《诗两首》假如生活欺骗了你未选择的路优秀公开课教学设计

《诗两首》——《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教学设计[学生分析]《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。

虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。

在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。

[教学建议]学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。

初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。

背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解。

在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。

尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。

[教学设计]一、导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。

二、教学过程假如生活欺骗了你1.整体感知教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。

这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。

现在请大家自己浏览本诗。

《诗两首•假如生活欺骗了你•未选择的路》初中语文教案教学目标：1、理解这两首诗，背诵?假如生活欺骗了你?。

2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。

3、了解象征手法的作用。

教学重点：把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。

课前准备：根据提示，阅读这两首诗；搜集作者的有关资料。

第一课时教学内容：《假如生活欺骗了你》。

教学设计：诗歌导入人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

板书目标1、理解这首诗的大意；2、培养积极乐观的人生态度；3、背诵这首诗。

简介作者亚历山大•普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉整体感知教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言学生自由朗读诗歌，思考下列问题：1、“假如生活欺骗了你”只的是什么？（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

）2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。

第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

）3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？（积极乐观的人生态度）思考探究学生再读诗歌，思考下列问题：1、怎样理解“生活欺骗了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。

表明正义被沙皇专制所扼杀）2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。

）3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？（一方面强调一种积极乐观的人生态度。

另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。

《诗两首》教学设计：《假如生活欺骗了你》《未选择的路》-★道德情感价值观：培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难；慎重选择自己的人生道路。

教学重点、难点：★加强诗歌朗读训练，读中感悟。

★引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。

你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好...... （歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。

（板书课题）二、学海拾贝※我们应该怎样阅读诗歌呢？（教师向学生介绍阅读诗歌的四步阅读法：一读，二品，三诵，四背。

）1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。

这一环节主要弄清每句诗的大体意思。

2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。

3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。

三、学海导航（一）读1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。

诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？2.学生自由交流，教师归纳总结。

（二）品1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。

（三）诵、背1.设问：这是一首脍炙人口的名诗。

那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。

亲切自然，娓娓道来的劝说语气。

注意停顿、重音、语速的快慢。

※教师进行朗读指导点拨。

3.试读评价按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。

《诗两首假如生活欺骗了你未选择的路》教案初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。

（2）理解两首诗歌的主题和情感。

（3）分析两首诗歌中的修辞手法和意象。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。

（2）通过分析诗歌中的修辞手法和意象，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生从诗歌中汲取正能量，正确面对生活中的困难和挫折。

（2）培养学生对文学的热爱，提高学生的文化素养。

二、教学重点：1. 两首诗歌的主题和情感。

2. 诗歌中的修辞手法和意象。

三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词和难句的理解。

2. 诗歌中修辞手法的分析和运用。

四、教学准备：1. 教师准备两首诗歌的原文和译文。

2. 教师准备相关的背景资料和文学鉴赏资料。

3. 学生准备笔记本和文具。

五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍两首诗歌的背景和作者。

（2）学生朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

2. 讲解：（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感。

（2）教师分析诗歌中的修辞手法和意象，解释生僻字词和难句。

（3）学生跟随教师一起分析和讨论。

3. 练习：（1）学生独立完成对诗歌的理解和分析练习。

（2）学生互相交流自己的理解和感受。

（2）教师强调诗歌中的修辞手法和意象的重要性。

5. 作业：（1）学生背诵两首诗歌。

（2）学生写一篇关于两首诗歌的读后感。

六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习效果、教学方法的运用和学生的反馈等方面，以不断提高教学水平。

七、教学评价：学生通过课堂表现、练习和作业来评价学生的学习情况，教师对学生的学习进度和理解能力进行评价。

八、教学建议：教师根据学生的反馈和学习情况，对教学进行调整和改进，以提高学生的学习效果。

九、拓展活动：1. 学生进行诗歌创作练习，尝试运用学到的修辞手法和意象。

2. 学生参加诗歌朗诵比赛，展示自己对诗歌的理解和表达能力。

《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解两首诗歌的主题和情感表达。

1.1.2 分析两首诗歌中的象征意义和修辞手法。

1.1.3 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2 教学内容1.2.1 《假如生活欺骗了你》诗歌背景介绍。

1.2.2 《未选择的路》诗歌背景介绍。

1.2.3 诗歌主题和情感表达的分析。

1.2.4 象征意义和修辞手法的探讨。

第二章：教学方法与策略2.1 教学方法2.1.1 讲授法：教师对诗歌背景和主题进行讲解。

2.1.2 互动讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.2 教学策略2.2.1 引导学生关注诗歌的语言和表达方式。

2.2.2 提供相关文学作品和资料，丰富学生的背景知识。

2.2.3 鼓励学生提出问题，培养批判性思维能力。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 引入：介绍诗歌背景，激发学生兴趣。

3.1.2 讲解：分析诗歌主题和情感表达。

3.1.3 分组讨论：学生分组讨论诗歌的象征意义和修辞手法。

3.1.5 总结：总结诗歌的主要观点和学生的讨论结果。

3.2 时间安排3.2.1 引入：10分钟3.2.2 讲解：20分钟3.2.3 分组讨论：20分钟3.2.4 写作练习：20分钟3.2.5 总结：10分钟第四章：评价与反馈4.1 学生参与度评价4.1.1 观察学生在讨论和写作中的积极参与情况。

4.1.2 评估学生的讨论内容和写作质量。

4.2 学生写作评价4.2.1 评估学生的写作结构、语言表达和逻辑思维。

4.2.2 提供具体的反馈，帮助学生提高写作能力。

4.3 学生自我评价4.3.1 鼓励学生自我反思，评价自己在讨论和写作中的表现。

4.3.2 指导学生制定改进计划，提高学习能力。

第五章：教学资源与材料5.1 教学资源5.1.1 诗歌原文：《假如生活欺骗了你》《未选择的路》。

5.1.2 相关文学作品和资料：其他普希金和弗罗斯特的诗歌。

《诗两首《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》教案范文》一、教学目标1. 让学生理解并掌握两首诗歌的主题思想和内容。

2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养。

3. 引导学生学会从生活中做出明智的选择，培养学生的决策能力。

二、教学重点1. 诗歌的主题思想和表达方式。

2. 诗歌中的修辞手法和语言特点。

3. 学生的选择意识和决策能力。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义和象征意义。

2. 诗歌中的隐喻和比喻手法。

3. 学生对生活中选择的理解和应用。

四、教学准备1. 课文《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。

2. 相关背景资料和文学评论文章。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程1. 导入：简要介绍普希金和弗罗斯特的生平和创作背景。

2. 朗读：让学生朗读两首诗歌，感受诗歌的语言和节奏。

3. 解析：分析两首诗歌的主题思想和表达方式，解释诗歌中的修辞手法和象征意义。

4. 讨论：引导学生讨论诗歌中的深层含义和自己的生活经验，分享对选择的看法和感悟。

5. 作业：让学生写一篇关于两首诗歌的比较分析文章，结合自己的生活经历谈谈对选择的理解。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的意义。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体诗歌了解作者的思想感情。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力和口头表达能力。

4. 利用情境教学法，创设相关情境，让学生更好地体会诗歌所表达的思想感情。

七、教学步骤1. 课前预习：让学生提前预习两首诗歌，了解作者背景及写作背景。

2. 课堂讲解：详细讲解两首诗歌的主题思想、修辞手法和语言特点。

3. 互动环节：让学生分享自己对本节课诗歌的理解和感悟。

4. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学内容。

八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、口头表达能力等。

《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两首诗；（2）能够分析两首诗的主题思想和艺术特色；（3）能够运用诗歌表达自己的情感和体验。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解两首诗的内容；（2）通过对比分析，探讨两首诗的异同点；（3）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生积极面对生活的态度，学会战胜困难与挫折；（2）培养学生勇于担当、敢于负责的品质；（3）培养学生热爱文学、热爱生活的情感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）两首诗的主题思想和艺术特色；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。

2. 教学难点：（1）如何理解《假如生活欺骗了你》中“生活欺骗了你”的含义；（2）如何把握《未选择的路》中“未选择的路”所象征的意义。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍普希金和弗罗斯特两位诗人；（2）提问：“生活欺骗了你”和“未选择的路”分别代表了什么含义？2. 自主学习：（1）学生自主阅读两首诗，理解诗意；（2）学生分享自己的学习心得和感悟。

3. 合作探讨：（1）分组讨论两首诗的主题思想和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 对比分析：（1）教师引导学生对比两首诗的异同点；（2）学生总结两首诗的异同点。

5. 情感体验：（1）学生分组朗诵两首诗，感受诗歌的韵律美；（2）学生分享自己战胜困难与挫折的经历，互相鼓励。

四、作业布置1. 背诵两首诗；2. 写一篇关于自己战胜困难与挫折的经历的作文；3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行赏析。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。

关注学生的学习反馈，了解学生对课堂内容的掌握情况，为学生提供针对性的辅导。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关图片或背景音乐，引导学生进入诗歌情境，体会诗人的情感。

《诗两首》教案《未选择的路》《假如生活欺骗了你》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗的主题和意境。

（2）能够掌握并运用相关的文学鉴赏技巧。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

（2）培养学生独立思考和批判性思维的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注诗歌中的人生哲理和情感表达。

（2）培养学生对诗歌的热爱和欣赏，提高审美情趣。

二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：（1）介绍罗伯特·弗罗斯特和普希金两位诗人的生平和创作风格。

（2）分析两首诗的写作背景和社会意义。

2. 诗歌内容解析：（1）逐句解析《未选择的路》和《假如生活欺骗了你》两首诗的字面意义。

（2）探讨诗歌中的象征意义、隐喻和修辞手法。

3. 诗歌主题探讨：（1）引导学生思考《未选择的路》中的人生选择和自由意志的主题。

（2）分析《假如生活欺骗了你》中积极面对困境和保持乐观态度的主题。

1. 导入：（1）通过图片或故事引入两首诗歌的主题。

（2）激发学生对诗歌的兴趣，引发思考。

2. 诗歌阅读与讨论：（1）学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌内容。

（2）分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

3. 诗歌解析与分析：（1）教师引导学生对诗歌进行深入解析，分析诗歌的主题和手法。

（2）学生通过写作或口头表达的方式，阐述自己对诗歌的理解和评价。

四、教学评价：1. 学生对诗歌内容的理解和分析能力。

2. 学生对诗歌主题的思考和感悟。

3. 学生在讨论和表达中的批判性思维和创造性思维能力。

五、教学资源：1. 诗歌原文：《未选择的路》、《假如生活欺骗了你》。

2. 罗伯特·弗罗斯特和普希金的生平和创作风格资料。

3. 相关的文学鉴赏技巧指导资料。

六、教学建议：1. 鼓励学生在阅读诗歌时，注重感受诗歌的音乐美和情感表达。

2. 鼓励学生在讨论中积极发言，表达自己的观点和感悟。

《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标了解普希金和弗罗斯特的生平背景。

掌握两首诗的基本主题和文学特点。

1.1.2 技能目标学生能够流利地朗读和背诵两首诗歌。

学生能够分析和解读诗歌中的象征意义和深层含义。

1.1.3 情感目标学生能够培养对文学的兴趣和热爱。

学生能够理解并接纳生活中的不如意，学会积极面对困境。

1.2 教学内容《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两首诗歌的阅读和理解。

诗歌中的象征意义和深层含义的探讨。

诗歌作者的生平背景介绍。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点两首诗歌的主题和文学特点。

诗歌中的象征意义和深层含义的解读。

2.2 教学难点诗歌中隐喻和象征手法的理解。

诗歌深层含义的领悟。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗歌的主题、象征意义和深层含义。

互动法：引导学生进行讨论和思考，培养批判性思维。

体验法：通过朗读和背诵，让学生感受诗歌的美。

3.2 教学手段多媒体课件：展示诗歌的文本和相关的图片、视频等资料。

朗读和背诵：通过音频或视频材料，引导学生进行朗读和背诵。

第四章：教学过程与步骤4.1 课前准备让学生预习两首诗歌，了解诗歌的基本内容和主题。

准备相关的多媒体课件和教学资源。

4.2 课堂导入通过介绍普希金和弗罗斯特的生平背景，引起学生对诗歌的兴趣。

引导学生关注诗歌的和开头，引发思考。

4.3 诗歌讲解与分析对两首诗歌进行逐句讲解，引导学生理解和解读诗歌的字面意义。

分析诗歌中的象征意义和深层含义，引导学生进行思考和讨论。

4.4 诗歌体验与表达引导学生进行朗读和背诵，让学生感受诗歌的语言美和节奏美。

鼓励学生分享自己对诗歌的理解和感悟，培养学生的表达能力。

第五章：教学评价与反馈5.1 课堂参与度评价观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和思考等。

评价学生在朗读和背诵中的表现，以及对诗歌的理解程度。

5.2 作业与练习评价布置相关的作业和练习，要求学生进行诗歌的分析和解读。

《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并欣赏普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的诗歌《未选择的路》。

分析并比较两首诗歌的主题、情感和形式。

提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

1.2 教学内容介绍普希金和弗罗斯特的生平和文学背景。

分析《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》的诗歌形式和技巧。

探讨两首诗歌的主题和情感表达。

第二章：诗歌背景介绍2.1 普希金简介介绍普希金的生平和文学成就。

强调普希金在俄罗斯文学中的重要地位。

2.2 弗罗斯特简介介绍弗罗斯特的生平和文学成就。

强调弗罗斯特在美国诗歌中的重要地位。

第三章：《假如生活欺骗了你》诗歌解析3.1 诗歌结构分析分析《假如生活欺骗了你》的诗歌形式和结构。

探讨普希金运用诗歌技巧表达情感的方式。

3.2 主题与情感探讨讨论诗歌中的主题思想和情感表达。

引导学生思考生活中欺骗和困境的应对方式。

第四章：《未选择的路》诗歌解析4.1 诗歌结构分析分析《未选择的路》的诗歌形式和结构。

探讨弗罗斯特运用诗歌技巧表达情感的方式。

4.2 主题与情感探讨讨论诗歌中的主题思想和情感表达。

引导学生思考个人选择和后果的关系。

第五章：比较与鉴赏5.1 诗歌比较比较《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》的主题和情感表达。

分析两首诗歌的异同点及其对读者的启示。

5.2 文学鉴赏与批判性思维培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。

引导学生运用文学作品进行思考和表达。

第六章：诗歌创作练习6.1 创作指导向学生介绍诗歌创作的基本技巧和原则。

引导学生运用所学技巧创作一首小诗。

6.2 创作实践学生进行诗歌创作实践，选择一个主题或情感进行表达。

学生互相交流和分享创作成果，给予彼此反馈。

第七章：小组讨论与分享7.1 小组划分将学生分成小组，每组成员相互讨论和分享对两首诗歌的理解和感受。

7.2 讨论与分享每个小组选择一个主题或方面进行深入讨论，如诗歌的主题思想、情感表达或形式技巧等。