传播学研究史和主要流派 跨考新闻传播必备 考研

传播学概论考研资料考研传播学概论归纳总结第一章导论学习指导：本章是《传播学概论》全书的引论，重点在于了解传播学的关键概念、学科概况及学科背景。

第一节根植于人类生活的传播现象一、概念：1.1964年，拉扎斯菲尔德在《宣传、传播与舆论》一书中第一次提出了“大众传播科学”。

2.1947年，施拉姆在美国伊利诺伊大学成立了第一个传播研究所。

二、问答：1.传播的定义大致分为哪三种类型：答：①强调传播是信息的共享这是指通过传播共同享有一则信息、一种思想或态度，目的在于建立彼此之间认知的共同性。

施拉姆认为：“今天我们可以给传播下一个简单的定义，它即是对一组告知性符号采取同一意向。

”②强调传播是意图地施加影响这是指甲方传递信息给乙方时，希望或要求乙方相信、接受并采取同一态度，而乙方原先并没有这种意向。

美国实验心理学家霍夫兰等认为，传播是“某个人（传播者）传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受者）行为的过程”。

③强调传播是信息交流的互动过程美国传播学者贝雷尔森等认为，“运用符号——词语、画片、数字、图表等，来传递信息、思想、感情、技术以及其他内容，这种传递的行为或过程通常称作传播”。

第二节传播学的研究范围和研究对象一、概念 1.传播：传播是带有社会性、共同性的人类信息交流的行为和活动。

2.传播学的研究对象：答：第一，按信息传、受的范围大小，传播学可分为五个研究层次，即自我传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播。

第二，按传播学自身的结构可分为三个研究层次：理论，模式，研究方法（定量、定性）。

第三，按不同领域划分纵向或横向的研究层次和研究重点。

纵向研究主要有：古代传播思想的整理与分析，近现代传播事业的演变等。

横向研究有：信息系统——研究与信息处理有关的理论和技术性问题等。

第四，传播学研究可分为宏观研究和微观研究两个层次。

3.自我传播：体内传播或人的内向交流，是每一个人本身的自我信息沟通。

4.人际传播：狭义指个人与个人之间面对面的信息交流。

第一章传播学史1.传播学诞生的时间、地点2.传播学诞生的主要背景3.传播学的思想来源（学科、人物）4.传播研究早期重要人物及其贡献5.当代传播研究的主要发展名词解释：麦克卢汉00’ 11’施拉姆01’ 03’拉闸斯菲尔德05’法兰克福学派04’ 99’专拉斯韦尔00’专简答题：传播学在美国产生的原因04’传播学引入我国的经历02’专两次世界大战期间美国的宣传研究11’卢因对传播学理论的贡献12’论述题：传播学研究的对象、内容、分类以及对传播学的认识和看法99’对传播学在中国发展的看法00’定性、定量研究法的含义及评价02’比较分析传播学中的传统学派和批判学派00’专一、传播学的兴起（一）、传播学兴起前的传播研究1、为什么要考察传播学产生前的传播活动？传播学是传播研究进入到成熟阶段，能够利用自己的学术范畴、研究方法进行全面、系统而深入的科学研究的结果。

我们考察传播学产生之前的传播活动将对我们认识传播学的起源和发展及其学术传统将大有裨益。

2、早期传播研究的成果最早的传播研究成果可以追溯到古希腊时期和我国的春秋战国时期，如亚里士多德的《修辞学》和我国的《论语》等，其中不乏精辟的论断。

3、早期研究的不足虽然早期的传播研究提出了不少值得后人珍视的观点，但是它们都不可能实现从传播研究向传播学的转化。

这种转化实际上是一种飞跃，即学术研究的独立性、学术范畴的完整性、研究方法的科学性、研究成果的系统性的形成与确立。

（二）、传播学兴起的背景传播学孕育于20世纪10年代至20年代，诞生于40年代至50年代。

它是在美国诞生的。

1、基础任何一门学科的兴起与形成，必然要尤其社会基础、社会需要以及学科基础和需要。

传播学的兴起也是如此。

（1）首先20世纪初是资本主义从自由竞争走向垄断竞争的年代。

工业化大生产使资本主义的生产活动和范围大大延伸。

国内市场开始初步走向国际市场，走向跨国经营，因而对信息的要求就更高。

（2）19世纪已经形成的报业，加上新兴的电影、广播、电视等新媒介，逐步形成了资本主义社会一个独立的产业--传播业，这给社会产生了强烈的冲击。

专业介绍：新闻学和传播学新闻学和传播学具有很大的相关性，在不少地方是相通的。

新闻学侧重于新闻采、写、编、评等业务实践层面，具体到广播、电视、报刊、网络等媒体的新闻采制和运作;而传播学研究范围广泛，与社会学、心理学、哲学、经济学、文化研究等紧密结合，研究人类社会活动中的各种传播活动，以及研究传播活动主体与外部社会环境之间的关系。

1.研究范围不同。

新闻学主要以传统的报业为主，评论是重点。

学习内容包括理论方面的马克思主义的新闻理论、新闻史，实践方面的新闻采访、写作、编辑、评论、摄影等。

新闻学有理论新闻学、中外新闻史、应用新闻学、广播电视新闻学、新闻摄影、编辑出版等专业分支。

传播学除了报纸外，还涉及电视广播、电影甚至多媒体等几乎所有媒体的所有内容，此外广告、公关、民意测验等也在其包容之下。

传播学学习的内容既有专业课程方面的人类学、语言学、符号学、信息学、社会学、心理学，也有广告、新闻、影视、营销、对外交流等内容。

传播学包括传播法学、传播理论研究、媒介发展研究、跨文化交际、广告学、艺术传播等分支。

2.就业方向不同。

新闻学多在传统的媒体，如报纸、杂志、广播、电视等单位就业，另外还可以在出版社、企事业单位的宣传部门工作，也有人考到教师资格证，到学校里当老师。

传播学可在传统媒体、新媒体、广告公司、媒介研究公司、政府部门等就业，选择范围更加广泛。

3.考研复习要点不同。

新闻是一门人文学科，其核心理念是公正客观平衡，培养的记者要为社会服务、为人民服务，其核心课程是采访和写作，因此在复习过程中要多借鉴;传播学是社会科学，是商业社会下的产物，培养学者或者学者型记者，因此在复习的过程中，要与传统的人文学科拉开距离，而多靠近社会学、经济学、政治学，并且要多看欧美原著。

传播学一、专业介绍传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问，是研究社会信息系统及其运行规律的科学。

简言之，传播学是研究人类如何运用符号进行社会信息交流的学科。

传播学考研⼤纲中外传播史复习⼤纲识记部分：考察范围⼀般为重点媒介、传媒界主要⼈物、重要传播事件、名作、名篇等，答题六七句即可。

领会部分：注意完整地阐述切题的主要知识点，不少于10句话，但⼜不要太枝蔓。

综合论述部分：要求史论结合，既有史实，⼜有思想观点。

在考试时，标⽰为论述题的，答案⼀般不少于20句话；标⽰为综合论述题的，⼀般应在400字以上，并且有头有尾，前后呼应，似⼩论⽂。

复习要点中国新闻传播史第⼀章中国古代的信息传播⼀、识记部分1、⽊铎2、露布3、邸报4、⼩报5、揭帖⼆、领会部分1、为什么说中国古代报纸产⽣于唐代？2、报纸产⽣前，中国古代有哪些传播⼿段和传播载体？3、中国古代报纸发展简况。

三、综合论述部分1、中国古代的信息传播事业有哪些特点。

第⼆章近代报刊的传⼊（1815－1873）⼀、识记部分1、《察世俗每⽉统纪传》2、《申报》⼆、领会部分1、简述鸦⽚战争前外⼈在华办报的特点。

三、综合论述部分1、如何评价鸦⽚战争后⾄甲午战争前外⼈在华办报活动？第三章民族新闻事业产⽣（1873－1898）⼀、识记部分1、王韬2、《万国公报》3、《中外纪闻》4、《强学报》⼆、领会部分1、诞⽣于洋务运动中的第⼀批近代国⼈报刊的特点。

2、时务⽂体如何形成，有何特点？三、综合论述部分1、试述维新运动与中国近代新闻事业的联系。

第四章清末民初时期（1899－1919）⼀、识记部分1、《清议报》2、《⼤公报》3、《民报》4、邵漂萍5、林⽩⽔⼆、领会部分1、简述清末民初我国通讯事业的诞⽣和发展情况。

三、综合论述部分1、民国初年办报⾼潮中新闻事业的变化第五章五四运动时期（1915年－1921年）⼀、识记部分1、《新青年》2、"四⼤副刊"3、北京⼤学新闻学研究会4、徐宝璜⼆、领会部分1、简述五四运动时期我国民营报纸的发展情况三、综合论述部分1、述评：《新青年》的发展变化及其在新⽂化传播进程中的功绩。

第六章⼤⾰命时期（1921－1924）⼀、识记部分1、《世界⽇报》2、新记《⼤公报》3、国闻通讯社4、申时通迅社5、⼽公振⼆、领会部分1、简述中国⼴播事业的出现。

考研新闻传播学理论知识总结新闻传播学作为一门交叉学科，融合了新闻学、传播学、社会学、心理学等多个领域的知识。

对于考研的同学来说，掌握扎实的理论知识是取得优异成绩的关键。

以下将对新闻传播学的一些重要理论知识进行总结。

一、传播的类型1、人内传播人内传播也称内向传播、内在传播或自我传播，指的是个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。

这是一切社会传播活动的基础。

例如，我们在思考问题、回忆过去、自我反思时，都是在进行人内传播。

2、人际传播人际传播是个人与个人之间的信息传播活动，也是由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统。

它是最常见、最直接、最丰富的传播方式，比如面对面的交谈、电话沟通等。

3、群体传播群体传播是将共同目标和协作意愿加以连接和实现的过程。

群体传播中的成员具有共同的目标和归属感，会形成特定的群体意识和规范。

4、组织传播组织传播是指组织所从事的信息活动。

它包括组织内传播和组织外传播两个方面，前者又可分为上行传播、下行传播和平行传播。

5、大众传播大众传播是指专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。

报纸、杂志、广播、电视、网络等都是大众传播的媒介。

二、传播模式1、直线模式（1）拉斯韦尔的 5W 模式5W 模式清晰地阐述了传播过程中的五个要素，即谁（Who）、说什么（Says What）、通过什么渠道（In Which Channel）、对谁（To Whom）、取得什么效果（With What Effects）。

（2）香农—韦弗模式该模式引入了“噪音”的概念，说明了信号在传播过程中会受到干扰。

2、循环互动模式（1）奥斯古德和施拉姆的循环模式强调了传播过程中传受双方的互动性，并且打破了传统的直线模式，认为传播是一个不断循环的过程。

（2）德弗勒的互动过程模式在香农—韦弗模式的基础上发展而来，拓展了噪音的概念，并且认为传播过程会受到社会环境的影响。

考研新闻传播学理论知识点详解在考研的众多学科中，新闻传播学是一个充满魅力和挑战的领域。

新闻传播学理论作为其核心内容，涵盖了丰富多样的知识点，对于考生理解和把握这一学科的本质具有至关重要的意义。

接下来，让我们一同深入探讨这些关键的理论知识点。

一、传播的定义与类型传播，简单来说，就是信息的传递与交流。

它可以发生在人与人之间、人与群体之间、群体与群体之间。

传播的类型多种多样，包括人际传播、群体传播、组织传播和大众传播。

人际传播是最为常见和直接的传播形式，比如我们日常的面对面交流、电话沟通等。

这种传播方式具有互动性强、反馈及时的特点。

群体传播则发生在具有共同目标和身份认同的群体内部，如小组讨论、班级交流等。

组织传播常见于企业、政府等机构内部，通过正式的渠道和规则进行信息传递。

大众传播则是借助大众媒体，如报纸、电视、网络等，向广大受众传递信息。

二、传播模式在研究传播过程时，有多种传播模式帮助我们理解信息的流动和互动。

香农韦弗模式强调了信息传播中的噪音干扰，提醒我们在传播过程中要注意克服各种干扰因素，以确保信息的准确传递。

拉斯韦尔的“ 5W ”模式清晰地阐述了传播的五个要素：谁（ Who ）、说什么（ Says What ）、通过什么渠道（ In Which Channel ）、对谁（ To Whom ）、取得什么效果（ With What Effects ）。

这为我们分析传播行为提供了一个全面的框架。

奥斯古德施拉姆的循环模式突出了传播过程中双方的角色转换和互动，表明传播是一个不断循环和动态的过程。

三、把关人理论“把关人”理论指出，在信息的传播过程中，存在着一些对信息进行筛选和过滤的“把关人”。

他们决定哪些信息能够进入传播渠道，哪些信息被排除在外。

在传统媒体时代，编辑、记者等充当着重要的把关人角色。

而在新媒体时代，虽然人人都能发布信息，但平台的算法、管理员等也在一定程度上扮演着把关人的角色。

把关人的存在，既保证了信息的质量和可信度，也可能导致信息的偏向和局限。

传播理论及其主要派别传播理论是研究人类信息传播现象的学科，通过理论研究能够更好地理解和解释人类信息传播的规律。

传播理论包括众多派别和理论模型，每个派别都从不同角度对传播过程进行解构和分析。

本文将介绍传播理论的主要派别及其特点。

一、传统传播理论1. 传统传播理论概述传统传播理论是传播学的最早期理论体系，主要关注信息的发送和接收过程，侧重于分析媒介对受众的影响。

该理论强调媒介的传播功能和媒介对受众行为的塑造作用，代表性的理论有源-媒介-受众模型和线性传播模型。

2. 源-媒介-受众模型源-媒介-受众模型是最早出现的传播理论模型之一，它认为信息从源头经过媒介传递到受众，通过媒介选择和传播过程塑造受众的态度和行为。

这一模型假设了信息传播是线性和单向的，受众被视为被动接收者。

3. 线性传播模型线性传播模型认为信息传播是线性和单向的过程，信息由源头经过媒介传递到受众，受众被视为被动接收者。

该模型强调媒介对受众的影响，而忽视了受众的反馈和参与。

二、媒介效应派别1. 媒介效应派别概述媒介效应派别的关注点在于分析媒介对受众的影响和社会变革的推动作用。

该派别研究媒介对受众态度、价值观和行为的影响，代表性的理论有犹太媒介效应、流行文化理论和认知媒介理论。

2. 犹太媒介效应犹太媒介效应理论认为媒介对受众产生积极或消极的影响，其核心观点是媒介能塑造受众的态度和行为。

该理论强调媒介的感染力和影响力，但也引发了对媒介对受众操控的担忧。

3. 流行文化理论流行文化理论关注媒介对文化传播和社会变革的推动作用，它认为媒介在塑造社会观念、价值观和行为模式方面具有决定性的影响。

该理论激发了对媒介对社会影响的深入思考。

4. 认知媒介理论认知媒介理论强调受众在接收和处理信息时的主体性和能动性。

该理论研究受众对媒介信息的选择、解码和理解过程，认为受众在接收媒介信息时具有自主权和选择权。

三、符号互动派别1. 符号互动派别概述符号互动派别关注传播过程中的符号交流和受众的主动参与。