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一年级语文期末检测质量剖析报告一、基本状况一年级共有学生人，此中人参照。
均匀分为分，优异率为%，及格率%。
二、对试题的剖析本次检测，语文试卷从拼写小好手、词句小专家、阅读小孩星、写话小作家等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
整份试卷亲密联系教材，关注学生的实质，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
下边就试题状况、学生答题状况以及对此后的教课改良等方面作点剖析，谈点见解。
三、对学生答题状况的剖析第一部分：拼写小好手第1题“拼一拼，抄一抄”，学生达成较为理想。
只有个别学生因掌握不好有失分现象，失分率为%。
第2题“读一读，连一连”，大多半学生达成较好，%学生有错误，放学期持续增强基础知识练习，把基础夯实，失分率为 %。
第3题“看一看，写一写”，是观察学生书写汉字可否规范、雅观、正确。
因学生在学习汉字的书写时，基本能达到布局合理，书写规范，个别学生因粗心而失分，失分率为%，在放学期要再接再砺，继续把基础夯实。
第4题“想想，填一填”，要求把同样的部首涂上同样的颜色，有的学生颜色有涂混的现象，致使失分，失分率为%。
第5题“想想，画一画”，判断对错的题，主要观察字的笔划偏旁等，课上听讲仔细的孩子做的不错，大多半学生做的较好，失分率为%。
第二部分：词句小专家第1题“比一比，组一组”本题观察学生组词，平常对此知识点进行了多次训练，学生掌握较好。
第2题“选一选，填一填”，观察学生量词的填写，失分率为%，放学期要多进行练习。
第3题“说一说，写一写”，观察了学生语言表达能力，学生达成较好，但个别学生因写不通畅而丢分，失分率为%。
第4题“想想，做一做”，本题观察了对课文内容的掌握。
学生达成较好，但个别学生因写话不完好或是审题不清而丢分，此后教课中要注意。
失分率为%第5题“仿一仿，练一练”，本题观察了对课文内容的掌握。
学生达成较好，但个别学生因写话不完好或是审题不清而丢分，此后教课中要注意。
失分率为%第三部分阅读小孩星本题是课外阅读。
一年级语文期末试卷分析15篇[荐]在学习和工作的日常里，我们经常接触到试卷，在各领域中，只要有考核要求，就会有试卷，试卷是命题者按照一定的考核目的编写出来的。
一份什么样的试卷才能称之为好试卷呢？以下是小编帮大家整理的一年级语文期末试卷分析，欢迎大家分享。
一年级语文期末试卷分析1一、关于命题状况分析本次学习目标检测卷共有八大题，考试时间为90分钟，总分100分。
“积累与应用”部分有六题，有看拼音写词语、辨字组词、给字选取正确的解析释、补充词语、按要求写句子、成语积累及课文资料掌握状况的测查。
“阅读”部分：第七题，分为对学生课内阅读与课外阅读潜力的考查。
“习作”部分：第八题，要求学生写一篇想象作文，题目补充完整，字数不少于400字。
本试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主。
加强了知识与潜力，过程与方法，情感态度与价值观的结合。
我校认为本试卷与以往相比最大的改革就是重视了阅读与积累，如：阅读等试题能考察学生的阅读与积累潜力，也能考察老师对阅读的重视与否，体现了新课改。
二、关于考试状况分析我校六年级期初学生数为100人，本次期末测试参加考试的学生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91%，优秀率73.73%。
三、学生答题分析（一）积累与应用1、具体试题状况分析：本部分题型灵活多样，资料覆盖面广，全面考查了学生字词句各部分知识的掌握状况。
像第四题按要求写句子，看似普通，实则匠心独运，4个题目分别出现不同的句型来让学生分析决定。
还有像第六题的第3小题，要求学生回顾本学期的课文填空，这样的题型很好，既要求学生理解熟悉课文，又要求学生理解课文的资料。
2、主要得失得分较高的题目有第一、二、四、六，这些题目考查的资料都是学生的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，学生能充分掌握，故得分率高。
失分多的题目有第三题的补充词语和第五题的给带点的词选取正确的解释。
（二）阅读1、具体试题状况分析：本部分题目安排有一篇分为对学生课内阅读与课外阅读。
一年级上册语文试卷分析^p 〔通用11篇〕篇1：一年级上册语文试卷分析^p 2月1日上午，满满一大上午的期末考试，我们一年级孩子们终于完毕了上半学年的在校生涯。
从孩子们考场出来时信心满满的笑脸里，我读出了自信，也感到了喜悦。
不管考试好坏，都给孩子们一个大大的拥抱，辛苦了，一二班的我的孩子们!一，试卷分析^p因为学校没有多余的卷子，同事通过微信给我发来了这次考试的试卷，初阅卷子，感觉本套试卷出题内容简单易做，但再次细审，方方面面各个知识点都有侧重，而且既没有偏题，也没有难题，难以程度适中，是套质量不错的试卷。
本次测试的这张卷子围绕部编教材人教版改编后的内容进展出题。
整套卷子涵盖的内容有：声母、韵母、整体认读音节的分类、音节的组合、看拼音写汉字、生字加一笔减一笔、易混淆音节选字、连线组词、填量词、根据课文内容填空、课外阅读、看图写话十一块内容组成。
整份试卷分为三大局部共100分。
根底知识积累与应用82分，主要考察拼音、字、词的掌握与应用;课外阅读8分，看图写话10分。
针对班内学生考试情况现分析^p 如下：第一题：声母、韵母、整体认读音节的分类此题考察学生对于拼音局部是否掌握结实，对于此类题型，在复习过程中，我们已屡次练习，一般的孩子都能到达准确掌握。
第二题：音节的合并及分解即分一分、合一合音节。
此题不仅考察学生掌握分一分、合一合音节。
而且考察学生掌握j q x和u在一起去掉两点的规那么。
期中试卷考过这样的题，但不及格的学生，做题时，还是不懂去掉两点。
第三题：读拼音，写字词。
根据拼音写课文中要求书写的汉字，这道题考察的是孩子们对于拼音、汉字的掌握程度。
会拼音的孩子就会写题中的字词。
复习时都有复习到。
第四题：组词语找伙伴。
这道题考察的是孩子们平时对词语的综合积累，培养学生语感，积累丰富的语汇，会为以后的写话和写作打下根底。
这类题型，在复习时都复习到，中等生都应能做对。
但根底差的学生，会有错，因为我后来在班级群里发了这张卷子，也却有学生做错。
一年级上学期语文期末考试质量分析一、试卷分析本次语文期末过关测评卷分为四大部分—拼音、识字、朗读背诵和写字。
主要考查学生对于本学期要求的拼音拼读、识字和拼音写字三方面, 还有关于朗读的训练以与要求背诵的文内容。
试卷难度适中。
二、基本数据本班共12人, 参加考试的有12人, 无缺考学生。
基本都是优秀, 有1人为良好。
三、存在问题拼音拼读这张试卷我一共选取了20个音节组合, 让学生进行拼读, 其中包含三拼音节、前鼻音和后鼻音等个别难度音节。
大部分学生能熟练拼读, 个别学生对于拼音还是不够熟练, 平时没有花时间认真练习, 所以有些音节拼读错误。
2识字这块我总共选了几组词语和三个句子, 让学生进行认读。
基本学生字都已经记住, 大部分学生都能熟练认读。
还有1名学生有2个字不认识, 说明平时记忆字方面还不够努力。
3朗读背诵这块一共是一段选文和三篇要求背诵的文（学生随机抽取背诵）。
这张试卷全班同学都完成的不错, 对于背诵的文都非常熟练。
4最后一块是写字, 分为两部分, 抄一抄音节和看拼音写字。
基本全班全部都能做到字迹端正, 写字姿势正确。
不过在看拼音写字这块, 有个别同学还是犯了以前同样的错误。
说明对于这些错字在老师说明之后还是没有重视, 记忆不够深刻。
最主要的还是粗心大意, 许多学生都是做完试卷就不检查, 导致有个别字错的也没发现。
四、改进措施针对本次学生答题情况进行分析之后, 我从中找到了前阶段教学中存在的问题, 针对以上出现的种种问题, 我认为今后在改进教学方法, 培养学生良好习惯方面要下狠功夫, 在以后的教学中我应该努力做到以下几点：．虽然拼音学完了, 但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学, 努力让学生能灵活运用汉语拼音。
要不断对以前所学的知识进行巩固、练习, 尽量做到新知与旧知两不误。
2．培养学生严谨求实的学习习惯是当务之急。
在平时的教学中, 教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯, 养成良好的语文学习习惯, 肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。
小学一年级上册语文期末考试试卷质量分析小学一年级上册语文期末考试试卷质量分析一、试卷情况本次语文评价试卷紧扣教材，既考查了学生对于课本知识的掌握情况，又关注了学生心灵的成长。
试卷鼓励学生自主探究，强调阅读的积累运用，并注重课文的拓展延伸，学用身边的语文资源等等。
这有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。
试卷的题型结构安排合理，分数比例分配合理，除了对基础知识的掌握和基本能力的培养考查之外，还注重了学生灵活运用知识、综合素质和创新能力的考查。
试卷题型多样，份量适中，难易程度分配合理，是一份很好的试卷。
二、试题分析基础知识部分典型错题分析：1、看拼音写词语，相当于数学上的口算题。
平时让学生抄写、听写，利用多种形式让学生加强记忆，失分不多。
个别失分丢分的原因：审题不认真，将音节拼错；书写不规范，会写的字因笔下误而失分。
在培养学生良好的审题和书写惯上需要下功夫。
2、按课文内容填空，总体来看做的还挺好，但也有一少部分学生失分，对学过的课文内容掌握的不牢固，书写错误。
3、用查字典的知识填空失分较多，从试卷中可以看出，部分学生对大写字母掌握的不准确。
4、补充句子个别同学补充不通顺，错字丢字，导致失分，需要加强强化练。
5、补充词语、古诗连线等题是失分率较低的题，也是做得比较好的题。
从中可以看出，学生对课本知识掌握的还是比较扎实的，这与老师平时的严格要求是分不开的。
阅读部分阅读题不仅考查学生的阅读能力、理解能力，还考查学生的积累与运用的能力。
本次阅读题不是很难，但学生做得不是很理想。
在用横线画出帮公鸡修房子的句子一题，学生完成效果较差。
这就说明平时教学中需要教会学生不懂笔墨不读书。
看图写话从学生的试卷来看，孩子们写得还不错，能够仔细观察图画内容，展开自己的想象，运用通顺、连贯的语句将故事内容描述出来，多数学生都能够适当地运用上一些平时自己积累的好词佳句，使句子更加具体生动。
还有极少数的学生不能够运用标点符号，通篇只出现2到3个标点符号。
小学一年级上册语文期末考试试卷质量分析
一、考试总体情况分析
实考人数为54人，平均分为98.9分。
优秀成绩总人数为54人，占100%。
二、对试卷的总体分析
本次试卷能依纲据本，题型灵活多样，考核内容以基础知识为主，要求学生基本功十分扎实，同时渗透学生对文本的理解以及课外识字情况，是一份非常简单的卷纸。
三、典型错例分析：
1、错误率最高的是第一题填写声母，由于格式乱学生不懂题意，错误太多。
2.按原文填空，有些同学掌握的不是很牢固，会背不会填。
四、存在的问题及思考
从考查中反映出以下几个方面：
1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。
2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。
四、教学反思
今后教学中，应在40分钟的课堂上下功夫，提高课堂教学效率，重视基础。
对识字这一难点在最大程度上解决。
提高学生学习兴趣，对后进生以鼓励为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级中的优等生的帮带作用，对不同层次的学生要求应有所区别，培养学生自己审题的能力，学会变通，举一反三。
考试是对学生学习情况的一种检测方式，但不能做为评定学生唯一途径。
我们的教学是要让学生不仅学习语文，更要会用语文，生活中处处有语文，将语文课堂延伸到课外。
一年级上学期语文期末考试试卷分析一、试卷分析本次语文期末试卷试题难以适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。
而且，测试内容多数是学生见过和练过的题目，只要做题时仔细都会体会到成功的喜悦。
本次考试时间是九十分钟，考试时采取一人一座两人监考的方式进行。
从答题情况看，大部分学生的基础知识比较扎实。
但第一题“看拼音写词语”、第六题“读拼音，写笔画”、第七题“看图把音节补充完整”、第九题“读一读，连一连”、第十题“看图写话”比较薄弱，失分较多。
以下就答卷情况进行分析。
第一题：看拼音写词语。
所给的四个词语都是课文中要求掌握的、比较简单的词语，三分之二左右的同学完成较好，三分之一左右的同学由于不会拼拼音，或者字写不对而丢分。
第二题：我会连反义词。
四组反义词都是比较简单的，由于在平时教学中我就注重要求孩子们准确掌握单个字的反义词，所以本题大部分同学都能拿到满分，只有少部分学生因粗心大意而丢分。
第三题：加一笔，变成另一个字。
这样的题型非常能够激起学生的学习兴趣，在平时的课堂教学中，学习成绩比较弱的同学都能很好的掌握这样的题型，所以考试时学生得心应手，能够体会到成功的喜悦。
第四题：数一数，填一填。
本题主要考查“了”、“火”、“万”三个字的笔画，大多数同学都完成较好，只有“万”字的第三笔应该是撇，大多数同学都填成了横折钩，原因是平时的课堂中不注意强调，所以今后我将特别强调这个字的笔顺。
第五题：我会看图写汉字。
本题的四幅图比较直观，学生能够一看就知道要写什么字，只有少部分同学因为没有把字写对而丢分。
第六题：读拼音，写笔画。
本题要求写的五个笔画是很简单的，但还有许多同学在这一题丢分，原因是：不能正确拼读拼音，或者与其他笔画混淆。
第七题：看图把音节补充完整。
这样的题型做过多次，但是还有许多同学丢分。
原因是：（1）无法正确写拼音，拼音基础薄弱；（2）粗心大意忘记写声调，或者把第二声写成第四声。
小学一年级语文试卷分析5篇1.小学一年级语文试卷分析一、考试结果本次考试参考25人, 良好25人, 优秀20人, 高分的有12人。
二、试卷特点1.题型灵活多样: 灵活多样的题型给了学生展示个人能力的机会, 符合儿童的心理特点, 激发了学生答题的积极性, 提高了学生的自信心, 使孩子们在答题的过程中, 感觉到语文无处不在, 语文如此可爱。
2、考查内容全面：本次试题全面考查了学生的语文综合素养, 即重视考查学生基础知识的掌握情况, 又重视考查学生分析问题、解决问题的能力。
通过这样的题目, 使学生和老师明确“考试并不是只考书本上的死知识, 而是要全面考查语文能力和语文素养的”。
3、试题难易适度：对优等生、中等生、差等生都有所兼顾, 适用于对不同层次学生的考查。
三、考试反思在对本次试卷和学生答题情况进行分析之后, 我认为需要在改进教学方法, 培养学生良好的学习习惯方面下功夫, 在教学中, 有以下几方面需要重视:1.培养严谨求实的学习习惯是当务之急。
在平时的教学中, 教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯, 养成良好的语文学习习惯, 肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。
教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣, 课堂上留给学生充分的时间读书, 还要引导学生走上自主学习的道路。
2、积累。
积累是创新的前提, 新课程标准重视学生知识的积累: 有较丰富的积累, 扩大知识面, 增加阅读量, 背诵一定数量的名篇。
因此, 作为教师, 应清楚的认识积累和创新的关系, 大胆引导学生在课堂上进行知识积累。
3.在平时教学中, 要加强学生的口头表达能力, 能够使学生把心理所想的, 用语言准确地表达出来。
另外, 教师要创设口语交际的情境, 为学生提供展示和交流的平台, 鼓励学生在生活中, 在实践中学习语文, 多组织一些综合性语文活动, 要发挥评价的促进作用, 不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心, 并能在生活中学习语文, 把语文运用于生活。
小学一年级上册语文期末考试试卷质量分析一、对试卷的总体分析总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。
体量适中，难易适度。
依据课标，尊重教材。
同时，有一道题目没有单一的答案，有助于学生创造性发挥，比较注重课改评价理念的践行。
本次考试有基础知识的考核和写话能力的考核。
基础知识的考核内容较为全面，包括字、词、句，题目有一定的灵活性。
写话能力的考核是根据新课程改革精神设计的,主要考查学生独立写话的能力，如,“我会照样子，写句子”，要考查学生能否读懂前半部分句子的意思，从而补充完整后半部分句子内容。
我对全班学生的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。
（一）基础知识部分绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。
正确率较高，只有个别学生还存在着一些问题。
（二）写话能力部分写话能力这一部分，大部分的学生能看懂前半部分句子含义并且顺利写好后半句话，只有个别学生不知所云。
学生答错，主要原因是独立写话能力不够，在以后还要对写话方法上多加指导。
总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实，虽然学生的写话题完成得不是很理想，但跟试卷的难度也有一定的关联。
二、今后改进教学策略1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。
2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。
3、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。
4、加强阅读训练，提高阅读方法。
5、重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。
一年级语文上册期末检测质量分析凤宁村小学秦月芳2014年秋期。
学年上学期期末小一语文试卷分析一、考试总体情况分析：参考人数 人，总分为 分 ，人均 分，优秀率 ，及格率 。
分以上的有 个， 分以上的有 个 ， — 分有 个。
从卷面上看，学生做的还是不错的，但也存在一定的问题。
二、 对试卷的总体分析总体而言，该试卷覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考察了学生的知识积累，又检测了学生的运用能力，题量适中，难度适宜，依据课标，尊重教材。
本次考试有基础知识、阅读写作和附加题三大块内容，考核内容较为全面，包括字、词、句、阅读短文，题目有一定的灵活性。
三、 答卷情况分析从答题情况看，学生的基础知识比较扎实。
但阅读能力还偏弱。
以下就答卷情况进行分析。
第一题：我会连线。
从学生答卷来看， 以上的学生都连对了，说明学生生字掌握的好，只有极个别学生因为粗心看错导致连错。
第二、三题：把声母、韵母相同的字送进小房子里，失分率 。
有一小部分学生还是因为粗心分不清“☐”和“❑”，“♋☐”和“♋⏹”，导致失分。
第四题：我会读拼音写字。
大部分学生字迹工整，书写正确。
只有个别学生没认真读拼音，导致写错别字。
第五、六题：考察学生对反义词和形近字的辨别能力。
本题得分率 ，说明老师平时抓得扎实，学生掌握的好。
第七题：一字组多词。
得分率 ，说明学生对识字、用字这块掌握的较好。
第八题：据课文填空：得分率 。
学生对“作者”理解模糊，不知“作者”是什么意思，还有个别学生写成错别字，导致失分。
第九题：我会读，我会答：阅读题目简单，但要想做好，还得细心。
出卷者似乎有意考察学生的细心，得分率 ，学生不能够准确理解题意，写的还是短文中的答案，导致失分。
第十题：看图写话，得分率 。
大部分学生都会把看到的写出来，错错别字现象较多，而且标点符号运用得也不太理想。
附加题：写出汉字的音节。
主要考察学生对我会认的生字的识记和音节的掌握情况。
得分率 ，只有极个别学生因为粗心和方言的影响，声调写错和标错。
三、 今后改进教学策略对本试卷和学生答题情况进行分析之后来看，我认为在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面下功夫，在教学中有以下几个方面需要重视：在平时教学中，要加强学生口头表达能力的训练，能够使学生把心里所想的，准确的表达出来。
在加强说话引导学生的同时，逐渐让学生能够用笔把它写下来。
在平时教学中，要注重知识的积累，扩大学生知识面，增加学生的阅读量，背诵一定数量的名篇。
在阅读的过程中，积累好词句用本子摘抄下来。
在平时教学中，要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考等习惯，养成良好的语文学习习惯。
在平时教学中 ，加强阅读训练。
在课堂教学中多教给学生一些学习的方法，引导学生学以致用，灵活运用所学知识。
学年上学期期末试 卷 分 析学校：和尚桥镇段庄小学班级：一年级学科：语文姓名：田丽萍如何培养低年级学生的朗读能力《语文课程标准》明确提出第一学段朗读教学的目标是“学习用普通话，正确、流利、有感情地朗读课文”。
新课改以来，大家都重视了朗读的教学，但是在教学中我常常发现：有些学生不愿开口读，老师布置的朗读任务不能完成；有些学生朗读时是“小和尚念经”，不能入情入境；个别学生已经学过的课文仍读不通顺。
这势必会影响学生语文综合能力的发展。
而朗读则是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，是把语文课堂还给学生，让学生带着兴趣走进语文殿堂一把金钥匙。
因此，在阅读教学中，要重视对学生进行朗读训练，加强朗读方法的指导，让学生多读多练培养他们的感受力，提高朗读能力。
以下是我在平时的阅读教学中对培养和提高学生朗读能力一点做法，希望各位老师和专家批评指正。
一、✍✍✍✍✍✍✍让教师的语言充满童趣✍要培养学生学习语文的兴趣，与教师课堂语言是否有趣味性，能否煽动孩子们的情趣很重要。
如果教师课堂语言生硬，枯燥，平淡，那么孩子们就容易产生听觉的疲劳，将影响课堂的教学效率。
如在教《荷叶圆圆》一课时，我说“课文中小青蛙把荷叶当成歌台，其他小伙伴把荷叶当成什么？”孩子们无动于衷，我灵机一动，换一种方式说“大家喜欢看《你最有才》吗？今天我们就是选手，讲台就是我们的舞台，看谁最有才”孩子们马上兴奋起来。
因此教师的课堂语言需要有感染力。
同时，还要注意语言的导向性。
例如在引导学生理解“摇篮”一词，我提出的问题是“同学们摇篮是什么？”教室里鸦雀无声。
于是我又问道：“同学们见过摇篮吗？知道摇篮是干什么用的吗？”同学们异口同声“见过。
”还有个同学说：“老师，我知道摇篮是摇小宝宝睡觉用的。
”可见，教师的语言应该给学生的思考提供方向。
让教师成为学生的领头雁对于低年级的孩子来说，老师的范读是指导其有感情朗读的最好的最直接的办法。
低年级的孩子模仿能力强，有些孩子把教师读书时的表情、语气模仿得惟妙惟肖。
有声有色的教师示范朗读，会加深学生对课文的印象，课文中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。
如教学《小壁虎借尾巴》一课时，我让学生朗读表演小壁虎“挣”这个动作，我演凶狠的蛇，学生自然而然体会了小壁虎遇到危险时紧张的心情，这样不仅拉近了和学生之间的距离，而且起到了榜样示范作用。
一下子，班里好动的孩子都变成了“蛇”，胆小的同桌都变成了“小壁虎”，课堂气氛顿时活跃起来。
教师要给教学生基本的朗读知识针对低年级学生在朗读中有发音不准、唱读、漏读、填读和读破语句等现象，在阅读教学中，首先，教师教师一定要指导学生读准字音，其次，要找出课文中的重点词语，或者学生在朗读时容易漏字、加字或读破的语句、词组和句子，先指导他们读准，读顺这些词、词组、句子，然后再过渡到朗读段和篇，第三、要教给学生朗读的技能和技巧，指导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句等句子的不同读法，掌握好朗读中句子的停顿，声音的轻重缓急、高低升降，在学生读正确、读流利的基础上指导学生读出感情。
此外还要让学生理解课文中的思想感情，尽量掌握课文中的情感变化等。
要做到以上几点，在教学中教师就要重视范读和领读，通过教师范读纠正学生错误，通过领读引导学生正确地朗读。
教师要进行多样化的阅读训练低年级学生的年龄小，注意力不够集中，在教学中如果以一种不变的方法让学生反复朗读，学生会感到厌烦，这样的朗读效果可想而知不会很好，因此，在阅读教学中，教师要注意以多种形式组织学生进行朗读训练，活跃课堂气氛，通过集体读、分组读、轻声读、领读、男女学生赛读、配乐朗读、表演等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确，读流利，并引导学生将自己当做课文中的人物去感受、体验和思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
教师要创设情境，渲染气氛情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无，它需要感染，需要激发，它具有共鸣性。
因此，在感情朗读课文时，创设一定的情景，在班级里渲染适当的气氛，是非常必要的。
例如：让学生看课文的动画展示，介绍一些课文的时代背景，请学生分角色朗读或演一演。
低年级学生有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应抓住时机，诱导他们进入角色，这样，不仅可以使他们加深对课文内容的了解，而且能启迪他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。
例如：在教《两只鸟蛋》一课时，我首先用课件播放小鸟孵化的过程，让学生感受到一只鸟蛋就是一只生命，让学生懂得保护动物。
情景问题的提出：如果在街上你和妈妈走散了，你妈妈的心情怎样？让学生体会鸟妈妈的焦急心情，有感情朗读就不是问题了。
要求学生熟读背诵，读有所悟朗读的目的是为了理解课文，这也是教学的最终目的。
小学低年级课文都较短，最好都要求学生背诵。
在教学过程中，要通过朗读训练，让学生反复揣摩课文中的词句和内容，整体把握课文的感情，对于精短的课文和精彩片段，要让学生反复朗读直至背诵，学生能背的课文多了，积累的词汇自然而然会增加，阅读能力就会不断提高，也就为高年级的作文打下良好的基础。
例如：在教《荷叶圆圆》一课时，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段？然后让学生跟着板书学背课文，再找背得好的学生说说背诵敲门，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文。
总之，对低年级孩子朗读能力的培养必须以学生的发展为本，关注每一位孩子，关注孩子的生活世界和情感体验，有目的有计划地进行规范的指导，循序渐进，持之以恒，才能收到实效，才能真正让孩子“读”有所得，为孩子一生的成长打好底色。
如何培养低年级学生朗读能力学校：和尚桥镇段庄小学姓名：田 丽 萍如何培养低年级学生朗读能力朗读是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，是把语文课堂还给学生，让学生带着兴趣走进语文殿堂，感悟语文世界的一把金钥匙。
对于初入学的低年级学生（尤其是学前教育不规范的农村学生）来说，朗读是沟通书面语言与口头语言（方言）之间的桥梁，是其语文能力发展的基石。
新课改以来，大家都重视了朗读的教学，课堂上书声琅琅，范读、引读、齐读、个别读、对读、分角色读等等，“读”的形式丰富多彩。
但是在教学中我们常常发现：有些学生不愿开口读，老师布置的朗读任务不能完成；有些学生朗读时是“小和尚念经”，不能入情入境；个别学生已经学过的课文仍读不通顺。
这势必会影响学生语文综合能力的发展，也不得不引起我们的思考：如何在低年级的朗读教学中进行有效的指导，提高朗读的实效性。
《语文课程标准》明确提出第一学段朗读教学的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
我认为“正确、流利、有感情”这是朗读教学的规范，也是低年级朗读教学有效指导的三部曲，这三部曲须循序推进，步步为营，才能奏出低年级朗读教学的和美乐章。
一、指导用普通话正确地读——“磨刀不误砍柴功”用普通话正确地读，是学生朗读课文最基本的目标，也是最低要求。
但对于低年级的学生来说，这是学习语文的基础，更是低年级朗读教学的重中之重。
怎样才算读得正确呢？朱熹在《训学斋规》说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，……”这“一要五不可”正是读得正确的最好的注释。
在教学中我把朱熹的“一要五不可”稍作改动，变成“一要四不可”，即读书时“要读得字字响亮，不可错一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，并把这“一要四不可”作为正确朗读课文的基本规范，要求学生人人熟记于心，用来评价自己和同学读得正确与否的标准。
要求明确了，学生对自己读得怎么样就胸有成竹。
课堂上，我常让学生带着这标准当小评委、当小老师去互检互评，孩子们个个兴致盎然，检得特别认真，读得特别专心，学习的效果自然好。
不要小看这“一要四不可”，这是培养低年级孩子朗读能力的根本。
