人教版部编七年级上册生物必背生态系统

人教版七年级生物：生物与环境组成生态系统在我们生活的这个地球上，生物与环境之间存在着千丝万缕的联系，它们相互作用、相互影响，共同组成了一个复杂而又奇妙的生态系统。

什么是生态系统呢？简单来说，生态系统就是在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。

一片森林、一块草地、一个池塘，甚至一个小小的花坛，都可以看作是一个生态系统。

在生态系统中，生物部分包括生产者、消费者和分解者。

生产者就像是生态系统的“厨师”，它们能够通过光合作用将无机物转化为有机物，为整个生态系统提供食物和能量。

绿色植物就是最常见的生产者，它们吸收阳光、二氧化碳和水，制造出氧气和有机物。

消费者则是生态系统中的“食客”，它们不能自己制造有机物，只能依靠摄取其他生物来获取能量和营养。

消费者可以分为初级消费者、次级消费者和三级消费者等。

比如，吃草的兔子是初级消费者，吃兔子的狐狸就是次级消费者。

分解者则是生态系统中的“清洁工”，它们能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物，供生产者重新利用。

细菌和真菌就是分解者的代表，它们在生态系统的物质循环中起着至关重要的作用。

环境部分则包括非生物的物质和能量，如阳光、空气、水、土壤、温度等。

这些非生物因素对生物的生存和发展有着重要的影响。

例如，阳光是植物进行光合作用的必要条件，温度会影响生物的生长和繁殖速度，水是生命之源，没有水，生物就无法生存。

生物与环境之间是相互依存、相互制约的关系。

环境为生物提供了生存的空间和物质条件，生物则通过自身的生命活动影响和改变着环境。

比如，植物的根系可以固定土壤，防止水土流失；动物的迁徙和活动可以传播植物的种子，促进植物的繁殖。

生态系统具有一定的自我调节能力。

当生态系统中的某种生物数量发生变化时，生态系统会通过自身的调节机制来维持相对的稳定。

但是，这种自我调节能力是有限的。

如果外界的干扰超过了生态系统的承受能力，生态系统就会遭到破坏。

例如，过度放牧会导致草原植被减少，土地沙漠化；大量砍伐森林会破坏森林生态系统，导致水土流失、物种灭绝等问题。

生态系统组成成分生态系统的组成成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者.其中生产者为主要成分。

不同的生态系统有：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统（分为湖泊生态系统、池塘生态系统、河流生态系统等)、农田生态系统、冻原生态系统、湿地生态系统、城市生态系统。

其中,无机环境是一个生态系统的基础，其条件的好坏直接决定生态系统的复杂程度和其中生物群落的丰富度；生物群落反作用于无机环境，生物群落在生态系统中既在适应环境，也在改变着周边环境的面貌，各种基础物质将生物群落与无机环境紧密联系在一起，而生物群落的初生演替甚至可以把一片荒凉的裸地变为水草丰美的绿洲.生态系统各个成分的紧密联系，这使生态系统成为具有一定功能的有机整体。

生物与环境是一个不可分割的整体，我们把这个整体叫生态系统.无机环境无机环境是生态系统的非生物组成部分，包含阳光以及其它所有构成生态系统的基础物质：水、无机盐、空气、有机质、岩石等。

阳光是绝大多数生态系统直接的能量来源,水、空气、无机盐与有机质都是生物不可或缺的物质基础。

生物群落主条目：生物群落生产者(producer）生产者在生物学分类上主要是各种绿色植物，也包括化能合成细菌与光合细菌，它们都是自养生物，植物与光合细菌利用太阳能进行光合作用合成有机物,化能合成细菌利用某些物质氧化还原反应释放的能量合成有机物，比如，硝化细菌通过将氨氧化为硝酸盐的方式利用化学能合成有机物。

生产者在生物群落中起基础性作用,它们将无机环境中的能量同化,同化量就是输入生态系统的总能量，维系着整个生态系统的稳定，其中，各种绿色植物还能为各种生物提供栖息、繁殖的场所。

生产者是生态系统的主要成分。

生产者是连接无机环境和生物群落的桥梁。

分解者（decomposer）分解者又称“还原者”它们是一类异养生物，以各种细菌（寄生的细菌属于消费者,腐生的细菌是分解者)和真菌为主，也包含屎壳郎、蚯蚓等腐生动物.分解者可以将生态系统中的各种无生命的复杂有机质（尸体、粪便等）分解成水、二氧化碳、铵盐等可以被生产者重新利用的物质，完成物质的循环，因此分解者、生产者与无机环境就可以构成一个简单的生态系统。

部编人教版七年级生物上册期末必考知识点(全册)最新部编人教版七年级生物上册期末必考知识点（全册）第一单元生物和生物圈第一章认识生物1、生物的特征：（1）生物的生活需要营养。

如：植物通过吸收水分、无机盐和光合作用制造有机物获得营养；动物通过捕食获得营养（2）生物能进行呼吸。

如：鲸呼气时产生雾状水柱是在进行呼吸（3）生物能排出身体内产生的废物。

如：人可以通过排尿、出汗和呼出气体排出废物；植物的落叶能带走一部分废物（4）生物能对外界刺激做出反应。

如：猎豹追捕羚羊；含羞草受到碰撞会合拢；植物的向光性。

（5）生物能生长和繁殖。

如：种子萌发；鳄产卵；虎、狼产子（6）生物都具有遗传和变异的特性。

如：“种瓜得瓜，种豆得豆”体现的遗传，同一株碧桃上不同颜色的花体现了变异（7）除病毒外，生物都是由细胞构成的2、调查是科学探究常用的方法之一。

分为全面调查和抽样调查。

第二章了解生物圈1、环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素。

生态因素可以分为两类：非生物因素（光、温、水等）和生物因素（影响某种生物生活的其他生物）2、非生物因素对生物的影响：高山上不同动物的垂直漫衍说明的温度对动物漫衍的影响；戈壁上只有靠近水源的地方才出现绿洲说明了水对动物漫衍的影响；“人世四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明温度对生物的影响3、生物因素对生物的影响是经由过程生物与生物之间的关系来影响的：生物与生物之间有：捕食、合作、竞争、寄生等关系。

七星瓢虫捕食蚜虫是捕食关系；水稻和杂草争取阳光、养料和水分是竞争关系。

4、生物适应环境：如骆驼尿液很少是为了适应缺水的戈壁；海豹的皮下脂肪很厚适应冰冷的环境等。

5、生物还能影响环境：“大树底下好乘凉”“千里之堤毁于蚁穴”“蚯蚓松土”表现生物影响环境6、生态体系是指在一定的空间规模内，生物与环境所形成的同一的团体。

一片森林、一片草原、一块农田、一个湖泊、一条河流都可以看成一个生态体系。

7、生态系统的组成：包括生物部分和非生物部分。

2019 必备的初一上册生物第四节知识点复习：生态系统成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家准备了2019 必备的初一上册生物第四节知识点复习：生态系统，希望同学们不断取得进步!
一、定义：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

二、生态系统的组成：
生产者（主要指绿色植物）
1、生物成分：消费者（主要指动物）
2、非生物成分：阳光、空气、水等。

分解者（主要指细菌和真菌等微生物）构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用，相互依存的。

三、食物链的定义：通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，称为食物链。

四、食物网的定义：一个生态系统中，多条食物链交错连接，
构成了食物网。

生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，有毒物质能够沿食物链积累。

五、生态系统具有一定的自动调节能力生态系统具有一定的自我调节能力，使得生态系统中各种生物的数量和所占比例保持相对
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的稳定，但是这种调节能力是有限度的，超过该限度，生态系统就会遭到破坏。

以上就是查字典生物网为大家整理的2019 必备的初一上册生物第四节知识点复习：生态系统，怎么样，大家还满意吗? 希望对大家的学习有所帮助，同时也祝大家学习进步，考试顺利!
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人教部编版七年级生物上册《生态系统》说课稿一、说教材1、教材地位及作用：《生态系统》这节课是人教版七年级生物上册第一单元第二章第二节的内容，其实是对这一章的一个总结，让学生在初步接触这门学科能更好地了解生物和生物，生物和环境之间的关系。

而后面的一节内容《生物圈是最大的生态系统》也只是对这节课知识一个延续和深入。

本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。

通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。

通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。

本节课是在第一节《生物与环境的关系》、第三节《生物圈是最大的生态系统》的基础上的提升与总结。

本节课也为《生物》“动物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三中“生态系统”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

　课时安排：2课时。

本节课是第二课时2、教学目标知识目标：1、描述生态系统中的食物链和食物网；2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累；3.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。

能力目标：1、利用学生已有的生活经验，通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力、分析能力、推理能力、表演及形象思维能力；2、通过阅读课文，培养学生的自学能力；3、通过讨论，培养学生合作学习的能力。

情感目标：1、增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感；2.、使学生认识到人类是生态系统中的一员，只有保护生态系统才能使我们的生存环境更加美好。

3 、教学重、难点 重点：食物链的特点。

难点：食物链的特点，食物网中生物与生物之间的关系。

二、说学情七年级的学生仍然还是处于一个好动的年龄，在学生对生物和生物、生物和环境的关系已有一定的了解的情况下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在兴趣中进一步了解生态系统。

而且在学生理解能力没有得到充分锻炼、还不是很强的情况下，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。