《在山的那边》教案教学设计范文四篇

2021年七年级《在山的那边》人教版语文原文及教案教案是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

下面小编给大家带来关于七年级人教版语文《在山的那边》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

七年级人教版语文《在山的那边》原文一小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢?妈妈给我说过：海哦，山那边是海吗?于是，怀着一种隐秘的想望有一天我终于爬上了那个山顶可是，我却几乎是哭着回来了在山的那边，依然是山山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分!妈妈，那个海呢?二在山的那边，是海!是用信念凝成的海今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……在山的那边，是海吗?是的!人们啊，请相信在不停地翻过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛……七年级人教版语文《在山的那边》教案【教学设想】本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发学生对诗歌的热爱。

要让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解。

教学思路为：朗读训练——理解内容——体会情感——品味语言——自由发问——比读一诗。

【实施过程】一、朗读训练。

老师范读，并教给朗读的方法：重音、停顿、节奏、情感。

第一小节要读出童心的好奇，第二小节要读出感悟的激情。

学生学读。

老师播放钢琴曲《海边的星空》，学生和着乐曲朗读全诗。

二、理解内容。

齐读后探究：1、如果用一句话概括本诗所描写的内容，该怎么说呢?(我渴望海、追寻海的过程)2、本诗分为两节，这两节诗有什么不同，请同学们从两节诗所写的时间、事情、心理、方式四个方面来比较这两首诗。

《在山的那边》教学设计 一、教学目标： 1.知识与技能：有感情地朗读诗歌，简单掌握诗歌朗诵技巧；了解现代诗歌的一些知识，如象征的艺术手法、修辞方法等。

2.过程与方法：教师表情朗读启发学生对整理情感和诗歌语言的感悟；领会诗中“山”与“海”的艺术形象的象征意义，以及重点语句的分析鉴赏体验。

3.情感态度与价值观：了解实际，体会整理激励人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感；培养为理想而不懈奋斗的精神。

二、教学重点： 1、诗歌中“山”与“海”的象征意义。 2、表情朗读启发学生对整理情感和诗歌语言的感悟。 三、教学难点： 领会诗歌所阐述的人生哲理。 四、课时安排：1课时 五、教学方法：朗诵法 问题探究法 多媒体教学法 六、教学过程： 1.导入： 同学们有没有听过一首歌叫《蓝精灵》？（播放音乐《蓝精灵》）。听完音乐后，大家想想，在山的那边真的有蓝精灵么？或者还有其他？那今天我们来看我们的新课：《在山的那边》。（板书）

2.整体感知： （1）教师范读，学生标注生字词：（播放山和海的图片） A、痴想：1.本文指深深沉浸在一种遐想之中。2.形容人呆呆地想一件事

B、隐秘：；隐蔽，不外露 C、铁青： 青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色

D、凝成： 凝聚成 E、诱惑： 吸引、招引 F、喧腾： 喧闹沸腾 G、一瞬间： 一眨眼之间 （学生齐读字词） （2）学生齐读诗歌，思考并回答问题： A、诗歌两节中的“山”和“海”意义相同吗？如果不同，分别指什么？

第一节是小时候的山，是现实中的“山”和“海”第二节中的“山”指的是艰难险阻、困难坎坷、重重阻碍；而“海”是指理想、目标、信念、信心、成功。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。

B、这首诗表达了诗人怎样的感情? 诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。

3、课文探究：找学生朗诵（纠正发音和停顿）并探究问题： (1)为什么说是“隐秘的想望”? 小时候想望山那边的海，爬山是为了看见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘的想望”。

小学六年级语文《在山的那边》优质教案《在山的那边》课文第一部分叙写童年时的“我”追寻山外世界的经历;第二部分揭示了诗歌的象征意义，告诉我们人生的哲理——理想并非虚无缥缈，只要百折不挠地奋斗，就一定会实现。

下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《在山的那边》优质教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《在山的那边》优质教案一[教学目标]1、1个生字。

2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、重点词句，体会诗歌中“山”与“海“的象征意义。

4、生活实际，体会作者在文中表达的生活信息和哲理。

[教学重点]体会诗歌中“山“与“海”的象征意义。

[教学难点]领会本诗所包含的人生哲理。

[教学过程]一、配乐欣赏，谈话导入。

1、放大海的音乐，师诵读此读诗。

2、同学们读过这首诗吗?(板书课题)没读过的同学你们来猜测一下，山的那边是什么?为什么?(学生各抒已见)3、读过的同学谈谈，你希望山的那边是什么?为什么?(让学生说出自己的向往)4、如果让我们来写《在山的那边》，有很多不同的写法。

原因是——经历不同，思想不同，希望、理想也不同。

5、现在让我们一起走进课文，看看在作者笔下，山的那边是什么，作者笔下的海，山是不是自然界中的景观。

二、品读全诗，欣赏全诗。

1、自由朗读全诗。

请同学们找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解词语或句子画下来和同学讨论。

2、交流反馈。

(边读边议边品味，揣摩诗语言的魅力)给合学生的交流，相机引导：“山的那边是山啊，铁青着脸”(这是写山的什么颜色呢?)“我爬上那一座座诱惑着我的山顶”(山顶“的诱惑力在哪里?)3、大家还有没有其他的发现?(学生共同探究学生提出的问题)4、老师还有一个问题想和大家探讨：山的那边是海，海的那边会是什么呢?(学生谈谈自己的观点)三、配乐赏读课文。

小学六年级语文《在山的那边》优质教案二教学目标：1、初步了解诗歌常识，懂得并能运用一些诗歌朗读的技巧朗读诗歌。

2、整体感知诗歌内容，品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理3、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

《在山的那边》(人教版七年级必修)一、素质教育目标1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生二、教学重点、难点与疑点重点：在朗读训练中品味揣摩语言难点：对无数座山的理解。

三、课时安排：1课时四、教学设计：（一）导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。

追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。

但如何才能实现自己的目标呢？今天，就让我们一起来学习一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。

（二）学习生字词1、同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀?诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。

同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

2、学习生字词：痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu喧腾xuān扎下zhā漫湿màn一瞬shǜn间注意：扎这个字有三种读音，分别是zhā（刺，钻）、zh á（挣扎）、zā（捆，缠束：扎辫子），在诗中应读zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生长。

同学们回去以后还要去查查字典，记在你的笔记本上。

字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。

下面请大家把生字齐读一遍。

（三）朗读1、如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？2、在诗人王家新笔下，那山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。

有同学愿意给大家朗读吗？3、大家评评他读得好不好？好在哪里，不好在哪里？指导：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。

同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。

（四）内容分析下面我们就先来一起看看这首诗的内容。

我再朗读一遍，在我朗读的过程中，请大家思考这样几个问题：1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?2、全诗为什么分为二节?3、表达了诗人怎样的感情?下面我们来一起讨论这几个问题。

《在山的那边》教案《在山的那边》教案1学习目标：1．多重朗读，理解诗意，领悟诗理，品尝诗味。

2．能仿写诸如“理想是石，敲出星星之火”之类的句式。

3．能切合实际谈谈自己的理想，并如何去去实现理想。

教学设想：主要是培养学生对诗歌的兴趣，以朗读为主，从中悟得诗理，对其中的深奥含义不必作死抠式理解，允许学生见仁见智。

教学过程：一．导入：《在山的那边》中里说：“在山的那边，是海”，海就是孩子心中的美好理想。

谁能说出关于理想的名言。

二．自由朗读一遍给生词注音，如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒（全班齐读，要求响亮、有力量。

三．让学生边读边理解诗意不能理解的提出来，先让学生自己尝试可能的疑问可参看教参上有关分析。

四．提问：你最喜欢哪一句诗，说说你的感受。

五．让学生说出自己的真实想法。

六．再读全诗，要求有情感。

七．作业：仿写例句：理想是石，敲出星星之火；理想是灯，照亮夜行的路。

友谊是，；友谊是，；《在山的那边》教案2学习目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容;通过反复诵读，达到熟读成诵;2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨;3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。

有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

课文导入：教师检查预习(学生交流、巩固)朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。

在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。

我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。

学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

整体感知：朗读全文，感悟诗中的思想感情。

在山的那边教案学习目标：1、整体把握诗歌的主要内容和感情。

2、培养学生进行自主、合作、探究性学习，养成自主、合作、探究的学习习惯。

3、加强朗读训练，提高朗读能力。

4、联系自己的生活体验，感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理，感悟人生。

学习重点：1、在朗读训练中品味揣摩语言。

2、“山”、“海”的象征意义。

学习难点：诗歌的主旨的明确。

要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

学习方法读——讲——读——赏——读。

“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、由谈“梦”导入新课1、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？2、各抒己见，各抒己梦3、教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。

他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？二、简介作者每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的需要，也是对作者的尊重，那我们来了解一下作者：王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。

1978年入武汉大学中文系读书。

1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。

1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。

1992年去英国。

1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。

出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。

《在山的那边》教学设计宜昌市五中杨凤娇教学目标：1、朗读诗歌，品味语言。

2、联系生活，感悟人生。

教学环节：一、初读，感知诗歌内容。

教师导入：同学们，今天我们要共同赏析的是一首诗歌。

对于诗歌，你了解多少呢？1、谈谈诗歌。

诗歌是一种文学样式，用凝练的语言、充沛的情感、丰富的想象，高度集中地表现社会生活和人的精神世界。

在形式上一般分行排列，可以朗读、歌咏。

2、教师范读，学生齐读。

师：在山的那边，到底是什么呢？我们就一起到诗中寻找答案吧！请同学们听老师读一遍。

师：老师读完了，同学们也来试一试好吧？（学生齐读）师：大家评评自己读得怎么样？师：嗯。

只是读正确流利了，没有读出情感。

诗歌是通过精炼、优美而有节奏的语言来抒发诗人的思想感情的。

只有投入了自己的感情去朗读，才能和诗人产生共鸣，得到美的享受。

咱们这节课的第一个学习目标就是：朗读诗歌，品味语言。

二、精读，设计朗读脚本。

1、（出示学习目标1：朗读诗歌，品味语言）学生放声朗读全诗，选择最喜欢的诗句，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面进行朗读设计，编写朗读脚本。

自己再试着读一读。

师：下面就请同学们放声朗读全诗，选择最喜欢的诗句，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面进行朗读设计，编写朗读脚本。

用自己独特的方式把对诗歌的理解演绎出来。

例：小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想．．——山那边/是什么．．．呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻）2、全班交流。

在交流的过程中，教师相机板书，引导学生明确：小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻）妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了——在山的那边（延长），依然是山山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）妈妈（轻声），那个海呢？（要充满困惑）（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。

《在山的那边》说课稿今天，我授课的内容诗《在山的那边》。

这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。

本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。

教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。

要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。

这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。

学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标１、朗读课文，品味语言２、联系生活，感悟人生。

在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

具体教学过程如下：一、导入课文：联系青岛的地域特点，提问：如果我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢？引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。

二、出示学习目标：三、查生字词预习情况：初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。

四、整体感知课文：教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么？山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情？全诗为什么分为两节？五、研读赏析：学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。

六、体验反思：请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。

七年级语文上册第一课《在山的那边》教案 一、教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 二、教学重点： 1、朗诵课文。 2、品味重点语句的深层含义。 3、领会全诗所阐述的人生哲理。 三、课前准备： 教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。 学生：熟读课文。 四、教学设计： 第一课时 一、导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的梦想，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 二、检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义 1、范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b．理解诗中山与海的意思。 2、组织学生讨论山与海在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3、学生练习集体朗读课文。 [教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c． 学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。 a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) 铁青什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? 我的幻想指什么?零分又指什么? 一颗从小飘来的种子具体指什么?为什么说是飘来的? 诱惑是什么意思?课文中指什么? 喧腾是什么意思?课文中指什么? 你终会攀上这样一座山顶的终会表达了一种什么心情? 学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合山与海的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) 小时候，我常伏在窗口痴想／山那边是什么呢?这两句话写出了小时候的我有什么特点? ??在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分! 妈妈，那个海呢? 是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去 海依然在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵 你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理 ①引导学生再次讨论山与海的深刻象征意义。 ②讨论，全诗讲述了一个什么道理? 以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 ①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 ②全班激情齐读。 六、小结，布置作业 ①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个海，为了这个海，从现在开始，就要努力翻过一座座山。 ②布置作业。 a．根据山与海在文中的含义，结合自己的生活经历，以我终于见到了大海为题写一段话(也可以写自然的海)。 b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。 c．抄写生字。 七、信息反馈：