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歌唱开启幼儿的音乐之门精选优质课件 (一)近年来，幼儿教育日益受到家长的重视，其中音乐教育更是备受关注。
音乐教育能够开启幼儿的音乐之门，增强幼儿的情感体验和审美能力。
而歌唱教育在其中起着重要的作用，它可以让幼儿在轻松愉悦的氛围中，享受歌曲的美妙旋律，提高幼儿的唱歌技巧和音乐素养。
下面就来看看歌唱开启幼儿的音乐之门精选优质课件如何帮助幼儿更好地学习音乐。
一、开启幼儿对音乐的兴趣歌唱作为一种艺术形式，可以通过旋律、歌词、节奏等多种元素，传达出丰富多彩的情感。
因此，在歌唱教育课程中，教师会精选一些美妙动人的歌曲，如《小兔子乖乖》、《两只老虎》、《春天在哪里》等，引导幼儿在舞蹈、游戏等形式中，唱出快乐的音符。
在这个过程中，孩子们的兴趣得到了真正的激发，他们开始感受到音乐的美好，愿意更加主动地参与到唱歌活动中。
二、培养幼儿的唱歌技巧音乐教育不仅要让幼儿了解音乐，还要引导幼儿学会歌唱技巧。
歌唱开启幼儿的音乐之门精选优质课件，就是为此而存在的。
每一份优质课件中，都包含了丰富的音乐表现形式和技巧，比如音高、节奏、气息等等。
教师可以通过乐器伴奏、手势示范等多种教学手段，让幼儿更好地理解并掌握这些技巧。
例如唱童谣歌曲，可以运用像“咿呀咿嗲”、“对对对”等音乐表现形式；辅助唱一些节奏感较强的歌曲，可以帮助幼儿学习节奏的变化和掌握套路；同时，还要让幼儿感受呼吸的重要性，唱歌不仅要有声音，还要有呼吸的感觉。
三、提升幼儿的音乐素养音乐素养是指幼儿对音乐的理解与欣赏能力。
而通过歌唱，孩子们能够深度地认识音乐，并且将这种认识转换为自己的情感体验。
在歌唱教育中，教师可以引导幼儿说唱一些经典诗词，学习传统音乐文化；同时，在唱歌的过程中，还可以让幼儿理解不同风格、不同语言的音乐形式，拓宽他们的音乐审美能力。
这对于幼儿而言，也是一种很好的语言学习和文化熏陶。
在歌唱开启幼儿的音乐之门精选优质课件的帮助下，孩子们能够开启音乐之门，感受音乐的美好。
插上音乐的翅膀,开启智慧之窗贾云音乐教育在幼儿园教学中是一门很重要的学科，它不仅是传授给幼儿音乐方面的知识，而且能够提高幼儿许多方面的能力，只要幼儿园教师注重各种知识、能力的相互渗透，在音乐教育活动中，它会带给幼儿欢乐，也会在不知不觉中提高幼儿的素质能力。
㈠音乐活动促进幼儿身心健康音乐是一种声音艺术，通过音乐教育发展幼儿的听觉感受性，培养幼儿的审美感知能力，具有很重要的意义。
听觉能力的发展又有赖于对音乐的特性的辨别力和对旋律、节奏的感受力的提高。
开始时，幼儿一般缺乏音乐听觉，这就需要通过唱歌教学，使孩子们做到唱准曲调，学会辨别音的高低，逐步掌握节奏节拍，发展节奏感。
幼儿提高了对音乐特性的辨别里，就会逐渐听懂音乐，想象音乐意境，领会音乐的美。
音乐中跳跃的音符能锻炼幼儿的听觉分辨力，让他感受音乐的美。
幼儿能够感受音乐的美，他们也会听着音乐情不自禁的跳起来、唱起来，他们有表现美的欲望。
音乐活动中的舞蹈动作能强化幼儿已有的运动技能，如走、跑，又能形成新的运动技能，如蹦跳，还能培养幼儿运动的和谐性，增强幼儿空间判断能力，通过各种不同的音乐教育活动，能培养幼儿自信、活泼、开朗的个性特性，还培养了幼儿勇敢、胆大、敢于表演的个性品质。
㈡音乐活动促进语言发展学习语言的主要方法是多练，也就是多听多讲。
掌握新的词汇要靠多练多记，掌握新的句子也要靠多练多记。
句子是词语连缀而成的。
但记住了一些词语未必就能讲好话。
因为句子该怎麽讲才合适，是千百年来约定俗成的，也只有在语言交流的实践中多听多讲，才能体会并掌握其一般用法和特殊用法。
相同的词语，相同的句子，在不同的语言环境中含义就不会一样。
多听多讲才能有较深入、准确的体会。
我们不能强制幼儿机械的做重复练习，勉强练了，幼儿没有兴趣，不会有收获。
对幼儿的教学方法应是变换花样不断的激发其学习兴趣的方法。
教唱幼儿歌曲是进行语言练习的一种好方法。
叙事、状物、抒情的内容写成了歌词，配上乐曲，幼儿就会乐意学习，借助韵律和旋律，容易上口，容易学会。
幼儿园音乐启蒙教育案例：用琴棋书画打开孩子的音乐之门一、引言随着现代社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度逐渐增加。
在幼儿园阶段，音乐启蒙教育作为一种重要的教育方式，受到越来越多家长和教育者的青睐。
而幼儿园音乐启蒙教育的成功案例，不仅需要精心制定的教学计划和教学方法，更需要老师们的悉心呵护和引导。
本文将结合幼儿园音乐启蒙教育的案例，探讨如何用琴棋书画打开孩子的音乐之门。
二、案例分析1. 琴：钢琴教学在音乐启蒙教育中的作用在某幼儿园，老师们将钢琴教学纳入音乐启蒙课程中。
通过琴键的触摸和声音的聆听，孩子们对音乐产生了浓厚的兴趣。
由于幼儿园的音乐教师具备专业的钢琴演奏技能和教学经验，他们能够通过简单、生动的方式向孩子们介绍音乐基本知识和节奏感，让孩子们在轻松愉快的氛围中学会欣赏美妙的音乐。
2. 棋：象棋对幼儿园音乐启蒙教育的辅助作用在另一所幼儿园，音乐启蒙教育采用了象棋教学的方式。
教师们发现，象棋的智力游戏具有培养孩子思维和逻辑能力的作用。
在音乐启蒙教育中，通过象棋游戏，孩子们可以培养耐心和专注力，进而更好地理解音乐的旋律和节奏。
这种跨学科的教学方法在幼儿园音乐启蒙教育中得到了成功的应用。
3. 书：音乐绘本在音乐启蒙教育中的应用音乐绘本作为一种融合了文字、图画和音乐的综合性书籍，在幼儿园音乐启蒙教育中也发挥了积极的作用。
通过阅读音乐绘本，孩子们可以在欣赏图画的感受到音乐的魅力，开拓了他们对音乐的认知和想象。
音乐绘本不仅为幼儿们带来了美妙的阅读体验，更激发了他们对音乐的学习热情。
4. 画：美术教育对音乐启蒙教育的启发在一些幼儿园中，美术教育被有机地融入到音乐启蒙教育中。
学习画画不仅可以培养孩子们的创造力和想象力，更可以通过色彩和形状的表达，让孩子们在潜移默化中感受到音乐的艺术魅力。
在美术创作中，孩子们能够表现出对音乐的独特理解，丰富了他们对音乐的感知和体验。
三、总结和回顾通过以上案例分析，可以发现，在幼儿园音乐启蒙教育中，琴棋书画的有机结合，为孩子们打开了音乐之门。
以音乐叩响心灵之门作者：赵燕来源：《新课程·小学》2012年第11期摘要：音乐是通过有组织的乐音所形成的艺术形象反映社会生活，由人们发声或以乐器发声来表达思想感情的艺术。
幼儿音乐教育，是幼儿美育和全面发展教育的重要组成部分，幼儿在欣赏演奏或演唱音乐作品时，能感受到音乐作品所表达的思想感情，能进行联想和想象，在感情上产生共鸣和反应。
由此，通过音乐教育培养幼儿的音乐感受力、表现力、创造力，能陶冶其情操，使他们的身心得到健康的发展。
那么，培养幼儿的音乐能力，应从哪里开始呢？通过幼教工作九年来的探索，认识到在教育阶段，根据幼儿不同的年龄和身心特点，为幼儿选取合适的音乐感知材料及合适的实施方法来发掘幼儿的音乐潜能，塑造幼儿健康活泼的性格，促进幼儿全面和谐地发展。
关键词：幼儿；感受；表现；创造；音乐教育；培养；音乐能力《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域的目标中指出：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己情感的体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
”根据这一目标，幼儿音乐教育的目标就应该是培养幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力。
而感受力是基础，表现力是建立在感受力之上的，创造力则是音乐能力的最高境界。
我们幼儿园的音乐教育则应该从幼儿入园开始，对幼儿进行音乐感受力的培养，以达到促进幼儿情感发展的目的。
一、幼儿的身心特点及他们所具备的音乐能力1.幼儿感受音乐的特点学龄前儿童正处在具体形象思维阶段，生活经验相对贫乏。
因此，在对学前儿童进行音乐感受力的培养时，既要引导他们对音乐作品的正确理解和情绪反应，又要引导他们认识所采用的各种主要表现手段，并使其与音乐的形象、情绪之间密切联系，其发展趋势是从他们原有基础上逐步趋向于比较细致、清晰、丰富和深刻。
2.幼儿表现音乐的特点音乐表现力是富于表现力地、准确地通过音乐传达音乐的情感和内容以及表现音乐的音响结构本身的能力。
它是建立在音乐感受力基础之上的动作操纵能力，表现个人对音乐的感受和体验，也能用其他的符号系统来表现。
巧用音乐之匙，开启快乐之门发布时间：2022-01-19T07:39:35.858Z 来源：《当代教育家》2021年23期作者：茹燕[导读] 音乐不仅仅是少数音乐家的事，而是每个人的事。
连动物都有欣赏音乐的权利，更何况人呢？音乐是人类中每一个成员与生俱来的一种以韵律、节奏和运动为表征的生存性力量和创造性力量。
美国学者卡尔．格肯斯总结的精辟：“音乐为每个孩子，每个孩子为音乐。
”常州市天宁区红梅幼儿园 213000摘要：音乐不仅仅是少数音乐家的事，而是每个人的事。
连动物都有欣赏音乐的权利，更何况人呢？音乐是人类中每一个成员与生俱来的一种以韵律、节奏和运动为表征的生存性力量和创造性力量。
美国学者卡尔．格肯斯总结的精辟：“音乐为每个孩子，每个孩子为音乐。
”音乐是儿童想象力和创造力发展的源泉。
高尔基在谈到他写自传小说《在人间》时说：“我的心碎裂了，它充满了一种强盛的感情，这种感情常常是由良好的音乐奇妙地接触心灵深处而唤起的。
”音乐所表达的一切都是无形的，它本身是一种创造力活动，在优美的音乐声中幼儿的情绪兴奋，创造力处于最佳。
音乐活动要让幼儿大胆地去感受、探索与学习音乐，即“会学”音乐。
对音乐进行想象、表达与创造。
最后，音乐才能让幼儿终生受益。
在重视素质教育的当今社会，越来越多的幼儿园意识到艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。
因此我们有必要尝试通过对孩子的艺术启蒙来教育孩子，发展孩子，使之健康、和谐、全面地成长。
关键词：音乐教育幼儿兴趣感悟快乐[正文]：一、创设温馨的音乐氛围，用音乐感染幼儿。
环境对幼儿的发展起着至关重要的影响。
我尝试着在一日活动中采用“音乐浸入式”。
何谓“浸入式”，顾名思义就是让旋律优美动听、节奏鲜明生动、格调健康活泼的音乐“浸泡”着幼儿，感受音乐元素，发展听觉能力，陶冶情操，开启智慧，培养心灵，形成良好的性格。
早晨来园时我会播放轻快的儿童歌曲“你好”，使每一个幼儿走进班级时都能感受到这份愉悦的心情；同时，这首歌曲幼儿都很喜欢，他们会一边向老师同伴问好，一边跟着音乐唱起来，然后自然地走进各个区域进行活动，没有一个人会“粘着”家长。
论文摘要：在当今素质教育的今天，音乐是一门极富创造性的艺术，尤其是器乐的演奏。
器乐的演奏对于学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力都有着十分重要的作用。
美国当代音乐教育心理学家墨塞尔说：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。
器乐教学是学校音乐教育的重要组成部分，是一个广泛的学习领域。
充分发挥器乐在音乐教学中的功能，可以激发学生的学习兴趣，促进学生掌握音乐知识和基本技能，有助于学生提高审美能力、锻炼意志和陶冶情操，而且有利于学生智力的开发。
作为一名教育工作者，我们要在教学中努力探索，充分发挥器乐教学的积极作用，提高学生整体素质，使音乐教学更好地完成培养人才的任务。
关键词：器乐教学；学习兴趣；审美观；智力开发器乐教学——让孩子叩响音乐殿堂的大门“器乐”是音乐中的一大类，即用乐器演奏的音乐，区别于“声乐”。
在人类历史发展的长河中，乐器的产生、发展是精神文明程度不断提高的体现，它的存在是人们精神境界的一大财富。
本文想从另一个角度阐述音乐中“器乐”这一类的妙处，以期待在进一步强调素质教育的今天把器乐学习摆到一个更重要的位置上。
陶行知先生说过这么一句话：“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。
”这句话正是他为人类、为教育事业奉献一生的宣言。
我作为一名人民教师，听了之后感受颇深，思考一番后想写写我在器乐教学方面摸索出来的一点体会。
器乐教学引入音乐课堂，不仅为音乐教育增添了新的教学内容，激发学生学习音乐的兴趣，活跃课堂气氛，而且对学生智力开发和全面发展都起着积极作用。
课堂器乐教学对于普通中小学校学生音乐学习的重要意义被越来越多的人所认识，许多音乐教育工作者积极地展开了对课堂器乐教学的实践和研究。
为此，国家教委在九年制义务教育音乐教学大纲中，已明确地将器乐教学列为音乐教育的重要组成部分。
下面就自己开展器乐教学的实践谈一些看法：一、开展器乐教学，有利于调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。
心理学把兴趣定义为个体对某人或某事物的选择性注意的倾向。
聆听音乐叩响孩子的心灵摘要:农村小学音乐欣赏教学中如何培养学生音乐聆听能力进行了理性思考,从兴趣引路,让学生乐于聆听;体验感受,让学生善于聆听;创造想象,让学生学会聆听三方面进行了探索,从中培养孩子的聆听能力,使我们的孩子有一双“音乐的耳朵”,让音乐敲响孩子们的心灵。
关键词:音乐欣赏聆听引言实施新课程以来,“音乐欣赏”被提到了相当重要的地位。
“音乐欣赏课可以说是音乐教育中,引起学生对音乐的爱好,并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。
所以,音乐教育必须建立在音乐欣赏的基础上,欣赏提供了动力,音乐教育的目的只能是培养更好、更深的欣赏力。
”J·L·默塞尔与M·格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出:“音乐欣赏课可以说是音乐教育中,设法引起儿童对音乐的爱好,并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。
”音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象,通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛,从而得到精神愉悦的一种审美活动。
所谓“聆听”,就是从音乐的整体美出发,让学生对音乐的各种要素作出积极反应,从此作为入门的线索。
人们欣赏音乐,享受音乐,都是通过聆听来实现的。
随着课堂教学改革的深入,音乐课堂也已呈现出多姿多彩的形式。
但我们还会经常听到老师们抱怨音乐欣赏课很难上,学生没有兴趣。
音乐教师也经常提出这样的问题:“音乐欣赏课怎么上？”、“为什么在欣赏音乐时学生总是表现出一副茫然的表情,要不然就是坐立不安,漫不经心？”音乐欣赏难道真的是如此今人生厌？同样都是“听”,“欣赏音乐”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动,但是这并不表示非要音乐专家才有“欣赏音乐”的能力。
那么,针对以上的情况,如何在小学音乐教学中引导学生更好地去聆听音乐、感受音乐、理解音乐,从而更好地享受音乐、表现音乐、创新音乐？我结合自己的教学实践,试从以下三个方面进行阐述。
1 兴趣引路,让学生乐于聆听兴趣是一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向,是人们探求新事物,研究新问题,从而形成一种创新意识与能力的精神力量。
叩响八孔竖笛的音乐之门王静娴八孔竖笛是一种简便易学的乐器，它发音纯正、音色优美。
学生学习竖笛能培养音准，增强音乐表现能力，尤其在视唱、唱歌和欣赏教学的过程中运用竖笛皆可起到良好的促进作用。
对于扩大音乐视野，培养乐感来说，竖笛作为一种乐器，也有着其它艺术表现形式所不可替代的功能。
下面是我在音乐课堂中进行竖笛教学的几点做法:1、叩响竖笛启蒙课中的第一扇大门。
在常规的竖笛启蒙课中，我们除让孩子们了解和掌握八孔竖笛的相关文化、演奏姿势及气息控制要求等外，还要让孩子们聆听感受竖笛的音色之美，这就是需要我们在启蒙课中叩响的第一扇大门，也是至关重要的一步。
如何让孩子们聆听感受,教师现场示范演奏，要精选两首曲目(通常演奏一首，但以满足孩子们强烈的续听要求需另备一首)，让孩子们在教师现场精彩的演奏中充分感受到竖笛“人小鬼大”之神奇，音色之优美，促发孩子们对教师深深的敬意和对竖笛的喜爱之情。
在每届的竖笛启蒙课中，我都现场吹奏《瑶族舞曲》及《欢乐的竖笛手》，年年收到了意想不到的效果，孩子们在与竖笛初次见面之时就对它产生了浓郁的兴趣，当然，教师个人也得到了孩子们充分的认可，成为孩子们认真关注的对象，这无疑对竖笛教学乃至整个音乐教学是一大幸事。
2、竖笛启蒙教学形象化。
三年级孩子们好奇，好动，模仿力强，好表现，喜欢吹奏竖笛。
但由于生理条件限制，如手指太短或方法不到位，不能将孔闭实，加之气息控制不当，经常在启蒙课堂上吹奏出“怪音”、“尖音”，影响了教学效果。
这就需要教师的引导、帮助。
首先帮助孩子们获得良好的音色，如用“闻花香”(吸气)、“吹伤口”(缓吹奏法)、“远吹腊烛”(中吹奏法或急吹奏法)的方法加强气息的控制。
其次用“指肚肚按孔法”(用每个手指头的皮肤的螺纹圈圆心对准竖笛相应的孔眼)提高孩子们按孔的严实性。
再次采用“徒口练习法”(将竖笛的吹嘴靠在下嘴唇的下面，左右手呈正常演奏的姿势，口中唱谱，双手运行相应的指法。
)以获得良好的教学环境及提高手指的灵活性，熟练指法等。
音乐,叩响幼儿学习之门
音乐是幼儿特别喜欢的一门学科，它不仅让幼儿快乐，还能调节幼儿情绪、放松心情，让他们有更多的精力投入到其他学科的学习中去。
传统的音乐教学模式中，教师处于绝对的主动地位，幼儿在被动的环境中学习，主动性，创造性必然受到极大的压制，且教师的教学方法也难免简单，呆板，对幼儿的吸引力不够大。
我认为，音乐是一种必须自己参与的音乐。
只有让幼儿们通过亲身体验，在轻松愉快的音乐氛围中，没有困难和压力自然获得，才能培养他们的美感、乐感和良好的性格。
如何带幼儿轻松走进音乐天地?这是我在音乐教学活动中不断摸索与实践的问题。
我认为：
一、让音乐走进幼儿心中
在一日生活中。
我尝试播放性质不一的乐曲，在各个环节中渗透音乐内容，给孩子以潜移默化的影响，让音乐轻松走进幼儿心中。
如：晨间人园时，我会播放抒情、优雅的轻音乐，里面有鸟叫、有虫鸣，来舒缓幼儿心情，愉快的融入幼儿园的生活；晨间结束时，我播放一曲《玩具兵进行曲》，提醒幼儿收拾整理玩具，准备做操。
久而久之，幼儿们一听到这个曲子，就会主动整理玩具、整队、拿器械做操；在吃早午点时，我会降低音量播放一些如《柳树姑娘》《小树叶》之类的舒缓乐曲，让幼儿们在轻松愉快的音乐世界里进餐，有利于帮助他们消化吸收；用高音哆、咪、少提醒幼儿坐正准备上课，用低音哆、咪、少提醒幼儿安静；午睡前，我会播放优美、动听、低缓地《摇篮曲》，慢慢地将幼儿带人甜美的梦乡；激烈的
户外活动后，播放宁静、悠远的乐曲来消除活动后带来的疲劳……
在幼儿们的游戏活动中，我努力让幼儿在音乐世界里尽情地发挥，锻练他们的协调能力、音乐鉴赏能力以及创造力。
如在教《春天在哪里》时，我提前布置了以“美丽春天”为主题的场景，让幼儿走进春天，感受大自然的美好，参与讨论春天的种种趣事，再听优美的歌声《春天在哪里》去发掘春天的美，还可以自己编唱春天的歌曲。
幼儿很自然的进入角色，歌曲唱的异常动听感人，这是他们自己找到的春天的声音……
二、多媒体带幼儿近距离接近音乐
多媒体把教师和幼儿更紧密的融为一体，在音乐课中大有用武之地。
在电脑上可任意调节旋律的速度，自由选择某个音乐片段进行播放，让幼儿直观、真切地感受到速度在音乐表现中的作用。
如：歌曲《小树叶》前奏的速度较慢，表现的是一种柔美的音乐情绪。
把它输入电脑后，用不同的速度进行播放(这在电脑上十分方便)，速度加快后，音乐情绪就会变得欢快、热情，速度变慢后音乐情绪就会变得优美、庄重。
通过对比，可以让幼儿直观、真切地感受到速度在音乐表现中的作用。
使看不见摸不着的音乐变得更加具体形象，为幼儿深刻地理解音乐形象提供方便，有利于提高幼儿的鉴赏能力。
对于音乐的难点，幼儿可以非常方便地反复倾听、仔细揣摩。
另外借助电脑进行歌曲创作教学简直方便之极。
如有一个从配好节奏的歌词中选一句创编曲调的内容，让幼儿自由编创，然后将幼儿
创编的旋律输入电脑，在电脑中放出来。
当幼儿听到自己写出的旋律变成音乐时，显得格外兴奋，即使不喜欢音乐的幼儿，此刻也兴致勃勃。
因此，极大地提高了幼儿的积极性，带幼儿近距离接近音乐。
三、“即兴”带幼儿在音乐中“放纵”。
即兴是音乐最突出、重要的原则。
即在教师的指导下，让每个幼儿能随心所欲的“放纵”一下。
由幼儿亲自参与，甚至自行设计，即兴地去进行表现。
这种“放纵”如果在日常生活中会很危险，但在艺术活动中能真正的体验音乐的美妙，是最根本的“解放”。
如：“手腕拍手律动”时间久了，幼儿兴趣索然。
究其缘由，是因为：“每次都这样做动作太没劲了，不好玩，能不能换个别的动作呀?”看来幼儿渴望创新的意识已萌发，他们更喜欢新奇和挑战。
那我何不“放纵”他们一下?于是我请他们听着音乐编出自己漂亮的动作，幼儿雀跃不已，兴奋地随着音乐有的下小雨，有的变孙悟空，有的学小兔，真是各显神通，虽稚拙，却可爱，脸上更透着一股专著和自豪。
就这样，拍手律动又重新获得了青睐。
四、“说话”带幼儿在音乐中“起步”。
利用说话作为起步的音乐教学，会使幼儿们感到非常熟悉、亲切。
因此，语言进入音乐教学是必不可少的。
如：音乐欣赏曲《清晨》，我先用语言描绘了早晨干净的空气，随着长笛悠扬的声音我问幼儿：“这段音乐好象是什么?”留给幼儿想象的空间。
幼儿说：“好象小动物们都醒来了!”音乐渐渐地强了，有个别的幼儿会说：
“醒来的小动物越来越多了，声音很大了。
这是因为它们在说
话!”……在听《森林水车》后，孩子们就七嘴八舌地议论开了：“因为是在森林里，所以有很多小鸟在叫”，“刚开始是水哗啦哗啦的声音……”，“还有鸟叫的声音!”。
“我好想睡觉啊!”，“我好象在水上飘呀飘”，“好象小鸟在跳舞。
”。
他们都不由自主地把音乐说了出来，他们的话多么不同凡响，孩子由此在音乐中“起步”。
五、“动作”带幼儿在音乐中“创造”
幼儿生性好动，精力充沛。
结合动作进行音乐教学活动是很适宜和重要的。
无论是简单的走跑和日常生活劳动中的动作，都具有很强的节奏感，这些为音乐教学活动提供了丰富的素材。
如：音乐活动《熊与石头人》，在活动的一开始就设计了一只熊与石头人一起跳舞游戏的情景，大大调动了幼儿活动的积极性，让整个活动的气氛活跃起来。
请孩子们随着音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的熊做的动作，如眨眼、点头、摇摆身体等，来表现出熊走动的节奏。
在动作的创编这一环节，更发挥幼儿主体性，让他们自由、随意的表演，再进一步提高创编的要求，鼓励他们大胆想象，引导他们根据歌词的意思进行创编。
从而让幼儿自觉主动地走进音乐，喜爱音乐，在抒情的音乐中动起来。
六、“打击乐”带幼儿在音乐中“享受”。
在音乐教育活动中，乐器的演奏也很重要。
为了强化幼儿对歌曲的了解，可以安排打击乐活动，只要求幼儿选择喜爱的乐器，根据歌曲的节奏、看指挥合拍地敲打乐器就可以了。
如：《两只小鸭
子》，可让幼儿手里拿支笔在桌子上根据音乐的节奏变化来敲击感受音乐表达的不同情境，想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏在表达不同的情节，再由小组合作表现群鸭戏水、吵闹时的情景，并注意提示孩子所采用的节奏与音乐表现的内容相吻合。
孩子们有了兴趣，就愿意积极、主动地参与到教师组织的活动之中，既感受了音乐的情绪，又加深了对音乐形象的理解。
总之，音乐教学是一个由浅入深、逐步提高的过程。
教师如何在轻松愉快的氛围中，带幼儿轻松走进音乐天地，是我们每位幼儿老师值得深思并进一步去探讨的问题。
“言为心声，音为心语”，发挥幼儿的专长，张扬幼儿的个性，培养幼儿的音乐兴趣，让幼儿真正成为音乐的小主人!。
