教师教学指导评价制度守则

教师课堂教学评价规则一、引言教师课堂教学评价是一项重要工作，对于改进教学效果、优化教学质量起着至关重要的作用。

因此，制定科学、合理的教师课堂教学评价规则显得尤为重要。

二、确定评价标准教师课堂教学评价的基础是明确评价标准。

评价标准应具备多元化、客观可测、与学科教学特点相关等特点，以确保评价结果的准确性和可比性。

三、评价指标的确定根据评价标准，确定相应的评价指标。

评价指标应包括知识与技能的掌握、学习兴趣的激发、学习方法的培养、思维能力的提升等方面，并结合具体学科的特点灵活运用。

四、教学设计与开展教师在课堂上的设计与开展是评价的重要依据。

评价者通过观察教师教学设计的合理性、教学方法的多样性、学习内容的实用性等方面来确定评价结果。

五、教师语言表达与教态表现教师语言表达和教态表现对课堂教学的效果有着至关重要的影响。

评价者在评价过程中，要关注教师的表达能力、语言规范、语速控制、思维逻辑等方面，以及教师的教学激发学生兴趣、与学生互动等教态表现。

六、学生参与度与课堂氛围评价教师课堂教学时，需要关注学生的参与度与课堂氛围。

教师应引导学生进行思考、提问，激发学生的学习兴趣，并创造积极向上的课堂氛围。

评价者可通过观察学生的互动情况、学习氛围的活跃程度等方面来评价教师。

七、评价反馈与指导评价结果应及时反馈给教师，指导教师改进教学方法和提高教学质量。

评价者应在评价结果中给出建设性的意见和建议，帮助教师不断成长。

八、评价方式与工具评价方式与工具的选择应根据具体情况和评价目的来确定。

可以通过教学观察、学生问卷调查、教学录像等多种方式和工具来进行评价，以提高评价的客观性和全面性。

九、评价结果的反馈与应用评价结果应被妥善处理和应用。

教师可以通过评价结果了解自身的教学问题，并积极改进教学方法，提高教学质量。

学校和相关部门也可以根据评价结果进行教学资源分配、教师培训等决策。

十、评价的动态性与持续性评价工作应具备动态性和持续性。

只有通过长期、系统的评价工作，才能全面了解教师的教学质量，及时发现问题并采取有效措施进行改进。

课堂教学评价规章制度一、评价目的与原则课堂教学评价是指对教师的授课内容、教学方法和学生学习情况进行全面评估的制度。

其目的是为了提高教学质量，促进学生的学习进步。

评价应当公正客观，不偏袒个体，注重全面考量学生的综合素质和学科知识的掌握程度。

二、评价内容1. 学科知识掌握情况：评价学生对于所学科目的基本知识掌握情况，包括理解程度、记忆能力和应用能力等。

2. 学习态度和习惯：评价学生对学习的态度和习惯，包括上课专注度、课堂激发兴趣、自主学习能力等。

3. 素质养成：评价学生对于道德品质和社交能力的培养，包括团队合作能力、沟通表达能力等。

4. 创新思维：评价学生的创新思维和解决问题的能力，包括观察力、推理能力和创造性思维等。

三、评价方式1. 课堂观察评价：教师通过对学生在课堂上的表现进行观察和记录，包括学习态度、参与程度、互动交流等。

观察评价应当客观真实，避免个人情感偏见的影响。

2. 作业和考试评价：教师通过学生上交的作业和参加的考试来评价学生的学习成果和能力。

评价要求公正公平，不降低标准，鼓励学生积极参与学习。

3. 互评和自评：教师可以引入同学之间相互评价和学生自我评价的方式，鼓励学生对自己和他人的表现进行客观评价。

评价结果可以作为参考，但不应作为最终评价的唯一依据。

四、评价结果与反馈1. 评价结果及时反馈：教师应及时将评价结果反馈给学生和家长，让他们了解学生的学习情况，及时调整和改进学习方法。

2. 评价结果综合考虑：评价结果应当综合考虑学生在各个方面的表现，避免单一指标导致评价过于片面。

应注重学生的进步和潜力，帮助学生实现个体化的发展目标。

3. 评价结果保密性：评价结果应当严格保密，防止评价结果对学生产生负面影响。

评价结果的使用应在教育教学领域内，遵循相关法律法规的规定。

五、评价的改进与完善评价规章制度应当不断改进和完善，以适应教育教学的需求。

教师和学生及其家长可以提出改进建议和意见，通过教研活动和经验分享来不断提高评价的准确性和公正性。

教师教学工作制度及评价细则为规范我校全体教师课堂教学行为，进一步强化对全体教师课堂教学工作管理，依据《中小学教师教学工作评估》细则中关于教师课堂教学部分要求，结合我校多年来对课堂教学管理工作经验，特制定本评分细则：1、课前要做好上课的充分准备。

要根据课时教学计划中所列的项目带齐教学必须用品，如教材、教学设计、教具均应在课前准备齐全，不能丢三拉四，到了课堂上缺这少那，手忙脚乱。

没有教学设计不能进课堂，没有齐备的课堂教学用品也不能进课堂。

每出现一次违规行为扣2分，该项分值为8分。

2、教学要有明确的目的性，深浅适度，详略得当，突出重点，突破难点，解决疑点，抓住关键。

开始讲授教材内容之前，应向学生宣布授课内容，目的和有关要求。

组织教学过程既紧紧围绕教学目的有计划有步骤的进行，又要灵活机智地处理好无关因素对课堂教学活动的影响，以确保教学目的的实现。

该项分值为12分，优11分，良10分，中8分，差6分。

3、要准确的讲授教学内容，使教学符合科学性要求。

不允许出现知识性错误，也不允许似是而非或模棱两可的讲授，更不允许宣扬错误的思想观点。

要符合教材编排的逻辑性和讲授内容的系统性以及学生认识事物的规律性。

每出现一次知识性错误扣2分，出现宣扬错误思想观念该项不得分，该项分值为10分，优9分，良8分，中6分，差5分。

4、语言要准确生动形象，具有启发性，坚持用普通话进行教学。

每出现一次不用普通话教学扣2分，该项分值为8分，优7分，良6分，中5分，差4分。

5、课堂教学中的板书要清晰，有条理性，重点突出，布局得当，有利于学生对讲授内容的理解和记忆。

字迹要规范、工整，大小适度，美观大方。

该项分值为8分，优7分，良6分，中5分，差4分。

6、教学方法要符合学生的特点，坚持运用启发式、讨论式、探究式等先进的教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，该项分值为10分，优9分，良8分，中6分，差5分。

7、要合理安排课堂教学的知识密度，层次清楚，结构合理，充分科学地利用课堂教学时间，当堂解决问题，不留“尾巴”，不延伸课堂，出现一次拖堂扣2分，该项分值为8分，优7分，良6分，中5分，差4分。

浦南小学教师教学评价制度:小学教师规章制度浦南小学教师教学评价制度一、指导思想：为促进我校教学质量的提高，提高教师的教学质量与水平，增强教师的责任心和敬业精神，充分调动一线教师从事教学工作的积极性，特制定教师教学评价制度。

通过开展学生、家长评教活动、学校各类教学检查，对教师教学进行定性和定量考核。

并把教师教学质量评价结果及时反馈给有关教师，帮助教师改进教学工作，严格教风，提高教学质量。

二、评价的基本要求：1.评价依据具有客观性教师绩效评价必须从客观事实出发，使评价的过程符合客观事实。

评价者、被评者都要采取客观的、实事求是的科学态度，以充分的事实为依据，运用科学的认识工具，对教师工作的不同绩效作出客观的科学判断。

2.评价目标具有导向性评价教师行为的指标体系必须具有导向性，坚持国家对教师的要求，反映教师劳动的本质属性，构建成一套以教育工作绩效为中心的指标体系和评价实施方案，才能保证学校工作的正确方向和提高教育质量。

3.评价过程具有激励性科学地评价教师必须重视激励，增强教师的事业心、责任感、挑战感和成就感，提高教师的成熟度，推动学校群体发展，形成良好的教师工作集体，运用评价手段客观地、公正地区分出教师中不同的工作绩效和水平，通过评价推动教师有效完成工作目标的行为过程，本身就是激励的意义。

4.评价手段具有可操作性可操作性包含三层意思，即评价指标体系的可判性和可行性；评价的全过程能为教师理解和接受；评价工作要与学校管理制度和要求一致。

评定的条目应简明清晰，能为人理解和接受。

同时评价的程序、方法和计量都要科学明确，简单易行，便于实施。

三、评价形式：1.教师自评教职工依据个人所需制定自主发展规划，各处室对此审核认定后，个人定期对照，自评实施状况，及时调整，以增强教师自主发展意识，提高自我发展能力。

2.教研组内互评各教研组应加强对教师相互间听课的组织，提高同行评价的准确性。

各教研组应在每学期结束前两周，将教研组教师同行评教结果交教导处。

学校教师评价制度（精选五篇）第一篇：学校教师评价制度坦岭学校建立教师综合评价制度教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和教师协调的发展。

以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。

特制定制度如下：1、注重教师的个人价值，评价目标和评价内容要由评价者和教师协商制定，双方认同，把实现教师个体发展目标和实施评价看作是双方的共同职责；（评价者为学校领导小组成员、业务骨干、骨干教师组成，由相同或相近学科的评价者组成一个评价小组，负责对所属学科的评价对象的评价工作）2、教师的自我评价，评价的内容包括六个方面：一是思想政治表现方面（有四项指标，四项均有详细的指标和说明，量化评分，满分为10分）。

二是出勤情况方面（有详细的指标说明，量化评分，满分为10分）。

三是德育工作情况（有四项指标，满分为20分）。

四是教学教研工作。

（具体有六项指标，满分为60分）。

五是参加完成学校各项工作任务。

（最高分为9分，根据实际情况酌情加分）。

六是各类奖励。

（根据各教师指导学生、老师获奖情况及教师自身参加各类教育教学活动获奖情况，给予相应的分数值，分数不封顶。

）。

学校将评价内容发给每位教师，要求教师自觉、积极、客观地评价自己的工作。

3、学校评价。

学校评价要做到真实、客观、公正、合理。

学校对教师工作的评价是全方位的，主要从教案、上课、作业批改、科研水平、教学质量及职业道德的六个方面进行具体评价。

操作时，在教师自我评价的基础上进行集体打分评价，做到客观、公正、真实、准确。

4、每个学期期末由学校考评领导小组针对各教师的考评情况进行学期末总评。

坦岭学校 2010年8月第二篇：学校教师评价制度大桥中心小学教师评价制度教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和教师协调的发展。

以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。

XXXX中学课堂教学评价制度（标准）为了正确合理地对教师的教和学生的学作出评价，切实提高我校的教育教学质量，加快我校课堂教学改革的步伐,特制定此课堂教学评价制度：一、教学目标的定位恰当与否依据新课程的理念，教学目标应体现基础性目标和发展性目标的协调统一，体现以学生的发展为根本宗旨。

基础性目标包括知识目标、技能目标和思想道德教育目标，发展性目标包括学生对情感的体验目标，是否感受到生活的乐趣和喜悦，获得创造和成功的心理体验和能力目标（自主性、主动性和创造性能力的培养、合作探究能力的培养）二、课堂教学氛围融洽与否新课程的理念要求教师给学生创设既紧张又愉悦的学习心境，营造和谐的、民主的课堂教学气氛，其策略包括鼓励学生发言、激励学生思考、尊重学生意见、表扬学生进步、满足学生个人需求，还包括教师的语态、表情等。

在课堂教学中主要观察以下几个方面：1、师生平等，互相尊重；2、经常运用不同形式的表扬和鼓励手段；3、能采纳学生的想法（应变式）；4、学生思维活跃，争先发言；5、学生能表现出合作的意愿；6、学生敢于说出自己的困难，更敢于向权威（指教师和教材）挑战。

三、教学资源拓展与否教学资源的拓展包括教学内容的拓展和教学内容呈现的多样化、新课程的理念要求教师能为学生提供充足的学习材料、时间和空间。

表现在课堂教学中，主要体现三个方面：1、教学资源要多样化，既源于课本，又不局限于课本，具有一定的开放性、延展性。

2、具有图像、声音、实物、模型、文字等多种形式的资源。

3、运用现代化技术，促进相关学科的整合，特别是信息技术与学科的整合。

四、学生的状态进入与否新课程的理念要求教师在课堂教学中确定学生的主体地位，立足学生的发展，面向全体学生，因此，学生在教学中能否进入学习的状态，是衡量课堂教学成功与否的主要标准。

而衡量学生在课堂教学中是否进入学习状态，主要以下五个方面：1、学生的参与状态。

课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，主要包括学生参与教学的广度和深度。

教学常规工作评价制度教学常规工作评价制度（精选10篇）在现在社会，制度使用的情况越来越多，制度是指一定的规格或法令礼俗。

那么相关的制度到底是怎么制定的呢？下面是小编为大家收集的教学常规工作评价制度（精选10篇），欢迎大家分享。

教学常规工作评价制度1（一）教学评价的基本目标：教学评价在教学中起着导向、激励、促进发展和质量监控的作用。

我们要逐步建立促进学生素质全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。

在新课改的大背景下，作为一线的物理教师，我们不但要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面潜能，满足学生发展的要求，帮助学生认识自我，建立自信，在原有水平上进一步发展。

评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

（二）物理教学评价的具体原则：1、导向性原则。

评价的标准、内容、方法、制度等要适应素质教育的要求，要有利于学生了解自己，发现和发展潜能；要有利于物理教师转变观念，优化教育教学行为；要有利于学校改进管理，促进学生全面发展；要有利于推进物理教育课程改革。

2、发展性原则。

坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现其潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。

3、可行性原则。

制定的评价方案、实施方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化。

4、客观性原则。

积极探索科学的方法，保证评价结果的客观、公平、公正。

（三）物理教学评价体系的构成：1、课堂表现（15%）好的课堂表现是这节课成功与否的前提条件。

如果没有认真的听讲，认真的做笔记，眼手口耳心并用，那么这堂课对于一个学生来就讲就是一堂低效的课，长此以往，学生的课堂效率就会急剧下降，知识上漏洞百出。

因此，我们把课堂表现作为评价的第一个标准。

2、作业完成情况（15%）针对现在学生抄作业的现状，我们对学生评价的第二个标准便是作业的完成情况，包括作业完成的数量跟质量两个方面。

我们将作业完成情况分为ABC三个等级，分别给出相应的分数15、10、5分。

教师教学工作评价制度七星关区清水铺中学为了扎实推进新课程改革，全面实施素质教育，规范教学行为，全面提高教学质量，根据教育局有关文件精神，结合我校实际特制定教师教学工作评价制度。

一、评价原则：学校对教师教学工作的评价遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，采取学生评议、教师自评、教师互评、学校评价的方法，既看结果，更看过程的动态评价方式，对教师教学工作进行评价。

二、组织机构：学校建立以校长为组长、教导主任为副组长、教研组长、教师代表共同参与的教学工作评价领导小组。

三、制度建设：1、学校建立健全了备课、上课、作业布置与批改、听课、培养学生等教学常规制度，2、学校制定了课堂教学评价方案，使教师有章可循，明确职责。

3、学校制订了《四股桥中学教师教学质量奖惩方案》。

4、学校制订了“两语一数”抽测质量奖惩方案5、学校制订了音、体、美、计算机等竞赛奖励制度。

通过上述制度方案，对教师进行各方面的评价和考核。

四、评价办法：学校采取“听、查、看、访、质量监控”的方法对教师教学工作进行评价。

（1）、听：学校评价领导小组成员，要认真深入课堂，听教师的常态课，每学年对每位教师至少听课1节，并要求听课教师对被听课教师做出鉴定，强调分析被听课教师的专业水平是否得到发展，经与老师反馈，做好记录。

（2）、查：评价小组成员认真查阅教师的备课、作业布置与批改，培养学生、教研工作参与方面等情况，采用定期与不定期方式，每周检查一次，按学校制定的教学常规管理规定及补充规定的要求，对照实施，翔实记载。

（3）、看：学校评价小组成员平时要注意观看教师工作态度及责任感。

如：是否按时到校上课，仪表是否端庄，是否经常辅导学生，组织好课“两操”，做好安全教育工作，是否按时、保质保量完成学校布置的各项任务等等。

（4）、访：对学生及学生家长进行访问，了解教师的各方面信息，也可通过座谈会、问卷调查等形式进行调查，掌握教师教学工作的信息。

（5）、质量监控：期末学校按县教育局质量评估办法，对学生进行检测，学校以学生平均分、合格率、优秀率三项指标来确定教师教学效果，决不用单一的分数来衡量教师的教学成绩。

教师教学评价制度一、指导思想通过对教师教学质量的评价，促进教师强化服务意识，不断提高教学水平，并对教学过程的各个环节进行严格有效控制。

建立激励机制，以评促教，以评促改，提高教师整体素质,实现教学工作的规范化。

二、指导原则1、每位教师必需在开学后一周内根据学校工作计划和教育教学具体实际，制订出学期班级工作和教学进度计划。

2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。

3、汇总学生、教师、管理人员等对教育质量的意见，经过调查研究找出原因及时反馈给有关当事人。

逐步实行教考分离（流水阅卷）。

4、期末每位教师必需根据自己的教育教学情况进行自评，写出学期工作小结。

5、校领导对每位教师的教育教学工作作出评价。

每学期至少面谈一次。

三、教学质量评价的要求1、树立科学的教学质量观我校必须牢固树立质量第一意识，不断提高办学水平和人才培养质量。

要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。

2、基础教育的教学质量应该是全面的，德智体全面发展的，那就是严格按照国家教学计划、课程标准(教学大纲)及教材的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。

而不是考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学的实用主义的应付考试的所谓教学。

这种教学质量是逐步的有阶段性的，是适应学生年龄特征和身心健康成长的需要的，而不是为了片面追求升学率，无止境的无限度的扩大教学领域或教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪重负的学习内容，不是为了提高学习成绩，侵占学生所有活动时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育和体育，让学生失去愉快而美好的童年。

3、提高小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。

课堂教学是目前我国小学实现教学计划、课程标准（教学大纲）的目标和要求的基本组织形式，是提高教学质量的主渠道。

它有利于经济有效地大面积地培养人才，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于减轻学生过重的课业负担。

学校评价教师制度细则范本一、指导思想学校教师评价制度应以促进教师专业发展和提高教学质量为目标，注重教师的主体地位和全面性，采用多种方法进行综合评价，以调动教师的积极性，提升教育教学质量。

二、评价目的通过建立全面的教师评价体系，以提高教育质量，促进教师职业道德建设，提升教师专业水平，提高教师工作绩效，全面提高教育教学质量。

三、评价方法1. 精心设计评价工具，建立教师自评、学生评教、同行评价、家长评教和考核小组评议共同参与的教师评价制度。

2. 强调过程评价，对教师的教育教学工作进行全过程监控，定期采用多种方式进行评价，并将评价信息反馈给教师，帮助他们了解工作中的得失，不断调整教育教学行为。

3. 结合动态评价和静态评价，对教师在特定时间和空间内的现实水平进行分析和判断。

四、评价内容1. 职业道德：包括教师对党的教育方针的拥护，执行教师职业道德规范，遵纪守法，关爱学生，积极参加政治学习等方面。

2. 教育教学能力：包括教学计划、备课、课堂教学、作业布批、辅导、测试、教学研究等各项教学常规的实施情况，以及教师的学习和科研活动。

3. 工作绩效：包括教师的教学成果、学生满意度、家长满意度、课堂管理等方面。

五、评价程序1. 制定评价计划：学校应根据实际情况制定教师评价计划，明确评价的目标、内容、方法和时间安排。

2. 进行评价：教师应按照评价计划进行自评和他评，评价小组负责收集和整理评价信息。

3. 评价结果的反馈：学校应及时将评价结果反馈给教师，鼓励教师积极改进教育教学工作。

4. 评价结果的应用：学校应根据评价结果对教师进行激励和约束，对表现优秀的教师给予表彰和奖励，对需要改进的教师提供培训和指导。

六、评价管理的保障1. 学校应设立专门的教师评价管理小组，负责教师评价工作的组织和实施。

2. 学校应制定详细的评价标准和评价方法，保证评价的公正性和科学性。

3. 学校应加强对评价工作的监督和指导，确保评价工作的顺利进行。