小学教育心理学陈琦 刘儒德版本教材 教学大纲

《小学教育心理学》课程教学大纲课程代码： 120208 课程性质：专业必修总学时： 48 学时总学分： 3 开课学期：第6 学期适用专业：小学教育先修课程：小学生心理学后续课程：教育研究方法大纲执笔人：胡志海参加人：审核人：余南宁编写时间： 2012 年 9 月编写依据：小学教育专业人才培养计划（ 2010 ）年版一、课程介绍《小学教育心理学》是小学教育专业必修的一门教育理论课。

该课程主要阐述教育心理学的基本原理，着眼于提高学生的教育理论素养，是一门理论性和应用性并重的课程。

二、本课程教学在专业人才培养中的地位和作用本课程为小学教育专业的基础课程，在教师教育中占有重要的地位。

它与本专业的其他课程一起为学生构筑了一个必备的、较为完整的教育学和心理学基础；并使学生学会自觉运用小学教育心理学中的基本理论和方法，分析和解决小学教育教学中的实际问题。

三、本课程教学所要达到的基本目标通过本课程的教学，使学生掌握教育心理学的基本知识、基本理论，形成学科的基本知识框架，了解和把握教育心理学发展的基本线索、发展的基本趋向以及研究的新热点，并引导学生理论联系实际，积极地运用教育心理学知识去理解和解决小学教育、教学实践中的问题，在掌握基本知识、基本理论的同时，不断发展解决实际问题的能力。

四、学生学习本课程应掌握的方法与技能使学生了解和掌握必要的教育心理学基础知识，懂得观察与分析小学生的学习心理特点，掌握提高学与教效率的有效方法，并逐步学会预测和引导小学生的学习行为。

五、本课程与其它课程的联系与分工本课程属于小学教育专业基础课程，学生在前期已学了《教育原理》、《小学生心理学》等专业课，对教育学、心理学基本理论已有了一定了解，这为接下来的教学活动提供了有利条件。

本课程则试图帮助学生深入分析小学学与教的心理规律，为今后的学习将来的教育工作打下良好基础。

六、本课程的教学内容与目的要求【第一章】教育心理学及其研究（共3学时）1、教学目的与要求：（1）使学生理解教育心理学的学科体系、研究对象；（2）初步熟悉教育心理学常用的研究方法；（3）理解学科的任务与研究意义。

2、教学内容：（1）教育心理学的研究对象与应用（2）教育心理学的发展概况（3）教育心理学的研究方法3、教学重点和难点（1）本章重点是教育心理学研究的对象与应用（2）本章难点是教育心理学的发展概况4、本章思考题：（1）什么是教育和教育心理学？（2）研究小学教育心理学的任务是什么？（3）教育心理学的研究方法有哪些？【第二章】教师心理（共5学时）1、教学目的与要求：（1）使学生理解教师职业的发展过程与应具备的职业心理素质；（2）掌握有关教师专业成长的基本理论与要求；（3）初步认识教师职业倦怠问题。

2、教学内容：（1）教师的角色与特征（2）教师的专业品质（3）师生互动（4）教师的成长和培养（5）教师职业倦怠3、教学重点和难点（1）本章重点是教师的成长和培养（2）本章难点是教师的专业品质4、本章思考题：（1）简述小学教师职业的特点。

（2）新时期小学教师应具备哪些必要的专业品质？（3）小学教师应如何应对职业倦怠问题？【第三章】学习心理导论（共2学时）1、教学目的与要求：（1）把握学习的基本概念以及小学生学习的特点；（2）掌握学习的各种分类；（3）理解学习理论发展的脉络与态势。

2、教学内容：（1）学习及其分类（2）学习理论发展3、教学重点和难点：（1）本章重点是学习的概念与分类（2）本章难点是学习的概念4、本章思考题：（1）什么是学习？小学生学习有哪些特点？（2）学习分类研究有何价值？如何理解学习层次和学习结果分类？（3）简述学习理论发展的基本脉络。

【第四章】行为学习理论（共4学时）1、教学目的与要求：（1）使学生熟悉行为学习理论的发展变化脉络；（2）理解不同的行为学习理论的基本观点，特别是条件作用理论对于塑造小学生行为和社会学习理论对小学生品德形成发展方面的重要作用。

2、教学内容：（1）经典性条件作用理论（2）联结主义理论（3）操作性条件作用理论（4）社会学习理论及行为主义新进展3、教学重点和难点：（1）本章重点是操作性条件作用理论。

（2）本章难点是操作性条件作用理论。

4、本章思考题：（1）试比较经典性条件作用与操作性条件作用学习理论的异同。

（2）该如何认识强化、惩罚和消退在行为改变中的作用？并请举例说明。

（3）谈谈观察学习对小学生的品德教育有何启示。

【第五章】认知学习理论（共4学时）1、教学目的与要求（1）使学生理解各种认知学习理论的基本观点；（2）理解如何根据相关理论开展教学以更有效地促进小学生的认知变化。

2、教学内容：（1）早期的认知学习理论（2）认知结构学习理论（3）认知同化学习理论（4）学习的信息加工论3、教学重点和难点：（1）本章重点是认知同化学习理论。

（2）本章难点是认知结构学习理论。

4、本章思考题：（1）简述格式塔学习理论的基本观点。

（2）谈谈如何依据认知结构学习理论指导小学生的知识学习。

（3）学习的信息加工论如何看待学习结果、学习过程和学习条件，据此应如何组织教学？【第六章】建构主义与人本主义学习理论（共4学时）1、教学目的与要求：（1）通过本章学习让学生理解各种建构主义与人本主义学习理论的基本观点，（2）初步了解如何根据相关理论开展教学。

2、教学内容：（1）建构主义思想渊源与基本观点（2）个人建构主义理论（3）社会建构主义理论（4）人本主义学习理论3、教学重点和难点：（1）本章重点是个人建构主义理论（2）本章难点是个人建构主义理论4、本章思考题：（1）说说建构主义学习理论如何看待知识、学生、学习、教师的？（2）建构主义学习理论对于小学的教学改革有何启示？（3）简述个人建构主义理论的基本观点。

【第七章】学习动机（共4学时）1、教学目的与要求：（1）使学生掌握学习动机的作用；（2）理解不同的动机理论对于培养小学生学习动机的指导作用；（3）初步学会培养与激发学习动机的各种措施。

2、教学内容：（1）学习动机概述（2）学习动机理论（3）学习动机的培养与激发3、教学重点和难点：（1）本章重点是学习动机的培养与激发（2）本章难点是学习动机理论4、本章思考题：（1）分析学习动机与学习效果之间的关系。

（2）如何利用强化理论激发小学生的学习动机？（3）简述成就动机理论的基本观点。

【第八章】知识的学习（共6学时）1、教学目的与要求：（1）使学生掌握知识的分类情况、各类知识的基本获得机制；（2）掌握陈述性知识与程序性知识学习的主要过程；（3）理解知识的转化与迁移机制。

2、教学内容：（1）知识的分类与表征（2）知识的理解（3）知识学习与迁移3、教学重点和难点：（1）本章重点是知识的理解；知识学习与迁移。

（2）本章难点是知识学习与迁移。

4、本章思考题：（1）如何促进小学生对所学知识的理解？（2）举一教学实例说明陈述性知识的学习过程。

（3）什么是知识的迁移？如何促进迁移的发生？【第九章】问题解决的学习与创造性（共4学时）1、教学目的与要求：（1）通过本章的学习，使学生掌握问题与问题解决的含义、过程，了解问题解决能力的训练方法；（2）掌握创造性的含义与心理结构；（3）理解如何培养学生的创造性思维。

2、教学内容：(1）问题与问题解决(2）问题解决的过程(3）创造性思维3、教学重点和难点：(1）本章重点是创造性思维(2）本章难点是问题解决的训练4、本章思考题：(1）结合教学实际阐述影响问题解决的因素。

(2）简述问题解决的基本过程。

(3）结合实际，谈谈如何培养学生的创造性。

【第十章】学习策略（共4学时）1、教学目的与要求：（1）让学生理解学习策略的概念及基本类型；（2）了解学习策略教学和训练的基本模式。

2、教学内容：（1）学习策略概述（2）认知策略（3）元认知策略与资源管理策略（4）学习策略的促进3、教学重点和难点：（1）本章重点是认知策略。

（2）本章难点是元认知策略。

4、本章思考题：（1）什么是学习策略？为什么要强调“学会学习”？（2）学习策略与认知策略有何区别？（3）介绍常用的元认知策略。

【第十一章】教学设计（共3学时）1、教学目的与要求：(1)使学生掌握教学目标的表述、分类与设计方法；(2)理解小学教师应如何根据教学目标及学生实际状况选择教学模式与设置教学环境。

2、教学内容：（1）设置教学目标（2）选择教学模式（3）设置教学环境3、教学重点和难点：（1）本章重点是设置教学目标（2）本章难点是选择教学模式4、本章思考题：（1）小学教学目标一般有哪些常用的表述方法？（2）简述三种主要的教学组织形式以及各自的优缺点。

（3）如何根据小学生身心发展特点设置良好的教学环境？【第十二章】课堂管理（共3学时）1、教学目的与要求：（1）使学生掌握课堂管理的概念与目标；（2）熟悉小学课堂规则和程序的设计、建立与维护过程；（3）初步学会运用相关原理恰当处理严重的问题行为。

2、教学内容：（1）课堂管理概述（2）课堂管理过程（3）处理严重的问题行为3、教学重点和难点：（1）本章重点是课堂管理过程。

（2）本章难点是处理严重的问题行为。

4、本章思考题：（1）小学课堂管理的目标是什么？（2）如何预防小学生常见的课堂不良行为？（3）如何设计小学课堂的规则与程序？七、本课程教学时数分配表八、教材和主要参考资料1、推荐教材：陈琦，刘儒德主编《当代教育心理学》（修订版）．北京：北京师范大学出版社，2007年2、主要参考资料：[1] Sternberg, R.J.,& Williams, W.M.著，张厚粲译《教育心理学》北京中国轻工业出版社，2001[2] [美]鲍尔、希尔加德著，邵瑞珍等译：《学习论：学习活动的规律探索》，上海上海教育出版社，1987[3] 冯忠良，伍新春，姚梅林，王健敏主编《教育心理学》北京人民教育出版社，2000[4] 张大均主编《教育心理学》，北京人民教育出版社，2004[5] 刘国权主编：《小学教育心理学》，北京，人民教育出版社，2004年版[6] 沈德立主编《小学儿童发展与教育心理学》，上海，华东师范大学出版社，2003九、课程考核与成绩评定方法1、命题要求（1）命题内容要求：本课程课堂教学所涉及的内容和与本课程有关的理论知识，技能和科研成果，并与教育实践紧密结合，体现基础教育课程改革的要求。

考核内容以教材为主。

（2）命题的覆盖面、难易度、题型结构等要求试题覆盖面涉及本课程学期基本教学内容，既要考核学生对基本理论、基本知识、基本技能的掌握程度，又要考核学生的创造力、分析问题和解决问题的能力。

题型主要为论述题或小论文形式。

命题难易适度，题目不拘泥于小的知识点，而是以综合型为主。

2、考核方法及用时考核方式为闭卷考试，时间为120分钟。

3、课程考核成绩构成总评成绩按平时占40%，期末考试成绩占60%比例计算。