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《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》下高中运动技能模块教学设计思路———以篮球模块教学为例郑扬宗（北京师范大学福清附属行知高级中学福建福清350300）要：《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》提出了“运动能力、健康行为、体育品德”三大核心素养，强调学生至摘少系统地学习一项运动技能，重视培养学生的运动爱好和专长，养成积极参与日常体育锻炼、体育社团活动和形式多样的体育竞赛活动的锻炼习惯。
全面提高所学项目的运动水平，充分体验体育学习带来的成就感，树立积极的自我价值观，为形成终身体育的习惯和能力建立良好的基础。
关键词：高中；篮球模块；模块设计；体育；健康中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)05-0146-02篮球运动作为一项集竞技性、观赏性、娱乐性、健身性的多功能体育运动项目，随着篮球运动的发展，越来越多的学生被其独特的运动魅力所吸引，篮球作为我国体育课程的重点之一，在校内外都拥有庞大的篮球爱好群体。
1高中阶段篮球模块教学对培养学科素养的意义和价值1.1在运动能力方面通过高中阶段篮球模块的学习，可以了解到篮球运动的发展历史和现在主要的发展趋势、基本原理及运动价值；熟练篮球基本功、提高基本技术动作之间组合运用能力，能参加班级内、班级间的篮球对抗和比赛活动；提高一般体能和专项体能水平；了解并能运用篮球裁判规则；学会欣赏及评价高水平的篮球比赛等。
1.2在健康行为方面通过高中阶段篮球模块的学习，能够制定锻炼计划，运用篮球运动锻炼身体，养成良好的体育锻炼习惯，善于团结协作；学会情绪控制，抗挫能力强；具有良好的交往和合作能力，社会适应能力强。
1.3在体育品德方面通过高中阶段篮球模块的学习，培养尊重自我、尊重队友和对手、文明礼貌、遵守规则、尊重裁判、公平竞争、正确面对比赛胜负以及勇于克服困难、积极进取、顽强拼搏、团结友爱的体育品格和体育精神。
2高中阶段篮球模块教学设计2.1模块教学的依据《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》重视培养学生的运动爱好和专长，强调学生至少系统地学习一项运动项目，从而养成积极参与日常体育锻炼、体育社团活动和形式多样的体育竞赛活动的锻炼习惯。
作者： 邱永诚[1]
作者机构： [1]四川省教育科学研究所,610061
出版物刊名： 中国学校体育
页码： 17-19页
主题词： 体育与健康课程标准;实验探索;普通高中;教学目标;选修;教学组织形式;学生运动;课程内容;架构设计;课程结构
摘要：教育部于2003年4月重新制定和颁发了《普通高中体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《课标》）。
新《课标》注重高中学生运动爱好和专长的培养，注重教育教学目标统领下课程内容的多样性与选择性，采用学分制描述学生的课程修习状况。
根据新《课标》在课程结构方面的架构设计，我省郎分有条件的高中校率先根据教育教学目标统领下课程内容选修的要求，对传统的教学组织形式进行了实验性调整，这仅仅是对《课标》进行的部分实验性探索。
现将对此的见闻和思考向同行报告。
川教〔2010〕129号
四川省教育厅关于印发四川省普通高中课程语文等十四个学科教学指导意见（试行）的通知
各市、州教育局：
现将四川省普通高中课程语文等十四个学科教学指导意见（试行）现印发你们，请遵照执行。
附件：
1、四川省普通高中课程语文学科教学指导意见
2、四川省普通高中课程数学学科教学指导意见
3、四川省普通高中课程英语学科教学指导意见
4、四川省普通高中课程物理学科教学指导意见
5、四川省普通高中课程化学学科教学指导意见
6、四川省普通高中课程生物学科教学指导意见
7、四川省普通高中课程思想政治学科教学指导意见
8、四川省普通高中课程历史学科教学指导意见
9、四川省普通高中课程地理学科教学指导意见
10、四川省普通高中课程体育与健康学科教学指导意见
11、四川省普通高中课程音乐学科教学指导意见
12、四川省普通高中课程美术学科教学指导意见
13、四川省普通高中程信息技术学科教学指导意见
14、四川省普通高中课程通用技术学科教学指导意见
四川省教育厅
二○一○年六
月二十八日。
四川省教育厅关于印发《四川省普通高中学业水平考试实施办法(试行)》的通知文章属性•【制定机关】四川省教育厅•【公布日期】2010.12.07•【字号】川教[2010]230号•【施行日期】2010.12.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文四川省教育厅关于印发《四川省普通高中学业水平考试实施办法（试行）》的通知（川教〔2010〕230号）各市（州）教育局：现将《四川省普通高中学业水平考试实施办法（试行）》印发你们，请遵照执行。
附件：四川省普通高中学业水平考试实施办法（试行）四川省教育厅二〇一〇年十二月七日四川省普通高中学业水平考试实施办法（试行）为全面落实普通高中新课程方案，建立普通高中教育教学质量监控和评价体系，提高普通高中教育教学质量，全面推进素质教育，根据《教育部关于印发＜普通高中课程方案（实验）＞和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基〔2003〕6号）、《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基〔2010〕3号）和《四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见》（川教〔2009〕226号）、《四川省教育厅关于印发＜四川省普通高中课程设置方案（试行）＞的通知》（川教〔2010〕28号）等文件精神和要求，现就我省普通高中学生（课改年级）学业水平考试制定如下实施办法。
一、学业水平考试的性质和功能普通高中学业水平考试是在教育部指导下，依据普通高中课程标准，由省级教育行政部门组织实施的国家考试，旨在全面反映普通高中学生各学科课程所达到的学业水平。
其结果是衡量学生是否毕业的主要依据，是反映普通高中学校教育教学质量的重要指标。
普通高中学业水平考试结果将逐步作为高校招生录取的重要依据之一。
二、学业水平考试的对象凡具有本省普通高中学籍的在校学生均应参加学业水平考试。
由外省（自治区、直辖市）转入我省的没有同类学业水平考试成绩的学生应参加我省普通高中学业水平考试。
附件：四川省普通高中课程设置方案（试行）根据《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基〔2003〕6号）和《四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见》（川教〔2009〕226号）精神，结合我省普通高中实际，特制定本方案。
一、课程设置的基本原则（一）认真落实教育部《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准（实验）的基本精神和要求，科学设置普通高中课程。
（二）努力构建重基础、多样化的课程体系，整体设置必修课，合理设置选修课，为每一位学生的发展奠定基础，同时满足不同学生个性发展需要。
（三）紧密结合我省经济社会发展水平和普通高中教育发展实际，有利于课程的顺利实施，有利于调动学校实施课程的积极性和创造性。
二、课程设置（一）课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
1.学习领域普通高中课程设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。
2.科目每一领域由课程价值相近的若干科目组成。
八个学习领域共包括语文、外语（英语、日语、俄语等）、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、信息技术、通用技术等科目。
鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。
3.模块每一科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。
每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。
普通高中课程由必修和选修两个部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。
具体设置如下（表1）：表1 普通高中课程设置及学分表与健康、音乐、美术每个模块1学分）。
（2）学生每学年在每个学习领域都必须获得一定的学分，三年中需获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分）和至少28个选修学分（选修Ⅰ至少获得22学分，选修Ⅱ至少获得6学分），总学分达到144学分方可毕业。
四川省教育厅关于印发《四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见(试行)》的通知文章属性•【制定机关】四川省教育厅•【公布日期】2010.08.11•【字号】川教[2010]159号•【施行日期】2010.08.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文四川省教育厅关于印发《四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》的通知（川教〔2010〕159号）各市、州教育局：现将《四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》印发给你们，请遵照执行。
附件：四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）四川省教育厅二○一○年八月十一日附件：四川省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）为贯彻落实《教育部关于印发＜普通高中课程方案（实验）＞和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基〔2003〕6号）和《四川省教育厅关于印发＜四川省普通高中课程设置方案（试行）＞的通知》（川教〔2010〕28号）精神，推进我省普通高中综合实践活动课程的实施，特制定本意见。
一、明确综合实践活动的目标与内容普通高中综合实践活动是普通高中新课程的八大学习领域之一，它由研究性学习活动、社区服务和社会实践三个部分构成，各部分内容既有共同的教育目标要求，又各有侧重。
（一）研究性学习活动研究性学习活动是学生从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习活动的主要目标是引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题；通过自主探究、亲身实践的过程，提高收集与处理信息的能力和综合运用知识解决问题的能力；培养学生的人文精神和科学素养。
研究性学习活动的主要内容包括：以认识和解决某一问题为主要目的的调查研究、实验研究、文献研究等课题研究类活动；以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的的社会性活动的设计和科技类项目的设计等设计类活动。
2024—2025学年度义务教育阶段体育学科教学指导意见一、指导思想以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的教育教学理念为依据，坚持以学生为主体的指导思想。
在教学中注重对学生技能知识传授，将教学过程情景化、游戏化。
坚持健康第一的指导理念，技术动作教学落实“教会、勤练、常赛”，注重课内外“学、练、赛”一体化，从观察、模仿、练习、展示或比赛逐步深入，注重教学方式的改革，关注每一名学生的健康发展，让学生学会观察、学会思考。
聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，培养学生主动学习、团结协作的精神，为发展终身体育打下坚实的基础。
二、达成目标1.掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力。
通过体育与健康课程的学习，学生能享受运动乐趣，发展体能、运用技能和提高运动认知。
掌握各种体能的学练方法，积极参与各种体能练习，达到《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的相应要求，改善体形，保持良好的身体姿态；在学练多种运动项目技战术和参与展示或比赛的基础上掌握1~2项运动技能；认识体能和运动技能发展的重要性，掌握所学运动项目的基础知识和基本原理，了解并运用所学运动项目的规则；经常观看体育比赛，并能简要分析体育比赛中的现象与问题，具有运动欣赏能力；形成积极的体育态度，提高分析问题和解决问题的能力。
2.学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式。
通过体育与健康课程的学习，学生能理解体育锻炼对健康的重要性，能够感受到运动对情绪的调控能力。
积极参加校内外体育锻炼，逐步形成体育锻炼意识和习惯；掌握个人卫生保健、营养膳食、青春期生长发育、常见疾病和运动伤病预防、安全避险等知识与方法，并运用在学习和生活中；了解和体验体育活动对心理健康的积极影响，学会调控自己的情绪，积极应对挫折和失败，保持良好的心态；主动同他人交流与合作，知道在不同环境下进行体育锻炼的方法和注意事项，逐步适应自然环境和社会环境，进而提高适应能力。
四川省教育厅关于印发《四川省普通高中学生综合素质评价实施办法》的通知文章属性•【制定机关】四川省教育厅•【公布日期】2022.06.29•【字号】•【施行日期】2022.09.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文四川省教育厅关于印发《四川省普通高中学生综合素质评价实施办法》的通知各市（州）教育主管部门：现将《四川省普通高中学生综合素质评价实施办法》印发你们，请认真贯彻执行。
四川省教育厅2022年6月29日四川省普通高中学生综合素质评价实施办法为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）和《四川省人民政府关于印发〈四川省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案〉的通知》（川府规〔2022〕4号）精神，切实做好我省普通高中学生综合素质评价工作，促进学生全面发展、健康成长，结合我省实际，制定本实施办法。
一、总体要求（一）指导思想综合素质评价是对学生全面发展状况进行过程性观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
全面实施学生综合素质评价，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，大力发展素质教育，引导学生增强理想信念和社会责任感、终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力，促进学校转变育人方式，提升素质教育水平，客观反映学生综合素质和个性特长发展状况，为高校科学选拔人才提供重要参考。
（二）基本原则1.坚持正确方向。
坚持正确的教育改革方向，着力培养学生的核心素养、必备品格和关键能力。
关注学生成长过程，发掘学生潜能，引导学生践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，弘扬中华民族传统美德，促进学生德智体美劳全面发展，引导学校改革管理模式和育人方式。
普通高中新课标体育与健康教学设计原则一、以学生为中心原则咱都知道，学生是教学的核心呀。
在设计体育与健康课的时候，得考虑学生的兴趣爱好。
比如说现在的学生很多都喜欢那种潮流的运动，像街舞、滑板之类的。
那咱就得想办法把这些元素融入到课程里。
不能老是按照以前那种古板的方式，只教个跑步、跳远啥的。
要根据学生不同的身体素质来调整教学内容，那些身体比较弱的学生，就不能一开始就给他们安排高强度的运动，得循序渐进。
而且还要关注学生的心理需求呢，有些学生可能在体育方面比较自卑，那咱就要设计一些活动来增强他们的自信心。
二、趣味性原则体育课要是干巴巴的，谁愿意上呀？就像玩游戏一样，得有趣味性。
可以设置一些竞赛环节，像小组接力赛，不过这个接力赛可以有点新花样。
比如说不是单纯的跑步接力，而是加入一些体育技能的考验，像先跳绳多少下，然后再投篮，最后跑步把接力棒传给下一个同学。
这样既考验了学生的多种体育技能，又充满了乐趣。
还可以搞一些趣味运动会的形式，把传统的运动项目改编成有趣的小游戏，让学生在玩的过程中就把身体锻炼了，而且还能让他们对体育产生浓厚的兴趣。
三、系统性原则体育与健康课程的设计得有个系统的规划。
从课程的整体安排来看，要从简单到复杂逐步推进。
比如在一个学期的课程里，刚开始可以先教一些基础的体育知识和简单的动作，像正确的跑步姿势、基础的拉伸动作等。
随着课程的推进，再教一些比较复杂的技能，像篮球的战术配合、体操的成套动作等。
而且要把体育和健康知识系统地结合起来，不能光教体育动作，还得给学生讲清楚这些动作对身体的健康有什么好处，比如某个动作可以锻炼哪块肌肉，对身体的哪个器官有好处等。
四、多样性原则不能老是一套教学方法或者内容用到老。
教学方法要多样，有时候可以是老师示范学生跟着学，有时候可以让学生自己探索尝试，然后老师再纠正。
在教学内容上也得多样，除了传统的田径、球类项目，还可以加入一些新兴的运动，像瑜伽、搏击操等。
而且场地也可以多样化，不能只局限在操场，可以利用学校的体育馆、空地等不同的地方开展不同的体育活动。
高中《体育与健康》课程标准考试试卷（含答案）时间：90分钟满分：100分姓名：________________________一、选择题（每小题只有一个正确选项，每小题4分，共40分）1.（）是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。
A、运动参与B、运动技能C、身体健康D、心理健康与社会适应2.普通高中体育与健康学科的主要特点是以身体练习为主，具有很强的（）。
A、实践性B、学术性C、理论性D、普遍性3.普通高中体育与健康课程结构的特点是以学科核心素养统领课程的课程目标、课程内容、教学方法、（）。
A、课程设计B、课程构建C、学习评价D、课后练习4.普通高中体育与健康课程选课在开始选项之前，体育教研组应向学生介绍选项的具体操作流程，学生填写选项意愿表，最多可填写（）个运动项目。
A、1B、2C、3D、45.体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、树立良好的社会风尚具有积极作用，体育品德包括体育精神、（）和体育品格三个方面。
A、相互尊重B、文明礼貌C、文化素养D、体育道德6.新课程的体育学习评价从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神以及（）五个方面来评价学生的体育学习。
A. 竞赛成绩B. 健康行为C. 平时表现D. 发展潜能7.课时教学计划要根据模块教学计划，并结合学生的学习情况来制订，主要包括学习目标、教学内容、教学步骤、学法与教法、（）、安全防范措施和教学后记等基本要素，形式可以多样。
A、运动负荷 B.运动密度C、练习密度D、运动强度8.体育与健康学习评价标准应为（）。
A. 由单一评价标准向多元评价标准转变 C 终结性评价与过程性评价相结合B. 定性评价与定量评价相结合 D. 绝对性评价与相对评价相结合9.身体素质包括力量、速度、耐力、灵敏、（）。
A、基因B、体质C、柔韧D、心率10.体育与健康课程教学分组的主要形式为随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组、（）。
附件10四川省普通高中课程体育学科教学指导意见（试行）为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、全国学校体育工作会议和四川省学校体育工作会议精神，推进普通高中体育与健康课程改革，加强和改进我省高中体育与健康学科教育教学工作，切实增强青少年学生的体质，按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》（教基[2003]6号）、《四川省普通高中课程设置方案（试行）》（川教[2010]28号）和《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的要求，结合我省普通高中体育与健康课教学实际，现提出四川省普通高中体育与健康课程改革学科教学实施指导意见。
第一部分课程理念与课程目标一、四川省普通高中体育与健康课程改革背景自九十年代中期学校体育理论界开展“体质教育”、“技能教育”、“‘三基’培养”、“快乐体育”、“成功体育”等教学指导思想的废立讨论起，我省高中体育课程就开始涉足各体育教学新思想、新理论的实践性探索；1998年教育部颁布新的《中小学体育教学大纲》（当时称为“过渡性大纲”），大幅度增加选修比例，我省高中学校积极参与了该“大纲”的实施工作，对体育教学的内容比例和教学组织形式（选项教学）进行了前期的改革实验。
自2001年以来，根据《基础教育课程改革纲要》精神及教育部、省教育厅的统一部署和安排，我省实施了九年义务教育体育与健康课程改革，主要依据《体育（体育与健康）课程标准》实施课程改革。
而《体育（体育与健康）课程标准》按水平划分为水平一（小学一、二年级）、水平二（小学三、四年级）、水平三（小学五、六年级）、水平四（初中一、二、三年级）、水平五（高中一、二、三年级）、水平六（高中阶段拓展学习目标），因此，我省在实施《体育（体育与健康）课程标准》的同时，高中学校也从《体育（体育与健康）课程标准》角度参与了体育与健康课程改革实验。
2003年，教育部又颁布了《普通高中体育与健康课程标准（实验）》，这是就《体育（体育与健康）课程标准》后颁布的专门针对普通高中体育与健康课程改革的基础性文件，是全国范围内普通高中开展体育与健康课程教学的基本依据，是国家意志在普通高中体育教育教学中的体现，即我省高中学校前期进行的体育与健康课程改革和今后一个时期的课程改革都必须严格围绕《普通高中体育与健康课程标准》组织实施。
因此，把准《体育（体育与健康）课程标准》与《普通高中体育与健康课程标准》的差异，提炼《普通高中体育与健康课程标准》新的内容和要求并按此组织实施是普通高中体育与健康课程改革的关键。
二、课程性质在课程性质方面，《普通高中体育与健康课程标准》强调了本课程的三个特性，即基础性、实践性和综合性。
基础性与实践性是中小学体育课程的共同特性。
而在高中阶段强调综合性是有其特殊意义的。
《普通高中体育与健康课程标准》强调：综合性强调课程的多种内容、功能和多种价值的整合，是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。
理解这段话，即高中阶段的课程更加重视健康知识的教育和体育知识的教育，这是由高中学生的认知水平决定的。
三、课程理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄《体育（体育与健康）课程标准》在这部分的表述中，其提法是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
而《普通高中体育与健康课程标准》的表述是：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。
由此可以认为，《普通高中体育与健康课程标准》力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，更加关注学生健康意识和良好生活方式的形成。
在身体运动中更加注重知识、意识、方法的习得与形成，这也是本轮高中体育与健康课程改革的重要内容，需要引起高中体育教师的高度注意。
（二）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性改革课程内容和教学方式并不是全盘否定传统教学内容和方式。
《普通高中体育与健康课程标准》强调在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，努力体现课程内容的时代性。
在课程内容方面，重视把民族民间的体育活动内容和新兴运动项目引入体育课堂，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容；在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。
我们认为，要体现课程的时代性，还要注意课的运动负荷以有效增进学生的体能水平；还要注意目标与内容、方法、方式的紧密贯通；要注意竞技体育项目的有效运用。
（三）强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习《体育（体育与健康）课程标准》在这部分表述中，其提法是：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
而《普通高中体育与健康课程标准》的表述是：以学生发展为中心，帮助学生学会学习。
根据高中生生理、心理日趋成熟的特点，课程改革中要关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高学生体育学习和增进健康的能力。
因此，从课程设计到课程实施的各环节，在注意发挥教师主导作用的同时，要注意充分发挥学生的学习主动性，培养学生的创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决问题的能力的过程，使学生不仅习得体育与健康知识和技能，而且掌握体育与健康知识和技能的学习方法。
（四）注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础高中阶段是学生在学校系统学习体育与健康知识和技能的后期和关键时期，加之高中学生的认知水平逐步提高，《普通高中体育与健康课程标准》强调让学生有选择地学习一项或几项运动项目，主要目的是巩固和强化学生的运动爱好，培养学生的运动专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成，为学生终身体育奠定良好的基础。
四、课程目标（一）课程总目标高中体育与健康课程要求学生通过三年的学习达到以下总体目标：提高体能和运动技术水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
（二）课程具体目标课程总目标通过运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标描述和体现。
运动参与方面，要求学生达到：自觉参与体育锻炼；应用科学的方法参加体育锻炼；运动技能方面，要求学生达到：获得和应用运动基础知识；掌握和运用运动技能；具有安全进行体育活动的能力。
身体健康方面，要求学生达到：全面发展体能；提高预防疾病的意识和能力；理解营养、环境和生活方式对身体健康的影响；改善身体健康状况。
心理健康方面，要求学生达到：培养积极的自我价值感；提高调控情绪的能力；形成坚强的意志品质；具有预防心理障碍和保持性心理健康的能力。
社会适应方面，要求学生达到：具有和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德；具有积极的社会责任感。
第二部分课程结构与课程设置一、课程结构《普通高中体育与健康课程标准》确定的课程结构是我国自有学校体育以来最新的课程结构，也是区别《体育（体育与健康）课程标准》的关键部分，是落实课程性质和课程理念的具体实施部分。
本部分也是本轮高中体育与健康课程改革的核心部分，是需要体育教师高度关注的部分，也是教学实施的难点部分。
《普通高中体育与健康课程标准》确定的课程结构可以按以下程序表述：1、课程总目标→具体目标→内容标准2、具体目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应；3、内容标准：通过两级学习水平即水平五、水平六具体规定；4、教学内容安排：共同必修内容与选修内容；共同必修内容又包括必修必选内容和必修选学内容两个部分；5、必修必选内容：包括二个教学系列两个教学模块，即田径类项目系列一个学习模块、健康教育专题系列一个学习模块；6、必修选学内容：包括六个教学系列即田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目六个运动技能系列中的若干学习模块，在其中选学九个学习模块；7、教学内容系列：一个教学内容系列包括若干教学内容模块；8、一个教学内容模块：教学18学时；9、完成一个模块学习并考核合格取得1个学分；10、高中三年学习必修11个学分；11、田径类项目系列必修1个学分，健康教育专题系列必修1个学分，其他六个教学系列——田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目必修选择9个模块共9个学分。
二、课程内容系列模块体育与健康课程内容分为必修和选修两个部分：必修课程内容含必修必选和必修选择两个部分。
其中必修必选课程内容占2个学分，由水平五田径类项目系列1个学分（18学时）和健康教育专题系列1个学分（18学时）组成；必修选择课程内容占9个学分（162学时），内容从水平五六个运动技能系列中选修9个模块共9学分。
模块是由一个运动项目中的相对完整的若干内容组成的。
每个教学内容系列中包含着若干模块，比如球类项目系列就包括篮球、足球、排球等模块；田径类项目系列就包括短跑、中长跑、跳远、跳高、铅球等模块。
一个模块一般安排18学时，以便学生对所选模块进行较系统的学习。
学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1个学分。
三、课程学分高中三年体育与健康课程必修学分总计11学分。
高中三年中，学生修满11个必修学分（含田径类项目系列必修1学分，健康教育专题系列必修1分学）方可达到体育与健康课程的毕业要求。
每个学分需完成18学时的学习活动；学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1个学分。
学校应鼓励有体育兴趣和爱好的学生在完成11个必修学分的基础上修得更多学分；建议有志于向体育运动及相关专业方向发展的学生，至少再选择5个学分以上的体育与健康课程内容进行学习。
四、课程内容标准《普通高中体育与健康课程标准》把教学内容划分为“共同必修系列和模块”、“选修系列和模块”并列为内容标准的两部分。
内容标准通过水平五和水平六中的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个目标领域具体表述。
在内容标准中，对各部分的学习内容和学习目标提出了明确的要求。
“共同必修系列和模块”是对全体学生学习体育与健康课程内容设计的内容标准，把田径和健康教育作为必修必选内容，体现了课程的基础性。
同时，学生又可以在必修必选内容的基础上在其他六个学习系列进行选择学习；“选修系列和模块”是为具有不同运动志趣、不同运动能力倾向的学生设计的内容标准，在六个运动技能教学系列中选择内容模块作为学习内容，体现了课程学习的选择性。
