南京大学2007年基础英语考研真题

南京大学!""#年基础英语考研真题$%&’()*!+,-.&*/*)01,)"2"345"#6%074!8*%91):"!"345"#!!!"#$%&"’#((#)"*"+,-#.$%&".$,%&""/"012("(%&#%3,++,-46;<=>6<8>?6=(>?@@?>A B?A<(CA<D6B8<DEE"#$%&’%(&))(%*)+,-*./&$-0/..12/-#%#342/(%5-#)+6(%&))$-#7&$%&0-%)/(’+(-3++82/-. 0/..1&/(9/8:;2-7%#3)$/%41"7-;&3/&)6(/0%)$$%&)$62:-#8’+(/’%#3/(<=$/0-%)/(*-./&-#8$/-8&’+()$/2-#-3/(<=$/;&/(%+6&.;8%&56&&5-..%#3)$/*+.%5/-#8$-9%#3)$/$-*./&&)+6(%&)-((/&)/8’+( +:&5/#/-#8+’’/#&%9/*6:.%5:/$-9%+(<!!>$-)$-**/#/8’!!?+&))(-9/./(&0+6.8#@))$%#7+’./-9%#3$+2/0%)$+6)-*$(-&/:++7+’&+2/7%#8$/#+63$+’-36%8/)+$/.*)$/2&-;-#86#8/(&)-#8%A-$&%,/%#$&%B(-C%/&-#8%"6&/)(+69/#)./&)+%./))/&’& 4#8;/)$0$%./2+&)*/+*./-(/-0-(/)$-)3/&)6(/&-(/)$/2+&)5+22+#’+(2+’5(+&&156.)6(-.5+2261 #%5-)%+#$)$/;8+#@)(/-.%C/)$-))$/.-#36-3/+’3/&)6(/&5-#:/D6&)-&8%’’/(/#)$D6&)-&(/3%+#-.-#8 D6&)-&.%7/.;)+5-6&/2%&6#8/(&)-#8%#3-&)$/&*+7/#0+(8<!!E+#&%8/(+6(*6C C./8)+6(%&)<=$/)$62:1-#81’+(/’%#3/(1%#1-15%(5./3/&)6(/$-’(%/#8.;+#/%# 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*/5%-..;0$/#)$/;5-#@))$%#7+’)$/(%3$)0+(8&<<<&$即%人们在想不到合适的词语进行表达的情况下会使用%..6&)(-)+(&$像表演哑剧或猜字谜游戏那样进行表达&+因此*-#)+2%2/的使用是因为其形象的动作$解决了人们找不到合适话语表达的情况+而/2:./2却是%-*$;&%5-.-5))$-)5-#’6..;)-7/)$/*.-5/+’0+(8&&"第九段第一句#$即完全代替了语言的肢体动作+由此可推断$每个/2:./2都代表某个词语$与某个词汇或短语乃至句子对应+这与找不到合适话语而用哑剧表演的方式进行表达是不一样的+因此题干的说法是错误的+U<J..6&)(-)+(&+根据第十段第三句%L/+*./&+2/)%2/&6&/%..6&)(-)+(&-&-*-#)+2%2/+(5$-(-8/$/&*/5%-..;0$/# )$/;5-#@))$%#7+’)$/(%3$)0+(8&<<<&可知$人们在想不出合适话语表达时$会使用%..6&)(-)+(&进行表达+ X</2:./2+第十二段介绍/2:./2时$首先提出本段的中心句%P2:./2&-(/6&/85+#&5%+6&.;<&而后以N+57/’/../(的例子作为支持性细节+说他在做出该手势时$是清楚其含义的$而且他相信对方也同样清楚其含义+由此可见$他的手势是说明/2:./2的一个例子+[<)$(//+作者在对/2:./2的研究方法进行介绍后$在十九段指出%0/$-9/’+6#8)$(//);*/&+’/21 :./2&<<<&$显然该题答案为)$(//+\<%#9/#)%+#+文章第十七段的中心句是%Q)68;)$/(/2-%#%#3*/(’+(2-#5/&’6()$/()+/.%2%#-)/%#9/#)%+#&-#8 %..6&)(-)+(&<&由此可见本段主要讨论如何排除%%#9/#)%+#&-#8%..6&)(-)+(&&+而后一句将讨论内容局限在%%#9/#)%+#&&上$说许多人甚至现场%#9/#)"发明#某种手势$随后举例说明美国人发明手势表达%锯木&的情况+因此根据中心句内容和例证内容可见$%锯木&是关于%#9/#)%+#的例子+]<G/5-6&/J&(-/.%&5+2*+&/8+’(/5/#)%22%3(-#)&’(+22-#;5+6#)(%/&$2+&)+’0$%5$$-9/)$/%(+0#.-(3//21 :./29+5-:6.-(%/&<J#-88%)%+#$&%#5//2:./2&-(/$/.*’6.%#2%.%)-(;+*/(-)%+#&0$/(/&%./#5/%&/&&/#)%-.-#8 -..J&(-/.%&&/(9/%#)$/-(2/8’+(5/&$2%.%)-(;&/(9%5/*(+9%8/&:+)$)$/+**+()6#%);-#8)$/#//8)+./-(##/0 /2:./2&<6%07!!+H,I*"!"345"#O<:;+句意!&5$+.-(&$%*$根据定义是指一种互动活动+介词:;有%根据$按照&之意$可以和8/’%#%)%+#搭配$表示%根据_按照定义&+W<)$-)+句意!想想吧$我们常说%研究和出版&$这说明学术研究只有在学术知识传递给他人时$才具有意))[义+根据句子结构可知$5+#&%8/(后接宾语从句$空格处应填入引导词+根据句意可知$该引导词只具有连接作用$并没有自身含义$因此符合条件的单词是)$-)+Y<+#+)-7/+#!:/3%#)+$-9/"-M6-.%);$/)5<#%具有&+Z<-((%9/+句意!我们几乎所有人能达到今天这一步都是因为受到某位老师的启迪+-((%9/是不及物动词$其后正好接0$/(/状语从句$符合句意和语法要求+U<0(%)/+句意!人们认为对于教授而言$在E$%5-3+的S;-))学校写一篇论文也比在自家中教本科生强+ 0(%()/-*-*/(%写论文&+X<)$-#+根据本句内逻辑关系可知$前后内容应为对比关系$将0(%)/-*-*/(与)/-5$6#8/(3(-86-)/&对比$ )$-#满足语法和语义的要求$故为答案+[<-:+6)_+’+句意!我们谈论研究%机会&和教学%负担&的方式令人感到悲哀+&*/-7-:+6)_+’意为%谈到$谈及&+用&*/-7+’比用&*/-7-:+6)更为正式+\<#/3-)%9/+空格所在句为该段中心句$而空格处单词又为中心词+根据该段例证$年轻学者认为花太多时间与学生在一起会%D/+*-(8%C/)$/%(5-(//(&&的态度可判断$若教学工作是%0%)$.+0*(%+(%);&$那么其对学术的影响应该是#/3-)%9/%负面的&+]<5+2*-(%&+#+句意!年轻学者们发现将致力于专业的研究与大众化的普及教育相比$可发现其事实是花太多时间和学生在一起反而会累及自己的事业+因此空格处要求填入名词表比较$将5-)-.+35+22%)1 2/#)和3/#/(-./865-)%+#相比+5+2*-(%&+#既满足表示比较的要求$又可与介词)+搭配$故为答案+OT<’-5)+此处插入成分%%#’-5)&起强调作用+突出教师与学生在一起的时间若太多$会妨碍自身事业的发展这一事实$以引起读者注意+$%&’6J,6&%)0H%’1,)"5"345"#6%074K6&%)0H%’*’/*G)9*&H1)*90*)’*)L*01)’,<):H10/K"!5345"#"O#"#)$%&;/-(@&=/-5$/(@&K-;$0$%5$’/..+#)$/OT)$+’Q/*)/2:/($J2-8/-&*/5%-.)(%*)+9%&%) L(+’/&&+(A%a%-#.%#+’L/7%#3V#%9/(&%);%#$%&$+&*%)-.0-(8<专程!2-7/-&*/5%-.)(%*"W#F(+2)$/O[)$)+)$/O\)$5/#)6(;$’+(/%3#2%&&%+#-(%/&)(-#&.-)/8E$%#/&/5.-&&%5&%#)+>/&)/(# .-#36-3/&-#8%#)(+865/8)$/2)+P6(+*/$0$%5$-(+6&/8-3(/-)%#)/(/&)+’&+2//2%#/#)&5$+.-(&-#8)$//#1 .%3$)/#2/#))$%#7/(&)$/(/<!传教士!2%&&%+#-(;*"译文中用定语从句的形式将原文中的两句连接为一句$表达更简洁+"Y#>$-)%&/I)(-+(8%#-(%.;%#)/(/&)%#3%&)$-)+#/-#8-$-.’5/#)6(%/&-3+$N<><P2/(&+#$-’-2+6& 42/(%5-#*$%.+&+*$/(-#8+6)&)-#8%#3S-(9-(83(-86-)/$-.&+’/..’+()$/)(-8%)%+#-.E$%#/&/56.)6(/<S/M6+1 )/8*(+’6&/.;’(+2E+#’65%6&-#8?/#5%6&%#$%&/&&-;&<情有独钟!’-..’+(+"Z#S/0/#)+#)+&-;)$-)-.)$+63$42/(%5-0-&’+6#8/8+#’-(2%#3%#)$/*-&)$%)$-&#/9/(’/.) &65$*(/&&6(/+’*+*6.-)%+#8/#&%);<人口稠密!*+*6.-)%+#8/#&%);+))\"U#Q%#5/)$/’+6#8%#3+’)$/L/+*./@&N/*6:.%5$0$%./0/$-9/2-8/-3(/-)-5$%/9/2/#)%#)$/#-1 )%+#-.(/5+#&)(65)%+#$0/$-9/-.&+2-8/-’/08/)+6(&-#82%&&/8&+2/+**+()6#%)%/&<弯路!8/)+6(+6%07!!6&%)0H%’*’/*G)9*&H1)*90*)’*)L*01)’,+/1)*0*K"!5345"#"O#我一次又一次惊奇地发现$现代父母们竟然是频繁地利用电视机来哄孩子$让他们安静下来+&%./#5/在此句中是动词$意为%使..安静&+"W#这就好比一只鹦鹉在笼子里吵吵嚷嚷$往那笼子上扔块毯子$罩住整个笼子后$引发鹦鹉吵闹的环境消失了$它也就不吵了+!&)%26.-)%#3&6((+6#8%#3&!引发鹦鹉吵闹的环境*"&6:&%8/!下沉$沉淀$平息$减退$衰减+"Y#无论他们多么具有想象力$无论他们多么自立$也无论他们多么想和朋友们玩耍$他们都逃脱不了这个魔力盒子令人惊讶的麻醉效果+&)6*/’;%#3/’’/5)!使人麻木的效果+"Z#儿童发展专家L-6.Q2%)$将其归因于人类大脑的%定向反应&+这种大脑对外界的反作用是上个世纪早期由L-(.+(发现的+-))(%:6)/<<<)+<<<!将..归因于..+"U#多年前$我在报纸上读过一篇文章$问人们是愿意在台下看演讲者$还是愿意看该演讲者的投影录像$研究表明他们会选择盯着电视看+)$/&5(//#!屏幕$就是指的%电视&+$%&’6/&**!O&1’1):"P"345"#6%074!D*)’*)L*+,&&*L’1,)"45345"#O<>$;;+6#3*/+*./-(/!>$;-(/;+6#3*/+*./+特殊疑问句中$系动词应倒装$置于特殊疑问词后+因此本句中系动词-(/应置于特殊疑问词0$;之后$句子其他部分之前+W<3%9/-#;(/-8/(-:%3$/-8-5$/!:/-:%3$/-8-5$/’+(-#;(/-8/(+:/-":%3#$/-8-5$/为固定搭配$是非正式的表达法$意为%是件棘手的事$麻烦事&$其主语一般是某件事+如!=(;%#3)+2-7/)$/5$%.8(/#/-)%& -:%3$/-8-5$/<让孩子吃饭是件头疼的事+本句意为$A+;5/的书的前一,二十页读起来是件令人头疼的事+Y<-(%&/!-(%&/&+)$-)定语从句中$因)$-)指代的对象为单数名词2/-#%#3$其后谓语动词-(%&/应采用第三人称单数形式$即-(%&/&+Z<J#-#+)$/(0+(8!J#+)$/(0+(8&+%#+)$/(0+(8&为固定表达$意思是%换句话说&+U<.++7%#3:-57"!+#+.++7:-57+#为固定短语$意思是%回忆$回首&+X<-**/-(/8!-**/-(%#3+句中-**/-(/8+#)$/*-)%/#)&部分应作后置定语$修饰单词&;2*)+2&+根据句意))]可知$&;2*)+2与-**/-(为主谓结构$无被动含义+因此-**/-(应选用其现在分词形式$而不应用表被动的过去分词形式+[</2*$-&%C/!’+56&+句中/2*$-&%C/为及物动词$直接接宾语$不与+#搭配+因此将该词改为’+56&$与原句中+#搭配$意思同/2*$-&%C/%强调&+\<#+2-))/("!0$/)$/(+#+2-))/(后要接疑问代词或副词$表示%无论..&+根据本句句意!老师认为孩子们无论是说英语还是说汉语$都应该大声地,清晰地说出来+可知#+2-))/(后应加表选择的疑问词$与其后句中+(搭配$故填0$/)$/(+]<6&/!6&%#3+句中固定搭配:/-556&)+2/8)+中)+为介词$要求其后跟名词或动名词短语+因此6&/应改为动名词形式6&%#3+OT<Q65$*+.%5;!Q65$-*+.%5;+&65$要求其后的可数名词单数前必须有不定冠词$本句中*+.%5;为可数名词单数$故该词前应加不定冠词-+6%07!!$%&%:&%./O&1’1):"!5345"#O<4(362/#))+:/(/’6)/8!E$/-)%#3$%#&+2/5%(562&)-#5/&$%&-..+0/8<W<K%&$+#/&);&$+6.8:/-9+%8/8%#&/.’156.)%9-)%+#<Y<K%&$+#/&);&$+6.8:/-9+%8/8%#&/.’156.)%9-)%+#<S+#/&);%&-9%()6/)$-)%&5$/(%&$/8$%3$%#+6(/865-)%+#<"#/ %2*+()-#)/#8+’$%3$/(/865-)%+#%&)+)/-5$&)68/#)&)+$+.88/-()$-)9%()6/-#8.-)/(&*(/-8%)0$/(/9/()$/;-(/$)$6&$)$/&)-#8-(8+’2+(-.%);+’)$/0$+./&+5%/);0%..://#$-#5/8<=$/(/’+(/$8%&$+#/&);&$+6.8:/-9+%8/8 #+2-))/(0$-)/I56&/)$/*/(&+#’%#8&<J’-8%&$+#/&)-5)%&3%9/#&;2*-)$;-#85+#&%8/(/8-55/*)-:./%#-&*/5%’%5&%)6-)%+#$)$/&.-57#/&&%#)$/&/.’156.)%9-)%+#0%..’%#-..;-55626.-)/6#)%..%7/-7%#8+’(%9/(-+#/)$-) %&+6)+’5+#)(+.$/-)%#3-))$/’+6#8-)%+#+’)$%#3&0/(/&*/5)<A6&)%2-3%#/%)$-&)68/#)5$/-)&+#-#/I-2’+( )$/’%(&))%2/-#8$-&)+’%#8/I56&/&)+5+2’+()$%2&/.’6#)%.$/8+/&#@)’//.36%.);<=$/#$#/I))%2/$0$/#$/ 5$/-)&+#/I-2&-3-%#$$/8+/&#@)’//./2:-((-&&/8-)-..<J)@&-))$-)2+2/#))$-)5$/-)%#3:/5+2/&-#+(2-.*-()%#$%&.%’/-#8$/.+&/&)$/2+&)%2*+()-#)9%()6/-&-$62-#:/%#3<6%07Q!<00%R 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