 媒 体方式 ， 形象 、 生动 、 逼 真 地 展 示 出来 ， 创设 出更具直 观性 、 感 染 力 和 挑 战 性 的情 境 ． 使 整个过程 图文并举 、 声 情并茂 、 视 听 结合 。 渲 染 了气 氛 ， 激发了学生的参与意识 、 创新意识 ， 使 其 主 观 上 产 生 了 对新 知识 追 求 的动 力 。 如教“ Ｔ ｉ ｍｅ ” 一课 时 ， 利 用 多 媒 体 的演 示 。 通过看琳琅满 目 的钟 表 ， 图文 并 茂 ， 生动形象 、 丰 富多 彩 ， 激 起 学 生 强 烈 的 好 奇 心． 使 学生在 短暂 的时间里 ． 领 悟 到 学 习 和 掌 握 时 间 的重 要 性 。 同 时设 计 不 同 地 区 的 同 一 时 刻 的 时 差 显 示 的课 件 ， 让 学 生 在巩 固时 间表达法 的 同时 ． 了解世 界各地 的时差 ， 激 发 学 生 的学习兴 趣 。 使 学 生 进 入 乐 学 的状 态 ． 达 到 激 发 创 新 欲 望

浅谈多媒体在小学英语教学中的合理应用多媒体是指利用多种媒体手段，如图像、声音、文字、动画、视频等，来呈现信息，它已经成为了现代教学方法中不可或缺的一部分。

在小学英语教学中，多媒体可以帮助提高学生的学习效果，使学习更加有趣，充满活力。

本文将就多媒体在小学英语教学中的合理应用进行浅谈。

1.多媒体如何合理应用在小学英语教学中？通过多媒体技术，可以将抽象的英语知识转变为直观、生动、形象的呈现方式，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和参与度。

1.1 意图和词汇的呈现多媒体可以让单词、图片等资源更加生动。

孩子们可以通过多媒体感受到单词，建立起词汇联想，也可以通过多媒体图像，直观形象地理解内容。

例如：通过视频、音频、图片、幻灯片、绘本等教学形式，为学生提供一个浸入式，并涉及语言、音乐、文化和历史的学习经验，多媒体的呈现方式会对孩子的语言能力有很大的提高作用。

1.2 多媒体习题呈现结合多媒体与互动教学，可以将习题更加生动，也可以增加学生参与度。

学生们可以通过电子课件和多媒体学习小文件的形式，互动答题以加深学习而无需依靠教师的帮助，从而提高了孩子们的自学水平和自主学习能力。

1.3 多媒体互动评教多媒体互动评教可以促进师生互动，如通过小组活动的形式，学生通过多媒体笑话，漫画，视频，音频、动画等形式来表演或演讲，进一步强化了学生的口语表达能力。

教师可以通过学生的表现来评估们的口语能力，还可以通过评论和反馈，来提高他们的学习能力。

同时教师还可以通过这个交互过程来引导学生养成对英语学习的习惯，增强他们的学习兴趣和积极性。

2.多媒体应用的限制和推广2.1 文化适应性问题小学生在学习英语过程中，不仅需要掌握英语知识，还需要了解英语背后的文化背景，因此，多媒体教学的应用不能忽视文化适应性问题。

对于内容偏重于教学的内容，如语法、单词等，多媒体的表现方式是可行的，但对于那些与文化背景有关的内容，如果没有足够深入的讲解，用多媒体还会带来误导。

应 用能 力 。
参 考 文献
［】 庭 梦 ． １李 英语 教 学 法 【 ． 等 教 育 出版 Ｍ】高 社 ， ０ ０ ５ ２０ ，． 【】 梅 梅 ． 型 期的 英 语 ２ 宜合理使用 多媒体
．
书 馆 ， ０ ４ ４． ２０ ， 所 谓 合 理 ， 是 指 多 媒 体 课 件 要 符 合 就 ３ 多 Ｍ】 电子 工 业 出版 英 语 教 育教 学 规 律 ， 合 学 生 的 英 语 认 知 ３ 在多媒体辅助教学过程 中必须加强 【】吴玲 达 ． 媒 体技 术 【 ． 符 教 师 的主导 作 用 社 ， ０ ４， ． ２ ０ ２ 规律 。 英 语 学 科 以培 养 学 生 的 听 、 、 、 、 说 读 写 在 多 媒 体 辅 助 教 学 中 常 见 的 误 区是 教 译 能 力 为 最 终 目标 ， 种 语 言 能 力的 养 成 师把 课 堂 教 学 中 的 主 导 权 转 让 给 了 计 算 这 是 以 学 生 的 积 极 主 动 参 与 为 基 础 的 。 在 机 ， 现 在 ： 该 由教 师 完 成 的 板 书 、 程 而 表 把 课 实 际 英 语 教 学 中 ， 们 却 经 常 发 现 以 媒 体 介 绍 、 学生 的互 动 都 加 入 到 课 件 中 ， 我 与 在课
位
４ 结 语
多 媒 体 可 以 帮 助 教 师 解 决 很 多难 题 ， 但 永 远 不 可 能 替 代 教 师 的 情 感 ， 不 可 能 也 替 代 师 生 互 动 。 具 再 好 ， 要 靠 人 去 使 工 也 用。 使用的 ， 会 则事 半 功 倍 ； 反之 ， 事倍 功 则 半 。 媒 体 也 是 如 此 ， 果 使 用 得 当 ， 定 多 如 必 会 给 教 学 带 来 新 的 气 象 。 有 认 识 到 这 一 只 点 ， 师 才 可 能 真 正 成 为 它 的 主 人 ， 牵 着 教 “ 它的鼻子” 来走去。 走

型， 一 些 较 难 的发 音 不 易 掌握 。 同 时 ， 由于 缺 少 必要
力， 在运用多媒体课件授课 时 ， 当出现一些突发故障 时， 也缺乏必要 的应对能力。因此 ， 作为新时代的教 师， 必 须树立与时俱进 ， 终生学 习的理念 。积极参加
信息技术 、 课件制作等培训班的学习 ， 努力提高 自身
影 响到 教学 过 程 。没 有教 学 设计 思 想 ， 就失 去 了运用
不 足和 局 限 ， 对传 统 教 学手 段 起辅 助 作用 。不 少教 师
过度依赖多媒体 ， 把屏幕当成黑板 ， 把 自己当成“ 放映 员” ， 把学生当成“ 观众” 。课堂上 ， 学生跟着老师点击
鼠标 的节 奏 目不 暇 接地 看 显屏 幕 ， 跟 着课 件 里 的 录音
・
２ ４ ・
签
制作课件是多媒体教学最重要 的一个环节 。然 而在制作课件过程 中， 许多老师过分地注重其外表而 忽视其实质性 的内容 。不少教 师把 多媒体课件制作 的非常精美 ， 上课时绚丽的画面 、 浮华的文字 、 夸张的 音效 、 泛滥的视频等充斥着整个教学过程。然而这些 大 量 华 而不 实 的 图片 、 音 效及 视 频等 能 在很 大 程 度上
教学活动有其 目的性 ， 任何教学手段都是为教学
目的服务的。多媒体教学有着诸多优势 ， 但是传统教
学方式也有着其不可替代的作用 ， 如教师的教育感染 力是计算 机等机械所不能取代 的。多媒体技术作为
一
种现代化 的教学手段， 主要是弥补传统教学手段的
设计思路 、 互动的环节等等 ， 其内容 、 结构 、 规 划直接
趁阳光正好趁微风不燥趁现在的双手还能拥抱彼此趁我们还能呼吸
在英语教学中合理利用多媒体技术

中 运用 多媒 体 技 术 的方 法 。
近学 生 生 活 。且 涉 及 的知 识 要 符 合 学 生 的认 知 范 畴 ，
达 到 让 学 生 在 情 境 中 学 习 词 意 的 目 的 。为 此 ． 我 利 用
多媒体教学手段 ， 创设情境 。
一
、
多媒体 教 学在导 入教 学 中的 运用
ｔ ｌ ｌ ｌ ｔ 内外・ 教 师版 Ｉ 英语教研
合理利用多媒体技术优化英语课堂教学
何 永 芬
【 昆明市东川区第一中学， 云南 昆明 ６ ５ ４ １ １ ０ 】
【 摘
要】 随着现代教 育技 术的发展，利用多媒体 技术辅助课 堂教学 已逐渐被英语教 师广
泛 应用 。 多媒 体 技 术 在 英 语 教 学 中的 应用 ， 对 英语 课 堂教 学起 了很 大 的作 用 。 它 具
【 关
键
词】 多媒体技术 ； 优化 ； 英语课 堂教学
英语新课程标准对现代教育技术明确提 出： 利 用 网络资源 和多媒体教学 软件 ， 丰 富教 学 内容 ， 提 高课
堂教学效果 。 多媒 体 技 术 由于 声 音 、 图像 、 文 字 等 多种
识 ， 为后 续 的讲 解 和 操 练 作 铺 垫 。
ｕｉ ｇ ｎ ｓ ９ ． ” 从 右 上 角 飞 入 屏幕 ， 导入新课。 这一情境 ， 激 发
景化、 真实化。 给 学 生创 造 了真 实 的生 活 情 境 ， 引导 学 生在 轻 松 愉 快 的氛 围 中学 习 词 汇 。 把 原 本 孤 立 的单 词 放 在一 定 的语 言 环 境 中 ，利 用 学 生 的多 感 官 刺 激 ， 给 学 生 留下 了深 刻 的 印 象 。
鼠标 的点 击 伴 着 音 乐 声 映入 眼 帘 ， “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｌ ｉ ｏ ｎ ．Ｉ ｔ ｉ ｓ ｎ ｇ ｌ ｙ ． ”图片的呈现 、 老师 的表情及肢 体语 言， 同 学 们不难猜 出 ｃ ｕ ｔ ｅ ， ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ， ， ， ｓ ｌ ｙ的 意 思 。 我 采 用 同样

巧用多媒体技术构建初中英语高效课堂多媒体技术在初中英语教学中起着非常重要的作用。

通过巧妙地运用多媒体技术，可以极大地提高英语教学的效果，让学生更加主动地参与学习，并且更加深入地理解和掌握英语知识。

下面将介绍几种巧妙地运用多媒体技术构建初中英语高效课堂的方法。

利用多媒体设备展示生动有趣的图片和视频可以增加学生的学习兴趣。

教师可以借助多媒体投影仪，将一些与当前课程内容相关的图片和视频展示在课堂上。

在学习关于环保的内容时，可以播放一段关于环境保护的纪录片，或者展示一些环保的图片。

这样一来，学生能够通过视觉的方式更加深刻地理解和认识这些概念。

多媒体设备可以帮助教师更好地演示语音语调。

英语学习中，语音语调是非常关键的一部分。

通过多媒体设备，教师可以录制一些发音准确、语调标准的英语句子，并将其播放给学生听。

通过听这些句子的标准发音，学生可以更好地理解和掌握英语语音的规律，提高他们的语音语调能力。

利用多媒体设备进行角色扮演可以增加学生的口语表达能力。

英语学习中，口语表达是非常重要的一项能力。

通过角色扮演，学生可以扮演不同的角色，并进行英语会话。

教师可以事先录制一些对话，然后让学生根据对话内容进行角色扮演。

通过多媒体设备播放这些对话，可以帮助学生更好地理解对话的内容，提高他们的口语表达能力。

利用多媒体设备进行互动教学可以提高学生的参与度。

教师可以利用多媒体设备制作一些互动式的课件，让学生在课堂上进行互动操作。

教师可以制作一个英语单词的拼写游戏，让学生通过点击屏幕来完成单词的拼写。

这种互动式的教学方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生更加深入地理解和掌握英语知识。

ห้องสมุดไป่ตู้
和讲解所授内容， 不但可以条理清楚 ， 省去大量写板 书的时间， 而且扩 大了授课 的信息量 ， 还压缩 了课 时， 缩短了教学时间 ， 使授课过程更加紧凑 ， 从而提
收稿 日期 ：Ｏ ９ ４ ３ ２ ｏ —ｏ —０ 作者简介 ： 晓旭 （９ ５ ） 女 ， 刘 １７ 一 ， 河北保定人 。河北外 国语职业学院， 讲师 ， 本科 ， 研究方 向： 英语教学 。 ９ ４
有 集声 、 、 画 、 字 于 一 体 的多 种 信 息 传 输 功 像 动 文 能 。广 泛地 运 用 多 媒 体 教 学 手 段 ， 帮 助 教 师 突 能 破 教学 重 点 和难 点 ， 大教 师 的教 学 密 度 ； 加 能增 强 学 生 的学 习兴 趣 ， 活跃 课 堂 气 氛 ； 能 帮助 学 生 提 并 高 英语 语 言 的 实 际 运 用 能 力 。 因此 ， 媒 体 英 语 多 教 学越 来 越 受 到 老 师 和 学 生 的 喜 爱 ， 逐 渐 成 为 并 目前教 学 技术 手 段 的主 流 之 一 。其 教 学 优 势具 体 如下 ： 可 使创 设情 境真 实化
的教学效果 ， 并能使外语教学突破 教学信息传播 的 “ “ 界限， 时” 空” 使人们不仅听到了、 看到了原本不 能在此时此地听到 、 看到的知识信息 ， 而且信息传递 的范 围更 广 了 ， 度更 快 了 ， 域 更 远 了 ， 的 各种 速 地 人 感 官得 到了延 伸 ， 学视 野不 断扩展 。 教
合理利用多媒体技术
刘 晓 旭
优化英语课 堂教学
（ 河北外国语职业学院， 河北 秦皇岛 ０６ １ ） ６３１
摘要 ： 传统 的英语教 学方法无 法有效 ｆ 激发 学生 学习英语 的兴趣和积极性 ， 它不仅缺 乏真切 的英语语 言环境 ， 更会 影响 学

充分利用现代 教学手段 为己所用的同时不能忘记 自己的主导
作用。
生在情境中大胆的说英语 ， 从而培养他们运用英语的能力。就
教材知识 ， 知识量太少 ， 形式单一 ， 师教的没劲 ， 教 学生学得没
总之 ， 电教媒体应用于 英语课堂教学 ， 对于课 堂教学的优 化具有十分重要的作用 。多媒体的出现能更好的实现教学 目 的， 在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是
可 以 为学 生 提供 形 象 生动 的视 觉 效 果 ， 发 学 生 学 习的 兴 趣 ， 激 创 造 真 实 的 语言 环 境 ，增 加 课 堂 教 学 密 度 ，真正 做 到 因材 施
点的教学做到 了源于教材又高于教材 ，满足 了一些吃不饱的 学生。同时使得语言情景化、 生活化。 三、 适当的运用电教媒体 。 能够注重参与、 强化主体
一
感知、 记忆、 制反应 的互动联结过程。电教媒体 为学生参与 控
英 语教 学 活 动 ， 现 学 生 主体 观 念 创造 了 良好 的条件 。 实
、
利用多媒体创设情境 。 提高学生的求异 、 洞察能力 ， 激
１ 时间。缩短教师传递教学信息的时间 ， 、 给学生以更多的
发 学 生 的学 习兴趣
动。
在教学打招呼用语时 ， 自制课件 ， 用 将孩子们喜爱 的卡通 猫制成小动画， 并拟人化 ， 以配音。小猫的卡通形象深 受孩 加 子们 的欢迎 ， 动画一播放 ， 小猫 的顽皮与可爱立刻 深深地 吸引 了孩子们 。接着 ， 我又让 善表演的学生模仿小猫和大家打招 呼 并用 实物投影放映到电视 中，孩子们从大屏 幕上 看到 自己很 兴奋 ， 努力地表演 ， 都 教学气氛非常活跃 ， 习兴趣不断高涨 ， 学 在很 轻松 、 自然 的环境中复 习、 运用 了所学知识 ， 取得 了良好 的教学效果。

职 业 技 术 院 校 的生 源 ， 出 现 了许 多 新情 况 。这 就 要求 英 语 教 学 必须 做 出 改 革 ， 以 适 应 这 种 变 化 和 发 展 ，在 教 学 过 程 中要 注 意 运用 多种 方 法 ，提 高 教学 质 量 。 在 传 统 的 英 语 教 学 中 ， 有 许 多 教 学 方 法 和 流 派 ， 但
目前 大 多数 高 等 职 业 院校 的 英 语 教 学 都 没 有 充 分 考 虑 到 职 学 生 基 础 薄 弱 的 特 点 ，而 是 强 用 传 统 的 教 学 模 式 ，不 切 实
“ 教 学有 法 ，教 无 定法 ” 。 教 师 要 根 据 教 育 形 势 和 教 材 的 际 地试 图拔 高学 生 的 英 语 实 际水 平 。 ２ ． 教 学 目标 不 明确 要 求 ，根 据 具 体 的 教 学 对 象 ，采 取 适 合 自 己 的教 学手 段 。 在 目前 的 高 等 职 业 院校 的 英 语 教 学 中 ， 多 媒 体 教 学 作 为 先
施：
学 生 的先 进 操 作 经 验 和 方 法 ， 总 结 时 要 肯 定成 绩 。 同时 也
（ ２ ） 与 学 生 共 同 分 析 研 究 生产 图 样 、计 划 、 指 示 图 标 要 总 结 不 足 之 处 ，指 出缺 点 和 应 注 意 的 问题 。 结 束 后 指 导
和技术要求；
入 门指 导 后 ， 立 即 将 学 生 按 小 组 分 配 到 已联 系 好 的 岗
学 注入 了勃 勃 生 机 ， 优 化 了教 学 手段 和 方 法 ，使 课 堂 结 构发 生 了深 刻 变化 。 两 者 的 有 效 整 合 ，极 大地 提 高 了教 学效 率 。笔
者 对 此进 行 以下 几 点探 讨 。

shouldwedotostopit?”其中三个问号我用了红色和特大号字体来呈现，这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思路，他们个个争先发言，有的说要做志愿者，利用双休日到街头作保护环境的宣传，有的说要捐款救助世界上的濒危动物，有的说要给市长写信要求治理我校周围的大气和水源污染问题等等。

这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以他们的讨论很热烈，也很深入，内容丰富多彩，充分表现了当代青少年关心时事，爱护环境的纯真情感。

最后，我作了总结陈述：“Pollutionisaserious problemforour earth.The environment aroundusisnolonger whatitusedtobe.Theairisnolonger fresh;the waterinrivers,lakes andseasisn’tcleanandclearanymore.Every year,hundreds ofpeopleand animalsdiefromallkindsof illnesses causedby pollution.We mustdo something tostopit.Fortunately,our governmenthasrealizedhowserioustheproblemis.Theyaretakingstepstostopit.Itisalsoourresponsibilitytomakeeveryefforttofightagainstpollution.”合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。

所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。

如何使用多媒体进行有效英语教学前言在现代社会中，英语已经成为了国际通用语言，越来越多的人开始学习英语。

而且，英语教学不再是传统的黑板白板教学，越来越多的学校和教师开始使用多媒体技术，为学生提供更加生动、形象、简洁的英语教学。

本文将重点介绍如何使用多媒体进行有效英语教学。

有效地运用多媒体技术多媒体技术包括音频、视频、图片等多种形式，地有效地运用多媒体技术进行英语教学，我们可以采用以下几种方法：1. 借助于网络网络中包含了丰富的英语教学资源，包括英语课件、英语教学视频、英语学习网站等。

我们可以利用网络来进行英语教学，例如：•使用英语教学网站，例如BBC Learning English、VOA Learning English等，获得真实的英语听力材料，提高学生的英语听力能力；•利用英语学习网站，例如Quizlet、Memrise等，帮助学生记忆单词、短语、语法等知识点；•下载一些英语教学PPT、视频、音频等课件，为学生带来更加生动、实际的英语教育体验。

2. 创造具有良好视觉效果的教学材料多媒体教学最突出的优势是通过多种形式的良好视觉效果，有助于学生理解、记忆和应用英语知识点。

以下是几种创造具有良好视觉效果的教学材料的方法：•使用图片或插图：插图可以使知识点更加生动、形象，帮助学生快速记忆和理解，例如插图解释动物和习惯用语的含义；•使用极简效果：使用简约的PPT，不使用大量文字、图形，突出重点和知识点；•使用数据、图表、动画等多种形式呈现英语知识点，帮助学生深入理解和记忆。

3. 利用各种辅助工具各种辅助工具可以帮助我们更好地运用多媒体教学，例如：•语音识别软件：运用语音识别技术来辅助学生进行英语的发音和语调练习；•教学评价系统：利用教学评价系统，可以帮助教师针对学生的英语学习情况，制定更加精准的英语教学计划，提高学生的英语学习效果；•投影仪和幻灯片的使用：利用投影仪和幻灯片，可以使英语教学更加生动、形象，产生独特的视觉效果。

合理运用多媒体提高英语教学效率一、引言现代教学手段能使教学内容由文字到声音图像，由平面到立体，由静止到运动，极大地增强了课堂教学的主动性和趣味性，计算机和网络教学的启动，使个别化的异步教学和因材施教成为可能，它可以培养学生获取信息、运用信息和处理信息的能力，实现课堂教学的突破性进展。

我们将计算机多媒体教学系统引入了英语课堂教学中。

二、运用多媒体培养获取信息的能力章兼中教授在《外语教育学》中指出在信息交流的活动中，运用话语进行交际包含四个方面的内容：①语言情景；②话语范围；③话语进程；④话语方式。

因而，在对话教学中，把对话通过录像真实地呈现给学生，无疑是把单调的字母、无声的文字化做逼真的画面、生动的话语，让学生真实地感受到谈话的气氛、说话人的表情和动作，有利于学生理解对话内容。

杰克·朗纳根（jack longuage teaching）指出：录像最显著的功能是将声音和图像有机地结合并将完整的实际情景，包括讲话者的年龄、性别、社会地位及相互关系、讲话场合的正式与非正式、讲话时的表情、手势等等以及所有这些造成的语言使用上的特点和差异等动态地、直接地展现给学生。

将生活的方方面面经过加工或完全搬到了课堂上，使学生能够对交际情景中的诸多社会文化因素和语文的使用一目了然，亲眼看到同时亲耳听到外语在具体的交际场合是如何具体使用的；可使他们更深刻地领会语言实际使用的各种微妙之处，在学会语言的同时也学到了用外语交际的规划，极有利于学生对语言全面的理解和把握，使他们最大限度地学习标准的英语。

课文对话在新材料中相当普遍，内容包括问候、介绍、购物、问路、提议、求助等日常话题。

例如在学习lesson1（book1a）dialogues 时，引用录像，一切都显得真实、自然，使学生有身临其境的“现场感”。

这段讲的是bill和happy 开学之初互相问候的内容。

通过观看录像，同学们对“问候、介绍”语的使用有了鲜明、具体的认识和理解，在观看时，许多同学都脱口而出hi！nice to meet you，仿佛自己也是其中的一员。

合理运用多媒体技术辅助英语教学摘要：随着科技的日益发展，多媒体辅助教学以它不可被忽视的优势变得越来越流行，在英语教学中引入多媒体有助于教学活动的有效开展，学生自主能力的逐步提高，弥补以往机械教学的不足，促进在英语教学中互动教学的顺利开展。

本文主要探讨了多媒体的涵义，在英语教学中引入多媒体的优点，以及在英语教学中多媒体的合理应用。

关键词：多媒体英语教学教学效率【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】多媒体辅助外语教学成为当代外语教学的主要趋势和重大改革。

人们普遍认为多媒体教学能为外语教学带来极其显著的变革，不仅会改变教学模式、内容、手段和方法，还会最终导致整个教育思想、教育理论甚至教育体制的根本改变。

多媒体技术使教学形势更加活泼，教学质量进一步提高，变被动接受信息为主动，从而激发学生的主动性和创造性。

一、多媒体辅助教学的优势1.生动教学，提高教学效率我国的英语教学长期以来一直以“教”为主，教学手法多采用“满堂灌”“填鸭式”，内容枯燥，方法呆板。

强制的灌输方式让学生产生抵触和恐惧心理。

英语作为一门语言，首要功能就是交流，教学是培养学生的交流意识和技巧。

这就要求教师应是课堂的引导者和组织者，学生才是课堂的主要参与者和响应者，占主体地位。

多媒体辅助教学打破了传统的教学模式，建立了一个可以打破时空、生动形象的语言环境。

在这个环境中，学生积极参与、主动思维，提高了听、说、读、写等多方面的技能以及语用、跨文化交际等能力，最终实现了英语教学效率的提高。

例如，在讲christmas时，可以利用多媒体设备播放一些圣诞歌曲，在音乐声中展示一些圣诞的图片，问一些有关圣诞的问题，如what christmas present do you want？用音乐和图片营造圣诞气氛，不知不觉中完成知识传递和文化渗透，大大提高教学效率。

2.培养兴趣，提高学习效率兴趣是最好的老师。

多媒体辅助教学具有形象、生动、具体、富有感染力等特点，图文并茂，声影结合，给人以强烈的视觉冲击和听觉感染，把真实的生活融入到课堂中，让学生们身临其境。