《环球城市》PPT课件
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2019-2020学年九年级语文上册《环球城市风行绿墙》教学实录苏教版一、创设情境,激发兴趣师:同学们,听说你们班各项成绩都很棒,是吗?生:(稀稀疏疏地回答)“是。
”师:要自信,大声点回答!生:(整齐有力)“是!”师:课前分发给同学们传阅的是几幅关于“绿墙”的图片,有的是参天大树组成的一道绿色屏障,有的是郁郁葱葱的權木组成的女墙,有的是绿草鲜花构成的分界,但是远不及今天要学的《环球城市风行绿墙》课文中提到的“绿墙”美。
(教师板书:绿墙)二、依题圈点,整体感知师:下面请同学们快速阅读课文,在文中圈点勾划出下列问题的答案。
(出示小黑板:1、什么是绿墙? 文章列举了哪些城市的绿墙?2、中外“围墙”在外观、材料、功能方面有哪些不同?3、本文作者的观点是什么?)(学生自读课文,在文中圈点答案。
老师巡视。
)师:大部分同学已完成任务,我们来交流一下,请同学大胆发言。
生1:“绿墙”就是“绿色围墙”,就是利用植物代替砖、石或钢筋水泥“砌墙”。
师:对,这在文中第四自然段。
请另一名同学回答文中列举了哪些城市的绿墙。
生2:巴西的首都巴西利亚、澳大利亚首都堪培拉、悉尼和墨尔本、日本、尼日利亚的阿布贾、南非博茨瓦纳的桑尼塔斯镇、突尼斯、华盛顿、我国的上海、天津、广州、大连等城市。
师:日本不是城市,应说日本有的城市。
这么多的城市,正如标题中的哪个词组?生:(齐说)环球城市。
(教师板书:环球城市)师:谁来回答第2个问题?生3:外观:中国围墙是封闭的,外国围墙是开放美观的“绿墙”。
材料:中国围墙以钢筋、水泥、砖石为主,外国围墙以各种物为主。
功能:中国围墙追求传统的安全、分界,外国围墙绿化美化市容市貌、减噪防尘、净化空气、调节温度、挡住风沙、划分户界。
师:回答得相当好,有没有同学补充?生4:功能方面不但占地少,而且省料省钱。
师:还有吗?生5:“绿色围墙”还具有观赏性,开阔人的视野,使人感到舒畅、轻松和愉快等功能。
师:这两位同学看书很仔细,归纳得很全面。
宋淑运《环球城市,风行绿墙》课文解析综观各国城市,中国与外国最大的不同就是围墙。
据不完全统计,我国公共单位(不含住宅)的围墙总长5 00多万千米,可绕地球125圈,占地面积1 100多平方千米,加上两侧墙脚不能利用的死角,共达3 350平方千米。
(①文章为什么要从中国的围墙说起?中国的围墙有哪特点?)【段析】开篇说明中国城市与外国城市最大的不同是“围墙”。
【品味】“据不完全统计”体现了说明文语言的严密性。
运用列数字说明,尤其是“可绕地球125圈”这个形象的列举,使我们对围墙的惊人长度具体可感。
迈出国门,浏览包括某些发展中国家在内的世界各国的城市,哪里都看不到如此“壮观..”的围墙阵...!(②“壮观”一词有何作用?感叹号有何作用?)【段析】说明其他国家没有“围墙阵”。
【品味】“壮观”为反语,含有嘲讽意味。
“围墙阵”表现围墙之多,与其他发展中国家形成对比。
外国一些城市所谓的“围墙”,或是..生机盎然的“绿..雅致的栏杆,镂空的铁丝网,或是色围墙”:建筑物在“围墙”内若隐若现....,既不损坏城市的环境整体美,也不妨碍市民的视野空间。
【段析】介绍外国一城市“围墙”的构成及优点。
【品味】“或是……或是……”列举外国城市“围墙”的类别。
“若隐若现”体现了建筑物与围墙搭配产生的朦胧美。
所谓“绿色围墙”,就是利用植物代替砖、石或钢筋水泥“砌墙”。
这种生机盎然的绿色墙,不但..在绿化美化市容市貌、减噪防尘、净化空气、调节温度..占地少,省料省钱,而且等方面效果显著,颇受人们欢迎。
【段析】解释说明什么是“绿色围墙”,并说这种围墙的特点。
第一部分:说明中国城市与外国城市的最大区别在于“围墙”,并且说明了什么是“绿色围墙”及“绿色围墙”有怎样的功能和优点。
【品味】作诠释,说明什么是“绿色围墙”。
“不但……而且……”是递进句式,说明了“绿色围墙”的功能、优点所在。
世界上最.具特色的城市绿色围墙建筑,首推巴西的“植物墙”。
案例二:《环球城市风行绿墙》【案例信息】案例名称:《环球城市风行绿墙》授课教师:王金玉(北京市101中学,中学高级教师)【说课】此文选自苏教版九年级上第六单元。
这个单元为自由读写单元,单元主题是学会读书。
让学生养成读书动笔的习惯,重在落实圈点批注的读书方法。
《环球城市风行绿墙》为此单元的第三篇文章。
可以作为此方法的巩固教学。
本篇课文运用了作比较、列数字、举例子等说明方法。
通过对各国城市绿墙创意和价值的介绍,说明绿墙不仅仅是泥墙、石墙、砖墙的替代品,而且已经成为现代生活不可替代的重要组成部分。
继而倡议我国以绿墙代替砖墙。
显然本文是一篇说明文,纵观全册书,有且只有这一篇说明文,对于说明文的教学,渐渐淡化文体知识的教学,特别注意体现语文学科的工具性,趋向于对说明文内容的理解及应用。
因而,我把重心放在利用已有的说明文知识,快速提取文本信息,并利用信息解决问题上。
另外,此文运用作比较的方法的同时,运用了反语的修辞方法,在强调世界上其他国家在绿墙风行的过程中,会使学生们产生一种错觉,误以为作者是在贬低中国,所以教学中可以采用探究的模式,探讨作者写作《环球城市风行绿墙》的目的,不是在贬低自我,而是要我们学习先进提高自我,并由此引导学生离开文本,思考中国的墙文化以及中国人的墙意识,继而探讨中国的墙有没有存在的必要。
提高学生认知事物的能力。
另外,本文还有一些瑕疵,有些段落介绍得比较混乱。
是因为作者并没有用明确的标准将国家分类。
面对这些瑕疵,我们与其为教材唱赞歌,不如让学生质疑文本,培养学生科学的探究精神。
学生的学情:学生对说明文不感兴趣,平时不会主动阅读说明文,本文也比较长,学生们在上课之前都是没有读过的。
其实对于科学性的文章,学生是有浓厚兴趣的,但是信息时代,学生的知识面很宽,绿墙已经不是什么新鲜事物,加之本文的主题一望即知,学生基本上是读不进去的。
所以想办法让学生细读文本是教学中很关键的一个环节。
不过经过两年的学习,学生已经基本掌握了说明文的问题知识,和阅读方法,所以不再把知识点作为教学的重点,而是把解读文本,提取信息,解决问题作为教学的重心。