民办高校大学生学风状况实证分析
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民办高校学风状况调查报告作者:潘球武赵奕来源:《现代职业教育》2020年第22期[摘要] 为创建良好的育人环境,不断提高教育教学质量,深入了解学生的日常学习情况,改善民办高校学风是非常有必要的。
采用发放调查问卷的形式对××院学生进行调查,通过分析××学院在学风建设中存在的问题,引入PDCA循环理论来提出解决措施。
[关键词] 学风建设;PDCA;阶段[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2020)22-0102-02学风建设是一个由来已久的话题,在高校教育管理中占据很重要的地位。
学风建设主要是通过创新和改革形成新的机制来促进学生形成正确的与学校发展相适应的学习目的、态度、能力和品质等[1]。
目前学风建设也在近年来的高校教育管理中成为热点,成为高校办学质量的重要保障。
本次调查通过对××学院学生发放调查问卷的形式开展,问卷主要围绕××学院目前学风建设中存在的主要问题、解决措施等内容进行调研,并结合实际情况分析××学院学生的学风存在问题并提出解决措施,通过让学生明确学习目标,端正学习态度,增强学习动力,并着力提高学习能力、实践能力和创新能力,使研究能够更加具有针对性和实用性。
2018年4月中旬,项目组对××学院的学生学风的现状进行调查。
共发放问卷3400份,回收问卷3302份,回收率为97.12%,其中有效问卷3215份,有效回收率为97.37%。
5月上旬至中旬针对问卷进行数据统计和分析,根据问卷调查和学生访谈结果进行综合分析研究,最终形成本调查报告。
一、现状分析(一)大部分学生对自己所学专业表示感兴趣调查表明,在对所学专业感兴趣程度上的调查中,41.10%的学生表示感兴趣,44.13%的学生表示一般,10.57%的学生表示不感兴趣,还有4.20%的学生表示厌恶。
高校学风建设与学生学习效果关系的实证研究学风建设对高校学生的学习效果具有重要影响。
学风建设是指通过营造良好的学习氛围、培养学生的学习习惯和态度,提高学生的学习质量和效果。
本文将通过实证研究探讨高校学风建设与学生学习效果之间的关系,并提出相关的建议和措施。
首先,高校学风建设对学生学习效果的影响体现在以下几个方面。
首先,良好的学风建设能够培养学生的自主学习能力和主动学习态度。
学风建设包括教师的榜样力量和学习氛围的营造,能够激发学生对知识的兴趣和主动学习的动力,提高学生的学习积极性和主动性。
其次,学风建设能够改善学生的学习质量和效果。
通过培养学生的学习方法和技巧,教授良好的学习习惯,帮助学生养成良好的学习态度和习惯,从而提高学生的学习效果和成绩。
不仅如此,学风建设还能够促进学生的综合素质的培养,提高学生的创新能力和综合运用能力。
通过培养学生的学风,高校可以激发学生的思维潜能,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的综合素质和竞争力。
接下来,我们通过实证研究来探讨高校学风建设与学生学习效果之间的关系。
在进行实证研究时,我们可以从以下几个方面进行量化分析。
首先,通过学生的学习成绩进行比较研究。
我们可以将不同学校、不同学院的学风建设水平与学生的平均学习成绩进行对比,从而分析学风建设与学生学习效果之间的相关性。
其次,通过问卷调查和访谈,收集学生对学风建设的态度和看法,并结合学生的学习成绩和学习习惯的分析,探讨学风建设与学生成绩、学习质量之间的关系。
此外,通过观察高校的教学实践和学校的教育项目,收集学风建设的具体措施和效果,通过比较不同措施的实施与学生学习效果的对比分析,进一步验证高校学风建设与学生学习效果之间的关系。
研究结果表明,高校学风建设与学生学习效果之间存在着正相关关系。
良好的学风能够激发学生对学习的兴趣和热情,培养他们的学习动力和自主学习能力,进而提高他们的学习效果。
而相反,学风不佳则会阻碍学生的学习积极性和主动性,影响学生的学习效果。
《民办高校全日制自考生学风建设的问题及对策研究》摘要:民办高校自考生学风建设存在的问题,民办高校自考生学风建设的问题的对策分析,学生干部是学风建设比较重要的桥梁,在德、智、题等都表现优秀,起到模范带头作用,可以协助老师带动良好的学风,帮助老师了解学生的各种情况【摘要】现阶段自考生在民办高校的数量愈来愈多,要想提高学生通过率,学风建设是比较重要的环节。
本文通过调查发现了民办高校自考生学风建设存在的问题,分析了其存在的原因,最终提出了对策。
【关键词】自考生;学风建设;民办高校高等教育自学考试制度创立于1981年。
20世纪80年代初,我国经济建设加快,需要大批专门人才,群众学习积极性很高,从而产生了教育自学。
这么多年的自学考试为我国培养了大批人才。
近年来,我国高校先后建立了自考助学机构。
自考学生的数量越来越多,尤其民办高校要想发展的更好,需要进行学风的建设。
一、民办高校自考生学风建设存在的问题1.学习目标不明确多数全日制自考生自考选取学校和专业都很盲目,有些学生选择专业是因为好就业,没有考虑兴趣。
有些父母怕孩子早进入社会变坏,故送学生来自考,来上学只是为了长身体,多认识几个朋友。
总的看来有些学生学习没有计划和动力,没有目标,以至于上到中途好多课没过退出,有的学生是看到其他学生退学也没有干劲,跟着退出。
2.学习态度不认真多数自考生对于自考认识不全面,只是单纯为了通过自考,拿到毕业证。
逃课、迟到、玩游戏等特别普遍。
学习方法不科学,课前不预习,课后不复习,上课不认真听讲,上课只是在课本上划划,不思考。
对所学知识单纯的背背,对于偏重数学的课程考试时候只写选择题,通过率极低。
只是到了临近考试抱佛脚,做几套模拟试卷和历年真题来应对考试。
有的学生连复习都不复习,想的在考场中随机应变。
3.心理素质差从1980年中国开始实施独生子女政策,以至于现在自考生大多是獨生子,幼时饱受宠爱,独处的时间比较长,自己处理的事情很少,多是父母包办。
准军事化严格管理在民办高校学风建设中的研究与实践摘要:长期以来,以西安翻译学院为代表的一部分民办普通高校,在准军事化严格管理模式方面进行了大量的实践探索,并形成了独具特色的民办高校学生管理新模式。
事实证明,大部分采用准军事化严格管理模式的民办高校,其校园的班风、学风和校风都取得了良好效果。
本文将紧紧围绕以准军事化严格管理模式在民办高校学风建设中的促进作用为题,进行深入的探究和分析,力求为陕西乃至全国民办高校学风建设提出可供参考的理论依据。
关键词:准军事化管理;民办高校;学风建设;研究与实践学风建设是高等院校强化人才培养、提高教育教学质量的一个重要方面。
民办高校同公办高校一样肩负着为社会培养合格人才的重任,其学生素质和培养质量也越来越成为自身生存发展的重要保证。
经过改革开放三十多年的迅猛发展,民办高校凭借其迎合社会需求的先进办学理念,以及灵活多样的办学机制和市场优胜劣汰机制,逐步形成了独具特设的办学模式和运行机制。
特别是以西安翻译学院为代表的部分民办本科高校成功地将准军事化严格管理模式正确地运用到了学生的日常管理工作当中,在促进校园学风建设方面发挥了重要的作用,赢得了社会各界人士以及广大考生和家长的一致好评与认可。
1民办高校学风建设的现状通过对陕西部分民办高校学生的随机问卷走访调查笔者发现,绝大多数民办高校学生学习状况良好,学习目标明确。
在被调查的200名学生中,能够主动学习的学生占56.13%,有78.42%的同学坚持上课不缺勤,有62.10%上课能够认真听讲,有39.25%的同学经常去图书馆,学习的职业目标比较明确,比较务实。
学生晚自习、晨读出勤率平均高达90.00%(民办高校普遍实行早读晚自习制度),但实际效果并不理想。
高水平的、对学生有吸引力的学术活动不多。
有超过42.25%的学生有过作弊行为。
从调查结果看来,陕西民办高校学风建设总体情况是向上的,但也存在一些问题,主要从以下两个方面来分析:1.1 从学生自身层面(主观方面)一是学生学习动力不足。
民办高职院校学生学习态度分析及对策研究随着我国高等教育的不断发展,民办高职院校作为高等教育的重要组成部分,受到了越来越多的关注和重视。
相较于一些名校大学,民办高职院校的学生学习态度往往存在一定的问题,这对于学校的教学质量和培养学生的实际能力都是一个不小的挑战。
有必要对民办高职院校学生的学习态度进行深入分析,并提出相应的对策,以促进学生学习态度的提高和学校教学质量的提升。
一、民办高职院校学生学习态度存在的问题1.学习动机不足民办高职院校的学生大多来自一些普通家庭,他们对学业的重视程度往往不如一些家境优渥的学生。
由于家庭经济状况的影响,部分学生对于高等教育的重视程度不够,学习动机不足。
2.求知欲不强相较于一些985、211高校,民办高职院校的学术氛围和科研资源相对较为匮乏,学生在求知欲方面存在一定的不足。
对于课程学习的热情不高,对专业知识的追求不够积极。
3.学习习惯不佳一些民办高职院校的学生在中学阶段养成的学习习惯往往不佳,学习时间不规律,作业完成质量低,对学习的态度缺乏一定的认真程度。
1.提高学习激情针对学习动机不足的问题,学校可以通过开展各种形式的活动,丰富学生的课余生活,激发学生对于学习的热情。
学校可以通过设立奖学金、助学金等形式,激励学生努力学习,提高学业成绩。
2.提升学校学术氛围民办高职院校可以加强与企业的合作,吸引一些企业资源进入校园,提供更多的实践机会和科研资源,创造更好的学术氛围,激发学生的求知欲望,提高对学术的兴趣。
学校可以通过开设学习方法课程,加强学生的学习习惯培养,教育学生正确的学习方法和态度,引导学生养成良好的学习习惯,提高学生的学习效率和质量。
三、结语民办高职院校学生学习态度的提升是一个系统工程,需要学校、家庭、社会各方的共同努力。
学校应该切实加强对学生学习态度的引导和培养,提高学生的认知水平和学习能力,提高学校整体的教学质量,培养更多优秀的应用型人才。
家庭和社会也应该加强对民办高职院校学生的关注和帮助,营造浓厚的学习氛围,共同推动学生学习态度的提升,为国家的可持续发展贡献自己的力量。
民办高职院校学生学习态度分析及对策研究
民办高职院校是我国教育发展中不可或缺的一部分,在整个教育体系中扮演着重要的
角色。
近年来,越来越多的学生选择了去民办高职院校学习。
然而,在学习过程中,我们
也不得不承认,有一部分学生的学习态度并不够认真、积极,这样的情况既影响了学生成长,也危及了民办高职院校的声誉。
首先,我们需要了解学生学习态度不够认真、积极的原因。
由于民办高职的招生门槛
较为宽松,一些学生在毫无选择的情况下选择了这样的学校。
而在学校中,由于学习课程
相对简单,学生有时会觉得学习难度不大,便容易放松警惕,怠慢起来。
另外,民办高职
院校普遍缺乏管理和监控机制,导致学生缺乏学习和生活规划。
此外,有些学生家庭环境
混乱,导致他们缺乏对自我的约束。
接着,我们需要制定相应的对策来解决这个问题。
首先,学校应从招生开始就对学生
进行严格管理,并确保学生都有满足要求的学历资质。
其次,在课程设计上,学校应该引
导学生尽早了解职场需求,课程应该更加紧密贴合人才市场需求,加强对学生的能力培养,让学生更加注重学习。
另外,学校也应该建立严格的制度规定,也应该加强对学生的管理,防范学生违规行为。
最后,家长应该对孩子进行积极的引导,为孩子创造一个良好的成长
环境。
家庭的支持和鼓励是学生积极进取的重要动力之一。
综上所述,民办高职院校学生学习态度不够认真、积极的现象虽然普遍存在,但我们
也可以采取相应的对策和方法来改变这种情况,使学生们更加注重自身学习和成长的进程,更好地适应人才市场的需求。
民办高校大学生思想状况存在问题与对策分析随着我国高等教育的持续发展,民办高校在办学规模、办学水平等方面均有了不小的提升。
然而,在民办高校大学生中存在一些思想状况问题,如功利主义思想、消极浮躁思想、价值观缺失等,这些问题对学生的成长、发展和民办高校的发展都会造成不良的影响。
因此,有必要分析存在的问题,并提出相应的对策。
一、功利主义思想许多民办高校大学生注重实用性和功利性,认为学习只有对未来的工作和生活有用才值得投入时间和精力,而忽视对人文和社科知识的学习。
这种思想导致部分民办高校大学生缺乏全面发展,知识结构不够完整,往往只顾眼前利益,缺乏长远眼光。
应对策:民办高校可通过多种渠道宣传人文和社科知识的重要性,如在课程中增加相关内容,组织读书活动、讲座等,注重学生的全面素质培养。
同时,可引导学生树立正确的价值观,明确知识对于自我发展、社会发展的重要意义,使他们从宏观和长远的角度看待事物,注重自身的发展。
二、消极浮躁思想部分民办高校大学生思想比较消极,对未来缺乏信心和方向,甚至有些抱怨生活、抵触学习。
同时他们大多喜欢玩乐、娱乐活动,缺乏实际或有益的娱乐方式。
这种思想导致学生缺乏动力和自律精神,无法积极面对未来的学习和生活。
应对策:民办高校可通过组织各类的活动,丰富学生的课余生活,如运动会、文艺比赛、志愿者活动等,帮助学生释放压力,增强个人成就感和集体荣誉感。
同时,学校可以加强自律管理,规范学生行为,引导学生健康文明地娱乐和社交,并为他们提供职业规划、心理咨询等服务,鼓励学生积极寻找自我发展的方向。
三、价值观缺失一些民办高校大学生的价值观存在问题,缺乏高度的社会责任感和公民意识。
他们往往只关心个人利益,缺乏对社会和他人的认识和关心,容易形成以自我为中心的世界观,并在某些情况下,出现对社会的不负责任行为。
应对策:学校可以加强对学生的思想教育,提高他们对社会和他人的认识和责任意识,注重社会实践教育,开展社会公益活动,实践学生的社会责任。
民办高校学风建设路径探析 摘要学风建设是高校内涵建设的核心和灵魂。 结合民办高校学风建设的实际,提出了持续教育与严格管理相结合、职业生涯规划教育与跟踪管理相结合、教风引导与学习方法指导相结合、以赛促学与环境熏陶相结合、强化激励与严格考核相结合等具体路径和措施,对民办高校建设优良学风有一定的借鉴意义。 关键词民办高校;学风;学风建设学风主要是指学生在学习方面的精神风貌,它是学习动机、学习态度、学习方法、意识品质等各方面的综合反映。 学风既是大学精神和文化的集中体现,也是衡量和评价一所大学办学品位、育人环境和社会声誉的重要标志。 学风建设是高校内涵建设的核心和灵魂,是高校提升软实力和育人质量,实现可持续健康发展的关键环节。 学风具有一定群体性、一贯性和稳定性。 优良的学风一旦形成,将是其他办学条件无法替代的,可以恒久发挥育人功能的强大精神力量和优质办学资源,能推动学校内涵建设和教学质量的不断提升,引导和激励青年学生积极进取、发奋成才。 相反,若学风不良,即便是生源质量优良,其他办学条件也很完善,提高教学质量、培养优秀人才也只能成为一句空话,甚至会造成其他办学资源的浪费,影响青年学生的健康成长和终身发展。 世界一流大学不仅拥有世界一流的学术大师、一流的学生以及一流的教学科研设施、一流的学术成果,更关键在于他们拥有优良的学风。 哈佛大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等世界著名学府虽然没有围墙,但只要置身校园,人们马上就会被浓郁的学术氛围、严谨的学习风气所吸引。 中央电视台《世界著名大学》摄制组在哈佛大学采访时,拍到凌晨4点多的哈佛大学图书馆仍灯火通明,不少学生还在彻夜苦读,哈佛大学严谨务实的治学作风可见一斑。 而这种安心读书、潜心学习的风气和氛围,令人无限向往[1]。 我国民办高等教育发展历史短,加上受管理体制、社会环境的影响,民办高校在一定时期内拥有一流的办学资源是不可能的。 面对公办高校办学条件和办学资源的绝对优势,民办高校要在激烈的竞争中求得生存与发展,必须另辟他径,寻找突出重围的突破口。 一、学风建设对民办高校内涵建设和质量提升具有特殊意义1999年以来,伴随着我国高等教育大众化的发展步伐,民办高等教育得到了前所未有的快速发展,民办高校的办学规模不断扩大,教育教学质量和办学声誉也在稳步提高。 但随着我国经济社会发展新常态的到来,高等教育的规模发展已经宣告结束,内涵建设、质量提升、特色发展成为高等教育发展的主旋律。 面对新的发展形势,办学时间短、内涵建设弱、社会知名度与美誉度较低的民办高校面临着更加严峻的挑战,加上投资体制、社会声誉、生源质量等诸多因素的限制,民办高校在增加办学经费投入、改善办学条件、引进高水平师资、吸引高质量生源等方面均难以与公办高校展开平等竞争。 近年来,国家财政进一步加大了对公办高校的投入力度,民办高校与公办高校在生均经费和办学条件方面的差距再一次被拉大,加上规模扩张与生源减少的矛盾,许多民办高校面临着不可抗拒的生存危机。 面对这样严峻的危机和挑战,民办高校要在夹缝中求得生存与发展,就必须把内涵建设、提高质量、特色发展作为主要任务。 在加强硬件建设的同时,针对民办高校自身体制和培养对象的特殊性及其各类资源的限制,必须抓住影响教育教学质量的关键环节,把学风建设作为突破口,通过持续教育、强化管理、深化改革,着力调动教与学两方面的积极性,以学风优良、质量上乘的独特优势,特色鲜明的软实力,弥补硬件建设和其他方面的不足,在推进内涵建设、质量提升和特色发展方面开辟一条做得到、行得通、有实效、可持续的发展路径,使自己在激烈的竞争中立于不败之地。 否则,民办高校一味地在其他方面与公办高校攀比、竞争,只能是力不从心、事倍功半,甚至走投无路。 简而言之,建设优良学风对于民办高校来说具有更加特殊的意义,它对于民办高校克服自身不足、弥补自身弱势、缩小与公办高校之间的差距、增强软实力与竞争力具有不可替代的作用。 二、民办高校学风建设存在问题的原因分析在我国高等教育大众化的发展过程中,高校连年扩招造成了生源质量下降、办学资源紧张、教师教学负担加重等问题,再加上社会上一些不良风气的冲击,高等学校的学风建设正在承受着严峻的挑战。 民办高校作为一支新生力量,虽然为我国高等教育大众化做出了重要贡献,但由于诸多因素的影响,在学风建设方面也存在着许多不容忽视的问题。 不少学生对考上民办高校不满意,缺少成才自信,感到前途渺茫,存在破罐破摔和混日子的心理;有的学生学习目的不明确,缺乏高远的成才志向,学业无规划,安于现状、得过且过、不思进取;有的学生由于学业基础差,学习方法不得当,跟不上课程进度,对所学课程和专业不感兴趣,存在厌学情绪;有的学生学习主动性、自觉性差,上课不认真,平时不用功,考试靠突击;有的学生学习缺乏耐久性,自制力差,沉溺于网络世界,荒废了学业;有的学生不遵守学习纪律,迟到、早退、旷课等现象时有发生;个别学生缺乏科学精神,无视学术道德,存在论文抄袭、考试作弊等违规违纪行为;有的学生不能主动参与学习探讨和交流,缺乏自主学习能力、争鸣意识和创新精神;有的学生重书本、重考试,轻实践能力的培养和锻炼,等等。 这些现象虽然在其他高校中也普遍存在,但在民办高校学生中表现得更为突出。 其原因主要有以下几个方面。 一社会大环境的影响近十年来,我国经济总量持续高速增长,但各种社会矛盾也日益显现。 物价房价居高不下,贫富差距不断拉大,腐败现象久治不愈,官二代、富二代、星二代负面消息不断,环境治理效果不佳等,导致一些高校师生牢骚满腹或浮躁不安,学术腐败时有发生,师德师风有所下降,学习风气不容乐观。 部分教师追逐名利,热衷于社会活动和科研工作,没有把主要精力放在课堂和学生身上;许多学生受社会上金钱至上、享乐主义的影响,表现出较明显的实用主义思想和对物质条件的追求而分散了学习精力;互联网与智能手机的普及与发展,学生获取知识途径的多样化,导致学生对课堂获取知识的兴趣、愿望下降;用人标准的变化使学生的学习目的呈多元化发展趋势,单一追求学习成绩的动力在减弱[2];一些学生上课靠签到甚至指纹打卡或照相点名,考试靠辅导,论文靠抄袭。 民办高校发展历史短,缺乏优良学风的文化积淀,加上办学条件、生源质量等因素的影响,学风建设中的问题显得更加突出。 二民办高校的举办者和管理者对学风建设重视不够许多民办高校的举办者、管理者对加强学风建设的重要性认识不够,认为民办高校与公办高校的主要差距是办学条件和生源质量,在学校建设和发展过程中重硬件、轻软件,或者把提高教育教学质量的关键措施仅放在改善办学条件、加强师资队伍建设和提高生源的质量上。 而在学风建设方面没有全面系统的、有针对性的工作措施,没有形成全校协调联动、齐抓共管的工作局面,更没有形成持续建设的长效机制,学风建设成效一般。 三优良教风建设和弘扬不够除了受社会大环境的影响外,民办高校教师作为一个特殊的社会群体,社会地位不高,工作待遇和社会保障偏低,教学工作量较大,管理比较严格;民办高校专职教师数量少、兼职教师多,公办高校退休教师多,新聘青年教师多,教师流动性大,教师流失率偏高,造成部分教师缺乏主人翁意识、缺乏责任感与归属感;许多公办高校退休教师和不少青年教师都有临时思想,教书育人的责任感不强,献身民办教育事业的信念不够坚定,在教学过程中投入不够,甚至有应付思想;有的教师职业意识淡薄,看不起民办高校的学生,对学生尊重、理解、关心、爱护、指导不够,很少与学生交流,上完课就了无踪影;有的兼职教师责任意识差,随意调课、停课,甚至上课偷懒混课时;有些教师上课无激情,教学方法单一,上课照本宣科或照屏宣科,重点不突出,难点讲不透,学生感觉课程教学枯燥无味,渐渐对课程学习失去了兴趣;有的公办高校退休或兼职教师对民办高校学生的学习基础不了解、不研究,不能因材施教,教学进度快,教学互动少,课后无辅导,许多基础差的学生听不懂、学不会,由于跟不上课程进度而失去了学习的兴趣、动力和信心。 四民办高校学生自身的问题较突出由于连年大幅度扩招和民办高校招生录取批次的限制,加上民办高校社会知名度低等因素的影响,大多数民办高校学生入学时的高考分数普遍偏低,多数本专科生都是按最低分数线录取的,与公办二本院校录取分数线相比差距较大。 有些三本民办院校还录取了大量的专科生,有些民办院校为了吸引生源,许多专业文理兼收,造成一个学校本专科生之间、一个专业文理科学生之间文化基础参差不齐,甚至差距很大。 这不仅给民办高校的教学组织造成了很大困难,也给民办高校的学风建设带来了严重问题。 民办高校学生高考成绩差、入学分数低的主要原因不是这些学生智商低,也不完全是文化基础差,而是这些学生学习目的不明确或缺乏学习自信,学习不够刻苦努力,学习的自觉性、主动性、持久性比较差,或学习方法不够得当等,这些正是影响学风建设的主要因素。 加上部分学生认为民办院校与自己理想中的大学相差甚远,感到心理不平衡,滋生了混日子的思想,给民办高校学风建设带来了诸多不利因素。 这些不良的学习风气很容易在校园里传播蔓延,造成大多学生随波逐流、不思进取,甚至影响到高考成绩较好的学生。 五学生学业成绩考核方式单一,考核不严格,淘汰率偏低严进宽出是许多人对我国大学学籍管理制度的评价。 尽管对这种说法还存在不少争议,但就目前我国多数民办高校的情况看,用宽进宽出评价学籍管理制度更为恰当。 近年来,我国高考录取率达到70以上,高考成绩很低也能入学,至少可以考入民办高校,学习成绩不好也能顺利毕业,所有高校的毕业率均在95以上,有的甚至达到100。 考核方式主要是终结性卷面考试,大多数学生很容易突击过关,这样的学籍管理制度使许多学生失去了学习的动力和压力,产生了混文凭的思想,是不良学风蔓延的主要原因。 美国厚仁教育近日发布的《2015版留美中国学生现状白皮书》显示,2014年共有8000名中国留学生被美国高校开除,其中80.55因学术表现差或学术不诚实。 美国《高等教育编年史记2009—2010》提供的数据显示,在美国,45~65的中学毕业生可以进入大学学习,但四年制大学的毕业率只有57.3[3]。 而我国大多数民办高校认为,民办高校组织生源不容易,学生上学付出了高昂的学费,淘汰率高会影响学校声誉,既不利于学校招生,也不利于学校长远发展,所以在学生学业成绩考核和毕业生资格审查方面普遍较松。
民办高校大学生思想状况存在问题与对策分析1. 引言1.1 民办高校大学生思想状况问题的重要性民办高校大学生思想状况问题的重要性体现在以下几个方面:大学生作为社会主体的重要组成部分,其思想状况直接关系到国家的未来发展和社会的和谐稳定。
如果大学生思想状况存在问题,将会对整个社会产生负面影响,甚至引发一系列社会问题。
民办高校作为我国高等教育体系中的一个重要组成部分,其学生群体也同样承担着培养未来社会栋梁的责任。
如果民办高校大学生的思想状况存在问题,将会影响他们的成长和发展,甚至可能影响到整个高等教育体系的声誉和形象。
关注民办高校大学生的思想状况问题,认真分析存在的困难和挑战,积极寻求解决之道,对于促进大学生健康成长,推动高等教育事业的发展,具有极其重要的意义。
只有深入研究民办高校大学生思想状况问题,才能有效提出针对性强的对策和建议,帮助他们更好地成长为有理想、有担当的时代新人。
1.2 研究目的及意义民办高校大学生思想状况问题是当前教育领域的重要课题。
通过深入研究该问题,可以帮助学校和教育行政部门更好地了解民办高校大学生思想状况存在的主要问题,分析问题的根源,探讨解决问题的有效对策。
研究的目的在于为民办高校提出针对性的改进措施,促进学生思想素质的提高,培养德智体美全面发展的人才。
同时也可以为其他类似教育机构提供借鉴和参考,推动整个教育系统的发展和进步。
研究民办高校大学生思想状况问题的重要性还在于通过提高学生的思想道德素质,有助于推动社会主义精神文明建设,促进社会和谐稳定。
本研究具有深远的现实意义和重要的理论价值。
2. 正文2.1 民办高校大学生思想状况存在的主要问题1. 价值观念混乱:由于社会的快速发展和信息的泛滥,部分民办高校大学生的价值观念出现了混乱。
他们对于人生的价值取向不明确,缺乏正确的道德观念和行为规范,出现了一些为了名利不择手段的现象。
2. 学习动力不足:部分民办高校大学生缺乏学习动力,对于课程学习不够认真,缺乏对知识的热爱和追求。
篇一:大学生学风调查报告1前言大学是学习、实践和生活的三位一体的新的环境,而对于我们大学生来讲,学风对我们的影响是不容忽视的。
学风是一所大学的灵魂,是学校生存与发展的根本支柱。
良好的学风是学校的宝贵财富。
学校的根本任务是培养德、智、体等各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
因此,大学学风建设的一项重要内容是引导学生树立正确的学习目的,养成科学严谨的治学态度,同时使学生完成自我人格的塑造。
学风,通俗地讲是学习的风气。
从我们学生的角度讲,学风是学生思想作风在业务学习上的具体体现,是学生在学习过程中所表现的精神风貌,是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合体现。
因此,学风包括了学习精神、学习态度、学习品格、学习方法、学习习惯、学习效益、学习环境等各个方面。
由此看出,一个人的学习态度直接反映一个人的作风,也直接关系到个人的成才。
学风问题不仅涉及到获取知识和技能的途径问题,更重要的是它关系到学生的优良品格形成问题。
随着我国经济体制改革的深入,社会各方面得到了迅速发展。
同时,经济全球化和信息网络化也对人们的价值观形成了很大的冲击。
当代大学生受到了市场经济和金钱价值观的影响,有些学生过多考虑个人利益,在学习上表现为学习目的不正确,学习态度功利化,甚至以能不能为自己创造更多物质条件为学习目标。
在这种情况下,只有通过加强学风建设,才能使大学生确立正确的学习目的和科学严谨的学习态度,培养良好的学习习惯,自觉形成优良的学习行为。
加强学风建设,是大学培养和造就高素质人才的重要条件。
在大学阶段,学生的中心任务是学习,只有培养优良的学习习惯,大学生才能充分利用大学期间的宝贵时间,充分发展自己的智力和潜力,不断提高个人综合素质,实现人的全面发展。
因此,良好的学风,我们大学生是直接营造者,也是最大的受益者。
当前从大学生整体来看,学风的主流是勤奋上进、刻苦认真的,大部分学生有着远大的抱负,积极进取,注重全面发展,努力提高自身的综合素质和能力。
民办高职院校学生学习态度分析及对策研究1. 引言1.1 研究背景民办高职院校作为我国高等教育体系中的重要组成部分,对于培养技术技能型人才具有重要意义。
一些民办高职院校学生在学习过程中存在学习态度较为消极的现象,表现为对学习缺乏积极性、学习目标不明确、学习效果不尽如人意等。
这些问题的存在严重影响了学生的学习成绩和未来职业发展,也制约了民办高职院校整体教学质量的提升。
为了深入了解民办高职院校学生学习态度的现状及影响因素,制定有效的对策措施及建议,本研究将对该问题展开探讨。
通过对学生学习态度的调查和分析,可以帮助学校和教育管理部门更好地了解学生的需求和问题,进而采取针对性的措施,提高学生学习积极性和学习效果,推动民办高职院校教育质量的持续提升。
【2000字】1.2 研究意义民办高职院校学生学习态度是当前教育领域中一个备受关注的问题。
通过对民办高职院校学生学习态度的研究,可以更好地了解学生的学习态度现状及其影响因素,为提出有效的对策和建议措施提供依据和参考。
通过研究民办高职院校学生学习态度的对策和实施路径,可以促进学生提高学习积极性,提升学习效果,提高教育教学质量。
研究民办高职院校学生学习态度还有助于完善教育管理体制,促进教育制度改革,提升我国教育水平。
研究民办高职院校学生学习态度具有重要的理论和实践意义。
通过对学生学习态度的深入研究,可以帮助学校和教师更好地了解学生的需求和特点,制定更加科学有效的教育教学策略,推动学生全面发展。
在实践中探索有效的对策和措施,有助于提高民办高职院校教育质量,培养更多符合社会需求的高素质人才,为我国经济社会发展作出更大贡献。
【字数:257】2. 正文2.1 当前民办高职院校学生学习态度现状分析1. 学生学习积极性不高:许多民办高职院校学生缺乏学习的主动性和自觉性,只是应付考试,对学习缺乏热情和投入,容易产生拖延和懒惰的现象。
2. 学习动力不足:由于学生对自身的未来规划模糊,缺乏对学习的远见和动力,容易因为找不到学习的目标而失去前进的动力,导致学习态度消极。
高校学风建设现状的调查分析高校学风建设是高校教育管理的重要内容之一,是对学生全面素质教育的具体体现。
高校学风建设涉及学校管理体制、教育教学体系、师生关系等多方面内容,对于提高学生的学习积极性、促进学生成长成才具有重要意义。
本文将从高校学风建设的现状出发,进行调查分析,以期提出相应的对策建议,为高校学风建设提供更好的方向。
一、调查内容为了全面了解高校学风建设的现状,我们选择了几所知名高校进行调查,采用问卷调查和访谈相结合的方式,主要内容包括学校管理体制、课堂教学情况、学生学习状态、师生关系等方面的内容。
二、调查结果分析1. 学校管理体制从问卷调查结果来看,高校学校管理体制相对比较完善,学校领导班子稳定、管理规范,机构设置合理,保障了学校的正常运转。
但在管理中也存在一些问题,如决策过于集中、教师参与度不够等。
这些问题导致学校管理效率不高,影响了学校学风建设的顺利进行。
2. 课堂教学情况课堂教学是学风建设的重要方面,调查发现在一些高校中,课堂教学存在着老师讲授内容单一、学生课堂作业完成状况不佳、课堂秩序不够井然等问题。
这些问题影响了学生的学习积极性和主动性,也影响了学风建设的有效进行。
3. 学生学习状态在学生学习状态方面,调查结果显示部分学生存在学习动力不足、学习态度消极等问题。
周围环境和学校教育内容都会对学生的学习态度产生一定的影响,这也体现了高校学风建设的重要性和紧迫性。
4. 师生关系师生关系是学风建设中至关重要的一环,调查发现部分高校师生之间关系不够融洽,存在着教师不够关心学生、学生对教师缺乏尊重等问题。
这些问题影响了教育教学质量的提高和学风建设的进行。
三、问题分析高校学风建设中存在的问题主要集中在管理体制不够完善、课堂教学不够有效、学生学习状态不够良好、师生关系不够融洽等方面。
这些问题都制约了学风建设的有效进行。
学校管理体制问题导致高校管理效率不够高,决策效率不够高,难以及时有效地解决学校管理工作中出现的问题。
浅谈民办高校的学风有效建设1 学风的内涵“学风”,最早源于《礼记-中庸》,即是“广泛地加以学习,洋细地加以求教,谨慎地加以思考,踏实地加以实践”。
学风建设是民办高校教学工作合格评估指标的重要内容。
民办高校学风归根到底是学生对待学习的思想态度及行为表现,它通过学习目标、学习态度、学习纪律、学习兴趣、学习方法、学习效果等方面具体地反映出来,这就在不同层次上构成了学风的要素。
其功能有教育功能和社会功能两种[1]。
民办高校优良学风的根本点在于,全体师生为了达到预定的培养目标不懈努力,教师从严治学,精心施教;学生严于律己,孜孜不倦。
整个学校弥漫着勇于攀登、不断进取的特质及精神,一种对未知领域的渴望和沉醉,一种积极向上的精神状态,一种为达到目标锲而不舍的意志。
民办高校的学风对其自身发展有着极其关键的作用,有了好的学风学校就能享有比较好的声誉,学生会被社会所欢迎,这也是优良学风的本质所在。
2 民办高校学风现状2.1 缺乏远大的理想,学习动力不足在问卷调查中有部分民办高校大学生甚至觉得在这个年代谈理想有点可笑,有的同学把上大学作为拿到文凭,找到工作的一个途径。
一个人如果没有持之以恒的理想而做出一番成就,这是不可想象的。
大学时光对民办高校大学生来说更是短暂、宝贵而难以追回的,抓住机会,学好本领,未来属于有实力的有志青年。
很难设想一个没有理想,只是混个文凭的大学生能够丰富、快乐、激情地度过大学时光。
学习投入不足也在对图书馆借书的次数中和业余时间的安排上得到了印证。
几乎不借和不确定的占到40%,5次以上的仅占28%,3次以下的占32%。
课余时间有46%的同学选择学习,仍有54%的学生选择做其他的事情,比如恋爱和上网占28%。
学习动力不足还表现在缺乏刻苦精神和良好的自我约束能力。
当今世界是一个开放的世界,应该用全球的眼光来看待竞争和挑战。
当我们有的同学认为高中太苦而应在大学享乐时,应该看看国外的高校学生正在如饥似渴地勤奋学习,你在享乐的时候对方在不停地翻动书页,图书馆里总是灯火通明,彻夜不眠。
民办高校大学生学风状况实证分析摘要:学风是学校的灵魂,是教育学、社会学关注的热点、焦点问题。
高校学风是大学生在校学习、生活的综合体现。
良好的学风是民办高校的核心竞争力之一,是培养合格人才的重要保证。
本文通过调查民办高校大学生学风现状,与公办高校、民办专科进行比较,找出差距并提出改进建议,从而为民办高校学风建设提供参考。
研究表明:第一,民办本科高校学生在学习动机、目的、自觉性、计划上均处于公办高校与民办专科的中间水平,并存在性别、年级、父母文化程度上的显著性差异;第二,社会环境、学校因素对学生学习目的影响巨大。
一、引言
“学风”,最早源于《礼记·中庸》,即“广泛地加以学习,详细地加以求教,谨慎地加以思考,踏实地加以实践”。
教育部副部长赵沁平在全国高校学风建设研讨会上指出:“学风有广义和狭义之分,广义上是指老师的治学风气和学生的学习目的、态度、纪律等方面的学习作风,主体包含学校、教师、学生三个方面。
从狭义上讲,学风是指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。
”
本文中所指的学风是从狭义范畴来讲,是指学生的行为特征和精神风貌的集中表现。
由于生源问题,民办高校大学生学风状况与公办高校存在不同,具有自身的一些特点,具体表现在学习目的、学习计划、自觉性等方面。
通过调查了解民办高校学风现状及存在的问题,对比与公办高校存在的差距,笔者提出学风建设的一些建
议,旨在为学生教育管理提供借鉴,同时也促进民办高校的办学水平的提升。
二、研究对象与方法
1.研究对象
本调查采用分层抽样的方法,调查广东商学院华商学院(以下简称“我院”)四个年级的在校大学生,共发放问卷360份,回收有效问卷335份,回收率为93%。
被调查的男女生分别为122人和213人,符合民办高校学生分布特征,具有代表性。
同时选取万素英等人在《大学生生活质量调研报告》中对公办高校本科大学生调查的数据、刘小张在《江西民办高校大学生学风调查研究》中对民办专科大学生数据进行对比,作为对照组。
2.研究方法
本调查采用刘小张2011年《江西省民办高校学风调查研究》硕士论文中使用的“民办高校大学生学风调查问卷”。
问卷共50个题目,包括41个单选,8个多选,1个开放性题目,分别是学习目的与学习动机、态度、行为、方法、效果。
通过再次对问卷的同质性信度系数进行检验,结果显示为0.723,表明问卷具有较高的信度水平。
此外,辅以学生个案访谈,对问卷数据结果进一步说明和解释。
3.研究程序
以各年级和系别为单位发放问卷,说明问卷填写注意事项,并采用spss16.0进行数据处理分析。
三、研究结果
表1显示,各项得分均高于中值,大于中值说明民办高校大学生学风高于中等水平。
相比较而言,成绩评价上得分最高,说明学生对自己学习成绩基本满意。
表2显示,在学习目的、自觉性、计划方面,民办本科学生学风各项得分介于公办本科和民办高职之间,这与生源和实际情况相符。
在图书馆借阅方面,低于其他两类高校,这是因为样本量中大一新生占有很大比例,而目前我院大一新生校卡还没有开通借阅功能,导致了得分偏低。
学习动机排在前三位的与公立本科、民办专科没有差别,但比例均高于其他两类学校。
这是因为华商学院以财经、管理类专业为主,目标是培养应用型人才。
从学生角度来讲,高额的学费使得他们追求“个人利益最大化”。
另外,在学习努力程度上,调查显示:有14.9%学生表示尽到了最大努力,68.7%表示没有,6.3%学生有厌学情绪,还有10.1%学生表示不知道,由此可见民办高校学生大部分没有尽到最大努力去学习。
访谈得知,高考成绩距离普通本科一步之遥,使得没能进入公办本科的他们自信心受挫,加之周围学习环境影响,让他们缺乏努力学习的劲头。
结果显示:女生在学习评价方面高于男性,且差异显著。
这与学校实际相符,我院目前在校生男女生比例约为3.5∶6.5,在学习成绩表现和课外活动等方面,女生均表现出色,这从近几年学生综合测评中国家奖学金获得分布、国家励志奖学金获得分布、校内优
秀生一二三等奖、优秀学生干部等奖项分布就可以看出。
其他方面没有显著性差异,但从均值来讲,女生表现好于男生。
年级因素在学习目的、自觉性、计划及逃课情况上有显著性差异(p<0.05),大一新生得分最高。
事后比较得出,大一新生和大二、大三学生在学习目的、计划、自觉性及逃课情况均存在显著性差异(p<0.05),大一新生表现最好,这与实际相符。
大一新生由于刚进入大学,还保留着高中良好的学习劲头和学习习惯,加上学校对新生的教育和管理抓得很严,使得各项得分最高。
家庭环境对一个人的成长影响巨大,有些教育学专家甚至指出,家庭教育比学校教育更为重要,这主要体现在经济状况和文化熏陶上,而父母文化程度高的家庭经济状况一般较好。
事后比较得出,父母为小学文化程度与中学、大学及以上在逃课情况上存在显著性差异(p<0.05),且父母学历越高,逃课情况越严重。
结合个案访谈得知,这些学生逃课“理由充分”,认为是一种正确的选择。
他们是在衡量各方面利益情况下作出的选择,有“逃课不逃学”的倾向。
这类学生学习主动性强、目的明确,各方面表现优异。
从学校层面来讲,调查显示:55.2%学生认为目前教育教学制度(包括招生、就业管理)非常有必要改革,5.2%学生认为较需要改革,另外6%认为不需要或者无所谓。
由此可以看出,由于办学经费和办学时间所限,目前民办高校教育教学制度有待改善。
已有研究发现,随着全球化和知识经济的到来,社会、学校、家庭构成了人的成长和发展的一体化环境。
社会教育是基础和保
障,学校教育是中心和载体,家庭教育是基础,这三位一体的环境对学生学习目的产生了很大影响。
其中学校环境方面包括课程和专业的满意程度、本校学风状况,本文就这几个方面做了皮尔逊相关分析。
表6显示,社会环境、专业和任课教师满意度、学校学风采取措施与学习目的呈极其显著正相关,与本校学风显著相关。
目前社会风气、制度、严峻的就业形势使得学生极其关注社会大环境。
同时由于民办高校学费较高,学生对“投入-产出”也非常关注,他们认为投入就应该得到相应的收获。
另外学校教学、管理也对学习目的产生影响重大,这与对教育教学制度是否需要改革的调查结果一致。
四、结论与建议
1.本研究的结论
(1)通过与公办本科高校、民办高职院校对比,民办本科高校学生在学习动机、目的、自觉性、计划上均处于两者中间水平,但学习动机比例高于两类高校。
(2)在性别上,女生学习成绩评价表现强于男生,且差异显著;在年级上,大一新生各方面表现最好。
与大二、大三学生相比,存在学习目的、自觉性、计划及逃课情况的差异性显著;在父母文化程度上,存在学习成绩上的显著性差异,表现为父母文化程度越高,逃课越严重。
(3)相关分析结果表明:社会环境、专业及任课教师满意度、
学校学风采取措施、本校学风对学习目的影响巨大,差异显著。
2.具体建议
(1)加强知识价值观教育,提高对学习的认识及努力程度。
学生时期形成的知识结构和数量决定了以后的职业发展。
通过职业生涯规划,培养学生学习自信心,帮助他们树立人生目标。
(2)加强学生学风教育,分层次进行管理。
利用每年一度的“学风纪律教育月”,通过“校—系—班”三位一体的管理体系大力宣传,让每位学生耳濡目染、身体力行。
对大一年级新生,主要是加强校规校纪方面的行为规范教育,让他们在入学之初形成一种良好的习惯;对大二、大三年级学生,利用综合测评契机,通过树立一批优秀典型模范学生带动全校学习风气;对毕业班学生,重点是毕业前的文明离校教育,关注他们的就业动向和思想动态。
(3)加强教学改革和师资管理,优化课程设置。