处理课堂突发事件“三要”“三忌”

教学管理中的“三忌三宜”教学管理是教育工作中的重要环节，它直接关系到教学质量和教师的教育教学水平。

在教学管理中，有一些“三忌三宜”的原则，教师们在教学管理中需要时刻注意这些原则，以提高自身的管理水平和教学质量。

一、三忌1. 忌急躁急躁是教学管理中的大忌，它会导致教师在管理中失去冷静和理性，做出错误的决策和处理。

有时候，教学中遇到一些突发情况，需要教师及时处理，但是教师在处理问题时，要冷静对待，不要轻举妄动，要考虑问题的各个方面，做出符合实际情况的决策。

急躁的处理方式容易造成事情的扩大和混乱，最终影响教学秩序和教学质量。

2. 忌偏激在教学管理中，教师要避免偏激的行为，即要做到客观公正地对待问题。

有时候，教学管理中可能会出现一些复杂的问题，容易让教师情绪化和偏激处理。

教师在处理问题时，要冷静客观地分析问题，避免偏激的言行，做到平心静气地处理问题，不要让自己情绪左右了处理问题的方式和结果。

3. 忌懒散教学管理需要教师有一定的生活习惯和教育教学知识储备，需要教师有一定的工作积极性和责任心。

教师在教学管理中要避免懒散的工作态度，要有责任感和事业心，积极主动地完成教学管理工作。

懒散的工作态度会严重影响教学管理工作的开展和教学质量的提高，最终影响学校的教育教学声誉。

二、三宜1. 宜平和在教学管理中，教师要能保持平和的心态，不受外界干扰和情绪左右。

教学管理中会遇到各种问题和挑战，需要教师保持冷静和平和的心态，以妥善处理问题。

平和的心态能使教师有效地处理问题，不被情绪左右，保证教学管理的顺利开展和学校教学秩序的稳定。

2. 宜客观教学管理需要教师有客观的视角和处理问题的能力，不被主观意识左右。

教师在教学管理中要客观分析问题，不偏袒一方，不带有个人情感色彩，保持公正、客观的处理问题的态度，最终做出符合实际情况的处理结果。

3. 宜勤奋在教学管理中，教师要有责任感和事业心，勤勉工作，全身心地为教学管理做好服务。

勤奋的工作态度会使教师更加专注地投入到教学管理工作中，认真负责地处理问题，提高教学管理工作的效率和质量，为学校的教育教学工作做出积极的贡献。

如何处理课堂突发事件我们知道在教学过程中突发事件具有成因的不确定性、出现的突发性、教育处理紧迫性的特点，往往不轻易处理，可以说突发事件的处理正是考验教师能力的要害时刻。

有一次，我在黑板上板书，没想到有学生趁我背对他们时，某位学生打了某位学生一下，而且相当大声。

谁这么大胆？快从实招来！我以为大家在我的威严下一定会供出是谁在搞恶作剧，谁知大家你看看我，我看看你，都没有出声。

一时间课堂陷入疆持的局面。

“这还了得，我的面子何在？”我想，于是大声吼道：班干部都去哪里了？你们不说出是谁做的好事，别指望回去！也不知班干部是真的不知情，还是怕得罪同学，竟没有一个人站起来。

课堂就在僵持中度过，我觉得自己被那些捣蛋王捉弄得很不是滋味。

随后的几节课，违纪现象倒是没有了，但不知怎的，课堂气氛却变得特殊沉闷，我意识到这是处理“打人事件”不当造成的后遗症。

实践的经验教训让我明白到处理课堂的突发事件要留意好以下一些问题：1、要留意处理的态度问题面对忽然发生的偶然事件，由于时间的紧迫性，老师往往会有些冲动，急于要解决问题，这就可能导致态度生硬，脾气大，欠缺周详。

记得有一次一个学生把另外一个学生打哭了，我发现以后，我首先想到的是学生不把自己放在眼内，向教师宣战，向学校纪律宣战，火气马上冒了出来。

为了急于挽回面子，我把怒火发向学生，结果由于态度暴燥，使学生望而却步，不敢说真话，不敢向老师交心，以至使师生关系陷于僵持，还留下了后遗症。

由此看来，我觉得处理突发事件教师首要的是保持冷静沉着的态度，教师的冷静沉着能稳定学生的情绪，给学生一种示范，同时也可以使教师获得思考解决问题的必要时间。

2、要留意突发事件处理的策略问题按说国有国法，校有校规，学生违反纪律，老师当然有许多办法对付他们。

然而面对忽然发生的偶然事件，怎样处理才可以更策略一些、效果更好一些呢？《班主任之友》、《教师博览》等杂志就有许多成功的例子，其经验通常是学会借“题”发挥：例如蝴蝶忽然飞进教室来，教师便引导大家谈谈蝴蝶的特点，并就此话题写堂上作文；有学生教室上爱玩溜溜球，我发现后并没有没收他们的，而是安排时间在班上举行一次溜溜球比赛,同学们都踊跃报名，而且在比赛中他们都发挥出自己的水平。

教师如何处理课堂上的突发事件处理好课堂突发事件还应注意以下几点：1、教师在处理方式和方法上一定要灵活机动。

对不同的对象采取不同的方式方法。

在此，要求教师必须对学生的个性品质，家庭背等有一个充分的了解。

对于学生来说，有的学生性格内向、不爱说活，自尊心很强；而有的属于外向型，活泼开朗；有的学生是“单亲家庭”。

因此教师的教育方法要因人而异。

2、采取的手段要尽量多样化，否则学生如果了解到你的“那两下子”就会进行抵触式的“抵抗”。

所以教师应尽量利用无声的眼神、表情、动作与有声的语言配合，方法多样进行教育，尽量使学生在心理上取得认同，并要防止学生行为上的反复。

3、教师的语言运用要恰当。

对学生出现的问题，判断要准，要做到“一针见血”,不能然学生抓住你的“不是”，并且使用的语言要恰当准确、严爱有加，切不可过多的使用非教学语言，更不能讽刺挖苦。

评价也要恰当准确，切合学生的实际。

不能伤害学生的自尊心，以免引起学生的逆反心理和全体同学的反感。

4、课下处理要即时到位。

对于课下要处理的问题一定要做到及时到位，切不可拖延。

否则，一是达不到预期教育效果，同样的问题以后还会出现；二是长此以往，学生会对你产生一种“不严谨”、“好忘事”的印象。

总之，处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。

如果做得好，可以起到很好的教育教学效果，如果做得不好，很有可能会影响到教师以后的教育教学行为，可能会觉得学生很不好教。

所以提高课堂的调控水平和突发事件的处理水平是提高教育教学质量的关键。

让我们积极动脑，用方法、用爱心用行动来提高我们的课堂调控艺术吧！教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。

谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。

如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”？答案一首先肯定孩子的这一观点。

进而引导孩子，让孩子们明白贺卡的种类很多种啊，比如电子贺卡，甚至可以用废旧纸张，包装袋等物，变废为宝。

课堂突发事件处理方法（共5篇）第一篇：课堂突发事件处理方法在新课程标准以“学生为中心”的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。

课堂是提高教育教学质量和水平的“主阵地”，因此课堂的调控能力成为新课程下教师的主要素质之一。

尽管是以“学生为中心”，但学生毕竟是学生，所以在课堂教学中教师经常会遇上一些突发事件（这里的突发事件主要是指学生一方而言），打断教师的教学行为和师生们的思路，转移学生的注意力，影响教学的正常进行。

那么该如何处理这样的突发事件呢？不同的教师有不同的处理方法。

同一件事情，有的教师处理地好，教学的整体损失较小；有的教师费了很大的力气，却没能处理好，且给全班同学造成时间的浪费和学习上较大的损失。

由此可以看出，处理好课堂上的突发事件是多么得重要。

但是，处理课堂上的突发事件是要讲方法和艺术的。

该如何做呢?下面就我在平时教学中的几点做法和大家交流一下，供大家探讨参考。

一、要熟悉教材、教法，熟悉学生的学习情况，熟悉学生个性品质。

一个教师要想处理好课堂上的突发事件，必须做到这“三熟”。

只有这样才能充分估计到学生可能出现的情况。

并能够“眼观六路、耳听八方”“火眼金腈”，及时地发现问题并准确地进行判断，及时地处理，尤其是班里那几个“名生”。

并在妥善处理好突发事件后能迅速地集中学生的注意力，使学生的注意力迅速地转移到学习中来。

二、对于不同的问题要采取不同的方法。

并根据问题的大小，影响范围，影响的程度，采取不同的处理方法。

1、整体问题，当场处理。

这一类问题对于差的班级来说可能是经常存在，也是大多数人存在的问题。

比如：课堂上乱哄哄的，分不清到底是谁在说话，是谁在乱，分不清主次。

另一类是虽然不是大多数，但影响到整体。

这个时候老师就应该决定进行当场处理。

对于学生的严重错误可以进行当场批评，这里要注意学生的接受能力，在当众场合下最好避免使用“点名式”的批评，可以采用“波拿巴”式的批评方式，要避免正面的冲突，这样既保证了学生的面子，同时也起到了教育的效果。

处理课堂突发事件的原则处理课堂突发事件是教师必备的一项技能。

在处理突发事件时，教师需要保持冷静、及时处理、控制情绪，并尽可能地减少对课堂秩序和教学进度的干扰。

以下是一些处理课堂突发事件的原则：1. 保持冷静：在处理突发事件时，教师需要保持冷静，不要慌张和激动。

情绪稳定可以让你更好地思考和处理问题，并避免情况进一步恶化。

2. 及时处理：对于出现的突发事件，教师需要及时处理，尽快解决问题，恢复课堂秩序。

拖延处理时间会让问题变得更加复杂和困难。

3. 控制情绪：在处理突发事件时，教师需要控制自己的情绪，不要在学生面前表现出过度的情绪反应。

控制情绪可以让学生更加尊重你，也可以减少进一步的情绪干扰。

4. 最小干扰：在处理突发事件时，教师需要尽可能地减少对课堂秩序和教学进度的干扰。

最小化干扰可以让你在处理问题时更加高效，也可以让学生更加专注于学习。

5. 灵活应变：在处理突发事件时，教师需要灵活应变，根据情况的不同采取不同的处理方式。

灵活应变可以让你更好地应对不同情况，也可以让学生更加信任你。

6. 前后一致：在处理突发事件时，教师需要保持前后一致，遵循相同的处理方式和标准。

前后一致可以让学生更加信任你，也可以避免不必要的矛盾和冲突。

7. 课后沟通：在处理突发事件时，教师需要在课后与学生进行沟通，了解情况的原因和解决方案。

课后沟通可以让你更好地了解学生的需求和问题，也可以让学生更加感受到你的关心和关注。

总之，处理课堂突发事件需要教师具备冷静、及时、控制情绪、最小干扰、灵活应变、前后一致和课后沟通等原则。

通过掌握这些原则，教师可以更好地应对课堂突发事件，保证课堂秩序和教学进度，并提高学生的学习效果和满意度。

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教师处理突发事件的原则
（1）要及时：一旦出现特殊情况，教师要迅速即使地进行处理，
否则严重影响课堂教学秩序。

（2）要理智：课堂上发生的突发事件很出人意料，扰人心烦，但教师面对课堂上的突发事件切忌急噪、冲动、感情用事，而必须做到沉着冷静、判断正确，感情要克制，行动要果断，处理要谨慎。

（3）要有艺术性：教师在处理突发事件时，首先要机敏、迅速而准确地判断问题、然后因势利导，恰当、妥善地解决问题。

（4）要有教育性：课堂中的突发事件往往对课堂教学造成消极的影响，教师在处理时，要切忌“以牙还牙”、“以毒攻毒”，或把全班学生当做“替罪羊”，大吼大叫。

而应以真诚的爱心去感化学生，真切、自然地去肯定学生的长处和闪光点，从而是学生自觉地改正错误，化消极因素为积极因素，达到教育全体学生的目的。

由于突发事件性质的复杂性，处理突发事件的应变策略不可能有固定的模式，但原则上至少有三点：
其一，尽量化解矛盾，不要激化矛盾。

当堂解决不了的妥善搁置，留待课后解决，尽量少花时间处理，保证教学秩序的正常运行。

其二，以学生的自尊心为中心，保护学生学习的积极性，因势利导，灵活变通，化消极因素为积极因素，切不可任意责罚。

其三，加强课堂组织调控，营造融洽和谐的课堂教学氛围，保证课堂教学顺利进行。

教师如何处理课堂突发事件课堂教学中常常会有教师意想不到的事情发生。

面对突发事件，教师要巧妙地处理。

1.要在课堂教学过程中充分尊重学生“授人玫瑰，手有余香”，尊人者人恒尊之。

学生是独立的个体，有强烈的自尊心。

学生最需要的是自信，而自信的来源当然是自尊。

当学生对学习缺乏信心，产生自卑心理时，也是最容易出问题的时候。

此时，教师对学生的尊重就会产生一种神奇的力量。

一个期待的目光，一句鼓励的话语，帮助他成功后的一次赞许，都会在学生的心底里种下一颗自信的种子。

教师在课堂上的任何行为都不能以损坏学生尊严为前提。

尊重学生才能拉近师生距离，课堂气氛融洽才能最大限度地减少意想不到事情的发生。

即使课堂出现意外情况，也会因为教师伟大的人格魅力而处理起来得心应手。

著名心理学家威廉·杰姆士曾说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。

由此可见，我们的学生有着强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。

所以，我们教师不仅要在课外尊重学生的人格，更要在课堂上用真情实意尊重学生，为学生创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识、提高能力、陶冶情操。

在课堂上,由于学生知识的不足、阅历的肤浅等原因常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。

对此，我们教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，从而造成课堂气氛紧张而降低教学效率，甚至使学生产生逆反心理。

几年的教学实践使笔者认识到教师若在课堂上表现出对学生的尊重，课堂效果就非常好。

比如让学生回答问题时说：“XXX，这个问题请你回答。

”回答结束后，再说一声“请坐下”。

一个“请”字，往往就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。

2.要倾听学生心声，观察学生感情的变化作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的想法，知道他们在想什么，比如说学习上是不是遇到了什么问题自己不能解决；生活中是不是遇到了一些小麻烦；上课老是走神是不是因为父母吵架了等等，对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有效地帮助学生顺利度过难关，这个与学生交流的过程看似简单，但是如果想要收到良好的效果，需要注意的是，教师要平易近人、和蔼可亲，增加教师的亲和力，使学生们真正感受到来自我们的关爱。

如何处理课堂突发事件处理课堂突发事件要讲究艺术。

在处理突发事件时要注意遵循以下几方面原则：１、要关注学生的发展；２、要用爱心感化学生；３、要尊重学生的心理需求；３、要以师生平等的心态处理突发事件；４、要注意学生和学生之间平等的关系；５、要注意公开处理与私下处理相结合，即个体教育与整体教育相结合。

要训练教师“预见与解决教学突发事件”的能力，必须以爱学生为前提，然后再采用多种方法，这是一个复杂的过程，主要从以下四方面加以训练：（一）备学生是关键。

是预见突发事件的发生前提，熟悉学生的个性品质是很必要的，例如我们中职学校学生的层次不一，一个班级爱学习的学生很少，不爱学习的学生很多，因此，我们老师就要找到学生的共性，他们喜欢学什么，多少人喜欢。

只有在这个前提下，我们才能根据教材制定适合学生学习的教案；只有在这个前提下才能制定出适合中职学习的教学方法。

只有这样才会更好的避免突发事件的发生。

（二）教师的语言要充满爱心。

我们的学生出问题的可能性很大，有时并不怪学生，因为他们在中学就没有良好的学习习惯和学习兴趣，有时出现睡觉、顶撞老师都是很平常的事情。

因此，我们在处理事件时语言要有关心学生的成分，谅解学生的心态，不要有挖苦和刺激的语言，相信这样会很和平的解决问题。

（三）应变能力很重要。

在突发事件中，处理的方式和方法一定要灵活，采取手段一定要多样化，镇静是十分必要的，无论出现什么局面，都要保持冷静的头脑，这样才能发挥出应变能力。

（四）博览群书，用丰富的知识充实头脑，常与老教师沟通，虚心向其他专业教师请教，提高自身素质，精心备课，真正使教师的教学适应于学生的学习特点有一次代课，在课前提问时，我叫起一名很老实同学回答“药”的主题含义，这时，这位同学的回答确是令我大吃一惊，他先是不说，再是慢慢地一个字一个字的说。

他说：“药··治··病··救··人的”，全班哄堂大笑，她由于笑声脸也红了，有的同学开始起哄，说：“上药店，可以买到的”，也有的同学说：“这个人血馒头，可不好买啊！······”班级因此开始混乱起来，在这嘈杂的评论中，这个同学的脸色由红变白，情绪已经不是很好，我刚说“大家静一静，请你再思考思考”她此时说了一句“有什么好笑的。

如何有效处理课堂突发事件作为一名老师，在课堂上总会遇到一些始料未及的事情，如学生窃窃私语、做小动作、睡觉、迟到；又如周围环境的突然改变。

这些因素都是老师无法在备课中涉及到的，也是最能影响课堂效果的因素之一。

倘若处理不当，不但会破坏课堂秩序，而且会累及课程进度，使整个课堂达不到预期的效果。

所以，有效处理课堂突发事件是教学过程中必须探讨的问题，也是每个老师都应考虑的重要问题。

下面就有效处理课堂突发事件的概念和特点，课堂突发事件的具体表现与类型以及有效处理课堂突发事件的技巧来阐述。

一、概念与特点所谓课堂突发事件的有效处理，就是要在短时间内，既不影响课程进度，扰乱课堂，又不影响学习效果与兴趣，成功地把该突发事件平息，并把学生的注意力和兴趣拉回课堂。

总结起来，课堂突发事件的有效处理具有以下特点：1、时间短（迅速性）课堂是一个特殊的环境。

老师的任务就是要在这短短的45分钟的课堂内完成一定的教学任务，而这些任务总要完全地占有所有的课堂时间，然而，课堂上的突发事件又是不可避免的，所以，迅速地处理课堂突发事件是十分必要的。

倘若老师使用过多的时间来处理课堂突发事件，那么这一节课的教学任务就很难完成。

这样不但耽误了其他学生的学习，而且会影响整个教学计划和进度。

只有尽可能迅速地处理好该事件，才不至于破坏教学效果，才能向优质教学迈进。

2、效果好（巧妙性）处理课堂突发事件的目的就是要维持课堂秩序，集中学生的注意力，并把兴趣重新投入到学习中，从而实施有效教学。

课堂突发事件的有效处理便是运用教师的机智与素质，因势利导，随机应变，科学灵活地运用各种契机为课堂服务，巧妙地把该事件平息，这样，不但能立刻制止课堂混乱，维持课堂秩序，而且能灵活地把该事件与学习或课堂结合起来，起到双重效果。

二、课堂突发事件的具体表现与类型课堂突发事件，主要是指出乎意料地发生在课堂教学过程中，而且与课堂教学没有直接因果关系的突然事件，它完全是属于教师教学计划外的事情。

如何有效处理学生突发事件初2012级5～8班班主任集体备课学生突发事件是指学生在校期间所发生而老师又未曾预料的一些事件，诸如学生打架、不假外出、离家（离校）出走、意外伤害、课堂突发事件等问题。

突发事件有时是一定的课堂情境引发的，有时是学生某种心理动机暴露而导致的。

不管哪种突发事件，或多或少都会对教育教学产生一定影响，而且往往是负面影响。

正因如此，教师应加强对突发事件的调控，在最短时间里迅速做出决策并妥当处理。

尤其是班主任，除了加强自己在课堂教学中对突发事件的调控和处理，更要加强对所带的班级的学生在课间课外的突发事件的处理。

作为一名合格的教师，要想完美地处理好这些“突发事件”，保证教与学始终在师生的最佳情绪与最佳状态中进行，达到教学效果的高的境界，就必须充分的利用和发挥好自己的教育机智，运用一定的策略，艺术的应对这些“突发事件”。

我把这种“突发事件”简单的分成了“良性突发事件”和“恶性突发事件”。

“良性突发事件”是指由于学生的意外行为所导致的课堂“突发事件”，这对于学生和老师都是意外的。

特别对于学生来讲，绝对不是故意的。

“恶性突发事件”一般是指由于学生的故意，或带有一定目的所制造的相对于老师来讲的“突发性事件”。

在种情况之下，有时学生甚至是有预谋的，他们的本来就想看你失态，从而达到扰乱课堂或者取笑老师的目的。

如果教师不能迅速的控制局面并加以妥善处理，势必会造成更大的混乱情况，甚至会给学生带来巨大的心理伤害，也有可能造成师生之间的长期对立，那样的话，严重后果是无法估量的。

这里，笔者想结合自己十几年来的教学经历，以及处理一些“突发事件”的实例，简单谈一下应对课堂“突发事件“的艺术。

一、教师处理课堂突发事件时，可以采用以下策略：（一）、转移注意策略转移注意策略是指根据教学的具体情况，灵活地运用注意规律，尽量消除分散学生注意力的不利因素，创造条件使学生集中注意于教学活动之中。

案例：学生送我一个花圈九四年的时候在一个农村教学，学校很乱，学生也很杂，当时教的班是有名的差班。