《泰戈尔诗三首》导学案

陆月丹尊敬的评委，你们好，我今天说课的内容是《泰戈尔诗三首》。

一、教材分析1、课文所处的地位及作用《泰戈尔诗三首》是苏教版初中语文第一册第一单元中的诵读欣赏。

第一单元课文定位于“亲近文学”，所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有散文《繁星》，有诗文《冰心诗四首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，但又各有侧重，从而来激发学生对文学作品的学习兴趣，引导学生亲近文学，走进文学这个艺术的殿堂。

这正体现了新教材一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一单元在整个中学语文学习中的重要地位。

而本课作为第一单元的诵读板块是本单元主题的补充和延伸。

教材三首诗都是叙述儿童心理、儿童生活的诗，诗人以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活，朴素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好的情感。

《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情；《告别》则用了奇特美妙手法深刻地写出了离别时孩子对妈妈的眷恋之情；《榕树》则通过榕树这个意像表达了对妈妈和故乡的思念。

这些与学生的生活、心理比较贴近，学生通过自主诵读这三首诗，容易引起他们心灵上的共鸣，他们会发现文学其实并不神秘，她就在我们的生活中，从而拉近与文学的距离，使学生对文学产生亲切感。

二、学情分析七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。

但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。

三、教学目标1知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”）2道德、情感、价值观：体验亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。

诵读欣赏教学设想：第一单元课文定位于“亲近文学〞，所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，又各有侧重，从而来激发同学对文学作品的学习兴趣，引导同学亲近文学，走进文学这个艺术的殿堂。

而本课作为第一单元的诵读板块是本单元主题的补充和延伸。

《次北固山下》需要紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗诵——心得——拓展——背诵四个环节，由浅入深进行学习活动，并由此而让同学了解和感受中国诗歌的思乡情感。

《赤壁》则要抓住借古抒情和以小见大的手法理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

培养同学对我国古代文化的兴趣。

《浣溪沙》的教学要反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情，并养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。

《泰戈尔诗三首》都是表达儿童心理、儿童生活的诗，诗人以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活，朴素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好的情感。

《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情；《告辞》则用了奇特美妙手法深入地写出了离别时孩子对妈妈的眷恋之情；《榕树》则通过榕树这个意像表达了对妈妈和故乡的思念。

这些与同学的生活、心理比较贴近，同学通过自主诵读这三首诗，容易引起他们心灵上的共鸣，他们会发现文学其实并不神秘，她就在我们的生活中，从而拉近与文学的距离，使同学对文学产生亲切感。

教学目标：知识与能力：1．指导同学把握诗文基调，培养同学鉴赏诗歌的能力。

2．了解相关的文学文化常识，理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

过程与方法：1．有感情地朗诵课文，体会诗歌所表达的感情。

２．运用想像手法展现世间真情．情感态度价值观：1．培养阅读优美诗文的兴趣，热爱、亲近文学。

2．体验亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力。

教学重点：理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

教学难点：掌握朗诵技巧，培养鉴赏能力，从而形成自己独特的感受教学方法：诵读法。

金色花教学目标:1、朗读品味散文诗优美的语句，感受文中孩子调皮却懂事的特点。

2、体会浓浓的母子情，在熏陶中激发学生也要回报母亲的情感。

教学重点、难点：从文中的语句中体会孩子、母亲的特点。

教学过程：一、导入同学们小时候有没有玩过捉迷藏的游戏，你都是怎么把自己藏起来的？（学生自由发言）今天我们学习一篇文章叫《金色花》，也讲了一个孩子与自己的妈妈捉迷藏，我们来看看，这个孩子是怎么把自己藏起来的。

二、初读课文，找一找：1、字词正音：请学生上黑板标出出示的字词读音，互动环节。

2、齐读课文，找一找，文中的孩子是用什么方式把自己藏起来的？答：把自己变成了一朵金色花，藏在树上。

3、（1）大家见过金色花吗？——出示金色花的图片与解释金色花：印度圣树开出的金黄色的碎花。

（2）“变成金色花”这样的想法你想到过吗？答：没有，因为这是不可能的。

这里，作者运用了想象的手法，赋予了这个孩子神奇的魔力。

（3）作者是如此高明，运用想象的手法来玩捉迷藏，这个作者是谁？答：泰戈尔（出示作者简介）教师根据简介，口头介绍一下散文诗。

二、再读课文，寻一寻：1、文中“我”的妈妈最终有没有找到她的孩子？答：没有。

妈妈说：“你到哪里去了，你这坏孩子？”2、大家怎么理解妈妈这句话中的“坏”字？答：调皮、淘气。

3、请同学们自由朗读课文，找出直接表现“我”调皮、淘气的语句。

①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。

②、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

③、当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

④、“我不告诉你，妈妈。

”三、品读课文，议一议:1、这个孩子果然很调皮，但是我们通常所说的调皮也含有不懂事的意思，那么文中的“我”是不是一个调皮而不懂事的孩子呢？请从文中找出依据。

（同学们以四人为一组，进行讨论。

）学生讨论后交流，着重分析，出示语句辨一辨哪个表达效果好：②、、我要开放花瓣儿，看你工作。

•[阅读次数:200]《偶然》徐志摩我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心-- 你不必讶异，更无须欢喜-- 在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮。

《我不知道风是在哪一个方向吹》&nb...•[阅读次数:202]尽量让自己快乐[印度]泰戈尔这个世界上没有谁会永远活着，长生不老，也没有什么东西可以一直存在。

明白了这一点，就让自己尽量的快乐吧。

我们的生命不应该成为我们人生道路上的一个沉重包袱，我们的人生道路也不该成为一个漫长曲折、充满荆棘的艰难旅程。

即使是一位孤独的诗人，也不必老是反复吟唱那首过时的歌谣。

用...•印度高中考试作弊成风，家长好友齐动员[阅读次数:160]印度比哈尔邦3月的全邦高中升级考试发生大规模作弊，共1600名学生被发现并被取消考试资格。

印度的学生们还经常在校园集体示威，要求考试作弊合法化，或要求校方至少不得惩罚作弊被查获的学生。

印度高中考试作弊招数百出：家长叠飞机，好友翻窗户你能想象到家长叠纸飞机或者爬楼翻窗户，只为给孩子?..•外行人眼中的印度舞作品赏析[阅读次数:1085]外行人眼中的印度舞看过冰心写的《观舞记》，我对印度舞的兴趣顿时浓厚起来，于是下载了多帧印度舞的视频，反复观看，仔细欣赏，颇有感悟，欲一吐为快，虽然我全然不懂舞蹈，是百分之一百的外行。

我原以为，印度人似乎随时随地都可以跳舞。

无论什么人，也无论多少人，不分早晚，只要兴之所至，就...•[阅读次数:237]中国诗教的传统是言志、传情，所谓“诗言志”“诗缘情”，说理在诗歌中地位甚微。

严羽说：“诗有别趣，非关理也。

”（《沧浪诗话》）出色的说理诗在中诗里屈指可数，而且大多是在抒情、叙事中稍带着说理，专门说理的诗往往是不成功的败作（如魏晋的玄言诗，南宋的道学诗）。

外国诗则不然（这里又要以西方诗为代表），?..•[阅读次数:28238]泰戈尔，R，（1861～1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。

七年级泰戈尔诗三首教学设计一、教学目标1、知识与技能目标让学生了解泰戈尔及其诗歌的特点。

引导学生品味诗歌的语言，感受诗歌的意境。

指导学生掌握诗歌朗诵的技巧，能够有感情地朗诵泰戈尔的诗歌。

2、过程与方法目标通过朗读、赏析、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标感受泰戈尔诗歌中蕴含的对自然、生命和爱的赞美，培养学生热爱生活、珍惜生命、关爱他人的情感。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主题和情感。

品味诗歌优美的语言，体会诗歌的意境。

2、教学难点理解诗歌中蕴含的深刻哲理。

引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，产生共鸣。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、赏析法引导学生对诗歌的语言、意象、意境等进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3、讨论法组织学生讨论诗歌的主题、情感和哲理，培养学生的合作探究能力和思维能力。

四、教学过程1、导入新课播放一段优美的印度音乐，展示几张印度的自然风光和人文景观图片，营造出浓郁的印度文化氛围。

教师介绍泰戈尔：泰戈尔是印度著名的诗人、文学家、哲学家和社会活动家，他的诗歌充满了对自然、生命和爱的赞美，具有深刻的哲理和独特的艺术魅力。

今天，我们将一起来学习泰戈尔的三首诗歌，感受他诗歌的魅力。

2、初读诗歌学生自由朗读三首诗歌，要求读准字音，读通诗句。

教师范读，学生边听边注意诗歌的节奏和韵律。

学生再次朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

3、赏析诗歌《金色花》提问：这首诗中的“金色花”有什么象征意义？引导学生思考：孩子为什么要变成金色花？赏析诗歌的语言，如“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞”，体会孩子的天真活泼和对母亲的爱。

《荷叶·母亲》提问：荷叶和母亲有什么相似之处？引导学生体会诗歌中对母爱的赞美之情。

分析“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话的含义。

苏教版七年级语文上册《泰戈尔诗三首》导学案诵读欣赏古代诗词三首、泰戈尔诗三首第一课时学习目标⒈能在熟悉诗词内容的基础上有感情地朗读。

⒉能进入诗词所描绘的意境，体会诗中所表达的思想感情和情趣。

⒊在理解的基础上背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗，并在背诵和熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。

学习重点目标2、3学法指导⒈用普通话反复诵读，音量适中，感情充沛，节奏感强，养成良好的诵读习惯。

⒉在反复诵读中，理解、感悟、背诵。

⒊通过自己的想象和联想去品味诗歌的意境和蕴涵。

教法设计：朗读欣赏学习过程：预习作业：㈠搜集有关介绍作者的资料，整理归纳后写下来。

㈡借助工具书，结合课下注释，读懂诗歌，完成下列“冲关”练习。

⒈给下列加点字注音。

折戟（）蕲水（）萧萧（）熠熠（）匿笑（）涟漪（）诧异（）⒉解释词语或句中的加点词。

①休将白发唱黄鸡②匿笑③涟漪④熠熠⑤次北固山下⒊填空。

①《赤壁》作者是（朝代）的，字，作品有。

②《浣溪沙》作者，字，号，北宋、。

③泰戈尔，印度诗人、作家、社会活动家。

1913年获，主要作品有、等。

㈢以学习小组为单位，反复朗读，读出感情，读出韵味。

㈠导入：我国是一个诗歌的国度，在灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑是一串光彩夺目的璀璨明珠，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。

”今天就让我们去撷取几颗明珠，感受一下古典诗词的魅力。

㈡自主学习反馈：展示交流预习成果小组在组长的组织下交流搜集的资料，选出最好的投影展示。

㈢初读古代诗词三首，感知诗句意思。

⒈自读：以自己喜欢的方式朗读，要求读得通顺，读音正确。

⒉互读：同桌互读互评，通过合作交流，共同提高。

⒊学生自读课下注释，自读自讲课文内容，提出理解上的疑难之处，班级交流，集体释疑。

㈣再读课文，感受作者美好情怀。

⒈边读边展开想像，大脑中呈现文中描绘的画面，并能用生动形象的语言把它描绘出来。

⒉说出三首诗词各抒发了作者怎样的思想感情。

㈠读《次北固山下》，回答问题。

七年级泰戈尔诗三首导学案一、学习目标1、能够流利地朗读泰戈尔的三首诗，感受诗歌的韵律美。

2、理解诗歌的主题和情感，体会诗人对自然、人生和爱的感悟。

3、学习诗歌中的修辞手法和意象，提高诗歌鉴赏能力。

4、培养对诗歌的兴趣，激发对生活的热爱和对美好情感的追求。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌的主题和情感。

（2）赏析诗歌中的精彩语句，体会诗歌的艺术特色。

2、难点（1）理解诗歌中蕴含的深刻哲理和文化内涵。

（2）通过诗歌的学习，培养学生的审美情趣和文学素养。

三、学习方法1、诵读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、批注法：在阅读诗歌的过程中，对重点词句进行批注，加深对诗歌的理解。

3、讨论法：组织小组讨论，交流对诗歌的感悟和理解，拓展思维。

四、学习过程（一）导入新课同学们，在世界文学的宝库中，有一位来自印度的诗人，他以其独特的诗歌风格和深邃的思想内涵，赢得了全世界读者的喜爱。

他就是泰戈尔。

今天，我们将一起来学习他的三首诗，走进他那充满诗意和哲理的世界。

（二）作者简介泰戈尔（1861 年 1941 年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。

代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》等。

1913 年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

泰戈尔的诗风清新自然，富有哲理，对中国现代文学产生了深远的影响。

（三）诗歌朗读1、学生自由朗读三首诗，要求读准字音，读通诗句。

2、教师范读，学生注意倾听诗歌的节奏和韵律。

3、学生分组朗读，互相评价，教师进行指导。

（四）诗歌赏析1、《金色花》（1）这首诗描绘了一个怎样的场景？（2）“我”为什么要变成一朵金色花？（3）诗中的孩子和母亲分别具有怎样的性格特点？（4）诗歌运用了怎样的修辞手法？有什么作用？2、《荷叶·母亲》（1）这首诗主要描写了什么？（2）荷叶和母亲之间有什么相似之处？（3）“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话表达了作者怎样的情感？3、《告别》（1）诗中的“告别”有几层含义？（2）“他就在我的身旁，却又离我很远很远”这句话你是如何理解的？（3）诗歌表达了诗人怎样的人生态度？（五）主题探究1、这三首诗的主题分别是什么？2、它们之间有什么共同之处？（六）艺术特色1、泰戈尔的诗歌在语言上有什么特点？2、他常运用哪些意象来表达情感？（七）拓展延伸1、请同学们选择一首自己喜欢的泰戈尔的诗，进行朗诵并分享感受。

《泰戈尔诗三首》说课稿常州新北区百丈中学戴娅1.说背景大家好!今天我说课的内容是苏教版七年级上册第一单元的诵读欣赏《泰戈尔诗三首》.学生刚刚进入初中,他们对于文学是一无所知的,因此,为了让他们感受到文学的魅力,第一单元主题为亲近文学,通过赵丽宏、巴金、雨果、泰戈尔等文学巨匠打开文学之门,让学生踏上文学之路. 《泰戈尔诗三首》是散文诗,它不同于学生之前接触的格律严谨的旧诗,泰戈尔的诗歌清新自然,想象丰富,语言秀丽,让学生易懂,也让他们感觉到诗歌也可以有很多形式,从而更愿意亲近文学,热爱文学.它也是本单元亲近文学的一个补充,一个辅助.2.说教材重点和难点针对七年级学生刚接触了解诗歌,让他们欣赏优美的诗歌,萌生阅读文学作品的兴趣, 同时感受文学作品中生动的形象,体会丰富的感情,品味和赏析优美的语言.教学重点:根据语文学科和诗歌体裁的特点,教学重点是反复诵读直至背诵.这是从本单元的教学目标,文学本身的特点和学生知识能力三方面确定的.教学难点:感受美好、纯洁的童真世界,积累和赏析优美的字、词、句.这是因为泰戈尔的诗歌情感丰富,而且文学语言优美,进一步培养学生阅读文学作品的兴趣.3.教学目标根据上面的重点,难点,我确立了以下三个教学目标:①初读诗歌,能用简洁的语言概括诗歌的主要内容并积累生字词,②掌握常用的朗读方法并朗诵,并能用语言说出诗歌所蕴涵的感情.③通过教师示范学习赏析优美语句.第一个教学目标的制定是从学生知识与技能出发, “语文",即"语言"和"文字",为了重视学生的双基训练,词语的积累对于刚进入中学的七年级学生显得尤其重要.所以生字词语应是课文的知识目标,要求他们掌握生字词,能读,能写,能默,能运用.第二个教学目标的制定是因为本篇文章是散文诗,它凝练的语言,丰富的情感要通过朗读才能表现出来.朗读是一个目标,一个手段,又是一种教学方法.所以朗读要贯穿始终.让学生做到读通,读顺,读出感情,体会出美好、纯洁的童真世界. 受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力.第三个教学目标的制定是从培养学生分析能力出发,通过理解教师的范例,自由合作学习,掌握赏析语句的方法.4. 说设计思路本单元的主题为亲近文学,诗歌是文学的一种,泰戈尔的诗是散文诗,他以凝练的语言和丰富的情感来表现生活,反映生活.朗读泰戈尔的诗歌让学生走近文学,感受文学的魅力.学生刚刚进入初中,他们在小学的文学的认知是很少的,通过本单元前几篇文章是远远不够地,通过诵读泰戈尔的诗歌进一步感受文学的魅力.我将朗读贯穿于整个教学环节中,通过朗读体会情感,赏析优美的语言.在教学设计思路下,我在第一板块中提供有关泰戈尔的生平简介材料.在第二板块中提供常用的朗读方法和泛读磁带.在这板块中我先让学生集体朗读,听磁带比较,自己默读体会,再集体或其他方式朗读诗歌.在第三板块中教师提供范例,让学生分析并掌握方法.5. 说过程叶圣陶老先生说过:”语言文字的训练最为重要的是训练语感”.语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力.语感训练的主要途径就是朗读,披文而入情,从而深入理解课文内容,感受文章思想感情.按照初读-----细读------感悟的思路,我安排了以下三个教学板块.第一板块:①导入新课(3分钟)通过创设情境导入《泰戈尔诗三首》,学生利用所查的资料介绍作者.教师充分肯定学生收集的资料并适当补充.让学生了解泰戈尔德生平及写作背景.②初读诗歌,整体感知（8分钟）初读课文,结合工具书,解决生字词,能够用简洁的语言归纳诗歌的主要内容.学生刚进入初中对文章概括能力很差,教师通过启发点拨法,最大限度调动学生的主观能动性.对于字词要求学生会读,会写,会运用.第二板块:美读诗歌（15分钟）由学生自主选择其中一篇诗歌重点阅读,以此体现学生学习的自主性.假设学生选择了《榕树》首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐有无破句,情感把握是否到位等）,让学生听磁带感受, 通过相互讨论,集体交流确立感情基调.再次朗读,可以采取个人读,分组读,教师读等形式,读出感情.学生刚进入初中,童心未泯,采用多种多样的朗读的形式,更能让学生亲近文学,激发他们的学习兴趣和热情.而且在掌握朗读方法后,布置在下节课举行朗读比赛的任务(内容自选).第三板块:再读诗歌，欣赏语言（15分钟）泰戈尔的诗歌之所以有丰富的情感，正是因为他诗歌语言的魅力。

《泰戈尔诗三首》说课稿
1. 说背景
大家好!今天我说课的内容是苏教版七年级上册第一单元的诵读欣赏《泰戈尔诗三首》.学生刚刚进入初中,他们对于文学是一无所知的,因此,为了让他们感受到文学的魅力,第一单元主题为亲近文学,通过赵丽宏、巴金、雨果、泰戈尔等文学巨匠打开文学之门,让学生踏上文学之路. 《泰戈尔诗三首》是散文诗,它不同于学生之前接触的格律严谨的旧诗,泰戈尔的诗歌清新自然,想象丰富,语言秀丽,让学生易懂,也让他们感觉到诗歌也可以有很多形式,从而更愿意亲近文学,热爱文学.它也是本单元亲近文学的一个补充,一个辅助.
2. 说教材重点和难点
针对七年级学生刚接触了解诗歌,让他们欣赏优美的诗歌,萌生阅读文学作品的兴趣,
同时感受文学作品中生动的形象,体会丰富的感情,品味和赏析优美的语言.
教学重点:根据语文学科和诗歌体裁的特点,教学重点是反复诵读直至背诵.
这是从本单元的教学目标,文学本身的特点和学生知识能力三方面确定的.
教学难点:感受美好、纯洁的童真世界,积累和赏析优美的字、词、句.。