小学二年级语文考试双向细目表

小学数学二年级数学大闯关（一）学习任务单一、测试内容：五四制青岛版小学数学二年级下册第一、二、三单元内容。

二、测试目标：1.使学生认识万以内的数、会读写万以内的数、会比较万以内数的大小、初步认识万以内数的近似数，并能结合实际进行估计。

2.使学生认识长度单位千米、分米、毫米，知道他们之间的进率，并能进行简单的单位换算。

3.使学生进一步理解加减法的意义，并能正确口算得数是百以内的两位数加减法，能计算三位数加减法（不连续进位、退位），并会验算。

4.使学生养成估算意识，提高估算能力。

5.培养学生认真审题、独立思考等良好的学习习惯。

测试准备：练习纸、铅笔、橡皮三、小学数学二年级自我检测双向细目表万以内数的大小比较二、2 低√√近似数二、3 低√数的组成二、4 低√数位顺序三、1 低√√数的读法三、2 低√近似数三、3 中√√数的运算整百、整千数的加减口算四、1 低√三位数加减法的估算四、2 中√√三位数加减法（不连续进、退位）的竖式计算及验算四、3 低√√利用加法的意义解决问题五、1 低√利用减法的意义解决问题五、2 低√长度单位换算中的解决问题五、3 难√利用加法的意义解决问题五、4（1）中√利用估算解决问题五、4（2）高√探索规律搭配中的学问一、9 中√√统计与概率测量长度单位换算一、7 低√√长度单位的应用一、8 难√√长度单位换算三、4 低√√题目总数25个。

容易难度18个，中等难度5个，高难度2个。

四、测试任务单亲爱的同学们，通过一段时间的学习，你们一定掌握了许多新的数学知识和技能，现在，一个让你大显身手的机会来了，相信用你的自信、睿智和细心，一定能出色地完成这次测验！请你按照视频提示来逐项完成，有条件的同学可以打印任务单，也可以直接把答案写在练习本上。

我们将在明天的讲评课上公布正确答案。

我们开始吧！一、认真读题，我会填。

1、写作：（）写作：（）读作：（）读作：（）2、一个数是由7个千、3个百和5个十组成的，这个数是（）3、人民大会堂第二层有三千五百一十五个座位，这个数写作（），它是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。

2014—2015（下）二年级数学期中试卷双向细目表
西瓦尔图中心校—宋宝海
试卷类型试
卷
范
围
考试内容
（要点）
考试目标
（能力）
分
值
所
占
比
例
分
值
合
计
难易程度
识
记
理
解
运用
易中难
一填空小
学
人
教
版
口算乘法、口算除法、
比较大小等。

√
23
23%23
√
√√
二判断小
学
人
教
版
考查学生前一阶段易
混淆知识的掌握情况
√
5% 5
√
三选择小
学
人
教
版
考查学生学生前
一阶段所学过的
知识
√ 4
4% 4
√
四计算小
学
人
教
版
口算乘、除法，四则
混合运算。

√40
40%40
√
五动手操作小
学
人
教
版
画角。

√9
9%9
√
六解决问题小
学
人
教
版
正确运用四则混合运
算、除法计算解决问
题、平均数解决问题。

√
19%19
√
√√。

小学语文教学论一、填空题1按国际分类法 小学课程可分为核心课程、知识课程和技艺课程三大类。

2五四运动对中国人民起了巨大的启蒙作用 为马克思主义在中国的传播创造了条件 同时也对当时的语文教育产生了深刻的影响 其中影响最大的是国语运动。

3建国以后颁布的第一部《小学语文教学大纲 草案 》是在1956年年。

4分析小学语文教材的原则有1整体性原则2目的性原则3科学性原则。

5课堂教学中的反馈实际上包括两个方面：一方面是学生对教师输出信息的反馈，另一方面是教师对学生学习结果进行反馈。

6在义务教育中素质教育目标渗透于各学科教学，并通过各科教学实现义务教育阶段的总体目标。

7确定教学目标主要依据三个方面 一是大纲的分年级要求 二是这篇课文本身的特点和这一单元的读写训练重点 三是学生的实际情况。

8新中国成立以后，经过几十年的探索，我国的教育经历了知识教育 能力、智力培养 非认知因素发展提高素质四个阶段。

9小学语文教育中的智育过程就是帮助小学生掌握语文知识、形成语文能力并且发展智力的过程。

10．30年代，叶圣陶倡导“精读”与“略读”，并且分别提出指导的要领和程序。

他把阅读教学划分为三个阶段 第一 预习 第二 课内报告和讨论第三 练习。

11阅读既是一个理性的思维过程 又是一个富有个性的情感体验过程。

12教材体系必须受学生认识规律和心理接受能力的制约。

13小学语文教学方法的选用首先要建立教师为主导和学生为主体的意识。

14小学语文教师的职业素质主要包括职业道德和文化修养。

15奉献精神是小学语文教师职业信念的核心内涵。

16 .1907年颁布了“《《奏定女子小学堂章程》》” 规定的教授科目中只有国文科 而无读经科。

从此 “国文”科的名称见于法令。

17 英、美、德的小学语文课程属于人本主义课程,而日本的小学语文课程尚未跳出学问中心课程的框架。

18 建国后,人民教育出版社出版的最早的一套教材是小学《《国语》》 这套教材是根据老解放区的国语课本改编的。

二年级语文备课组工作计划一一、指导思想本学期，我们备课组将以认真实施素质教育为目标，以语文课程标准为指导，以学习新理念、探讨新教法为重点，加大教学研究和教学改革的力度。

认真探讨语文教育的特点，结合新教材和学生的实际情况，努力实施自主学习的教学模式。

提高课堂教学的质量和水平，努力提高教师的思想素质和业务素质。

进一步加强教学常规建设，不断拓展语文教学的空间，大力开发课程资源，努力促使全体学生的健康发展。

二、主要工作1、加强理论学习，更新教学观念，提高教师自身的思想和业务素质。

新课程背景下，要努力转变教学观念，变教堂为学堂，还学生学习语文的主动权，在师生的双边活动中，注重培养学生“自主·探究·合作”的精神，尽量使学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展。

2、加强备课组集体备课。

备课组内资源共享，分工合作。

做到统一教学和复习进度、教案、课件、练习等。

重视第二次备课，因材施教。

老师们经常就教材、教法等问题进行研究、探讨，备课组内形成了比较浓厚的研究气氛。

充分利用阅览课和课前三分钟演讲，引导学生热爱阅读，提高写作水平，激发学生语文学习兴趣。

3、在备课组内加强听课评课活动。

本学期，我们一如既往，在备课组内经常开展互相听课评课活动。

通过坚持这个教学常规，保证备课组的教学质量和教师的取长补短。

4、加强对学生的个别辅导，利用好早读课、课间和夜自修时间，加强学生自查、自我管理。

作业精选精批，及时校对讲解，表扬优秀，鼓励后进。

5、把握好教材的深度与难度，注重学生活动能力培养，尽量利用教材作例子，教会学生能力迁移。

同时扎实抓好语文基础知识的积累。

立足高考，一周一练(词语、成语、病句、名句)。

6、加强对高考信息的研究.我们认真研究了几年的高考试题，制定了有效的措施，确保在进行常规教学的同时,注入高考的知识。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第六单元表内乘法(二)表格教案教材分析单元主题第六单元表内乘法（二）教学内容人教课标版教材二年级上册第六单元(p72-87) 教学目标 1、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟 79 的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

2、经历编制 79 的乘法口诀的过程，体验 79 乘法口诀的来源。

3、会用乘法解决一些简单的实际问题。

重难点分析 1、理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

2、在解决问题时，学会分析数量之间的关系。

学情分析本单元内容是在 2～6 的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。

本单元的教学内容有：7 的乘法口诀、8的乘法口诀、9 的乘法口诀、乘法口诀表以及用 7～9 的乘法口诀解决简单的实际问题。

教具学具课件、方格纸等。

课时安排 15 课时第六单元双向细目表学习水平分 A、B、C、D 四级水平（A：识记；B：理解；C：1 / 26再现性的情景应用；D：生成性的情景应用）。

1、教学目标双向细目表：学习水平学习内容识记（A）理解（B）简单情境中的应用（C）复杂情境中的应用（D）1、 7 的乘法口诀 2、8 的乘法口诀 3、9 的乘法口诀 4、乘法口诀表 2、评价目标双向细目表：题型学习水平学习内容填空判断选择计算操作问题解决 A B C D A B C D A B C D C C C D 1、7 的乘法口诀 2、8 的乘法口诀 3、9 的乘法口诀 4、乘法口诀表课时：总第 32 课时课型：新授课内容教材第 72 页例 1 和练习十七第 2、3、4、9 题。

教学目标教学目标 1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制 7 的乘法口诀。

2023教学计划(三篇)2023教学计划一一、指导思想依据《普教工作计划》，以党的十八大精神为指导，以课程改革为主线，以课堂教学为重点，以新的教学方式和学法指导为突破口，深化基础教育课程改革，深入开展校本研修活动，规范教学常规管理，树立全面的教学质量观，推动学校教学工作的整体进步。

二、工作要点1、切实贯彻科学的教学常规管理，优化教学过程和教学行为。

2023教学计划(三篇)2、加快课程改革步伐。

以新理念指导课堂教学，促进课堂教学的改革和创新，切实提高课堂教学质量。

3、优化校本研修机制。

以课题研究为突破口，以网络支撑为手段，以提高教师专业化发展水平为重点，使校本研修具有主题性、目的性、系统性、持恒性、常态性。

4、启动热爱经典，书香满园系列活动。

营造读书氛围，打造书香校园作为校园文化建设的一个特色项目，体现学校的特色建设。

三、工作措施(一)以求真务实的态度，加强对课程实施过程的有效管理，落实科学的教学常规。

根据《市初中小学教学管理工作意见》要求，进一步加强教学常规管理，进一步规范教师的教学行为，严格执行教师课堂常规。

1、备课：对照《课程标准》，制定学科教学进度计划;①加强集体备课，三维目标、重难点关键一致，过程体现自己的思考，严禁互相抄袭教案。

②模式备课，③课节安排语文包括作文、写字，在课型一栏中标明写字1.2等，习作指导、习作讲评等。

④备详案，各个环节要具体、详实，具有可操作性(别人拿你的教案能上课)，青年教师(35周岁)进行二次备课(在旁边加批注)。

本学期教导处将加大抽查检查的力度。

2、上课：教学目标明确;知识传授正确;方法科学有效;教学行为规范;课后反思及时。

除了语数英外，其他学科必须像模像样上课，通过上学期的观察有所改进，但依旧存在问题，比如开会就自己知道，这学期严禁杜绝，这学期将作为教学常规重点检查。

3、作业批改：精心设计作业;作业量适当，尤其是作业布置这一环节，强调精挑细选，流什么作业，教师必须研做一遍，尤其是自主学习教师更要做到心中有数，工作前置，发现问题及时解决，严格控制作业量，切忌出现布置作业从几到几页现象，留完作业必须得批改，决不允许学生批改(关于作业批改在下面具体讲)，;批改反馈及时(强调的是：一般作业(除作文外)的批改反馈不超过2天，单元试卷批改反馈不超过3天，作文批改反馈不超过1周。

中国自考人()——700门自考课程永久免费、完整在线学习快快加入我们吧！浙江省2011年1月自学考试小学语文教学研究试题课程代码：03329一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。

错填、不填均无分。

1.宋元时期，散文类阅读教材包括___________。

“四书五经”被定为学校的基本教材，《小学日记切要故事》是故事类教材的代表。

2.语文课程标准提出小学阶段识字总目标是：认识___________个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。

3.现行语文课程标准将识字教学简化为“认识”和“会写”，体现认写分开，___________，加强认字，降低难度。

4.小学生独立识字能力，包括掌握识字的三套工具：掌握汉语拼音，能运用汉字结构规则分析字形和学会使用___________。

5.关于___________教学过程，可分为：听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字；利用有意记忆，分批认识汉字；先识后写，逐步达到四会等三个阶段。

6.“自下而上”、“自上而下”和“相互作用”几种模式，是人们对___________的过程的概括。

7.我国传统作文教学中“___________”的训练序列：鼓励学生驰骋想象，放胆作文，不受约束；到了一定阶段，要求他们学习精炼严谨的作文方法。

8.语文教学评价实施方法较多，考查的方法包括___________、作业批改、日常观察和阶段考查等，考试的方法包括书面考试、口头考试和操作考试等。

9.常用的___________评价方式有结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验、作品、项目以及成长记录袋等。

10.按照___________划分，语文教学研究，可分为基础研究、应用研究、发展研究和评价研究四种。

二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。

1.语文课程标准和语文教学大纲名称的变化，实质上表达的是对语文课程形式和内容认识的变化。

小学英语双向细目表一年级听力和口语- 听懂简单的日常用语和指令- 能够听懂并回答简单的问题- 能够用简单的语句进行自我介绍- 能够模仿和发音简单的英语单词和短语语法和词汇- 能够理解和使用基本的英语语法：动词、名词、形容词等- 能够辨认和使用一些基本的英语词汇：日常生活、数字、颜色、时间等阅读和写作- 能够辨认和读出常见的英语字母和单词- 能够理解简单的英语句子和短文- 能够用简单的句子描述日常生活的经历和活动- 能够书写常见英语字母和单词，并进行简单的句子写作练二年级听力和口语- 能够听懂日常生活中使用的常见英语表达和指令- 能够用简单的语言进行日常对话和回答问题- 能够用正确的语音和语调发音简单的英语单词和短语语法和词汇- 能够理解和使用更复杂的英语语法：过去时态、现在进行时等- 能够掌握更多的英语词汇：食物、家庭、动物、自然等阅读和写作- 能够阅读和理解简单的英语短文和故事- 能够用简单的英语句子描述图片和图表- 能够书写和组织简单的英语句子和段落三年级听力和口语- 能够听懂日常生活中的对话和简单的讲解- 能够用流利的语言进行日常对话和交流- 能够独立完成简单的英语口头报告和展示语法和词汇- 能够掌握更多的英语语法知识：比较级、现在完成时等- 能够扩展英语词汇量：学校、体育、科学、艺术等阅读和写作- 能够阅读和理解中等难度的英语短文和文章- 能够用正确的语法和词汇写作简单的英语短文和作文- 能够进行简单的英语听写和口头复述练四年级听力和口语- 能够听懂较长和较复杂的英语对话和讲解- 能够用较高水平的语言进行日常对话和交流- 能够准备和演讲简单的英语口头报告和展示语法和词汇- 能够掌握更高级的英语语法知识：被动语态、虚拟语气等- 能够扩展英语词汇量：人物、历史、地理等阅读和写作- 能够阅读和理解较复杂的英语短文和文章- 能够用较高水平的语法和词汇写作英语短文和作文- 能够进行英语听写和口头复述练，并提出自己的观点和意见五年级听力和口语- 能够听懂英语电影、电视节目和广播节目- 能够用流利、准确和有逻辑性的语言进行各种日常对话和交流- 能够以正确语音和语调进行英语演讲和口头报告语法和词汇- 能够运用高级英语语法知识进行复杂句子和段落的写作- 能够扩展英语词汇量：文学、社会、科技、经济等阅读和写作- 能够阅读和理解高级英语短文和文章，并从中获取信息- 能够用高级语法和词汇写作英语短文、作文和议论文- 能够进行英语听力和口头表达的高级练，并进行立论和辩论六年级听力和口语- 能够听懂各种英语语境下的对话、讲座和演讲- 能够用精确、流利和有表达力的语言进行各种日常和学术对话和交流- 能够准备和发表多种形式的英语口头报告和展示语法和词汇- 能够灵活运用各种高级英语语法知识和句法结构- 能够运用广泛而专业的英语词汇，包括专业术语和行业词汇阅读和写作- 能够阅读和理解高级英语短文、文章和文学作品- 能够用高级语法、词汇和表达方式写作英语文章、作文和研究报告- 能够进行英语听力和口头表达的高级练，并进行批判性思考和分析以上为小学英语双向细目表，详细记录了不同年级学生在听力和口语、语法和词汇以及阅读和写作方面的目标和要求。

小学语文教学研究一.简答题1.在语文课程中,表达形式的学习是教学的着眼点和重要目的之一2.语文教材有哪些主要功能3.简答语言和言语的区别和联系4.应该如何编制双向细目表5.主要的写字教学策略包括哪些6.为什么在中年级应主要采用观察作文的形式来发展儿童的语言功能3.当前小学语文评价改革的重点是什么7.关于事实的研究报告主要包括哪些类别8.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容9.语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点10.阅读作文训练体系的主要类型有哪些11.关于事实的研究报告有哪些主要特点11.怎样理解“语文是最重要的交际工具”12.在语文教学中培养情感.态度.价值观应该注重哪些主要方面?13.综合性学习评价重点是什么?应从哪几方面来进行评价?13-1语文课程有哪些功能?其基本功能和主要任务是什么?14.应该重视写字教学?15.简述构建口语交际教学序列的依据.16.语文教学研究有哪些主要内容?17.语文教材如何体现鲜明的时代性?18.关于事实的语文研究报告主要包括哪些类别?19.简述口语交际教学序列的主线和辅线.20.简述口语交际能力的内涵.21.有效地开发并利用好母语学习的课程资源?22.小学生独立识字能力大致包括哪些内容?23.为什么语文课程标准提出综合性学习?24.语文教学过程中的评价具有哪作用?25.简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产.26.在综合性学习的教学中实施兴趣性教学策略最重要的方法是什么?为什么?27.低年级儿童的思维有什么主要特点?28.双向细目表的“双向”指的是什么?编制表主要操作步骤?29.语文课程具有哪些功能?30.简述语文课程资源的内涵.31.简要谈谈你对综合性学习个性化策略的理解.32.中年级学生应该采用什么样的作文形式来进行思维能力训练并发展语言功能?为什么?33.如何理解语文课程标准和语文教学大纲名称变化的实质?34.具体论述语言能力和言语交际能力的内涵及相互关系.35.我国古代阅读教学有哪些经验值得我们借鉴?为什么?36.阅读教学基本型模式的几个阶段及基本任务.37.对阅读教学的重要教学策略“加强语言实践”的认识.38.如何理解语文教学评价的发展性功能?39.阅读教学中运用“注重人文熏陶”的教学策略怎样才能收到实效?40.具体论述语文综合性学习的主要任务.41.作文教学中如何开发学生的创造潜能?42.从思维能力训练的角度,举例论述小学高年级学写各种实用作文的必要性.43.论述口语交际教学的“动机激发”策略.44.自身教学实际谈谈你对口语交际教学策略的理解.45.多彩的夏天》各教学环节达到了什么教学目的46.彩的夏天》教师的教学有什么突出特点.47.借箭》各环节的设计意图是什么?48.借箭》最大特色是什么?具体分析.49.画展主要教学特色.50.教学中是如何进行阅读教学评价的?51.文教学案例的主要教学环节.52. “抓住特征教学案例中,教师教学的重点?用什教学方法?53.市场》体现了《语文课程标准》中关于习作教学的什么精神?54. 农贸市场》案例,教学鲜明特色?55.农贸市场》对教材的处理上,你能得到什么启发56.人物素描”作文课在案例中,该教师对作文方法的指导有什么突出特点?这种指导产生了什么样的效果57. 人物素描”作文课插话具有何种意义58. 《鸟的天堂》设计意图.59.从母语学习和语文素养的角度看, 鸟的天堂有什么鲜明特点60.赵州桥》五个教学步骤的设计意图.61. 赵州桥》自主探究学习,谈谈该案例中教师的教学有何主要特色.62.《咏柳>在发掘和应用语文课程资源方面,该案例具有么特点63. 《咏柳有益的启示64.《两个名字》语文学科个性,65.《四季》体现语文实践训练为主的教学原则的?8.这份教学设计中,教师运用游戏66.《识字四》有这样四组词:观察采集昆虫用了什么教学策略?运用得是否合理,为什么67《识字四》主要体现了什么样的特点?68.《苦柚》体现了新课程什么样的思想?问题2:教师的教学行为有哪些值得赞赏和借鉴的特色?70.语文教材具有哪些主要功能?71.我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源?72.汉语拼音教学策略包括哪些内容73.你如何理解语感的内涵74.联系实践,谈对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”理解75.联系实践:如何培养学生的语文素养76.语文课程标准提出了哪些新理念?你如何理解这些理念的内涵?.77.论述识字教学的策略.78.举例论述在阅读过程中如何发挥学生的主体作用.79.该阅读课教学设计体现的是探究性学习理念.80.简述在小学阶段学生语言交际功能及思维活动的发展各呈现出什么年龄特征.81.如何理解口语交际的含义82.怎样才能成功激发学生口语交际的动机83.语文课程评价具有哪些功能84.谈对“充分激发学生的作文动机”的理解和应用.85.举例论证口语交际教学与听说教学的区别.86.你如何认识综合性学习的意义?结合实际.87.实践,理解语文课程评价策略88.回答综合性学习任务的要点,89.所谓“主题性”的综合性学习,90.简述如何创设自主阅读的过程?91.简述写作教学中如何强调“真情实感”92.简述在口语交际中拓展交流渠道的措施93.简述信息技术与语文课程相结合的意义94.简述在写字教学中如何实现美育95.简述写字教学的策略优化96.简述新课程的基本理念97.简述新课程标准的设计思路98.实施建议中的教学建议99.试论述小学汉语拼音教学的策略100.论述口语交际的策略优化?101.论述习作教学的策略优化102.论述阅读教学的策略优化103.新世纪的到来给现代语文教育带来哪些新启示104.为什么说课程功能的转变是课程改革的关键?105.语文课程对学生发展的积极影响包括哪几个方面?106.如何理解语文课程的工具性与人文性的统一?107.如何正确把握新课标中语文课程的新特点?108.积极倡导自主.合作.探究的学习方式109.新课程目标体系110.简述课程标准中三个维度的有机融合111.汉语拼音教学目标有哪些调整112.从教学策略方面看,标准与大纲相比,有哪些新思考)113.在课改中优秀的教学方法: 114.识字.写字教学的地位是什么115.新课标识字写字教学目标有哪些变化116.小学识字教学策略有哪些优化方法117.二年级语文教学试举出识字学词学句的案例118.写字教学要求119.谈谈语文课程标准关于阅读教学的新理念?120.语文课程标准与教学大纲相比,教学目标有哪些新的发展121.小学语文阅读教学的策略是什么122.小学语文写作教学性质与地位是什么123.小学语文写作教学的目标是什么124. 写作教学策略的优化有哪些125.《标准》口语交际的目标与内容比《大纲》在哪更突出? 126.口语交际的教学有哪些优化策略127.口语交际情境创设有哪些方法128.语文综合性学习有什么意义129.语文综合性学习有哪几种方式130.怎样进行综合性学习的指导131.《标准》关于信息技术与语文课程整合要求132.语文课程评价的目的是什么133.标准》全新的评价理念决定了哪些新的评价策略134.课程标准与历年的语文教学大纲的重要区别135.谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识136.应该如何制定语文综合性学习的教学计划137.英.法.美.新.日等国开设的综合性课程有哪些10.哪些问题是语文教学研究的主要内容1.在语文课程中,表达形式的学习是教学的着眼点和重要目的之一?答:语文课程形式和内容的统一,是语文课程基本特点的重要内涵.语文包涵两个方面:语言文字的形式方面和它所负载的文化.文学.思想.情感等内容方面.学习语文课程不仅要理解课文的内容,而且要学习课文的表达形式.语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一,这是它与其它课程在性质上的区别.语文课程的教学,应该将形式和内容,工具性和人文性融合在一起,不能偏重某一方面.2.语文教材有哪些主要功能?答:语文教材是课程目标的载体;语文教材是教师指导学生学习语文的载体;语文教材是学生学习语文的凭借.3.简答语言和言语的区别和联系.答:语言是人类最重要的交际工具,是音义结合的词汇和语法的体系,而言语是在特定的言语环境中为完成特定的交际任务对语言的使用,语言存在于言语之中.4.应该如何编制双向细目表?答:首先,按知识要点进行纵向设计;其次,按能力水平进行横向设计;再次,将双向设计合计总分,根据各知识点的内容进行再分配.5.主要的写字教学策略包括哪些?答:重视培养习惯;遵循儿童心理发展规律;重视写字基本功的训练;重视示范和指导;坚持持之以恒的训练.6.为什么在中年级应主要采用观察作文的形式来发展儿童的语言功能?答:这既是顺应儿童心理发展的一般规律,也是小学作文教学的客观需要.首先,小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”,而且要教会他们表达真人真事和真情实感.当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制,其观察能力已经发展到一定水平时,就必须根据作文教学的性质.任务,教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象,并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来.其次,中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息,即掌握“构段”的基本思路.学生通过写观察作文能比较顺利地掌握“构段”的基本功.3.当前小学语文评价改革的重点是什么?答:应最大限度避免将分数功能的绝对化,淡化评价的选拔功能,强化评价的诊断功能,充分利用语文评价的反馈信息,调节语文教学行为,促进学生全面发展.7.关于事实的研究报告主要包括哪些类别?’答:主要包括语文教学观察报告.语文教学调查报告.语文教学测量报告.语文教学实验报告.语文教学经验总结报告.个案研究报告等.8.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容?答:培养以思维为核心的包括注意.观察.想象.记忆在内的一般认识能力;培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力;培养互助合作学好语文的能力;培养在实践活动中综合运用语文知识的能力;培养发现问题和研究问题的能力;培养初步的搜集和处理信息的能力.9.语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点?答:语文教学的过程,应该是学生的语文实践过程.语文教师要努力改进课堂教学,沟通课堂和学生生活的联系,让学生不仅从书本中学语文,还要在生活中学语文,努力体现出语文的实践性特点.首先,要关注学生的语文学习过程.关注学生对学习活动的参与程度.其次,要重视学习方法的掌握.语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育,学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨.示范和在实践中体验,不需要讲授一套又一套有关方法的知识.第三,要关注学生的个性差异.教师要重视个性差异,善于引导,因材施教,使全体学生都得到发展.10.阅读作文训练体系的主要类型有哪些答:包括:(1)摘录精彩的句段.这类训练主要是为丰富语言.增长知识.启迪思维.它是必备的作文的前奏.(2)根据原文编写故事.这类训练通过让学生联想,发展他们的形象思维能力.(3)写出文章提要.让学生掌握作者写作思路,从中学习表达方法,并发展抽象思维能力.(4)写心得体会.即把阅读后的收获感想写下来,这是阅读作文的重要训练形式.11.关于事实的研究报告有哪些主要特点?答:关于事实的研究报告主要特点是:第一,观察.测量.调查.以及实验中获得的第一手材料是报告的基础和主要内容;第二,报告须详细说明研究过程与方法,包括研究设计的思路,研究对象的确定,研究工具的选择,研究方法的使用,研究程序的展开等等.这类报告既要求事实材料具体.又要求客观地呈现研究过程和方法.11.怎样理解“语文是最重要的交际工具”?答:交际是人类特有的解决社会联系任务的活动,实现交际的工具有多种,但最重要.最有效.使用最广泛最方便的工具是语文.这种重要的工具性质表现在外延上,指语文贯穿在人类的一切交际活动中;从内涵看,则指语文实现着人类交际的各种重要的功能,主要包括:概括和传递信息的功能;自我表现的功能;根据不同的对象施加影响的功能;自我教育的功能;创新功能.12.在语文教学中培养情感.态度.价值观应该注重哪些主要方面?答:首先要注重熏陶感染.潜移默化.这是语文课程最基本的教育方式.语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素,教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素,并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染,培养学生的审美情感.同时要注重在日常的教学过程中始终贯穿这种培养.一方面要看到,培养学生的情感.态度.价值观决不是外在的.附加的任务,而是教学活动的重要内容.另一方面也不能忽视,语文课程中的教育要因势利导,要结合在语文教学过程中进行,贯穿在学生学习语言的实践活动中.13.综合性学习评价重点是什么?应从哪几方面来进行评价?答:综合性学习的评价重点是学生在学习过程中的主动参与程度.它主要表现在以下几个方面:学生参与提出目标;学生自己制定各种思考策略和学习策略;学生积极参与与他人的合作;学生在学习过程中有情感的投入;在学习过程中进行自我监控,并参与教学评价过程.13-1语文课程有哪些功能?其基本功能和主要任务是什么?答:语文课程具有多重功能,包括工具功能.教育功能和发展功能.语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展.14.应该重视写字教学?(1)写字教学有利于传承中华民族传统文化.(2)写字对学生的身心发展有积极影响.(3)写字有利于养成学生良好的学习习惯.(4)写字活动是一种审美活动.(5)写字是巩固识字的有效手段.15.简述构建口语交际教学序列的依据.答:口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律,这是构建口语交际教学序列的根本依据.口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学,这是构建口语交际教学序列的重要依据.16.语文教学研究有哪些主要内容?答:进行语文教学研究,主要涉及以下方面内容:教学理念问题;课程问题;教学组织形式问题;教学方法问题;教学评价问题;师生的发展问题.17.语文教材如何体现鲜明的时代性?答:一是要具有现代意识,反映时代的进步和时代的精神;关注当代文化生活,反映先进文化:反映具有时代特点的新观念,让学生接受新思想,形成符合时代精神的价值观念.二是应及时反映语言文学和语文教育的新成果.新思维,运用和传递语文学习的新知识.新方法.三是要运用鲜活的时代语言,即最新鲜的.活在人们口头上的语言.这些语言可以使学生受到生动活泼的.切实有用的语言教育.四是应充分注意信息技术背景下的学习方式,为网上学习提供机会与可能,注意培养学生多方面获取信息.自主处理信息的能力.此外教材编排.装帧应具有现代感和时代特征,要有面向世界的追求.18.关于事实的语文研究报告主要包括哪些类别?答:主要包括语文教学观察报告.语文教学测量报告.语文教学调查报告.语文教学实验报告.语文教学经验总结报告.个案研究报告等.19.简述口语交际教学序列的主线和辅线.答:口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律,这是构建口语交际教学序列的根本依据.口语交际教学的实践表明,口语交际能力的发展,主要表现为如何运用口头语言准确.恰当.得体地完成各类言语功能,而完成各类言语功能与学生心理发展规律是密切不可分的.口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学,这是构建口语交际教学序列的重要依据.因为如何将教学内容系统地.有层次地.有步骤地展现出来,是口语交际教学应当考虑的核心问题.20.简述口语交际能力的内涵.口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言手段来达到某种交际目的的能力,它体现了语言知识.文化知识.语用知识.认知能力及情感态度的融合.21.有效地开发并利用好母语学习的课程资源?答:(1)开发并利用好语文教材,发挥教材的多种功能.(2)改变单一的以课本讲授为主的教学方式.采取多种多样的能充分体现学生自主学习.自主实践的教学形式,让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文,形成并发展语文能力,体验语文学习的乐趣.(3)开展丰富的语文实践活动,拓展语文学习的空间.(4)创设多彩的校园环境.(5)开发并形成各具特色的校本课程.22.小学生独立识字能力大致包括哪些内容?答:掌握识字的三套工具;能运用识字工具独立识字;有自主识字的积极性和良好的独立识字的习惯.23.为什么语文课程标准提出综合性学习?打破传统的封闭型的语文教学模式,沟通课内外联系,实现语文课堂教学和课外活动整体优化;活动涉及范围广泛,形式多样,特别提倡学生自由选择活动内容,自主设计活动程序,倡导学生个性凸显和创造性的发挥,有利于学生个性的生成和发展;综合性学习涉及面广,吸纳的信息量大,对指导教师的要求高,有利于教师综合素养的提高.24.语文教学过程中的评价具有哪作用?答:语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价,其主要作用是了解学生的学习是否有进步.有无学习的困难.诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断,作为采取补救措施的依据.形成性评价则侧重所教过的内容,随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质.所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施.形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决,对严重的困难则留待诊断性评价的分析与处理.25.简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产.答:孔子提倡启发诱导,因材施教;孟子主张专心有恒,由博而约;韩愈强调学必有师,文以载道;朱熹赞成熟读精思,虚心涵泳;王夫之提出学思并重,知行结合等.26.在综合性学习的教学中实施兴趣性教学策略最重要的方法是什么?为什么?答:兴趣是推动学生求知的一种力量,也是个性形成的引发点,在教学中具有重要位置和特别的力量.兴趣性教学策略,是指教学方法要能充分激发学生的认识兴趣,从而促使学生积极参与活动,并运用自己的智力强项来完成综合性学习任务.实施兴趣性教学策略的一个重要方法是游戏式学习,游戏为学生创设了丰富而有趣的学习情境,激发学生的兴趣,给学生以充分展现自我的机会.在游戏中,学生可以调动各种感官全身心地感受世界,从而使自己的音乐智能.运动智能.语言智能和想象能力.思维能力.创造能力.应变能力得到充分发展,并有利于发展自我内省智能,人际交往智能,培养团结合作精神.27.低年级儿童的思维有什么主要特点?答:低年级儿童的思维主要特点在于具有具体形象性,以及进行初步抽象概括的可能性.其思维活动主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们的彼此关系来进行,而并不主要依靠对事物的内化本质或关系的理解,凭借概念.判断和推理来进行.28.双向细目表的“双向”指的是什么?编制表主要操作步骤?答:双向细目表的“双向”指测验的具体知识和能力.操作步骤:首先,按知识要点进行纵向设计;其次,按能力水平进行横向设计;再次,将双向设计合计总分,根据各知识点的内,容进行再分配.29.语文课程具有哪些功能?答:语文课程具有工具功能.语文是学好各门知识.从事各项工作的基本工具.语文课程具有教育功能.凭借语文教材丰富的文化内涵可以培养学生的政治理想.道德情操和审美情感,培养学生对祖国语言文字.民族文化和人类优秀文化的热爱,培养正确价值观.语文课程具有发展功能.在语文课程实现其交际工具功能的同时,也实现其以发展思维为核心的发展功能:包括一般认识能力.语文自学能力.合作学习能力.在实践中综合运用语文知识的能力.发现问题和解决问题的能力以及初步的搜集和处理信息的能力.30.简述语文课程资源的内涵.答:课程资源的内涵极其丰富,它是指课程设计.编制.实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力.物力以及自然资源的总和,而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源.具体来说,课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类.前者包括知识.技能.经验.活动方式与方法.情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素,后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力.物力和财力,时间.场地.媒介.设备.设施和环境,以及对于课程的认识状况等因素.31.简要谈谈你对综合性学习个性化策略的理解.答:个性化教学策略,主要是指教师在综合性学习的教学中,应特别注意学生的智力.心理结构特征及个人的兴趣.动机和要求上的差异,进行因材施教,加强学生的自主学习,培养学生的个性特征和创新精神.在采用个性化教学策略中,应该特别注意采用专题作业的方法,即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容,向学生布置一些专题作业,让学生在完成作业时充分地表现自己的智力类型和特征.并通过展示.交流,使学生逐渐获得进行专题作业所需要的知识与技能以及相关的能力等.由于专题活动常常是跨学科性的,在它的实施过程中能涉及较多的智力活动类型,学生在真实情境中所学会的知识与技能,使他们将来能够适应真实的社会生活.32.中年级学生应该采用什么样的作文形式来进行思维能力训练并发展语言功能?为什么?答:在中年级应主要采用观察作文的形式来进行思维能力训练,发展儿童概括信息.交流信息和自我表现的语言功能.(1)小学中年级学生思维特点是:具体形象思维和抽象概念思维趋向平衡.学生观察能力的发展是他们具体形象思维和抽象概念思维均衡发展的重要标志.在中年级,学生观察的目的性.持续性.细致性和概括性都有较大的增长.主要采用观察作文的形式来发展儿童思维符合此期儿童的心理发展规律.(2)对中年级学生进行观察作文训练也是小学作文教学的客观需要.首先,小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”,而且要教会他们表达真人真事和真情实感.当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制,其观察能力已经发展到一定水平时,就必须根据作文教学的性质.任务,教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象,并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来.其次,中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息,即掌握“构段”的基本思路.学生通过写观察作文能比较顺利地掌握“构段”的基本功.因为语言的条理性是观察的周密性和思维的逻辑性的具体体现,边观察边思考,有助于由表及里,由浅入深地把握客观事物的本质和规律.举例33.如何理解语文课程标准和语文教学大纲名称变化的实质?答:语文课程标准和语文教学大纲名称的变化,实质上体现了对语文课程内涵和外延认识的变化.课程研究和教学研究是各有侧重的.从研究范围看,课程理论是侧重于研究课程设计.编制和课程改革的学问;而教学理论是指导课堂实践学问;从研究视角看,“课程”是从课程研制者的角度看问题,而把教学看成是课程实施,采取的是自上而下的研究视角,“教学”是从教师的角度看问题,采用的是自下而上的研究视角;从研究的主体对象看,研究课程强调的是每一个学生学习的范围(知识或活动经验),而研究教学强调的则是教师的行为(教授.对话.导学).但是,课程与教学虽然有着各自不同的研究领域,两者之间却存在着相互依存甚至很多方面相互交叉的密切联系,在教学领域里表现出来的许多问题,往往不是简单的教学问题,而是范围更大的课程问题.教学改革的成功依赖于课程改革的整体推进,需要广大教育工作者不断强化课程意识.也即站在课程的立场理解教学改革,那么教学过程就不仅仅是一个纯粹的学习知识的过程,而应该成为教师和学生共同建构知识和人生的过程.34.具体论述语言能力和言语交际能力的内涵及相互关系.答:首先,根据卡纳尔和斯温对语言能力的定义,语言能力即是语言获得能力,包括语音获得.语义获得和语法获得,是通过学习,实现语言系统的内化过程,其结果表现为能发出一定意义的音,掌握一定数量的词汇,能说出结构正确的句子.而言语交际能力不是指语言获得,不是指识字能力.解词能力.造句能力以及通过发音,能说出一个词的意思和说出结构完整的句子,而是指通过语言进行信息交流的能力.其次,语言能力只包含主体与语言两个因素,言语交际能力则包括主体.客体及语言三个因素.这里的主体指的是言语的活动者,包括言语活动的发出者和言语活动的接受者,客体指的是言语的内容.(5分)语言能力处理的是主体与语言之间的关系,是主体与语言关系在主体身上形成的一种心理特征;而言语交际能力则处理的是主体与语言.客体之间的关系,是主体与语言关系,主体与客体关系在主体身上形成的一种心理特征,从这个意义上来说,。