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光的行进
------崔国军
一、教材简介
本课时是小学五年级苏教版上册第二单元第一课时内容
二、课时内容简介
本课时教学内容有两个部分：
第一，认识光源。教材以一幅节日夜景图片为题，借美丽的焰火启发学生联想更多的光源。“光，来自哪里？”哪些是自然光，哪些是人造光？这两个问题意在启发学生认识光源的概念，并按一定的标准为光源分类。插图中选取的光源都是有代表意义的：阳光、萤光、闪电属于自然光源；灯光，烛光属于人造光源。这些光源还可以按照其它的标准进行分类，如：阳光，闪电，蜡烛光和白炽灯光是热光源，而萤火则是冷光源，同时也是生物光源的代表。
第二，认识光的直线传播现象。教材先以透过密林的阳光，乌云间的缝隙透出的阳光，夜间的车灯光柱这幅图片唤起学生的相关表象，是学生很容易的想到光沿直线行进，在引导学生设计，使手电筒的光穿过所
有纸板上的孔照到墙上的实验并进行实施，来验证光沿直线传播的规律。
三、教学思路
1.形成光源概念，认识常见光源，能给常见光源分类。
①用单元项上的小诗导入新课----先请孩子们有感情地朗读，然后猜猜是谁。让我们的世界如此缤纷绚丽，接下来让学生畅谈关于光与色彩都知道些什么。
②在认识光源的过程中，可先谈谈哪些物体会发光，然后再看教材图片，请他们想一想这些物体的什么部位在发光，最后再请他们回答教材中提出的问题。末取先让孩子自学，然后分组互提几个相关的问题。
2.认识光源后出示课题----光的行进，请同学先尝试回答一下这个问题，然后再观摩教材中的插图，并解释其中的光现象。有的孩子或许会说光是沿斜线传播的，教师要引导他们观摩每一条光线的行进路线是什么样的，并告诉他们，直线传播中的“直”是弯曲相对的，而不是“垂直”或“平直”的意思。
3.用手电筒和三张小孔板设计一个实验来验证光的直线传播规律，每次准备好小孔板和手电筒，放手让学生自己去做。（注：实验应在暗室中进行）
四、导学案设计
（一）朗读科学小诗，渲染学习气氛。
1.谈话：同学们，让我们先朗读黑板上的小诗（即：教材Ｐ15）
2.猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？（谜底—阳光）
3.谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写
下去，做一回小诗人。下面就让我们接着学下去，每小组选出
你们认为学得最好，一会在全班交流。
4.小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧。
（二）认识光源
1.教师出示各种光源的图像资料
2.提问：这些画面漂亮吗？他们有什么共同的地方？
3.学生发表自己的观念
4.谈话：我们把这些发光物体叫做光源
5.说一说或写一写，你还知道的光源____ ____ ____ ____
6.月亮，镜子是不是光源？
7.讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？
8.学生交流：是怎么分类的（自然光源人造光源热光源冷光源）？____
____ ____ ____ ____
9.谈话：对于光源你有什么想研讨的问题？________
10.揭题：你知道光是怎样行进的吗？
（三）探究光是怎样行进的
1.请大家猜测一下，光可能是怎样行进的。
2.学生交流，说自己猜测的理由。
3.教师出示各种光直线行进现象的图像
4.谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？
5.怎样证明你的猜测？
6.学生发表自己的观点
7.讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸中间的孔照到墙上，该
怎么办？
8.分组活动（在暗室里）
9.小组交流：
A你们是怎么做的？
B发现了什么？
C实验说明了什么?(光是按直线行进的)
